《訓(xùn)儉示康》教案

《訓(xùn)儉示康》教案

一、教學(xué)目標(biāo)1、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，理解司馬光提倡節(jié)儉的社會(huì)意義。2、了解本文運(yùn)用典型事例和正反對(duì)比的論證方法，把握作者訓(xùn)誡的重點(diǎn)內(nèi)容。3、借鑒古人崇尚節(jié)儉的訓(xùn)誡，培養(yǎng)勤勞節(jié)儉的生活作風(fēng)。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：疏通文意，明確提倡節(jié)儉的社會(huì)意義。難點(diǎn)：對(duì)本文對(duì)比論證、例證的合理運(yùn)用的分析理解。三、教學(xué)時(shí)：2時(shí)四、教學(xué)手段：多媒體五、

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及說(shuō)明本文是自讀文，應(yīng)讓學(xué)生提前做好翻譯，教師在上迅速落實(shí)重點(diǎn)的實(shí)詞虛詞，在樹立內(nèi)容時(shí)應(yīng)和議論文寫作相結(jié)合，關(guān)注例證的角度、作用以及和全文主旨的關(guān)聯(lián)，最后讀寫結(jié)合，誦讀積累。教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、教師導(dǎo)入二、簡(jiǎn)介作者以及生平典例三、疏通文意，整體把握四、解讀文本，分析例證或?qū)Ρ日撟C。五、拓展引申：一、導(dǎo)語(yǔ)：在中國(guó)的傳統(tǒng)文化領(lǐng)域里，家庭教育是一以貫之的，如魏晉時(shí)期，諸葛亮的《誡子書》，顏?zhàn)油频摹额伿霞矣?xùn)》尤為著名。到了唐太宗時(shí)，太宗受魏征直諫而受益獲得啟發(fā)，親自撰寫《帝苑》十二篇，專賜皇太子，實(shí)際上成為政治遺囑，由此可見在中國(guó)歷史上有所作為的大家都十分重視家庭教育。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇堪稱經(jīng)典的家庭教育文獻(xiàn)——司馬光的《訓(xùn)儉示康》，希望從中受益。二、簡(jiǎn)介作者以及生平典例作者：司馬光，字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家，家在涑水鄉(xiāng)，人稱涑水先生，晚年自號(hào)迂叟，卒謚文正，贈(zèng)封溫國(guó)公，世稱司馬溫公。典例：司馬光一生的確由儉樸美德照亮的。編修《資治通鑒》這部巨著，一切費(fèi)用由朝廷供給，但從影印的《宋司馬光通鑒稿》發(fā)現(xiàn)，他所用的稿紙都是用過(guò)的廢紙，他用淡墨將原字涂掉再用來(lái)寫書稿，在當(dāng)時(shí)像這樣節(jié)儉的封建士大夫?qū)崒俸币?。評(píng)價(jià)：司馬光一生為世人所稱著，一在人品，二在著作。他重視個(gè)人修養(yǎng)，恭謹(jǐn)謹(jǐn)慎。他的一如其人，寫得實(shí)實(shí)在在，光明磊落。為文不僅有宋人“辭達(dá)”的特點(diǎn)，又有坦率、懇切的特點(diǎn)。這同他的個(gè)性、人品有密切的關(guān)系。三、疏通文意，整體把握（一）學(xué)生自讀文，梳理文意。教師巡視答疑。自讀要求：通讀全文，基本上能講解詞句，翻譯全文；關(guān)注重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞；把握每段的關(guān)鍵句。（二）聚焦題目，整體把握1、當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣如何？2、作者想要表明的觀點(diǎn)是什么？每一段哪些關(guān)鍵句給了你提示？3、作者是怎樣論證自己觀點(diǎn)的？明確：奢靡成風(fēng)。

訓(xùn)“儉”。

引證、例證、對(duì)比論證（三）學(xué)生深入閱讀，試著圈劃每一段關(guān)鍵句。（關(guān)注有“嘻、嗟乎、嗚呼、哉、乎”語(yǔ)氣有什么不同？明確：例證（圈畫人名）。第3段的例子，是同朝代、同官職的人和事，同是注重節(jié)儉的典范，從正面論證，使人受到教育。3個(gè)例子又不雷同：李文靖的例子說(shuō)的是居住問(wèn)題，參政魯公的例子說(shuō)的是飲食問(wèn)題，張文節(jié)的例子說(shuō)的是要有深謀遠(yuǎn)慮，地位變了，節(jié)儉之風(fēng)不能改變。（四）

分析第四段：?jiǎn)枺鹤髡呤侨绾握撟C的？和前幾段有怎樣的關(guān)聯(lián)？明確：引御孫的話，從道理上論證儉和侈的本質(zhì)不同。這一段是在前面幾段以列舉事例為主的基礎(chǔ)上，對(duì)論點(diǎn)作深入分析，使人從理性上受到啟迪。（五）

分析第五段：作者列舉了哪些事例？圈畫人名并分類。明確：有7個(gè)例子，正考父和季父子是正面的例子，后面?zhèn)€是反面的例子。后例都說(shuō)明不節(jié)儉必自敗的道理，但具體情況又不一樣：石崇喪生，是當(dāng)代就??；管仲受譏，是死后敗了名聲；公孫文子、何曾是禍及子孫；寇準(zhǔn)雖因功業(yè)大，別人不好指責(zé)他的過(guò)失，卻也殃及后人，“今多窮困”。這樣舉例就不累贅，而是看到不同的事例受到不同的教育，有新鮮感。（六）小結(jié)：?jiǎn)枺涸谡撌鲞^(guò)程中列舉了大量事例，為什么讀起來(lái)不覺累贅？明確：例子雖多，卻不覺累贅，原因是：①這些例子各有各的意義、作用，從不同的角度論證了觀點(diǎn)；②恰當(dāng)?shù)匕才帕嗽斒觥⒙允?，采取了不同的寫法和用詞。五、積累拓展：（一）、摘錄文中具有警戒意義的語(yǔ)句，熟讀成誦。（二）、摘錄與“儉”有關(guān)的名言，互相交流。（三）、以“儉”為話題，寫一篇作文，試探究其現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生聆聽預(yù)習(xí)交流自讀、圈劃學(xué)生思考討論學(xué)生圈劃交流分析、圈劃、討論討論交流討論交流討論交流外積累溫故而知新積累文學(xué)常識(shí)以切合主題的作者事例引入，為“訓(xùn)儉“作鋪墊。整體把握，對(duì)此文的主題、寫作意圖、論證方法有一個(gè)初步判斷。圈劃關(guān)鍵句是迅速把握每一段以及全文大意的好方法。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的訓(xùn)導(dǎo)語(yǔ)氣。對(duì)第一段的具體分析，是為后幾段的學(xué)生自己分析做示范。在學(xué)生找出大量事例的基礎(chǔ)上追問(wèn)各個(gè)事例和主旨的關(guān)聯(lián)。明確事例是用來(lái)證明而不是堆砌?？偨Y(jié)時(shí)作一強(qiáng)調(diào)和歸納。讀寫結(jié)合，特別是讓學(xué)生要意識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)中以及自身倡導(dǎo)“儉”的重要性。附：關(guān)于“儉”的名言君子以儉德辟難?！吨芤住房饲谟诎?克儉于家?！渡袝穬€節(jié)則昌,淫佚則亡?！赌印访裆谇?，勤則不潰?！蹲髠鳌缝o以修身，儉以養(yǎng)德?！T葛亮強(qiáng)本而節(jié)用，則天不能貧?！鳑r

侈而惰者貧，力而儉者富。——韓非子

奢者狼藉儉者安，一兇一吉在眼前。——白居易

歷覽前賢國(guó)與家，成由勤儉破由奢?！钌屉[

從來(lái)好事天生儉，自古瓜兒苦后甜?！讟?/p>