語文《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

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教學(xué)思路：

《畫風(fēng)》一文貼近兒童生活，語言簡潔樸實(shí)，主要講三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想方法，把無形的風(fēng)生動(dòng)地呈現(xiàn)在畫紙上的故事。人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人的相互溝通，這樣的課文學(xué)生還是第一次遇到，所以不易理清課文中人物的看法、觀點(diǎn)和做法，可在朗讀感悟過程中采納貼頭像的方法弄清每個(gè)小摯友是怎樣畫風(fēng)的。

風(fēng)摸不著，看不到。孩子們平常又很少細(xì)心視察風(fēng)與其他事物的關(guān)系，所以對(duì)于如何畫風(fēng)沒有進(jìn)行過深化的思索。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色讀文中體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過讓學(xué)生自己動(dòng)手畫風(fēng)，進(jìn)一步培育他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。

2.重點(diǎn)抓住三個(gè)孩子的對(duì)話領(lǐng)悟他們的創(chuàng)意。練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要擅長動(dòng)腦筋想方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利有感情的朗讀課文。

分角色朗讀課文，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要擅長動(dòng)腦筋想方法。

教學(xué)打算：

多媒體課件、有風(fēng)的聲音的磁帶。（四人一組）

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)愛好。（依據(jù)當(dāng)天的天氣，聊風(fēng)）

1、猜謎語。

師：孩子們我們來動(dòng)腦筋猜個(gè)謎語好嗎？

出示謎語：（課件）云兒見它讓路，花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。（謎底：風(fēng)并板書風(fēng)）

2、師：說說風(fēng)——共享你的學(xué)問。

你們知道哪些風(fēng)或風(fēng)的成語呢？（課件）

你還知道哪些古詩中寫到了風(fēng)？（《風(fēng)》《村居》《草》）

小結(jié)：

多驚奇的風(fēng)啊風(fēng)摸不著看不到，沒有顏色，沒有味道，可刮在臉上卻能感覺到、用耳朵能聽到，聽，播放風(fēng)的聲音，你能把它畫下來嗎？（補(bǔ)充課題）（板書：畫風(fēng)）

【感悟風(fēng)的聲音，說出寫風(fēng)唱風(fēng)的歌謠，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的感性閱歷，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究畫風(fēng)的主動(dòng)性?！?/p>

那風(fēng)無形無色看不見，摸不著，能畫出來嗎？真的能嗎？今日這節(jié)課周老師與大家一起學(xué)習(xí)的課文《畫風(fēng)》。（師板書課題，生齊讀課題）

3、師：讀了課題你想知道些什么？

（這一環(huán)節(jié)旨在培育學(xué)生的問題意識(shí)。圍繞課題發(fā)覺問題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和新奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展。）

過渡：小摯友們真擅長思索，提出了這么多有價(jià)值的問題。仔細(xì)讀書，擅長思索的孩子肯定能夠在課文中找到它們的答案。請(qǐng)大家打開書，翻到66頁15課。

二、初讀課文，相識(shí)生字。

1、自由讀課文

課件出示讀書要求：

（1）、同學(xué)們各自用自己喜愛的方式讀兩遍，快的同學(xué)讀三遍。

（2）、讀準(zhǔn)字音，用筆圈出不相識(shí)的生字，借助課本拼音或同學(xué)、老師相識(shí)。

（3）、標(biāo)出自然段。

2、檢查生字。（過渡：同學(xué)們，讀完了嗎，現(xiàn)在老師想與你共享讀書的收獲。）

（1）、課文中是誰把風(fēng)畫出來了？你圈出了嗎？（請(qǐng)1、2個(gè)學(xué)生來回答。）（課件出示人名）

齊讀，男生讀，女生讀。想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。

【依據(jù)課文特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際奇妙識(shí)字，提高了識(shí)字質(zhì)量】

怎樣相識(shí)他們記住他們的名字呢？（溝通）

（2）、他們分別是誰？

（課件，指出文中的每個(gè)人物）

（課件出示）孩子們，向他們打個(gè)招呼吧？

（3）接讀課文。能讀好的舉手。

（同學(xué)們，課文能讀通順了嗎，能一起共享你讀書的收獲嗎？讀的正確流利要是讀出感情更好了，為了給老師一個(gè)驚喜，給同學(xué)們一個(gè)驚喜，現(xiàn)在請(qǐng)大家再讀一遍，打算打算。）

小結(jié)：讀得還不錯(cuò)，勝利總是屬于敢于挑戰(zhàn)的同學(xué)。通過傾聽大家讀我們明白了：這篇課文講的是（宋濤、陳丹、趙小藝一起動(dòng)腦筋想方法把風(fēng)畫出來的故事。課件）

過渡：相識(shí)了這三位好摯友，你喜愛他們嗎？他們是怎樣畫風(fēng)的呢，默讀課文，用橫線畫出他們畫風(fēng)的句子。（課件出示讀書要求）

三、細(xì)讀感悟。

1、自由默讀課文（不出聲，不指讀。）

讀書要求：默讀其次至第八自然段。

找出他們動(dòng)腦筋畫風(fēng)的句子用橫線畫出來，讀一讀，說說你的體會(huì)。

2、共享讀書的體會(huì)。學(xué)生展示句子，課件一一出示。

師：有答案了嗎？誰來告知大家他們是怎樣畫風(fēng)的呢？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子：

⑴只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

⑵說著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了?！?/p>

⑷她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

她讀書細(xì)心嗎？句子中的“她”“他”分別指誰呢？能不能換成小摯友的名字，說得更清晰些？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子：

請(qǐng)大家一起來讀一讀上面的句子。

3、師：那趙小藝他們的畫究竟是怎樣的呢？想不想看看他們的畫呢？課件逐幅出示趙小藝三個(gè)人的畫：你看到了些什么？這是誰畫的畫？能給它配上課文里的句子嗎？

師：配得好嗎？大家一起來讀讀這一段。（課件出示：畫和相應(yīng)的文字）

【本環(huán)節(jié)克服了乏味地串講，對(duì)學(xué)生提出自讀要求，讓學(xué)生帶著問題讀課文，在自讀中解決問題，隨機(jī)出現(xiàn)圖文并茂的課件，再加上老師適當(dāng)激勵(lì)性的提問，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的愛好，使學(xué)生的理解、思維等實(shí)力得到了提高，更好地理解了課文內(nèi)容?！?/p>

過渡：多聰慧的孩子??！他們知道風(fēng)看不見、摸不著，不能干脆畫出來，但他們擅長動(dòng)腦筋，相互啟發(fā)、相互提示，用不同的形式表現(xiàn)出了風(fēng)。這三個(gè)小摯友正說著、畫著，突然吹來一陣風(fēng)——（課件展示第九自然段，老師引讀，識(shí)字顯。）

4、學(xué)生讀這一自然段，拓展練句子?！獛熜〗Y(jié)課文畫風(fēng)的內(nèi)容（小詩）

四、分角色朗讀。

你喜愛課文中的哪一位小摯友？為什么？（我們喜愛這些小摯友，是因?yàn)樗麄儛蹌?dòng)腦筋，遇到困難不退縮，主動(dòng)思索。）

（1）老師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

（提示：宋濤應(yīng)當(dāng)用疑問的語氣說“誰能畫風(fēng)”這句話，而且說的時(shí)候心里應(yīng)當(dāng)很得意，因?yàn)樗J(rèn)為風(fēng)是畫不出來的，他其實(shí)想犯難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時(shí)，應(yīng)當(dāng)帶有犯難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時(shí)，應(yīng)當(dāng)是特別自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了”這句話時(shí)，應(yīng)當(dāng)用驚喜的語氣，大聲地說，因?yàn)樗鞘艿叫∷嚨膯l(fā)突然明白原來風(fēng)是可以這樣畫的，所以他特別興奮。）

（2）、小組合作分角色朗讀課文一遍，老師巡察指導(dǎo)。

（3）、每組派代表選擇自己喜愛的角色進(jìn)行朗讀表演。

【三幅頭像有助于學(xué)生分清人物的看法、觀點(diǎn)和做法；分角色朗讀易于體會(huì)三個(gè)小摯友相互啟發(fā)，相互協(xié)作和敢想敢做的精神?！?/p>

五、好玩的作業(yè)。

過渡：這節(jié)課我們相識(shí)了三個(gè)小摯友，他們擅長視察生活，遇到問題擅長動(dòng)腦，我們要向他們學(xué)習(xí)，做個(gè)人人喜愛的好孩子。

聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方？（它們都是看不見，摸不著的。）假如由你來畫聲音、氣味，你會(huì)畫什么？請(qǐng)你們把自己的奇思異想用五彩的畫筆描繪出來。

【“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域”。此環(huán)節(jié)以文本為憑借，挖掘?qū)W習(xí)資源，利于培育學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐實(shí)力?！?/p>

語文《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)鞏固本課的生字詞，寫好四個(gè)生字。

2.讀懂課文內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，完成仿寫訓(xùn)練，豐富學(xué)生語言。

3.練習(xí)分角色朗讀課文，懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，想方法，勇于創(chuàng)新。

教學(xué)重難點(diǎn)：懂得事物之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，提高語言表達(dá)。

教學(xué)過程

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，寫字。（10分鐘）

板書畫風(fēng)

昨天我們初步了解了課文，老師先檢查一下你們的學(xué)習(xí)成果。

1.出示生詞，進(jìn)行嬉戲。你指我猜。

明顯突然擠眼轉(zhuǎn)動(dòng)雨絲旗桿烏云

彎彎的小樹斜斜的雨絲呼呼地轉(zhuǎn)動(dòng)

2.看來同學(xué)們駕馭的不錯(cuò)，課文寫了三個(gè)小摯友畫風(fēng)，是哪三個(gè)？

3.板書趙小藝陳丹宋濤，過渡，咱們來寫寫三個(gè)小摯友的名字。

4.指導(dǎo)書寫：陳丹藝濤

（1）出示陳，陳是左右結(jié)構(gòu)的字，左耳旁窄一些，右邊是東南西北的東，寫寬一些，老師板書，學(xué)生寫。并組詞出示：陳舊陳設(shè)陳設(shè)推陳出新

（2）出示丹，組詞：牡丹丹桂靈丹妙藥……丹和舟比較識(shí)記。我們來寫一寫。

（3）藝，誰能記住，組詞。說說留意什么，一起寫。

（4）濤，讀詞：波濤浪濤也是左右結(jié)構(gòu)，書寫同位比一比誰寫的好。

5.咱們?cè)賮砗艉叭齻€(gè)小摯友的名字：趙小藝陳丹宋濤

(設(shè)計(jì)意圖：鞏固生字和生詞認(rèn)讀，指導(dǎo)寫好三個(gè)小摯友的名字。)

二、導(dǎo)入內(nèi)容，探究。（20分鐘）

1.課文寫了三個(gè)小摯友畫風(fēng)的故事，風(fēng)是看不見，摸不著的，怎么可以畫出來呢？

2.請(qǐng)同學(xué)們小生讀課文，找出三位小摯友畫風(fēng)的句子，畫下來，多讀幾遍。

3.出示：

趙小藝：

只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

陳丹：

說著，她在大樹旁畫了幾棵彎彎的小樹。

宋濤：

宋濤想了想畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。

4.指導(dǎo)讀好四句話，三個(gè)小摯友是怎樣表現(xiàn)出風(fēng)來的？

5.是呀，原來風(fēng)是看不見摸不著的，但三個(gè)小摯友擅長視察，愛動(dòng)腦筋，沒畫風(fēng)卻有了風(fēng)，此時(shí)你想對(duì)三個(gè)小摯友說什么？

6.在這三個(gè)小摯友中，你最觀賞誰，為什么？

出示句子點(diǎn)撥：

宋濤說：誰能畫風(fēng)？

陳丹說：“風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”

趙小藝眨擠眼睛，想了想，說：“我能！”

陳丹說：“我也會(huì)畫風(fēng)了?！?/p>

7.出示要求：組內(nèi)分角色讀2——8自然段，比一比，哪個(gè)小組讀得最棒，可以加上動(dòng)作呦。

8.學(xué)生練習(xí)朗讀和展示。

（設(shè)計(jì)意圖：以圖畫結(jié)合文本進(jìn)行呈現(xiàn)，將學(xué)生帶進(jìn)教學(xué)情境，拓展學(xué)生無限的表現(xiàn)力。通過找尋關(guān)鍵詞與朗讀引導(dǎo)，學(xué)生能在想象的情境中讀出自己的體驗(yàn)，突出學(xué)習(xí)的主體性。）

三、仿寫訓(xùn)練，積累。（8分鐘）

1.三個(gè)小摯友畫風(fēng)，畫出了才智，咱們也來畫風(fēng)，不僅可以畫出才智，還可以畫出一首詩，信不信？

2.小組合作：

風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹中；

“風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹（）了，風(fēng)藏在（）的雨絲里；

“風(fēng)來了，風(fēng)把旗桿吹（）了，風(fēng)藏在（），

風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹（）了，風(fēng)（）

風(fēng)來了，風(fēng)把（），風(fēng)（）

風(fēng)來了，風(fēng)把（），風(fēng)（）

風(fēng)來了，風(fēng)把（），風(fēng)（）

（設(shè)計(jì)意圖：以“我是小詩人”為主題激發(fā)學(xué)生參加的主動(dòng)性，讓學(xué)生在填空的過程中加深對(duì)文本的相識(shí)，再一次鞏固所學(xué)的學(xué)問點(diǎn)，并且提高學(xué)生的語言組織實(shí)力。）

四、升華主題，拓展。（2分鐘）

1.總結(jié)：同學(xué)們，無論是學(xué)習(xí)還是生活，都離不開動(dòng)手和動(dòng)腦，要想有所獨(dú)創(chuàng)和創(chuàng)建就要專心思索，不斷實(shí)踐，讓我們來做一個(gè)有心人吧。

2.作業(yè)：春天來了，用你的畫筆畫出漂亮的春天圖畫吧！

春天來了，小草鉆出來了，春天就藏在嫩綠的小草中；

春天來了，小樹變（）了，春天就藏在（）

……

（設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)作業(yè)的訓(xùn)練讓學(xué)生把生活中所見以詩形式完成，既在語言方面得到了訓(xùn)練，又把學(xué)生有課內(nèi)引到課外，激發(fā)學(xué)生探究的愛好。）

語文《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“宋”等七個(gè)生字，會(huì)寫“丹”字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，領(lǐng)悟文中小摯友的創(chuàng)意。

3.懂得事物之間是相互聯(lián)系的，遇事要?jiǎng)幽X筋想方法。

【教具打算】

1.課件或課文插圖:旗子飄、小樹彎、雨絲斜、風(fēng)車轉(zhuǎn)等。

2.生字卡片。

3.三個(gè)小摯友頭像(剪畫)、紙風(fēng)車、板書貼畫。

【教學(xué)過程】

一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題。

1.聽說咱們班小摯友最愛猜謎語了，是吧?(是)老師這兒有個(gè)謎語，大家猜猜看，它是什么?(出示課件謎語)

無形無色無味道，看不見，摸不著。

花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它彎腰。

風(fēng)輪見它轉(zhuǎn)動(dòng)，紅旗見它舞蹈。

(生：風(fēng)。板書：風(fēng))

2.這樣一個(gè)看不見，摸不著的.東西能畫嗎?(不能)可有三位小摯友卻畫出來了，(生：能!師：啊!真自信!)今日我們學(xué)的課文就是三位小摯友畫風(fēng)的故事。

3.(課件出示課文插圖)在“風(fēng)”前板書“畫”。齊讀課題《畫風(fēng)》。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1.請(qǐng)大家輕輕翻開課文66頁，自讀課文，看看這三位小摯友是怎樣畫風(fēng)的。留意：讀準(zhǔn)字音，找出聲字多讀幾遍，遇到困難請(qǐng)教別人。

2.課文講的是哪三位小摯友畫風(fēng)的故事?(生答)這三位小摯友的名字就是我們要學(xué)習(xí)的生字，現(xiàn)在我們用生字卡片拼出他們的名字，為他們每人制作個(gè)名片好嗎?請(qǐng)小組長拿誕生字卡片，組織小伙伴合作為三位小摯友制作名片，看哪組小摯友動(dòng)作最快。請(qǐng)制作好的同學(xué)多讀幾遍他們的名字。

3.(在黑板上貼出三個(gè)小摯友的圖片)請(qǐng)一位小摯友上臺(tái)粘貼(提示：請(qǐng)拼好的小摯友把卡片放桌邊，坐端正)再叫貼好的同學(xué)讀他們的名字，大家跟著讀。

想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。

4.(指導(dǎo)讀好他們的名字)想跟他們交摯友嗎?(師下講臺(tái))想跟他們打招呼，問聲好嗎?(如宋丹、陳濤、趙小藝，我叫×××，想和你們做摯友……)(指名讀)

5.又相識(shí)了三位新?lián)从?，真快?(出示做的風(fēng)車)孩子們請(qǐng)看——多么美麗的風(fēng)車啊!想它們轉(zhuǎn)起來嗎?(想)小風(fēng)車呀，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，一轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)到你手上!(指名開火車)還想再來一次嗎?(想)這回老師要加快速度了，打算：小風(fēng)車呀，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，一轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)到你手上!(接著開火車)再轉(zhuǎn)風(fēng)車，全班搶讀生字。

6.(課件出示田字格中的“丹”字)指導(dǎo)書寫“丹”。

①大家請(qǐng)看“丹”字的字形，你有什么發(fā)覺?(指導(dǎo)說)

②請(qǐng)留意看老師在田字格中寫：“丹”“冂”寫得窄，“ヽ”在豎中線上，“一”略向上提，占橫中線上。

③學(xué)生練習(xí)書寫兩遍。

三、再讀課文，整體感知

1.剛才小摯友把生字學(xué)得真棒，現(xiàn)在我們把字寶寶送回課文中，看誰讀得最精確。誰想站起來給大家讀課文?(師指名按自然段接讀課丈)，請(qǐng)大家仔細(xì)傾聽，邊聽邊思索：課文講了一件什么事?

2.(生讀畢)師問：你想對(duì)他們的朗讀說些什么?(指名評(píng)價(jià)朗讀，重點(diǎn)評(píng)是否讀得流利)誰來說說課文講了一件什么事?(指名說)

3.(課件出示三幅畫)這就是宋濤、陳丹、趙小藝畫的畫，請(qǐng)大家默讀課文，找一找哪一幅畫是誰畫的?用筆畫出描寫他們畫風(fēng)的段落，畫完后和同桌溝通以下。(師下座位指導(dǎo))

4.有答案了嗎?(師每展示一幅畫，就請(qǐng)學(xué)生讀出相對(duì)應(yīng)的段落，老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀出寫風(fēng)的句子和孩子們說的話)

①(課件出示趙小藝的畫)請(qǐng)告知老師這幅畫是誰畫的?(生齊答)誰來讀讀趙小藝畫風(fēng)的句子?(指名讀)你感受到風(fēng)了嗎?(指名說)哪些地方讓我們感受到風(fēng)?

師提示：高高的旗桿上，旗子在——(空中飄著);小男孩手中的風(fēng)車在——(呼呼地轉(zhuǎn))，那——(就是風(fēng))。誰還想讀讀趙小藝畫風(fēng)的句子，讓我們感受到風(fēng)?(指名讀)你真棒!把風(fēng)讀得美滋滋的，誰還能把風(fēng)讀得更美?趙小藝第一個(gè)畫出了風(fēng)，她的心情怎樣?(興奮、驕傲、得意)用我們體會(huì)到的心情再讀趙小藝畫風(fēng)的句子(提示表情和聲音都要有興奮、驕傲、得意)。(全班齊讀)

②(課件出示陳丹的畫)誰來告知大家這幅畫又是誰畫的?(指名說)請(qǐng)你來讀讀陳丹畫風(fēng)的句子，讓我們感受到風(fēng)。(指名讀)你在讀的時(shí)候仿佛看到了什么?(師提示：風(fēng)娃娃在摩挲小樹，小樹——“笑彎了腰”)誰再來讀，感受到風(fēng)?(請(qǐng)想讀的同學(xué)站起來讀陳丹畫風(fēng)的句子)

③(課件出示宋濤的畫)這最終一幅畫又是誰畫的?(學(xué)生答)請(qǐng)大家把宋濤畫風(fēng)的句子讀一讀。你從哪兒感受到了風(fēng)?(指名說)男女同學(xué)賽讀宋濤畫風(fēng)的句子，看誰把風(fēng)讀得最美。

5.小摯友想不想看看他們是怎樣畫風(fēng)的?(想)師播放畫風(fēng)課件，旁白：

①趙小藝畫了一根旗桿，艷麗的紅旗隨風(fēng)飄舞，多美啊!趙小藝還畫了拿風(fēng)車的小男孩，看，手里的風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)!

②陳丹畫了幾棵小樹，在向我們點(diǎn)頭微笑呢!

③宋濤把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。

④三個(gè)小摯友正讀著，畫著，突然吹來一陣風(fēng)，畫中的景物似乎都在動(dòng)。一張張畫顯得更美了。

6.看了三位小摯友的畫，你想說些什么?(生談感受)讓我們一起美美地讀最終一個(gè)自然段吧!(生齊讀最終一段)

四、賽讀感悟，體會(huì)角色

1.激發(fā)朗讀愛好，制造競賽氣氛。

⑴宋濤、陳丹、陳小藝真棒啊!能把看不見，摸不著的風(fēng)畫得那么美!你喜愛他們嗎?為什么?

(我們喜愛宋濤，因?yàn)樗蚁?，擅長提出問題;我們也喜愛陳丹，她敢于修正自己的錯(cuò)誤相識(shí)，擅長向別人學(xué)習(xí);我們更喜愛趙小藝，你瞧她，“眨擠眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，擅長思索問題，解決問題，它能用不同的方式畫出風(fēng)……)

⑵你想成為我們班今日朗讀最棒的孩子嗎?你認(rèn)為怎樣讀課文能把他們讀得更棒?(指名說;試讀讀看。)

(師抓住契機(jī)提示引導(dǎo)：精確流利的讀——有感情的讀——帶上表情讀——加上動(dòng)作讀)①你讀得聲音洪亮，發(fā)音精確，讀出了興奮驕傲的語氣;②你剛才那樣讀一下子把風(fēng)的美讀出來了;③你讀時(shí)帶上豐富的表情微笑著……;④喲，他還加上了動(dòng)作呢……大家情愿不情愿也像他那樣，帶上動(dòng)作讀讀課文?)

⑶先小組練一練，再打算自由組合，加上動(dòng)作分腳色表演讀，參與“我最棒”朗讀競賽。

點(diǎn)撥：你想成為這三位最棒的小摯友中的哪一位?你想成為最棒的趙小藝，就讀趙小藝畫風(fēng)的句子;你想成為最棒陳丹，你就讀陳丹畫風(fēng)的句子;你想成為最棒宋濤，你就讀他畫風(fēng)的句子。老師給兩分鐘時(shí)間大家作打算，起先練讀吧!(師下座位指導(dǎo))

2.分腳色賽讀。

⑴打算好了嗎?(打算好了)好，讓我們?cè)诜纸巧硌堇首x中，去體會(huì)課文中三個(gè)孩子的思想;去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。“我最棒”朗讀競賽現(xiàn)在起先一一

①哪一組想第一個(gè)讀?(指名)你們讀三位小摯友畫風(fēng)的句子?請(qǐng)大家做評(píng)委，仔細(xì)傾聽。

②哪一組想挑戰(zhàn)他們?(指名)你們準(zhǔn)備以什么方式來戰(zhàn)勝他們?(師強(qiáng)調(diào)：把風(fēng)讀美，配上合適的動(dòng)作讀，帶著豐富的表情朗讀，讀得比他們更興奮，讀得更得意，更驕傲……)再激勵(lì)學(xué)生接著挑戰(zhàn)朗讀。

③請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)，哪一組最棒?(請(qǐng)生當(dāng)評(píng)委，評(píng)比出最佳朗讀選手，師給他們戴上頭飾)

⑵讓我們用掌聲歡迎這三位最佳朗讀選手上臺(tái)分角色表演朗讀課文。(提示：只讀小摯友說的話)我再請(qǐng)小摯友起立當(dāng)導(dǎo)演，讀旁白語。老師是總導(dǎo)演，請(qǐng)大家留意表情和動(dòng)作。

五、想像拓展，溝通畫風(fēng)

1.宋濤、陳丹、趙小藝為什么能把看不見，摸不著的風(fēng)畫得那么好?(指名說)對(duì)呀，他們真了不得啊!

小結(jié)：紅旗在飄動(dòng)、小樹彎了腰、風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜，都是因?yàn)橛酗L(fēng)的原因。風(fēng)雖然不能干脆畫出來，但可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。你還有沒有別的方法畫風(fēng)呢?

請(qǐng)你用“起風(fēng)了,?！边@樣的句式來說風(fēng)。

如：起風(fēng)了，湖面漾起一圈圈水紋。

(指名說)幫助學(xué)生拓寬思路：

如：起風(fēng)了，柳枝。

起風(fēng)了，小姑娘的長發(fā)。

起風(fēng)了，風(fēng)箏。

起風(fēng)了，小草。

起風(fēng)了，衣服。

2.小摯友對(duì)風(fēng)中的景物視察得真細(xì)致，描述得真美。老師這兒有幾幅關(guān)于風(fēng)的圖畫，想觀賞嗎?(播放課件)師旁白：起風(fēng)了，藍(lán)藍(lán)的天上白云飄;田野里，風(fēng)車歡快地轉(zhuǎn)著，禾苗笑彎了腰;寒風(fēng)中，雪花飄舞，飄落大地;風(fēng)娃娃又生氣了。

3.實(shí)踐活動(dòng)——小畫展：動(dòng)手畫一畫風(fēng)，能用你的畫筆把風(fēng)畫出來嗎?請(qǐng)大家拿出老師為你打算的畫紙，起先畫風(fēng)。比比誰想得妙，畫得好。(播放音樂)

(酌情提示：畫氣球、畫驚濤駭浪、畫長發(fā)飄揚(yáng)、畫柳枝隨風(fēng)舞動(dòng)、畫舉帆前進(jìn)、畫風(fēng)箏放飛、畫樹葉飄落、畫小草點(diǎn)頭、畫龍卷風(fēng)、畫曬在竹竿上的衣服、畫窗簾……)

4.全班溝通畫風(fēng)。(評(píng)價(jià)：你想得真妙，畫得真美……)

5.小結(jié)，布置課后作業(yè)：孩子們，風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，只要我們留心視察風(fēng)中的景物，就能感受到風(fēng)。課后請(qǐng)小摯友收集關(guān)于風(fēng)的資料(如：大自然有什么樣的風(fēng)?風(fēng)對(duì)人類有哪些幫助?又造成哪些破壞?)再寫一寫你是怎樣畫風(fēng)的。

【板書設(shè)計(jì)】

小詩(略)

語文《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能相識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會(huì)正確書寫“藝、濤”。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

4、了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人，專心視察和發(fā)覺。

教學(xué)方法

小組合作學(xué)習(xí)法。

課前打算

生字詞卡片、圖畫、課件

教學(xué)過程

第一課時(shí)

課前活動(dòng)：背誦有關(guān)“風(fēng)“的詩句或文章。

一、情趣導(dǎo)入

1、猜謎語，引出課題，板書課題。

（1）引：我知道大家特殊喜愛猜謎語，我這兒正好有一條，不知道你們能不能猜出來。

（看不見，

摸不著。

花兒見它點(diǎn)頭，

小草見它彎腰。

云兒見它忙讓路，

柳樹見它把手招）

謎底：風(fēng)

（2）誰來把謎底寫到黑板上？

（3）誰能給“風(fēng)”組個(gè)詞？

（微風(fēng)、臺(tái)風(fēng)、春風(fēng)、龍卷風(fēng)、寒風(fēng)……）

引：你們知道的可真多！你們看，風(fēng)，可以猜出來，可以寫出來，可以說出來，那么，能不能畫出來呢？那么，咱們就抓緊請(qǐng)出這幾位小畫家吧！（出幻燈片）

2、板書：畫風(fēng)，

3、今日我們學(xué)的課文就是：畫風(fēng)齊讀課題

二、質(zhì)疑

讀了課題你想知道些什么？

三、識(shí)字

1、在學(xué)習(xí)新課之前，我們還請(qǐng)了3位新?lián)从?，想相識(shí)一下嗎？是誰呢？自己借助拼音讀準(zhǔn)他們的名字。（自讀，當(dāng)小老師領(lǐng)讀。）

2、出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準(zhǔn)他們的名字嗎？男女賽讀。

3、出示單獨(dú)的生字：這就是我們這一課的生字。

（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請(qǐng)教。

（2）怎么住這些生字的？

讓陳的學(xué)生說怎樣記“陳”，想讓其他小摯友牢住你的姓嗎？這也是我們要會(huì)寫的字。請(qǐng)一個(gè)姓陳的學(xué)生說：要寫好這個(gè)字要留意什么？

4、還有哪些字和“陳”字一樣是左右結(jié)構(gòu)，書寫后兩排生字。同桌相互觀賞。

5、其他字怎么記？

6、出示圖片和詞語：你們究竟記住沒有，現(xiàn)在老師要考考你們。

7、自讀，齊讀。課文里還藏著一個(gè)生字“顯”拼讀三遍，怎么記？

8、再讀一遍他們的名字。

四、學(xué)習(xí)課文

1、三個(gè)孩子怎么畫風(fēng)的，課文給我們做了生動(dòng)的描寫。

（1）情愿把課文讀好嗎？你打算怎么讀好課文，給自己提要求。

（2）現(xiàn)在就根據(jù)自己要求自讀課文。

2、誰情愿把課文讀給大家聽？你想讀哪幾個(gè)自然段？

3、指名分段接讀課文、評(píng)議。

4、課文講了3位小摯友干嘛？（三個(gè)小摯友怎樣畫風(fēng)）

5、剛才有的同學(xué)提出他們是怎么畫風(fēng)的，現(xiàn)在我們就一起來解決這個(gè)問題。

（1）請(qǐng)小摯友默讀課文，用不同的符號(hào)勾出他們畫風(fēng)的方法。

（2）指名說，依次可亂。

6、老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎？出示圖：猜猜這是誰畫的？你是從哪個(gè)自然段知道的？

（1）指名讀

（2）你讀的時(shí)候心情怎么樣？（為什么興奮？或你從他的朗讀中聽出他是怎樣的心情？）

（3）現(xiàn)在大家都來扮演××，把你們的興奮、驕傲，通過你們的朗讀讀給在座的全部老師聽，讀的時(shí)候還可以加上自己的動(dòng)作和表情。

7、喜愛3個(gè)小摯友嗎？為什么？

8、小結(jié)：是呀，三位小摯友愛動(dòng)腦筋，擅長視察，把看不見，摸不著的風(fēng)都畫出來了，真能干。

五、拓展

1、我們班的小摯友也很聰慧，除了課文中三個(gè)小摯友的方法，你還能怎么把風(fēng)畫出來呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們拿出你的筆畫一畫吧。

2、現(xiàn)在就把你們的作品展示給大家，給大家介紹一下你是怎么畫風(fēng)的？

語文《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、導(dǎo)入新課。

小摯友，你們喜愛猜謎語嗎？我們來猜個(gè)謎語：看也看不見，摸也摸不著，能讓樹跳舞，能使土飛揚(yáng)。（打一自然現(xiàn)象）。學(xué)生回答后，師評(píng)價(jià)：你們真聰慧！一下子就猜出來了，

就是[風(fēng)][出示一幅學(xué)生畫]請(qǐng)大家看畫面：圓圓的荷葉、漂亮的荷花，兩個(gè)小青蛙正在打電話，畫面充溢了童真童趣，真是太美了！這時(shí)一陣風(fēng)吹來，池塘里的景物就會(huì)動(dòng)起來，想不想把它畫下來？下來老師就帶領(lǐng)大家一起去畫風(fēng)。板書[畫風(fēng)]

可是風(fēng)看不見，摸不著怎么畫呢？今日我們就和文中的小摯友一起去探討。請(qǐng)大家把書打開，翻到六十六頁。

二、初步感知課文，學(xué)習(xí)生字。

1、學(xué)生聽課文錄音標(biāo)出自然段，畫誕生字詞；

2以自己喜愛的方式自學(xué)生字詞。

3課件出示生字詞、多音字，學(xué)生認(rèn)讀、溝通識(shí)字方法。

三、學(xué)文

1、這么一會(huì)兒功夫你們就學(xué)會(huì)了生字，真了不得！大拇指送給你們。學(xué)生自由讀課文，思索：A這篇課文講了一件什么事？B你喜愛文中的哪個(gè)小摯友？為什么？學(xué)生讀后匯報(bào)

[喜愛宋濤，因?yàn)樗麗鬯妓鲪厶釂?；喜愛陳丹，因?yàn)樗瞄L向別人學(xué)習(xí)；喜愛趙小藝，因?yàn)樗龕蹌?dòng)腦筋，第一個(gè)畫出了風(fēng)。]師提問：“從文中哪里能看出趙小藝愛動(dòng)腦筋？”學(xué)生在文中找、讀抓?。骸罢D眼睛”“想了想”去體會(huì)。師追問：“經(jīng)過思索趙小藝畫出風(fēng)了嗎？”學(xué)生匯報(bào)，師板書[飄動(dòng)的旗子]師追問：“旗子為什么會(huì)飄動(dòng)？”學(xué)生匯報(bào)，師說：“原來風(fēng)就在飄動(dòng)的旗子上。”

師接著問：“看到趙小藝的畫，宋濤是怎么說的？”學(xué)生匯報(bào)，師指導(dǎo)朗讀宋濤說的話。師接著問：“受到趙小藝的啟發(fā)宋濤是怎樣畫風(fēng)的？”學(xué)生匯報(bào)，師板書[斜斜的雨絲]

師接著問：“看到趙小藝畫的風(fēng)陳丹是怎么說的？”學(xué)生匯報(bào)，師追問：“之前陳丹是怎么說的？”學(xué)生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陳丹擅長向別人學(xué)習(xí)，知錯(cuò)就改的好品質(zhì)。師接著問：“陳丹是怎樣畫風(fēng)的？”學(xué)生匯報(bào)，師板書[彎彎的小樹]這時(shí)趙小藝又想出了一種畫風(fēng)的方法，她是怎樣畫的？學(xué)生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)趙小藝擅長動(dòng)腦的好習(xí)慣，相機(jī)板書[轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車]

2、師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文中小摯友的好習(xí)慣。師說；“文中的小摯友都畫出了風(fēng)，解決了畫風(fēng)的難題。其實(shí)在生活中學(xué)習(xí)中我們經(jīng)常會(huì)遇到難題，當(dāng)遇到難題時(shí)你是怎么做