2023年“中專(zhuān)生社會(huì)適應(yīng)能力剖析及培養(yǎng)”學(xué)校工作計(jì)劃

第“中專(zhuān)生社會(huì)適應(yīng)能力剖析及培養(yǎng)”學(xué)校工作計(jì)劃

《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》總則指出：中等職業(yè)學(xué)校德育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。適應(yīng)能力既屬于心理范疇，又涉及政治思想和道德法律范疇，關(guān)系到中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。中等職業(yè)學(xué)校德育目標(biāo)第7條要求是，使學(xué)生具有健全的人格和良好的心理品質(zhì)。正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自信心，樂(lè)觀向上，學(xué)會(huì)合作與競(jìng)爭(zhēng)，提高應(yīng)對(duì)挫折、匹配職業(yè)、適應(yīng)社會(huì)的能力。培養(yǎng)中專(zhuān)學(xué)生的適應(yīng)能力，已經(jīng)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容被寫(xiě)進(jìn)德育大綱。中專(zhuān)學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們大多數(shù)將在未來(lái)走進(jìn)生產(chǎn)一線，充實(shí)我國(guó)產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍。他們素質(zhì)的高低，適應(yīng)能力的強(qiáng)弱，將直接影響到我國(guó)制造業(yè)的發(fā)展水平。因此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該把提高學(xué)生適應(yīng)能力作為培養(yǎng)學(xué)生健全人格的一部分，納入到學(xué)校常規(guī)教學(xué)和教育工作中。

一、中專(zhuān)生適應(yīng)能力現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

年富士康員工墜樓事件被各大媒體炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，曾經(jīng)轟動(dòng)一時(shí)。大街小巷，村前屋后，到處都是人們議論的聲音，可見(jiàn)，社會(huì)各界對(duì)這一事件的關(guān)注程度有多高。我們發(fā)現(xiàn)，跳樓者都為一線員工，年齡多在二十歲左右，正值人生的黃金時(shí)期，他們選擇了一條與同齡人不同的道路，讓全社會(huì)為之震驚。富士康事件只是近些年來(lái)類(lèi)似社會(huì)現(xiàn)象的一個(gè)縮影，只因?yàn)檫@是短時(shí)期內(nèi)發(fā)生的相繼性群體事件，具有很強(qiáng)的社會(huì)轟動(dòng)效應(yīng)，才引起眾人的關(guān)注。其實(shí)，處于轉(zhuǎn)型期的我國(guó)，還有許許多多自殘輕生得個(gè)體事件因?yàn)橛绊懨嫘](méi)有產(chǎn)生巨大社會(huì)影響。媒體所披露的只是冰山一角而已。不過(guò)，這些事件所暴露出來(lái)的問(wèn)題已經(jīng)引起了上下各階層的重視和深思，究其原因，固然有企業(yè)管理不合理等客觀因素，但現(xiàn)在的年輕人適應(yīng)能力差這一主觀因素也起著根本作用。中專(zhuān)生作為未來(lái)產(chǎn)業(yè)工人的后備軍，其適應(yīng)能力的現(xiàn)狀究竟怎樣呢？答案是不容樂(lè)觀。主要表現(xiàn)在：

1、學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)。從初中生轉(zhuǎn)變?yōu)橹袑?zhuān)生，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一系列不習(xí)慣、不適應(yīng)現(xiàn)象，甚至?xí)a(chǎn)生恐懼和畏縮心理，表現(xiàn)出明顯的文化休克。中專(zhuān)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)決定了教育教學(xué)以及管理方式的巨大改變。目前，我國(guó)多數(shù)初中還是以中考作為主要指揮棒，一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是中考，導(dǎo)致德育退居其次，學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展僅成為一種口號(hào)。老師不遺余力研究試題，試題；學(xué)生被迫無(wú)奈地鉆進(jìn)書(shū)山題海，忙忙碌碌。而中專(zhuān)，更看重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給與了學(xué)生更大的個(gè)人時(shí)間和空間。沒(méi)有升學(xué)壓力，沒(méi)有老師的強(qiáng)制。很多學(xué)生反倒無(wú)所適從，一時(shí)間，失落、空虛充斥思想，表現(xiàn)出了很強(qiáng)的不適應(yīng)性。

2、管理形式不適應(yīng)。如果說(shuō)義務(wù)階段應(yīng)試教育是主流，那么中專(zhuān)則搞的是名副其實(shí)的素質(zhì)教育。然而，學(xué)生似乎并不買(mǎi)帳，他們的個(gè)人行為和思想并沒(méi)有像我們所期望的那樣跟學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和方式形成共振。相反，更多的學(xué)生表現(xiàn)出因不適應(yīng)而抵觸的行為和心理。中專(zhuān)很重視養(yǎng)成教育，在個(gè)人行為習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣、禮儀素養(yǎng)等方面有較嚴(yán)格的要求。但很多學(xué)生都無(wú)形我素，自以為是，常常與學(xué)校的管理發(fā)生沖突。

3、生活方式的不適應(yīng)。一般的中專(zhuān)學(xué)校，生活條件較之初中有很大改善，學(xué)校希望學(xué)生學(xué)會(huì)過(guò)集體生活，能夠自理，學(xué)會(huì)與人共處。這只不過(guò)是學(xué)校的一廂情愿而已。我們發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生對(duì)集體生活很反感，覺(jué)得很不自由。尤其是時(shí)間的限制和紀(jì)律的約束，讓他們常常呈現(xiàn)出煩躁、怪癖、乖張、暴戾。于是為一點(diǎn)小事而大打出手、半夜翻墻上網(wǎng)、晚寢吵鬧等違紀(jì)行為屢屢發(fā)生，讓很多教師無(wú)可奈何，常聽(tīng)到一些老師感慨；教育是無(wú)能的。不少學(xué)生干脆逃避集體生活，在校外租房。

4、心理脆弱承受能力差。社會(huì)發(fā)展，生活水平提高，獨(dú)生子女多，多數(shù)家庭不注意培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自理能力，忽略了孩子心理健康問(wèn)題，一味溺愛(ài)寵順，造成孩子心里畸變。俗話說(shuō)：溫室里的花兒經(jīng)不得風(fēng)雨。錯(cuò)位的家庭教育，培養(yǎng)了孩子強(qiáng)烈的個(gè)人主義和自我意識(shí)。加上初中教師單純追求升學(xué)率而讓德育工作流于形式，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，他們的心理在復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)中很容易迷失航向。很多中專(zhuān)教育工作者面對(duì)學(xué)生的叛逆、怪癖、自私感到力不從心。中專(zhuān)生中，頂撞老師，逃學(xué)曠課、受批評(píng)后出走等現(xiàn)象層出不窮。

5、貪圖安逸不肯吃苦。不少九零后的學(xué)生，家庭條件普遍有優(yōu)越，在家里過(guò)慣了飯來(lái)張口衣來(lái)伸手，電腦電視伴深宵日上三竿還覺(jué)早的生活，于家務(wù)絕緣與生產(chǎn)勞動(dòng)相斥，嚴(yán)重喪失了勞動(dòng)者的本色。在學(xué)校里表現(xiàn)為不思進(jìn)取，百無(wú)聊賴(lài)，渾渾噩噩、得過(guò)且過(guò)。睡覺(jué)不分早晚，小說(shuō)隨身攜帶，手機(jī)上網(wǎng)聊天，零食永吃不厭，學(xué)習(xí)漫不經(jīng)心，做事懶懶散散。只是部分中專(zhuān)生的說(shuō)生動(dòng)寫(xiě)照。

6、時(shí)間觀念淡薄，紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)。中專(zhuān)學(xué)生難管理，這是廣大中職教育工作者的共同感言。重不得，輕不得。你管緊他就發(fā)跳，你管松他就發(fā)躁。要想在松與緊之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)還真是不容易。因此，在中職校園，遲到曠課是家常便飯，課堂之上是各行其是，打架斗毆防不勝防。理論學(xué)習(xí)一竅不通，專(zhuān)業(yè)技能難登大雅之堂。很多學(xué)生的表現(xiàn)與學(xué)校的管理格格不入。結(jié)果是學(xué)有所得鳳毛麟角，一無(wú)所成多如牛毛。學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)技能、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作成了空頭口號(hào)，唯有少數(shù)學(xué)生是按著我們的培養(yǎng)目標(biāo)獲得了發(fā)展。

這些因素共同作用，直接導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)能力差，對(duì)企業(yè)的管理不適應(yīng)，對(duì)一線生產(chǎn)勞動(dòng)的極度排斥。據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年畢業(yè)參加工作的中專(zhuān)生，能夠在企業(yè)干滿(mǎn)一年的不到10%，一年內(nèi)因不適應(yīng)工作而跳槽兩到三次的大有人在。如果任其發(fā)展，不采取得力措施培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，勢(shì)必會(huì)影響企業(yè)用工的穩(wěn)定，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成負(fù)面影響。

二、中專(zhuān)生適應(yīng)能力差的原因。

造成中專(zhuān)生適應(yīng)能力差的原因是多方面的，是復(fù)雜的。但歸結(jié)起來(lái)不外外乎以下幾點(diǎn)：

1、家庭原因。首先，部分家長(zhǎng)教育觀念有缺陷。生活水平提高了，家長(zhǎng)一般有足夠的財(cái)力維持子女幸福的生活。很多家長(zhǎng)抱著讓自己的孩子比別人的孩子生活得更好的思想，溺愛(ài)嬌寵孩子，一味順乎其意，少有嚴(yán)管，更談不上吃苦教育和挫折教育。其次，有父母生沒(méi)