五年級(jí)下冊(cè)工作計(jì)劃（11篇）

Word第第頁(yè)五年級(jí)下冊(cè)工作計(jì)劃（11篇）五班級(jí)下冊(cè)工作打算〔精選11篇〕

五班級(jí)下冊(cè)工作打算篇1

一、班級(jí)同學(xué)狀況分析

大部分同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)有上進(jìn)心，但接受力量還有待提高，學(xué)習(xí)看法還需不斷端正。有部分同學(xué)自覺(jué)性不夠，不能準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)等，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有肯定困難。所以在新的學(xué)期里，在端正同學(xué)學(xué)習(xí)看法的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)培育他們的各種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的力量，以促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展。

二、教材分析

本冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：圖形的變換，因數(shù)與倍數(shù)，長(zhǎng)方體和正方體，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加法和減法，統(tǒng)計(jì)，數(shù)學(xué)廣角和綜合應(yīng)用等。

因數(shù)與倍數(shù)，長(zhǎng)方體和正方體，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加法和減法，統(tǒng)計(jì)等是本冊(cè)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

在數(shù)與代數(shù)方面，這一冊(cè)教材支配了因數(shù)與倍數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加減法。因數(shù)與倍數(shù)，在前面學(xué)習(xí)整數(shù)及其四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上教學(xué)初等數(shù)論的一些基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，包括因數(shù)和倍數(shù)的意義，2、5、3的倍數(shù)的特征，質(zhì)數(shù)與合數(shù)。教材在三班級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)的初步熟悉的基礎(chǔ)上教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)的加減法，結(jié)合約分教學(xué)公因數(shù)，結(jié)合通分教學(xué)最小公倍數(shù)。

在空間與圖形方面，這一冊(cè)教材支配了圖形的變換、長(zhǎng)方體和正方體兩個(gè)單元。促進(jìn)同學(xué)空間觀念的進(jìn)一步進(jìn)展。

在統(tǒng)計(jì)方面，本冊(cè)教材讓同學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)眾數(shù)和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)問(wèn)。

在用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方面，教材一方面結(jié)合分?jǐn)?shù)的加減法，長(zhǎng)方體和正方體兩個(gè)單元，教學(xué)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決生活中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題;另一方面，支配了數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)觀看、猜想、試驗(yàn)、推理等活動(dòng)想同學(xué)滲透優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。

本冊(cè)教材依據(jù)同學(xué)所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和生活閱歷，支配了兩個(gè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用活動(dòng)，讓同學(xué)通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題，體會(huì)探究的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐力量。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、理解分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)，會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)，會(huì)進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)的互化，能夠比較嫻熟的進(jìn)行約分和通分。

2、把握因數(shù)和倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)等概念，以及2、3、5的倍數(shù)的特征;會(huì)求100以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最小公倍數(shù)。

3、理解分?jǐn)?shù)加減法的意義，把握分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，比較嫻熟的計(jì)算簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)加減法，會(huì)解決有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題。

4、知道容積和體積的意義及度量單位，會(huì)進(jìn)行單位之間的換算，感受一個(gè)體積和容積單位的實(shí)際意義。

5、結(jié)合詳細(xì)情境，探究并把握長(zhǎng)方體和正方體的體積和外表積的計(jì)算方法，感受某些實(shí)物體積的測(cè)量方法。

6、能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形，以及將簡(jiǎn)潔圖形旋轉(zhuǎn)90觀賞生活中的`圖案，敏捷運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)、和對(duì)稱在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。

7、通過(guò)豐富的實(shí)例，理解眾數(shù)的意義，會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，并解釋結(jié)果的實(shí)際意義;依據(jù)詳細(xì)的問(wèn)題，能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征。

8、熟悉復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，能依據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。

9、經(jīng)受從實(shí)際生活中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的力量。

10、體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法解決問(wèn)題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。形成發(fā)覺(jué)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀看、分析及推理的力量。

11、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

12、養(yǎng)成仔細(xì)作業(yè)，書(shū)寫(xiě)干凈的良好習(xí)慣。

四、教學(xué)措施

老師是同學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合。老師要主動(dòng)利用各種教學(xué)資源，制造性地使用教材，設(shè)計(jì)適合同學(xué)進(jìn)展的教學(xué)過(guò)程。要關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異，使每一個(gè)同學(xué)都有勝利的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到相應(yīng)的進(jìn)展;要因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效益。

(一)讓同學(xué)在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)

(二)鼓舞同學(xué)獨(dú)立思索，引導(dǎo)同學(xué)自主探究、合作溝通

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程布滿著觀看、試驗(yàn)、模擬、推斷等探究性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。老師要轉(zhuǎn)變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)同學(xué)投入到探究與溝通的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

(三)加強(qiáng)估算，鼓舞解決問(wèn)題策略的多樣化

估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著非常廣泛的應(yīng)用，培育同學(xué)的估算意識(shí)，進(jìn)展同學(xué)的估算力量，讓同學(xué)擁有良好的數(shù)感，具有重要的價(jià)值。

(四)重視培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和力量

本學(xué)段同學(xué)的學(xué)問(wèn)、力量、情感和看法與第一學(xué)段的同學(xué)相比都有了進(jìn)一步的進(jìn)展，老師應(yīng)當(dāng)充分利用同學(xué)已有的生活閱歷，引導(dǎo)同學(xué)把所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。綜合應(yīng)用是培育同學(xué)主動(dòng)探究與合作學(xué)習(xí)的重要途徑，老師可以通過(guò)下面案例的教學(xué)過(guò)程，培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的力量。

五、教學(xué)中應(yīng)留意的問(wèn)題

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本動(dòng)身點(diǎn)是促進(jìn)同學(xué)全面、持續(xù)、和諧的進(jìn)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從同學(xué)已有的生活閱歷動(dòng)身，讓同學(xué)親身經(jīng)受將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使同學(xué)獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維力量、情感看法與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和進(jìn)展。

五班級(jí)下冊(cè)工作打算篇2

一、基本狀況分析

本班現(xiàn)有同學(xué)48人，后進(jìn)生約占20%，中等水平同學(xué)約占60%，

學(xué)習(xí)較好者占20%。中等生占大多數(shù)，本學(xué)期要通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，使同學(xué)擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，動(dòng)手動(dòng)腦，培育他們的綜合力量。

二、本學(xué)期要到達(dá)的教學(xué)目標(biāo)

1、使同學(xué)把握?qǐng)A的特征;會(huì)用工具畫(huà)圓;把握?qǐng)A周長(zhǎng)和圓面積的計(jì)算公式;能夠正確計(jì)算圓周長(zhǎng)和圓面積。通過(guò)介紹圓周率的史料，使同學(xué)受到愛(ài)國(guó)主義教育。

2、使同學(xué)理解百分?jǐn)?shù)的意義，比較嫻熟地進(jìn)行有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算，能夠解決一些簡(jiǎn)潔的有關(guān)百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題。

3、使同學(xué)理解比例的意義和基本性質(zhì);會(huì)解比例;會(huì)看比例尺，理解正比例和反比例的意義，能夠推斷兩種量是不是成正比例和反比例，會(huì)用比例學(xué)問(wèn)解答比較簡(jiǎn)單的應(yīng)用題。

4、使同學(xué)熟悉圓柱，圓柱的特征，會(huì)計(jì)算圓柱的外表積和圓柱、圓錐的體積。

5、初步學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)的收集和整理方法，會(huì)看和制作簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)表。會(huì)看和制作含有百分?jǐn)?shù)的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，了解簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)圖繪制方法。

三、教學(xué)進(jìn)度

第一單元：圓7課時(shí)左右

其次單元：百分?jǐn)?shù)15課時(shí)左右

第三單元：比例12課時(shí)左右

第四單元：圓柱、圓錐10課時(shí)左右

第五單元：簡(jiǎn)潔統(tǒng)計(jì)12課時(shí)左右

第六單元：總復(fù)習(xí)23課時(shí)左右

四、改良教學(xué)措施及教學(xué)中應(yīng)留意的問(wèn)題

1、改掉以往教學(xué)滿堂灌的方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景環(huán)境，讓同學(xué)逐步參加教學(xué)過(guò)程，轉(zhuǎn)變同學(xué)被動(dòng)學(xué)習(xí)，被動(dòng)接受學(xué)問(wèn)的習(xí)慣。

2、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，設(shè)計(jì)合理的CIA課件調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)注意在教學(xué)中利用簡(jiǎn)潔的自制教具加深同學(xué)的理解。

3、重學(xué)問(wèn)的連慣性和聯(lián)系性，留意培育同學(xué)綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)的力量和獨(dú)立解決問(wèn)題的力量。讓同學(xué)注意觀看思索，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神，培育同學(xué)總結(jié)、歸納的力量。

五班級(jí)下冊(cè)工作打算篇3

一、基本狀況分析：

本班現(xiàn)有同學(xué)48人，后進(jìn)生約占20%，中等水平同學(xué)約占60%，

學(xué)習(xí)較好者占20%。中等生占大多數(shù)，本學(xué)期要通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，使同學(xué)擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，動(dòng)手動(dòng)腦，培育他們的綜合力量。

二、本學(xué)期要到達(dá)的教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)把握?qǐng)A的特征;會(huì)用工具畫(huà)圓;把握?qǐng)A周長(zhǎng)和圓面積的計(jì)算公式;能夠正確計(jì)算圓周長(zhǎng)和圓面積。通過(guò)介紹圓周率的史料，使同學(xué)受到愛(ài)國(guó)主義教育。

2、使同學(xué)理解百分?jǐn)?shù)的意義，比較嫻熟地進(jìn)行有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算，能夠解決一些簡(jiǎn)潔的有關(guān)百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題。

3、使同學(xué)理解比例的意義和基本性質(zhì);會(huì)解比例;會(huì)看比例尺，理解正比例和反比例的意義，能夠推斷兩種量是不是成正比例和反比例，會(huì)用比例學(xué)問(wèn)解答比較簡(jiǎn)單的應(yīng)用題。

4、使同學(xué)熟悉圓柱，圓柱的特征，會(huì)計(jì)算圓柱的外表積和圓柱、圓錐的體積。

5、初步學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)的收集和整理方法，會(huì)看和制作簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)表。會(huì)看和制作含有百分?jǐn)?shù)的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，了解簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)圖繪制方法。

三、教學(xué)進(jìn)度：

第一單元：圓7課時(shí)左右

其次單元：百分?jǐn)?shù)15課時(shí)左右

第三單元：比例12課時(shí)左右

第四單元：圓柱、圓錐10課時(shí)左右

第五單元：簡(jiǎn)潔統(tǒng)計(jì)12課時(shí)左右

第六單元：總復(fù)習(xí)23課時(shí)左右

四、改良教學(xué)措施及教學(xué)中應(yīng)留意的問(wèn)題：

1、改掉以往教學(xué)滿堂灌的方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景環(huán)境，讓同學(xué)逐步參加教學(xué)過(guò)程，轉(zhuǎn)變同學(xué)被動(dòng)學(xué)習(xí)，被動(dòng)接受學(xué)問(wèn)的習(xí)慣。

2、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，設(shè)計(jì)合理的CIA課件調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)注意在教學(xué)中利用簡(jiǎn)潔的自制教具加深同學(xué)的理解。

3、重學(xué)問(wèn)的連慣性和聯(lián)系性，留意培育同學(xué)綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)的力量和獨(dú)立解決問(wèn)題的力量。讓同學(xué)注意觀看思索，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神，培育同學(xué)總結(jié)、歸納的力量。

五、教學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及有關(guān)教學(xué)活動(dòng)的支配：

第一周：學(xué)習(xí)新教學(xué)大綱，領(lǐng)悟其精神實(shí)質(zhì)。

第三周：討論教研課題“生活化、情境化課堂教學(xué)”有關(guān)事宜。

第五周：進(jìn)一步學(xué)習(xí)制作簡(jiǎn)潔的課件。

第八周：討論新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課的類型及結(jié)構(gòu)。

第十周：進(jìn)行階段性教學(xué)閱歷總結(jié)，找出教學(xué)中的缺乏。

第十二周：總結(jié)期中考試消失的問(wèn)題。

第十五周：討論有關(guān)期末考試總復(fù)習(xí)的有關(guān)事宜。

五班級(jí)下冊(cè)工作打算篇4

一、同學(xué)現(xiàn)狀分析

本學(xué)期擔(dān)當(dāng)五班級(jí)二班數(shù)學(xué)教學(xué)工作。五班級(jí)二班除幾個(gè)同學(xué)基礎(chǔ)較差外，其余同學(xué)整體水平較好。但是同學(xué)個(gè)體之間存在著很大的差異，有的孩子理解力量很強(qiáng)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量也很強(qiáng)，而個(gè)別同學(xué)，連最基本的數(shù)學(xué)問(wèn)題都不能嫻熟解決。針對(duì)這些狀況，本學(xué)期要注意因材施教，力爭(zhēng)縮學(xué)校生之間的差距。同時(shí)抓好課堂教學(xué)，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段優(yōu)化課堂教學(xué)，多多關(guān)注后進(jìn)生，充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性，提高綜合力量。同時(shí)加強(qiáng)同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，培育他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使孩子的成果能夠在原有的基礎(chǔ)上更上一層樓。

二、教材分析

本冊(cè)教材除保持和連續(xù)了青島版教材特有的由“情境串”引出“問(wèn)題串”、“板塊式”的編排結(jié)構(gòu)、在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、凸顯自主探究與合作溝通的學(xué)習(xí)方式、強(qiáng)化同學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培育外，本冊(cè)教材依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)和生活閱歷，選取了同學(xué)身邊的、熟識(shí)的、新奇的、感愛(ài)好的內(nèi)容為素材，讓同學(xué)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，使同學(xué)能通過(guò)觀看、思索、動(dòng)手實(shí)踐等一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，增添同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。主要內(nèi)容有：“完善的圖形”、“山東假日游”、“冰淇淋盒有多大”、“水與冰”、“啤酒生產(chǎn)中的數(shù)學(xué)”、“歡樂(lè)足球”、“我們長(zhǎng)大了”。

三、詳細(xì)教學(xué)要求

1、數(shù)與代數(shù)。

(1)結(jié)合詳細(xì)情境，理解百分?jǐn)?shù)的意義，能正確地讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù);會(huì)進(jìn)行百分?jǐn)?shù)和小數(shù)、分?jǐn)?shù)的互化;結(jié)合詳細(xì)實(shí)例，理解成數(shù)、稅率、折扣與利息的意義，能運(yùn)用百分?jǐn)?shù)學(xué)問(wèn)解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

(2)結(jié)合詳細(xì)情境，理解比例的意義和性質(zhì)，會(huì)解比例;理解正、反比例的意義，能正確推斷成正、反比例的量;能依據(jù)給出的有正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)系的方格紙上畫(huà)圖，并依據(jù)其中的一個(gè)量的值估量另一個(gè)量的值;能運(yùn)用正、反比例意義解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

(3)結(jié)合詳細(xì)情境，理解比例尺的意義，明確圖上距離、實(shí)際距離和比例尺三者之間的關(guān)系;能運(yùn)用比例尺的學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

(4)通過(guò)回顧整理，能系統(tǒng)地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、比和比例、方程等基礎(chǔ)學(xué)問(wèn);能嫻熟地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算，會(huì)使用學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)便算法，合理、敏捷地進(jìn)行計(jì)算;會(huì)解簡(jiǎn)易方程;系統(tǒng)把握所學(xué)的一些常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系和解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題的方法，能夠比較敏捷地運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決生活中的一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

(5)通過(guò)回顧整理，穩(wěn)固獲得的一些計(jì)量單位大小的表象，堅(jiān)固地把握所學(xué)計(jì)量單位間的進(jìn)率，并能較嫻熟地進(jìn)行名數(shù)的簡(jiǎn)潔改寫(xiě)。

2、空間與圖形

(1)通過(guò)觀看、操作等方法，熟悉圓;會(huì)用工具畫(huà)圓;把握?qǐng)A的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算方法，能夠運(yùn)用圓的周長(zhǎng)和面積計(jì)算公式解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

(2)結(jié)合詳細(xì)情境，熟悉圓柱和圓錐，把握它們的特征;把握?qǐng)A柱外表積、體積和圓錐體積的計(jì)算方法，能夠運(yùn)用圓柱、圓錐的學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

(3)通過(guò)回顧整理，比較系統(tǒng)地把握所學(xué)幾何形體的特征，嫻熟地計(jì)算這些幾何形體的周長(zhǎng)、面積和體積，穩(wěn)固所學(xué)簡(jiǎn)潔的圖畫(huà)、測(cè)量等技能;并能解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

3、統(tǒng)計(jì)與概率

(1)借助詳細(xì)實(shí)例，熟悉眾數(shù)、中位數(shù);會(huì)求數(shù)據(jù)的眾數(shù)和中位數(shù)，并解釋結(jié)果的實(shí)際意義;能依據(jù)詳細(xì)問(wèn)題選擇合適的統(tǒng)計(jì)量來(lái)描述、分析數(shù)據(jù)，并能作出合理的推斷。

(2)結(jié)合詳細(xì)實(shí)例熟悉扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。會(huì)用扇形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。

(3)通過(guò)回顧整理，系統(tǒng)把握統(tǒng)計(jì)圖表、統(tǒng)計(jì)量及可能性等有關(guān)學(xué)問(wèn)。

4、實(shí)踐與綜合運(yùn)用

(1)在綜合應(yīng)用中，加深對(duì)百分?jǐn)?shù)、所學(xué)幾何形體體積的理解，能運(yùn)用學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題。

(2)在實(shí)踐活動(dòng)中，初步了解分析、討論問(wèn)題的步驟與方法。

四、教學(xué)進(jìn)度

按教研中心要求的進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)不超講不深講。

五、教學(xué)措施

(一)培育同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和良好習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特別重要。我將利用教材所供應(yīng)的素材，組織同學(xué)開(kāi)展多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使每個(gè)同學(xué)喜愛(ài)上課、喜愛(ài)老師，進(jìn)而喜愛(ài)數(shù)學(xué)。

(二)讓同學(xué)在生動(dòng)詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

教學(xué)中，我將充分利用同學(xué)的生活閱歷，設(shè)計(jì)生動(dòng)好玩、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用講故事、做嬉戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓同學(xué)在生動(dòng)詳細(xì)的情景中理解和熟悉數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，鼓舞每一位同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，參加數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

我還將利用教材創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的現(xiàn)實(shí)情境，引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展觀看、試驗(yàn)、猜想、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)，關(guān)心同學(xué)在自主探究和合作溝通的過(guò)程中，理解學(xué)問(wèn)，把握技能，體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法，獲得豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。

(三)引導(dǎo)同學(xué)自己思索，并與同伴進(jìn)行合作溝通

獨(dú)立思索、合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)中，我將要鼓舞同學(xué)在詳細(xì)活動(dòng)中進(jìn)行思索，鼓舞同學(xué)發(fā)表自己的看法，并與同伴進(jìn)行溝通。有意識(shí)地培育同學(xué)與人溝通的愿望和習(xí)慣，使同學(xué)逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲎约旱南敕ā?/p>

(四)培育同學(xué)初步的提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量

教學(xué)中，我將充分利用同學(xué)已有的生活閱歷，隨時(shí)引導(dǎo)同學(xué)把所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試從日常生活中發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

教學(xué)中我將留意轉(zhuǎn)變由老師為主提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的現(xiàn)象，努力激發(fā)同學(xué)主動(dòng)地發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的主動(dòng)性，培育同學(xué)自覺(jué)主動(dòng)地用數(shù)學(xué)目光“看世界”的意識(shí)。

(五)制造性的使用教材

教學(xué)中，我將依據(jù)本班同學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)際狀況，制造性地使用教材，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。適時(shí)記錄下自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思，以不斷改良自己的教學(xué)觀念有教學(xué)方法。

五班級(jí)下冊(cè)工作打算篇5

一、找地名，初讀解題

(李叔同的《送別》引入古詩(shī)。)

1、(課前播放幻燈片《送別》)才華橫溢的李叔同先生創(chuàng)作的這首《送別》，在抒寫(xiě)離情別怨的詩(shī)文中尤其膾炙人口，歷經(jīng)幾十年傳唱，經(jīng)久不衰。在中國(guó)古典詩(shī)歌中，“離情別怨”可以說(shuō)是永久的旋律。今日，我們將要送別的是千古傳唱中的哪一曲呢?板書(shū)：

送

(播放課件。)

2、讀題，你從詩(shī)歌題目中明白了什么?理解“使”。解讀“安西”：

唐朝的安西都護(hù)府，在如今的新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車(chē)縣。

3、初讀全詩(shī)：

(古詩(shī)幻燈片。)

請(qǐng)大家大聲地讀讀詩(shī)歌，留意把生字讀準(zhǔn)。

找一找這首詩(shī)里還有哪些地方名?解讀“渭城”：陜西省咸陽(yáng)市東北，“陽(yáng)關(guān)”：漢朝設(shè)置的邊關(guān)名，在甘肅省敦煌縣西南，古代跟玉門(mén)關(guān)一樣同是出塞必經(jīng)的關(guān)口。這幾個(gè)地名跟送別有什么聯(lián)系呢?讓我們細(xì)細(xì)地體會(huì)這首古詩(shī)。

二、知詩(shī)人，以畫(huà)解詩(shī)

1、師：是誰(shuí)送元二使安西?關(guān)于詩(shī)人王維你知道一些什么?

2、課件顯示王維簡(jiǎn)介：

王維：字摩詰，盛唐時(shí)期的有名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè)家。蘇軾說(shuō)：味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà);觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。

3、讀王維的這首詩(shī)，你看到了怎樣的一幅畫(huà)?你是從詩(shī)歌的哪幾句中看到的?

雨：什么時(shí)候的雨?怎樣的雨?

板書(shū)：

雨

客舍：客中送客。

板書(shū)：

客舍

柳：“留”的諧音。古人有折柳贈(zèng)別的風(fēng)俗。

板書(shū)：

柳

我們來(lái)讀一讀王維詩(shī)中的這幅畫(huà)：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?！?/p>

三、品詩(shī)意，三嘆“故人”

1、師：王維和元二是什么關(guān)系?從詩(shī)歌哪個(gè)詞中直接可以看出?

板書(shū)：

故人

2、師：再讀讀古詩(shī)，和同桌商量一下，詩(shī)中哪些地方，還能找到元二和王維是好伴侶的根據(jù)?

從“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！边@里讀出他們是好伴侶。

師：(板書(shū)：酒)(播放課件)“酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒，“為此春酒，以介眉?jí)邸钡木剖亲Ｔ傅木疲昂我越鈶n，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那，“勸君更盡一杯酒”，是一杯怎樣的酒?

(離別的酒，友情的酒，祝愿的酒，連心的酒)

引讀這是一杯()的酒──生接讀“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！?/p>

3、師：讀讀整首詩(shī)，再想想，元二和王維看到哪些景物，離別的愁緒會(huì)更濃?

透過(guò)客舍的窗外，他們看到了──(指板書(shū)：雨)

師：女生讀“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！?/p>

透過(guò)客舍的窗外，他們看到了──(指板書(shū)：柳)

師：男生讀“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”

師：(指板書(shū)：客舍)王維為送友人，從長(zhǎng)安一路送到離長(zhǎng)安城三十里外的渭城，在此地的客舍擺上一桌酒席為伴侶餞別?？蜕幔瓉?lái)只是旅客的暫留之地啊，自己都漂泊在他鄉(xiāng)，卻要在這里送別伴侶，怎能不傷感別離──齊讀“勸君”。

4、師：真的記不清喝了多少杯酒，也真的記不清說(shuō)了多少遍祝愿的話。此次分別，不知何時(shí)相見(jiàn)。安西有多遠(yuǎn)?

(課件顯示地圖。)

師指地圖：安西在遠(yuǎn)離中原的新疆，那時(shí)的安西時(shí)局經(jīng)常動(dòng)亂擔(dān)心。

渭城又在何處?

(陜西省咸陽(yáng)市東北。)

陽(yáng)關(guān)呢?

(漢朝設(shè)置的邊關(guān)名，在甘肅省敦煌縣西南，古代跟玉門(mén)關(guān)一樣同是出塞必經(jīng)的關(guān)口。)

從渭城經(jīng)陽(yáng)關(guān)到安西，有多遠(yuǎn)?

(大約有3000多公里，橫穿了大半個(gè)中國(guó)。若是元二用當(dāng)時(shí)最好的交通工具馬車(chē)，也要半年多的時(shí)間才能到安西。陽(yáng)關(guān)以西，千里迢迢，人煙荒蕪。)

師：自古人生重離別。古代社會(huì)由于種.種緣由，人們是重視定居而難得遠(yuǎn)行的，由于前途和生命平安都很難意料。而此次伴侶遠(yuǎn)離故人，奉命出訪千里之外，此一去，當(dāng)然也能得勝回朝，衣錦還鄉(xiāng)，然而長(zhǎng)途跋涉，其困難苦痛，何以想象?況且古人說(shuō)：安知千里外，不有雨兼風(fēng)?

(切換到幻燈片。)

師：或許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒卻──黃沙滿天。

或許渭城這兒生氣勃勃，安西那兒卻──滿目荒蕪。

渭城這兒有飲不盡的家鄉(xiāng)水，聽(tīng)不完濃濃的家鄉(xiāng)話，安西那兒──舉目無(wú)親，鄉(xiāng)音不再有。

(切換到古詩(shī)課件。)

師：想到伴侶即將遠(yuǎn)去塞外荒漠，孤身漂泊，這種難分難舍的心情化作──生讀“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！?/p>

想到伴侶即將遠(yuǎn)去塞外荒漠，孤身漂泊，前途渺茫，這種難分難舍的心情化作──生讀“勸君”。

5、師：送君千里，終須一別，門(mén)外的馬車(chē)就要起程了，伴侶之間就說(shuō)最終幾句話吧!快快把它寫(xiě)下來(lái)，可以是元二對(duì)王維說(shuō)的，也可以是王維對(duì)元二說(shuō)的。

(背景音樂(lè)。)

板書(shū)：

依依惜別

6、指名朗讀依依惜別的話。

四、明古風(fēng)，體會(huì)別意

師：你在課外還搜集了哪些送別詩(shī)?

(課件別詩(shī)觀賞。)

人生自古傷離別──配樂(lè)誦讀別詩(shī)。

五班級(jí)下冊(cè)工作打算篇6

教學(xué)目的

1.熟悉2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字(舍、君)

2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

3.感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)伴侶之間的深厚友情。

4.激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的喜愛(ài)之情,培育課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.引導(dǎo)同學(xué)理解時(shí)局的意思。

2.想象詩(shī)歌中所描繪的情景，體會(huì)的思想感情。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)預(yù)備

課件、同學(xué)收集送別詩(shī)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1.師：同學(xué)們,你們還記得《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)嗎?誰(shuí)來(lái)背一背?(生背誦《贈(zèng)汪倫》)

2.師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的李白為什么寫(xiě)這首詩(shī)。(由于李白要回家鄉(xiāng)去了，汪倫很舍不得他，親自來(lái)送他，李白很感謝汪倫)

3.師：從古到今，人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特殊的難受。今日，讓我們一起回到唐朝去，再次見(jiàn)證一段深厚的友情吧。

4.師板書(shū)課題。(20送元二使安西)

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

(一)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：

師：誰(shuí)還記得學(xué)習(xí)古詩(shī)的三大步驟?

1.解詩(shī)題，知。

2.抓字眼，明詩(shī)意。

3.多誦讀，悟詩(shī)情。

師：你們的記性都很好。如今，讓我們依據(jù)學(xué)習(xí)古詩(shī)的這三大步驟，來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。

(二)自主合作學(xué)習(xí)古詩(shī)

1.解詩(shī)題，知。

(1)師：通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的題目應(yīng)當(dāng)怎么解釋?

送元二使安西

送：送別元二：王維的好伴侶使：出訪安西：安西都護(hù)府

(2)強(qiáng)調(diào)題目讀法送元二/使安西

(3)齊讀課題。

(4)師：王維的好伴侶是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰(shuí)啊?(孟浩然)

(5)師：同學(xué)們的記性真好，如今誰(shuí)再來(lái)介紹一下王維的生平呢?

(王維701-761)，字摩潔，蒲州(今山西永濟(jì)縣)人。通音樂(lè)，工書(shū)畫(huà)。唐代有名詩(shī)人。

2.抓字眼，明詩(shī)意。

(1)師：知道了詩(shī)題和，如今就請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)學(xué)古詩(shī)的其次個(gè)步驟，四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫(xiě)下你們的解釋或感受。

(2)四人小組合作學(xué)習(xí)。

(3)匯報(bào)。

渭城朝雨浥輕塵，

渭城(字眼，點(diǎn)明地點(diǎn))：秦時(shí)咸陽(yáng)城，漢改渭城，在長(zhǎng)安西北，渭水北岸。

朝(字眼，點(diǎn)明時(shí)間)：早上(同朝辭白帝彩云間)

浥：潮濕(留意字型)

輕塵：塵埃(留意“塵”字的“小”沒(méi)有勾)

解釋：渭城早上的雨潮濕了道路上的塵埃。

客舍青青柳色新。

客舍：旅店。

新：煥然一新。

解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。

師小節(jié)：這一句詩(shī)都是描寫(xiě)當(dāng)時(shí)所看到的景物。

勸君更盡一杯酒，

勸：請(qǐng)。

君：對(duì)人的尊稱，表示“你”的意思。

更盡：再飲完。

解釋：請(qǐng)你再喝完一杯酒。

師：從這句詩(shī)中，你觀察了什么?感受到什么?(王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒(méi)離開(kāi)，看出他們依依不舍)

西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

西：向西行走。

故人：老伴侶。

陽(yáng)關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。

解釋：等你西行出了陽(yáng)關(guān)就再也沒(méi)有一個(gè)交情深厚的老伴侶了。

師小結(jié)：從這一句詩(shī)你體會(huì)到什么?(詩(shī)人與好伴侶的依依惜別之情)

3.多誦讀，悟詩(shī)情

(1)復(fù)習(xí)誦讀方法。

師：剛剛我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)，了解了古詩(shī)的大意，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)自己帶上感情，把這首古詩(shī)美美地讀一讀，能背誦的同學(xué)就背下來(lái)。

師：學(xué)完古詩(shī)，應(yīng)當(dāng)做什么呢?(多誦讀，悟詩(shī)情)誰(shuí)還記得誦讀古詩(shī)的方法有幾種?(小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦)

(2)如今，就請(qǐng)你們用自己喜愛(ài)的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩(shī)，朗讀的時(shí)候不要影響其他小組。

(3)匯報(bào)：哪個(gè)小組情愿有感情地讀一讀這首古詩(shī)?

(4)讓我們一起有感情地讀一讀這首詩(shī)，可以帶上自己的動(dòng)作。

三、練習(xí)

比比誰(shuí)的反應(yīng)快

1.___________________,客舍青青柳色新。

2.使：________。

3.浥這個(gè)字讀________。

4.柳樹(shù)的顏色是________。

5.古詩(shī)前兩句是寫(xiě)景還是寫(xiě)送別的?

6.這首古詩(shī)表達(dá)了什么樣的感情?

同學(xué)們反應(yīng)都很快,有愛(ài)好的下課后自己出幾道題目考考自己的好伴侶。

四、課外拓展

你們還記得以前學(xué)過(guò)的送別詩(shī)嗎?(生自己說(shuō)說(shuō)以前學(xué)過(guò)的或讀過(guò)的送別詩(shī))今日我們學(xué)習(xí)又學(xué)了一首送別的詩(shī)，這里還有幾句送別的詩(shī)句，讓我們一起讀一讀。

莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。高適《別董大》

寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。洛?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

五、總結(jié)

一首簡(jiǎn)短的古詩(shī),往往包含著詩(shī)人的不同感情,盼望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁?shī)來(lái)反復(fù)誦讀,感受的思想感情。

六、作業(yè)

1.有感情地朗讀古詩(shī)。

2.生字書(shū)寫(xiě)本。

3.背誦、默寫(xiě)這首古詩(shī)。

五班級(jí)下冊(cè)工作打算篇7

一、指導(dǎo)思想：

在新的一學(xué)期，我將以新課程供應(yīng)的全新理念為指導(dǎo)，根據(jù)教研組工作打算，根據(jù)教育處的支配，圍繞課堂教學(xué)和教學(xué)科研這一中心任務(wù)，把培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量的探究貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程，把培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，全面提高同學(xué)綜合力量。

二、同學(xué)狀況分析：

五班級(jí)大部分同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性比較高，能從已有的學(xué)問(wèn)和閱歷動(dòng)身獵取學(xué)問(wèn)，抽象思維水平有了肯定的進(jìn)展，基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)把握?qǐng)?jiān)固，具備了肯定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的力量。在課堂上能主動(dòng)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)過(guò)程,具有觀看、分析、自學(xué)、表達(dá)、操作等力量。有個(gè)別同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)差,上課不仔細(xì)聽(tīng)講，不能自覺(jué)的完成學(xué)習(xí)任務(wù),需要老師催促并輔導(dǎo)。本學(xué)期將重點(diǎn)抓好學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)，在教學(xué)中，面對(duì)全體同學(xué)，創(chuàng)設(shè)開(kāi)心情境教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)入最正確學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)。

三、全冊(cè)教材分析

(1)全冊(cè)教學(xué)內(nèi)容：

本冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：方程、確定位置、公倍數(shù)和公因數(shù)、熟悉分?jǐn)?shù)、找規(guī)律、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、統(tǒng)計(jì)、分?jǐn)?shù)加法和減法、解決問(wèn)題的策略、圓和數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用活動(dòng)等。

方程、熟悉分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)加法和減法、解決問(wèn)題的策略是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

(2)教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能：

1、讓同學(xué)聯(lián)系已有的學(xué)問(wèn)閱歷，經(jīng)受將實(shí)際問(wèn)題抽象成式與方程的過(guò)程;經(jīng)受探究和理解分?jǐn)?shù)的意義、性質(zhì)和分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算方法的過(guò)程，形成必要的計(jì)算技能。

2、讓同學(xué)在用數(shù)對(duì)確定位置，熟悉圓的特征以及探究和把握?qǐng)A的周長(zhǎng)、面積公式的過(guò)程中，獲得有關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和相應(yīng)的基本技能。

3、經(jīng)受用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖表示相關(guān)數(shù)據(jù)的過(guò)程，能進(jìn)行簡(jiǎn)潔的分析和溝通;能按要求完成相關(guān)的折線統(tǒng)計(jì)圖。

數(shù)學(xué)思索：

1、在熟悉等式、方程，探等過(guò)程中，進(jìn)展抽象思維，增添符號(hào)感。

2、在熟悉公倍數(shù)、公因數(shù)等過(guò)程中，培育良好的思維品質(zhì)。

3、在熟悉分?jǐn)?shù)的意義等過(guò)程中，進(jìn)展合情推理與初步的演繹推理力量，不斷增添數(shù)感。

4、在學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)確定位置，熟悉圓等過(guò)程中，熬煉形象思維，進(jìn)展空間觀念。

5、在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)過(guò)程中，進(jìn)一步增添統(tǒng)計(jì)觀念，培育統(tǒng)計(jì)力量。

解決問(wèn)題：

1、從現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)覺(jué)并提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能用所學(xué)的方程、分?jǐn)?shù)、數(shù)對(duì)等數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和方法解決問(wèn)題。

2、在列方程解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，初步把握其基本思路和方法，體會(huì)其特點(diǎn)和價(jià)值。

3、在用數(shù)對(duì)描述簡(jiǎn)潔行走路線和簡(jiǎn)潔的圖形變換等活動(dòng)中，提高合作溝通的力量。

4、能應(yīng)用"倒過(guò)來(lái)推想'的策略解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

情感與看法：

1、能主動(dòng)參加各項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受自己在數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和方法等方面的收獲與進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

2、在探究數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)規(guī)律的過(guò)程中，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)思索的條理性、嚴(yán)謹(jǐn)性，不斷增添自主探究的意識(shí)。

3、在運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和方法解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

四、教學(xué)方法：

(1)創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

(2)提倡學(xué)法的多樣性，關(guān)注同學(xué)的個(gè)人體驗(yàn)。

(3)課堂訓(xùn)練形式的多樣化，重視一題多解,從不同角度解決問(wèn)題。

(4)加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的教學(xué)，使同學(xué)切實(shí)把握好這些基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。

本學(xué)期要以新的教學(xué)理念，為同學(xué)的持續(xù)進(jìn)展供應(yīng)豐富的教學(xué)資源和空間。要充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中，親密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，確立同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位，創(chuàng)設(shè)愉悅、開(kāi)放式的教學(xué)情境，使同學(xué)在愉悅、開(kāi)放式的教學(xué)情境中滿意獨(dú)特化學(xué)習(xí)需求，從而到達(dá)把握基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)基本技能，培育同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量的目的。

五班級(jí)下冊(cè)工作打算篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌。

2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)伴侶之間的情深意重。

3、激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的喜愛(ài)，培育課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)伴侶之間的情深意重。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)送別元二時(shí)的依依不舍之情。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、師生對(duì)詩(shī)導(dǎo)入，營(yíng)造氣氛。

同學(xué)們，送別是古詩(shī)詞中永久的話題。“相見(jiàn)時(shí)難別亦難?！庇腥苏f(shuō)離別是詩(shī)，有人說(shuō)離別是歌，有人說(shuō)，離別是淚水。特殊是古代社會(huì)由于交通不便、信息不通等種.種緣由，人們是喜愛(ài)定居而難得遠(yuǎn)行的，由于一旦離別，人的前途和生命安危都很難意料。所以，以送行餞別表達(dá)情深意重便成為一種風(fēng)俗，送行也因此成為詩(shī)人筆下常見(jiàn)的題材。我們讀過(guò)“又送王孫去，”生：萋萋滿別情。讀過(guò)“桃花潭水深千尺，”生：不及汪倫送我情。讀過(guò)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，”生：唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。讀過(guò)“莫愁前路無(wú)知己，”生：天下誰(shuí)人不識(shí)君。讀過(guò)“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，”生：一片冰心在玉壺。還讀過(guò)“海內(nèi)存知己，”生：天際若比鄰。從這千古流傳的送別佳句中，我們讀出了古人那濃濃的友誼。今日我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首膾炙人口的送別詩(shī)《送元二使安西》。板書(shū)課題。

二、理解題意，介紹時(shí)代背景和。

1.指名讀題。

剛剛兩位同學(xué)讀了課題，你認(rèn)為誰(shuí)的讀法是正確的。為什么?

生：由于元二是一個(gè)人。

師：元二就是姓元排行其次。排行其次的意思就是在元二的上面還有一個(gè)哥哥，我們稱為老大。假如姓董，排名第一，就叫董大。明白了嗎?

誰(shuí)再來(lái)讀題?元二去干什么?生：出訪安西。

“出訪”指什么?生：出差。師：用如今的話可以說(shuō)是出差，可內(nèi)涵不一樣。

2.介紹時(shí)代背景。唐朝的時(shí)候，國(guó)力強(qiáng)大，許多國(guó)家都想和唐朝建立友好關(guān)系，長(zhǎng)安城常常有人被派到國(guó)外去出訪。而每一次出訪，對(duì)于當(dāng)事人來(lái)說(shuō)是既興奮又悲傷的事情，興奮的是可以為國(guó)家建功立業(yè)，做出奉獻(xiàn)，悲傷的是要和多年的老友故交分別。這一別就是海角天際，不知道還能不能再見(jiàn)面了。

安西在哪?安西是唐中央政府為統(tǒng)轄西域而設(shè)的都護(hù)府的簡(jiǎn)稱，在今新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車(chē)四周。理解了題目的意思，誰(shuí)再來(lái)讀題?

3.簡(jiǎn)介。

誰(shuí)送元二?生：王維師：誰(shuí)了解王維?

4.出示王維簡(jiǎn)介。

王維(公元701761)唐代有名詩(shī)人、畫(huà)家，字摩詰，山西永濟(jì)人。他少年聰明，9歲以文才知名，他通音律、繪畫(huà)，長(zhǎng)于書(shū)法，開(kāi)創(chuàng)中國(guó)文人畫(huà)畫(huà)風(fēng)，他的創(chuàng)作被譽(yù)為“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。”晚年他過(guò)著退隱生活。

三、初讀詩(shī)歌，把握節(jié)奏。

了解了王維，咱們來(lái)讀讀王維的這首詩(shī)。

1、生自由反復(fù)地讀。

請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)多讀幾遍，留意：第一，字音要讀精確;其次，節(jié)奏要讀清晰。

2、指名讀。

3、有味道了。我請(qǐng)你來(lái)推舉一個(gè)你們班的朗讀高手來(lái)讀讀看!

4、師生合作朗讀全詩(shī)。

不用我說(shuō)，大家肯定聽(tīng)出了這首詩(shī)的節(jié)奏和韻律。來(lái)!我們一起讀!怎么讀呢?每句詩(shī)的前四個(gè)字你們讀，后三個(gè)字我來(lái)讀。

好，味道出來(lái)了。我們?cè)僮x一次，如今，前后挨次調(diào)換一次，我讀前四字，你們讀后三字。

味道更濃了。我們連起來(lái)讀，我讀題目和，你們讀詩(shī)歌，留意節(jié)奏和韻律。

四、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。

師：讀詩(shī)，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來(lái)，更要讀出感覺(jué)、讀出心情來(lái)。假如請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你讀完這首詩(shī)的感覺(jué)，你想到的是哪個(gè)詞語(yǔ)?

(難過(guò)、難受、惆悵、依依不舍、苦痛、憂愁)

五、品讀詩(shī)歌，入境悟情。

(一)感受送別景。

1、帶著這種感覺(jué)再讀讀課題。生讀題：送元二使安西師：送別時(shí)的景是怎樣的?誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)詩(shī)句?

2.指名匯報(bào)并相機(jī)出示第一、二句。

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

3.大詩(shī)人蘇軾說(shuō)：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà);觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！?/p>

讀讀王維的這兩句詩(shī)，你的腦海中消失了怎樣的畫(huà)面?

4.指名匯報(bào)。

5.指導(dǎo)朗讀。

這幅畫(huà)面帶給你怎樣的感覺(jué)?用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)。

(清爽生氣勃勃清爽明麗欣欣向榮)師：這就是景語(yǔ)。

誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)?

6.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀。

讓我們走入景中，去感受渭城的美。

師：我們看到了春回大地，柳枝吐綠的盎然生氣

生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?！?/p>

師：看到了春雨潤(rùn)輕塵的清爽，聞到了雨后空氣的芳香

生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?！?/p>

師：看到了春雨綿綿，道路潮濕干凈，客舍青青。柳條嫩綠的清爽

生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?！?/p>

7.渭城的景色美嗎?這么美的景色正適合王維和好友開(kāi)心地游玩哪，可王維無(wú)心流連這良辰美景，由于他心中裝著一個(gè)“別”字。你從這兩句詩(shī)中感受到了王維的離別情懷嗎?

8.生齊讀一二句。

9.老師引導(dǎo)并介紹折柳送行的風(fēng)俗。

師引導(dǎo)：我們眼前仿佛消失了飄飄灑灑的細(xì)雨和隨風(fēng)搖曳的柳條，王維為什么選了這兩種事物，他要向我們傳達(dá)什么呢?雨給了你怎樣的感受(生：綿長(zhǎng)、惆悵)師：愁的感覺(jué)。

而柳在古人眼里更是有含義的，古代有折柳送行的風(fēng)俗，來(lái)到送別的地方，折下柳枝送給行人，表示折柳贈(zèng)別。從漢魏到隋唐，這一風(fēng)俗相沿下來(lái)。所以，古人看到柳就會(huì)產(chǎn)生離別之意。特別巧的是，;柳樹(shù)的“柳”跟“留下來(lái)”的“留”音相近。表示挽留的意思。這一雨一柳攪擾著王維的情思，蒙上了淡淡的情愁。

10.配樂(lè)朗讀一二句。

(二)體會(huì)送別情。

1.細(xì)雨如絲柳色青，離別情深意更濃。詩(shī)中有兩句直接寫(xiě)離別之情的，讀一讀，你感受到了王維濃烈的離別情了嗎?

2.課件出示：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

你感受到了什么呢?從哪兒感受到的?王維為什么會(huì)這么依依不舍呢?由于這次離別可不是一般意義的離別。

3.了解安西的荒蕪。

(1)王維要去的地方是哪兒?。生：要到安西去。

(2)在你的想象中，安西是個(gè)怎樣的地方?

(3)出示安西圖。

這里是少數(shù)民族居住的地方，那兒的生活習(xí)慣和風(fēng)俗和我們大不一樣，說(shuō)話也聽(tīng)不懂。

4.體會(huì)渭城的繁華。

安西滿目荒蕪，人煙稀有。而王維和元二喝酒的渭城又是怎樣的呢?

5.體會(huì)路途艱險(xiǎn)。

(1)從渭城到安西有多遠(yuǎn)呢?

(2)出示唐朝疆域圖。

從渭城到安西有3000多公里，古時(shí)候沒(méi)有汽車(chē)、火車(chē)、飛機(jī)，就是用上最快的交通工具騎馬去也要用上半年時(shí)間。

從渭城到安西要經(jīng)過(guò)陽(yáng)關(guān)。陽(yáng)關(guān)在今甘肅省敦煌縣的西南。它和玉門(mén)關(guān)都是古時(shí)通往西域的必經(jīng)之路。王之渙在《涼州詞》中寫(xiě)道：

(3)出示詩(shī)句：羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。

可見(jiàn)，玉門(mén)關(guān)外是何等的荒蕪啊!而陽(yáng)關(guān)以西是一幅怎樣的畫(huà)面呀?

(4)出示陽(yáng)關(guān)圖、沙漠圖

陽(yáng)關(guān)以西就是安西的范圍了。這一路上云山浩渺，大漠茫茫，黃沙漫天，舉目無(wú)親，陪伴他的是無(wú)盡的戈壁和滿目的荒蕪。

(5)唐朝有名詩(shī)人岑參曾經(jīng)有詩(shī)云：(出示)齊讀：十日過(guò)沙磧，終朝風(fēng)不休。馬走碎石中，四蹄皆血流。岑參《初過(guò)隴山途中呈宇文判官》

(6)讀了這四句詩(shī)，你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?

6.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)王維的依依不舍。

從欣欣向榮的渭城到大漠茫茫的安西，這一路上會(huì)發(fā)生什么事呢?到了安西，他能順當(dāng)完成使命嗎?又能平安地回來(lái)嗎?張騫出訪西域用了十三年，蘇武用了十九年時(shí)間才回到祖國(guó)。更何況，王維此時(shí)已到了晚年，在他的有生之年他和元二能否再相見(jiàn)很難意料啊。

師：如今，你就是王維，元二即將遠(yuǎn)行，此刻你有什么話要對(duì)他說(shuō)嗎?把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

7.背景音樂(lè)中同學(xué)寫(xiě)作。

8.溝通、評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。

師：這酒中飽含著你對(duì)好友的深深的祝愿，來(lái)，端起酒杯對(duì)元二說(shuō)，生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

師：這酒中融入了你對(duì)好友的關(guān)懷、牽掛。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

師：這酒中溢滿了你的難分難舍之情。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

師：這酒中飽含著你的苦痛、無(wú)奈、憂愁。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

師：這酒中盛滿了你對(duì)元二前途、命運(yùn)的擔(dān)憂，生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

師：喝下這杯酒了嗎?生：喝下了。師：可我怎么感覺(jué)到這不是一杯酒，這里面分明還有點(diǎn)別的味道!你品出來(lái)了嗎?

9.指名朗讀。

師：這是一杯怎樣的酒?把你的感受讀出來(lái)。

(苦痛、哀痛、難分難舍、祝愿、牽掛、關(guān)懷、友情、難以下咽)

10.老師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀。

師：伴侶，還記得我們一起飲酒賦詩(shī)，縱馬馳騁的歡樂(lè)時(shí)間嗎?可如今，我們就要分別了。怎不讓人傷感呢?來(lái)，再飲一杯酒吧。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

師：伴侶，你這一去，路途遙遠(yuǎn)，千山萬(wàn)水，千難萬(wàn)險(xiǎn)都等著你去經(jīng)受，你要保重啊。來(lái)，我們?cè)亠嬕槐?。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

師：伴侶，我真舍不得你啊，出了陽(yáng)關(guān)，誰(shuí)陪你喝酒，誰(shuí)陪你談天?來(lái)，再飲一杯酒吧。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

師：伴侶，送君千里，終須一別，讓我們就此分手吧。祝你馬到勝利，早日凱旋而歸。來(lái)，再喝一杯。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

據(jù)史料記載，王維在元二離開(kāi)5年后就病逝了，在這期間，王維和元二是否重逢過(guò)，我們不得而知。如今，你理解了王維的依依不舍了嗎?

六、觀賞《陽(yáng)關(guān)三疊》。

師：千杯送別的酒，萬(wàn)句祝愿的話。此時(shí)此刻已難以表達(dá)伴侶間依依不舍之情。聽(tīng)，是誰(shuí)唱起了這悲傷消沉的曲子。

1.播放《陽(yáng)關(guān)三疊》曲。

師：這是后人依據(jù)這首詩(shī)譜成的曲子叫《陽(yáng)關(guān)三疊》，也叫渭城曲。

2.在陽(yáng)關(guān)三疊的背景音樂(lè)中同學(xué)再次誦讀全詩(shī)。

聽(tīng)，這熟識(shí)的曲子再次響起，讓我們?cè)俅握b讀，讀出你的感受。

七、比較送別佳句，體會(huì)不同風(fēng)格。

1.談話：送別詩(shī)的千古名句還有許很多多，我們一起來(lái)看王勃和高適這兩位詩(shī)人的詩(shī)句。

2.出示送別名句，引導(dǎo)比較，體會(huì)感情的細(xì)膩。

海內(nèi)存知己，天際若比鄰。唐王勃《送杜少府之任蜀州》

莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。唐高適《別董大》

勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。唐王維《送元二使安西》

師：讀讀這兩位詩(shī)人的詩(shī)句，再和王維的兩句詩(shī)進(jìn)行比較，你有什么別樣的感受?

3.指名談感受。

師：王維的兩句詩(shī)道出了我們常人的感情，所以被推為送別詩(shī)之首。

4.創(chuàng)設(shè)情境誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

師：一千二百多年前的一個(gè)春天的早晨，王維在渭城送別好友元二，真情流露，創(chuàng)作了千古絕唱《送元二使安西》，生誦讀全詩(shī)。

師：于是，千百年來(lái)，一代代人口中傳送著這千古絕唱《送元二使安西》，

生誦讀全詩(shī)。

師：一千二百多年后的今日，我們?cè)谶@里學(xué)習(xí)古詩(shī)，誦讀經(jīng)典《送元二使安西》，生誦讀全詩(shī)。

師：若干年后，當(dāng)你和好友分別時(shí)，你會(huì)想起這千古絕唱《送元二使安西》

生背誦全詩(shī)。

八、總結(jié)談話，布置作業(yè)。

同學(xué)們，送別是古詩(shī)詞中永久的話題，不管是怎樣的送別，都書(shū)寫(xiě)著同一個(gè)字情，人間最美是真情。除了友誼，還有親情、師生情等，或許，你也有一些話想對(duì)親人或伴侶說(shuō)，或者你也有一個(gè)分別很久的伴侶，課后，把你想對(duì)他說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。好好珍惜這份真情吧。

五班級(jí)下冊(cè)工作打算篇9

一、班級(jí)同學(xué)狀況分析：

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)?shù)奈鍆1}、五{2}兩個(gè)教學(xué)班，每班同學(xué)數(shù)為40人左右。由于我擔(dān)當(dāng)這兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課，所以對(duì)同學(xué)比較熟識(shí)。同學(xué)對(duì)勞動(dòng)技術(shù)課還是比較喜愛(ài)，他們喜愛(ài)動(dòng)手，喜愛(ài)做試驗(yàn)，這對(duì)我來(lái)說(shuō)有利于上好本學(xué)期的勞動(dòng)技術(shù)課。但是也有極個(gè)別的同學(xué)上課不仔細(xì)，比較任憑，影響了上課，這學(xué)期對(duì)這些同學(xué)要加強(qiáng)教育。所以，我有信念上好五班級(jí)的勞動(dòng)技術(shù)課。

二、教材分析：

本冊(cè)教材以社會(huì)生活為主要內(nèi)容，編排了一些看看、說(shuō)說(shuō)、做做的內(nèi)容。尤其強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，要求同學(xué)都要親自動(dòng)手實(shí)踐，以提高動(dòng)手力量。本冊(cè)教材內(nèi)容主要有：1、茶杯套2、奇異的針?lè)ńM合3、小錢(qián)包4、植樹(shù)5、可樂(lè)瓶6、可愛(ài)的小淘童7、哈哈照相機(jī)8、常春藤插育苗法9、校服上的小標(biāo)記10、養(yǎng)雞11、肉餅蒸蛋12、休閑躺椅模型制作13、點(diǎn)亮金箍棒14、噴水動(dòng)力車(chē)模型制作15、獨(dú)輪手腿車(chē)模型制作16、洗衣機(jī)的使用17、能歌善舞的傣族姑娘這些內(nèi)容與同學(xué)生活親密相關(guān)，而且，老師還應(yīng)依據(jù)實(shí)際適當(dāng)補(bǔ)充鄉(xiāng)土教材，以提高同學(xué)對(duì)勞動(dòng)技術(shù)課的愛(ài)好，提高動(dòng)手力量。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、情感目標(biāo)：通過(guò)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，培育同學(xué)對(duì)社會(huì)生活的主動(dòng)看法和參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的愛(ài)好。

2、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：了解信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)、社區(qū)服務(wù)和探究法的一些常識(shí)。

3、力量目標(biāo)：使同學(xué)具有基本的生活自理力量、交往協(xié)作力量、觀看分析力量、動(dòng)手實(shí)踐力量以及對(duì)學(xué)問(wèn)的綜合運(yùn)用力量和創(chuàng)新力量。

4、過(guò)程目標(biāo)：初步把握參加社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法和討論探究、試驗(yàn)實(shí)證的方法。

5、人格目標(biāo)：獲得親身參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)體驗(yàn)和豐富的閱歷，塑造完善人格，初步養(yǎng)成合作、共享、主動(dòng)進(jìn)取等良好的獨(dú)特品質(zhì)，形成對(duì)自然的關(guān)愛(ài)和對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感。

四、教學(xué)措施：

以素養(yǎng)教育理論為指導(dǎo)，全面貫徹全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議精神，落實(shí)國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與進(jìn)展的確定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(實(shí)行)的有關(guān)要求，結(jié)合學(xué)校科技特色，以綜合為特征，以實(shí)踐為核心，以活動(dòng)為載體，以培育同學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量

為重點(diǎn)，深化素養(yǎng)教育，形成學(xué)校辦學(xué)特色。依據(jù)本學(xué)期五班級(jí)勞動(dòng)技術(shù)課的要求、內(nèi)容和班級(jí)同學(xué)實(shí)際，我確定實(shí)行以下教學(xué)措施：

1、把握綜合實(shí)踐活動(dòng)各指定領(lǐng)域共同的價(jià)值追求。

作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的組成部分，討論性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育，在性質(zhì)上，都具有鮮亮的實(shí)踐性和綜合性，都直接面對(duì)同學(xué)的生活和閱歷，都超越詳細(xì)的體系化的書(shū)本學(xué)問(wèn)。在價(jià)值追求上，都以進(jìn)展同學(xué)的實(shí)踐力量、探究力量、社會(huì)責(zé)任感，豐富同學(xué)對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)和閱歷為終極目的，而不是以把握某種功利的技術(shù)和書(shū)本學(xué)問(wèn)為終極目的。仔細(xì)鉆研教材，熟識(shí)教材，備好每一堂課，尤其做到親自動(dòng)手。凡要求同學(xué)會(huì)做的小制作、小物件，首先自己會(huì)做，并在課堂上仔細(xì)做好演示，激發(fā)同學(xué)上勞動(dòng)技術(shù)的愛(ài)好。

2、把握各指定領(lǐng)域之間的內(nèi)在聯(lián)系，留意各領(lǐng)域之間的互相滲透和延長(zhǎng)。

在實(shí)施詳細(xì)的活動(dòng)主題與活動(dòng)項(xiàng)目的過(guò)程中，不應(yīng)僅僅局限在完成某一領(lǐng)域的詳細(xì)任務(wù)上，而應(yīng)注意各領(lǐng)域任務(wù)和內(nèi)容的互相滲透和延長(zhǎng)。如同學(xué)開(kāi)展關(guān)于綠化與環(huán)保問(wèn)題的討論性學(xué)習(xí)，同學(xué)了解了綠化的分布狀況、種類、好處、破壞狀況等，得出了加強(qiáng)綠化、愛(ài)護(hù)綠化的治理方案或建議，老師可依據(jù)實(shí)際，引導(dǎo)同學(xué)做些環(huán)境愛(ài)護(hù)法律的社會(huì)宣揚(yáng)活動(dòng)，開(kāi)展力所能及的環(huán)境治理的義務(wù)勞動(dòng)，這樣較好地把討論性學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育結(jié)合起來(lái)，使得三類活動(dòng)成為一個(gè)有機(jī)的整體，努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)，摸索信息技術(shù)與勞動(dòng)技術(shù)課整合的方法。通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3、上課作好充分預(yù)備，按時(shí)進(jìn)課堂，不斷改良教學(xué)方法，提高35分鐘教學(xué)質(zhì)量。

4、關(guān)懷好差生，對(duì)動(dòng)手力量差的同學(xué)做好個(gè)別輔導(dǎo)，提高這部分同學(xué)的動(dòng)手力量。

5、做好期中、期末考核，做好成果記錄。

6、寫(xiě)好教學(xué)反思，取得上勞動(dòng)技術(shù)課閱歷。

五、課時(shí)按排：

第一周：茶杯套1課時(shí)

其次周：奇異的針?lè)ńM合1課時(shí)

第三周：小錢(qián)包1課時(shí)

第四周：植樹(shù)1課時(shí)

第五周：可樂(lè)瓶1課時(shí)

第六周：可愛(ài)的小淘童1課時(shí)

第七周：哈哈照相機(jī)1課時(shí)

第八周：常春藤插育苗法1課時(shí)

第九周：校服上的小標(biāo)記1課時(shí)

五班級(jí)下冊(cè)工作打算篇10

本學(xué)期我們班共有29名同學(xué)，大部分同學(xué)平常在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上看法較好，上課能仔細(xì)聽(tīng)講，能自覺(jué)按時(shí)完成作業(yè)，但有個(gè)別同學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，加上學(xué)習(xí)方法有待改良，導(dǎo)致與班級(jí)整體脫節(jié)。針對(duì)本班的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，本學(xué)期的工作重點(diǎn)是在抓好基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能教學(xué)的同時(shí)，實(shí)行以優(yōu)帶差促中等趕優(yōu)等的方法，同時(shí)不忽視優(yōu)生的培育，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和課堂效率。

一、教學(xué)內(nèi)容

(一)教學(xué)內(nèi)容：小數(shù)乘法，小數(shù)除法，簡(jiǎn)易方程，觀看物體，多邊形的面積，統(tǒng)計(jì)與可能性，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用等。

(二)教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)乘法，小數(shù)除法，簡(jiǎn)易方程，多邊形的面積，統(tǒng)計(jì)與可能性等。

(三)教學(xué)難點(diǎn)：小數(shù)除法、簡(jiǎn)易方程、多邊的面積、多邊的面積的計(jì)算。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.比較嫻熟地進(jìn)行小數(shù)乘法和除法