2020年河南省《小學教育理論綜合》測試卷(第141套)

2020年河南省《小學教育理論綜合》測試卷(301.()2.主任訓“你違了我跟你說了多少你臉皮太厚你長來面說楚底備么然你來了從面()說3.)得對未年人和兒童實施體罰、變相體罰。個人愿人格嚴人身由人身全4.教師學生之的育法律系為()法律。隸型平型調(diào)型保型5.一些國際會議上。同聲翻譯人員使用記憶()。瞬時憶短時憶長時憶無意憶“君子欲化民成俗，其必由學乎”“古之王者，建國君民教學為”體現(xiàn)為)教育目的觀。教育無的社本位論科本位論個本位論7.成年人保護定母或其他護應當法履對未年的)。A.監(jiān)護職責撫養(yǎng)義務監(jiān)職責和照管義務扶義務和培養(yǎng)義務第頁D.教義務和撫養(yǎng)義務8.生在教師的指導下進行教學的實地測算生物的植物培養(yǎng)和動飼養(yǎng)哪一種學方法?()實法參法演法實作業(yè)法9.根歷史記載。中國最早的教育形態(tài)始4000年前的)。夏代西周春秋國漢代10.20世60年代初期在美國發(fā)起課程改革運的著名理家()。布納斯納盧梭華生11.柏赫斯特創(chuàng)立的學組織形式是()。班級課設教學法道爾制分組學12.生的師性”和模仿性”的心理特征決定了教師的勞動具()。主性長性第頁復性示性13.象具三特，包括()。直性可操性隨性概性14.明在一個陽明媚的中到電院看影，進電院時么都不清這是覺特性的()。對比明應暗應疲勞15.中人共國教法屬設立學校及他育機構(gòu)須備的基條件是)。有組機構(gòu)章程有優(yōu)秀教師有必備的辦學資金和穩(wěn)定的經(jīng)費來源有符合規(guī)定標準的教學場所及設施、設備16.不同國家的學生在入學年及教劃分仍然在一性，根本因是制的立和()的制。社會經(jīng)發(fā)展教育水發(fā)展政治經(jīng)制度青年的身心發(fā)展規(guī)律17.在對事物的知覺中，需要以往、基的，對知覺的象第頁()()19.()小幼安全辦》五十二定化門依禁小園周()米圍設立互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)務營業(yè)場100200500100021.以”“不應怎述來師言行保證行正進行了師職業(yè)道()A.調(diào)節(jié)能評價能教育能22.國代既有，師之功”的箴言，又有師引進門，行靠個人”教諭體現(xiàn)了教學過程具有)規(guī)律。學生識的約教與發(fā)展相互促進知識學與品德形成相一教主作和學生主地辯統(tǒng)一23.《家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年把()作教育發(fā)的大動。全面人改革新促進平提高量24.課堂有的學會小差，這屬于)注的分散注的轉(zhuǎn)移注的分配注的穩(wěn)定25.列概念中不是皮杰先提出的。同順圖反下哪種特征是處在具體運階段的童的典型特征()第頁動化表現(xiàn)思可逆性單向維系統(tǒng)維27.《生害故理辦的基出發(fā)點是依法的規(guī)定()的法權(quán)益。A.保生保學生、學校保護生保護師28.(認為，心理發(fā)展既不起源于先天的成熟，也不是起源于后天的成熟，而是起源于主體的動作。弗洛德皮杰維果基埃里森29.()是國育的。培“四有”新人培創(chuàng)新型人培學術(shù)型人培勞動者30.子提出了解學生視所，觀其所，其安，體現(xiàn)了(。因材施原理論實踐結(jié)合疏導則在集中教原第頁(2031.)()33.)美虛朋年在哥文納特卡鎮(zhèn)公織形式“納卡”他來程序響大其特()后()發(fā)展動力缺失個成就感降低36.下關(guān)于教師資格法錯誤是)。A.因弄虛作假、騙取教師資格撤教資的自銷日3年不重申認教師格參加教師格試作行的其試績作廢，5年內(nèi)得再次加師資格試教師格試題員其有關(guān)員反密定成試考案及分準泄露的，依追究法責D.在教師資格認定作中玩忽職守徇舞弊對教格工成的由教育行政部門依給予行處;構(gòu)成犯罪的法究刑事責任素教育的內(nèi)是()。素質(zhì)教育是面向全體學生的教素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育素質(zhì)教育是促進學生個性健康發(fā)展的教素質(zhì)教育是保障學生完成學業(yè)的教育38.下列選中屬于感后象的現(xiàn)象有)。入鮑魚肆，久而不聞臭綠葉映襯下的花看起紅關(guān)后中看的的后，有個在39.學及其他教育構(gòu)下列()。的教育，行教教學標準保教育教學質(zhì)參加教學的動教育學、、資教、教師及其他職工的法為育及其教學成績及其他有關(guān)第頁40.教法責任構(gòu)成件括)。違行與害事實之具因關(guān)系損害為必違法行人主觀上有過錯有害事實41.希臘把作教學容，“三藝”是()。A.騎術(shù)文法修辯法42.好課要具體落實寫出()。學期(或年教進度計課(或元劃課時劃參書43.列發(fā)”述正有(。布魯為”提供依據(jù)“發(fā)法”般用于尋求人尚未曉事物的情景“發(fā)現(xiàn)法”可全替代統(tǒng)講授法布魯納提出，生掌握學構(gòu)的最方是“現(xiàn)法”44.有終身教育的點，表述正確的是)。終身教育是個體小學到大學不間的學校育終身教育既包正規(guī)教．包括非規(guī)育終教育的影響擴展到學習者的私人生活生的有方D.終身教求于校書第頁下屬于實用主義教育學的代表人物有)。杜威拉伊利特克屈46.據(jù)法律規(guī)定，人民政府根據(jù)實際需要。設立專項資金，持(。邊遠貧地區(qū)城市區(qū)沿海區(qū)少數(shù)民地區(qū)下列關(guān)教育的論述出自《論語》的是)。不不啟，不悱不發(fā)教也者長善而救其失也學而不思則罔思而不則殆其身正，不令而行；其身不正。雖令不從48.《中小學教師職道德規(guī)范》中，對育人”具體要求是(。遵循教育規(guī)律實施素教育不用職務之便謀取私利循循善誘，誨人不倦，因材施教培學良品行，激學創(chuàng)精神49.在教育活動中．育對象的主體性主要體現(xiàn)在學生學習的)。自性差性能性第頁D.創(chuàng)性50.校德育的內(nèi)容主要包括)。思想育道德育政治育心理健教育題(共題)“矮子里找高個”“水漲船高是一種定性評價。)教育法律救濟是為弱勢群體實的一種專業(yè)性的法律幫助。)心理學的研究表明，所有的初中學生都達到了形式運算階段。)依法執(zhí)是教師的責任，與學生、家長、學校、社會毫無關(guān)系。)國務教育政門主管全國教育作。)教育是培養(yǎng)人的活動，所以育目的完依據(jù)個的展需要確。)57.動技術(shù)教育就是組織學生參加產(chǎn)勞動。)教師選擇教學方法最基本的、有決定性的依據(jù)是學生興趣。)在學過程中，師盡量用同種教學方法教材講得詳，這有利于止學生。)法是學生教材，的學方法。)(共)心理康育。的生系有?第頁：1：2：：B4：：6：B7：8：9：10：：：：：：：A：：：B：：：：B：B：：：31：32：A,B,C,D：34：：36：：：：A,C,D：A,B,C,D：42：A,B,C43：44：：46：47：A,C,D48：49：50：A,B,C,D：51錯錯錯錯對56錯錯錯錯錯：61：62：：：講授法是教運用口語系統(tǒng)地學傳授知的種方法它夠在短間向?qū)W生現(xiàn)介大量系統(tǒng)信。：由題干可知該學生次反紀律說其缺乏確紀律意，此，對教應該從德認知人手。說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識，明辨是非，形成正確觀點的一種教育方法。因此，本題選。華民共和國未成年人保護法》第二十一條規(guī)定，學校、幼兒園、托兒所的教職員工當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的為。：平權(quán)型教育法律關(guān)系是兩個有平等法律地位的教育關(guān)系主體間生的教育法律關(guān)系。：短時的信息，從時中信，行有意的工。6：民，其由學是人形成的，一定從教育人手，一種，教的大不傳知，是。者，民學為意國，理民，教當?shù)氖隆ｓw本教觀。第頁華民共和國未成年人保護法》第十條規(guī)定，父母或者其他監(jiān)護人應當創(chuàng)造良好和的家庭環(huán)境，依法履行對未成年人的監(jiān)護職責和撫養(yǎng)義務。禁止對未成年人實施家庭暴，禁止虐待、遺棄未成年人，禁止溺嬰和其他殘害嬰兒的行為，不得歧視女性未成年人或者殘疾的未成年。：學生在教師指導下行學的實測、地理地測繪，物植物培和物的飼屬于實習作業(yè)法。它是教師根據(jù)教學大綱的要求，在校內(nèi)外組織學生實際的學習操作活動，將書本知應用于實際的一教學方。9根歷記，國在多前的夏代，就現(xiàn)了學校教育的形態(tài)。夏商、設庠序?qū)W校教。周以，立典的教一的學系并“國學，“鄉(xiāng)之分，形成“六”。：世60年代，在布魯納教育想導下，美國起了場勢浩大的、以“中小學課改革為中心教改運。：道頓制指師不再上課學生統(tǒng)講授教材，只為生定自學參考目、布作業(yè)，由學生自學和獨立作業(yè)，有疑難才請教師輔導。學習任務按月布置和檢查。它是國的柏克赫斯特1920年在爾學立。：教師的勞動具示范性，教師的行舉止會成為學生學習的對。：表象具有直觀、概括性和可操性的特點。：視覺適應分為暗適和明適應。從亮的境到暗的環(huán)境開始看不到西，后來逐漸到了東西．這叫暗適應。從暗的環(huán)境到亮的環(huán)境，開始覺得光線刺得眼睛睜不開，很快就習了，叫明適應。15華人共國教法第二十七條定，立校及其他教機構(gòu)必具備下列本條：一有組構(gòu)程二有格師三有符定準的教學場所及設施設備等四有備的辦學金穩(wěn)的經(jīng)來。：學制的建立與改革必須遵循少年兒童身心發(fā)展規(guī)律，否則就有可能貽誤對青少年行教的佳機：知覺理解性是指在覺過程中，人們用去所獲得的有知識經(jīng)驗，感知對象進行加工理解，并以概念的形式標示出來18：踐鍛煉法是教師指導學生參加各種實踐活動，以形成一定的德品質(zhì)和行為習慣的方法。：教育目的即教育要達到的預效果，反映對教育在人的培養(yǎng)規(guī)格標準、努力方向和會傾向等方面的要求．學幼園全管理辦法第五二規(guī)定，文化門依禁在中學、小校園周圍米范圍內(nèi)設立互網(wǎng)上網(wǎng)服務營業(yè)場所，并依法查處接納未成年人進入的互聯(lián)上網(wǎng)務業(yè)所21：師業(yè)道以應怎”應樣”的表述來規(guī)教師的行保證教行的常行因而具有節(jié)師行的用即師職業(yè)道的節(jié)能。調(diào)功能是教師職業(yè)道德的最基本、最主要的功能，它不僅指向教育過程，而且也指向教師本。22：引，之也”的意思是教師功勞在于引導、導學生。師引門，修行靠第頁2324式同順應具運算階段兒童構(gòu)已經(jīng)具有抽象概念、多向維維可以逆轉(zhuǎn)因能階段兒已經(jīng)、、概念概念具運階段兒童具運算段兒童、、、28、、維經(jīng)應應因以以因31同因同能應32、、、33、34以經(jīng)35化象象、人成就感低，表為消極地評價自．貶低己工作的義和價值。36，被撤銷教師資格的，自撤銷之日起年不得重新申請認教資，教資證書縣以人政教行部門繳第十規(guī)定．參加教師格考試作行為的其試成績廢3年得參師考試第二十一條規(guī)定．教師資格考試命題人員和其他有關(guān)人員違反保密規(guī)定，造成試題、參答案及評分標準泄露的．依法追究法律責任。第二十二條規(guī)定，在教師資格認定工作中忽職守、徇私舞弊。對教師資格認定工作造成損失的，由教育行政部門依法給予行政處分；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責任。37素質(zhì)教育的內(nèi)涵是：質(zhì)育提高國民質(zhì)根本宗旨；素教育強調(diào)面向全體學：素質(zhì)教要學全發(fā)展；素教育以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐為重；素質(zhì)育要促進學生個性的發(fā)展。38：刺激停止作用后，感覺印象仍暫留一段時間的現(xiàn)象，叫作感后象。后像有正、負兩類之分。正后在性質(zhì)上和原感的性質(zhì)相同，負后像在性質(zhì)與原感覺的性質(zhì)反。A選項于感覺適應B選屬于同對比和彩色對比現(xiàn)象CD屬于感后象。39人民共國育法》第三十規(guī)定，校其他教機應當履下義務：(一遵守法律、法規(guī)二貫徹國家的教育方針，執(zhí)行國家教育教學標準，保證教育教學量(三維受教育、師及其職的合法益：四以適當方式為受教育者及其監(jiān)護人了受育的業(yè)績其他關(guān)況供利五照家關(guān)規(guī)定取用公開費項目六依法接受監(jiān)督B項受育享的利．：育法律責任構(gòu)成要件是指行為承擔教育法律任須具備的標或必要條件教育律關(guān)系主體只有具備教育法律責任的歸責要件，才被認定為教育法律責任主體，承擔相應法后果。其構(gòu)成件有四點：有害事；(2)損害行為違；行為人主有過；違行與損害事實之間具有因果關(guān)系。41：藝括文、修、證法。42：教師備課要寫出三種計劃：學或年教進度計劃課計和課計。43布納出了發(fā)現(xiàn)，認學生握學構(gòu)的最好法“發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)法雖有一定優(yōu)，不唯的學方。須其方結(jié)一起用才取良效果不能完全取代傳統(tǒng)的講授法。發(fā)現(xiàn)法適合于那些能引出多種假設、原理．能明確展開的數(shù)理學科，并不是對所有學科都有效。：終身教育是人在一生各階段中持續(xù)不斷地接受各種類型的教育活動。它既是人一所各種教育的總和，同時也是個人所受不同類型教育的綜合。終身教育不僅包括學校教育，也包括各校外教。項說法錯誤。終身教育既包括正規(guī)教育，也包括非正規(guī)教育故B說法正。終身教育所指的教育并非局限于校教育。相，它的影響擴展到學習者的私人生活和公眾生活的所有方他家和業(yè)系政、社活，余愛好。C項說法正確。身教求于各種各樣機構(gòu)學、學院、大，同還有庭、區(qū)工作領(lǐng)域、籍、版、?。簩嵱弥髁x教育學的代表人物美國教育家杜威和克伯屈。拉伊是實驗教育學的代表人物，利是文化教育學代表人物。人民和教育法》第十七規(guī)，國務院及級以地各級人民政應當?shù)陧撛O教專資金．重扶邊貧困區(qū)少民族地區(qū)施務育。47：也者，長善而救其失者也自《禮記學記學師業(yè)德范中對書人要是遵教育律實素教。循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行．激發(fā)學生創(chuàng)新精神．促進學生全面發(fā)。不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準：學生是學習的主體，主體意是指作為認識和實踐活動主體的學生，對自己的主體地位主體能力和自身價值的一種自覺意識，是個體自主性、能動性和創(chuàng)造性觀念的表現(xiàn)。50我國學校德育容主要有政治教育思想教育、道教育、心理健教育。：51：子里找高…水高’相對評。對價