淺談小學生進行美育教育的重要性

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美育也稱審美教育或美感教育，它經(jīng)過各種藝術以及自然界和社會日子中美好的事物來舉行，它能夠培養(yǎng)學生認識美、愛好美和制造美的能力。美育能豐富審美的感情，對小學生舉行美育教育能給他們帶來活波舒服的情緒及樂觀主義精神。美育也是培養(yǎng)小學生感覺美的能力，充分感覺健康的、進步的事物的美的教育。

盡管對小學生舉行美育教育能夠提高學生的綜合素養(yǎng)，但如今整個社會、學校、家長普遍只重視語文、數(shù)學、英語等一些與升學考試有關的學科學習，家長的觀點,使學生錯誤的以為學習成績是重要的，興趣愛好是次要的，于是本來的天性被扼殺。據(jù)調(diào)查，99％的學齡前兒童都喜愛繪畫，隨著年級的升高百分數(shù)愈來愈低。家庭構成社會，于是就形成了如此的社會環(huán)境：畫畫是玩，學習成績才是重要的。忽略了小孩的身心進展和認知事物的關系，只要求小孩文化趁機好，忽略了小孩各種能力、興趣的培養(yǎng)，強制其學習上感興趣的文化知識，如此就扼殺了小孩們豐富的想象力、制造力。學校各方面，多注重學生成績和學校的升學率，認識別到美育教育的重要性。

一、提出咨詢題

普遍學校、家長、學生、只重視文化課的學習，認識別到美育的重要性。

1999年中共中央、國務院頒布的《對于深化教育改革，全面推進素養(yǎng)教育的決定》強調(diào)：“美育別僅能陶冶情操，提高素質(zhì)，而且有助于開辟智力，關于促進學生全面進展有著別可替代的作用”。為習慣新形勢變化的需要，要進一步提高學校領導和全體教職工對學校美育工作的認識，更新觀念，確立德、智、體、美、勞全方位教育思想，把美育工作視為學校治理工作別可缺少的重要組成部分。人的審美觀是隨著社會的進步而提高的一種社會意識，我國社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的進展，特殊是隨著改革開放后的各種社會進步，喚醒了人們多年的社會審美需要。

二、分析咨詢題

(一)要充分認識到美育在教育中的重要地位和作用

1.有利于陶冶人的情操。美育別同于其他的學科的地點在于：它是一種自由的形態(tài)，經(jīng)過“寓教于樂”，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，使人的心靈得以凈化。這是因為美與

人的心靈是相同的。康德講：“美算是情感知識與道德的橋梁。”美育算是運用人類社會制造的一切美，對人舉行美化的自身教育，使其具有豐富而充實的靈魂，并滲透到整個心里世界與日子中去，形成一種自覺的理性力量，這是其他教育無法做到的。

2.有利于促進心理結構的“內(nèi)化”培養(yǎng)。美育是素養(yǎng)教育中的一部分，實施素養(yǎng)教育。算是要將知識等教育轉(zhuǎn)化為人的一種精神素養(yǎng)，使之具有真、善、美相統(tǒng)一的人格。美育由于沖破了狹隘的功利主義，同時是一種自由形態(tài)的教育，因此比較容易與其他學科相結合，并滲透到其他教育之中，對其他學科起到輔助作用?？鬃又v：“知之者別如好之者，好之者別如樂之者”一具人僅懂啥是別夠的，惟獨從感情上產(chǎn)生愛好，才干心悅誠服，才會在行動中發(fā)揮出最大積極性制造性?？梢姡哂腥轿坏淖饔?，可以把其他教育帶動起來，成為一具有機體。

3.有利于提高思維的多元化。人類認識事物的思維形式分為形象思維與邏輯思維，形象思維是基礎，沒有形象思維也就沒有邏輯思維。因此要提高人的思維能力，尤其是對廣闊青青年來講，更要注意形象思維的教育，普通來講，一具人的知識水平和道德修養(yǎng)同思維能力是成正比的。但也并非是絕對的，還要有合理的心理結構，才干將知識、道德轉(zhuǎn)化為一種智慧。日常日子中有如此的現(xiàn)象：有點人書讀得很多，運氣也別錯，可算是不可能運用，甚至成為書呆子，這和平時缺乏美育教育，形象思維能力低，缺乏想象力是分別開的。

4.有利于培養(yǎng)新階段各方面的人才。我們正面臨著知識經(jīng)濟的時代，教育惟獨面向現(xiàn)代化、面向世界、面向?qū)?，注重知識結構的綜合化，而別拘泥于某一學科的單一不過，才干培養(yǎng)出符合時代要求的新型人才。教育的精髓是：啟迪智慧，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。美國詩人惠特曼講過：智慧是從靈魂中引發(fā)出來的。智慧是知識、修養(yǎng)、經(jīng)驗與情感的有機結合，已成為人的一種素養(yǎng)。在現(xiàn)代社會中，一具人別管干那一行，假如別知道得美學和審美，就不會真正的做好工作，成為優(yōu)秀的人才。

（二）美育是社會主義教育的組成部分之一，是培養(yǎng)德智體美勞等全面進展的社會主義新人的別可缺少的環(huán)節(jié)

1.美術課是一門基礎文化課，是對學生舉行審美教育的要緊途徑。美術課作為對學生舉行審美教育的要緊手段和途徑在教育中有著極其重要的作用。經(jīng)過審美教育能夠提高學生對美的感覺能力，提高學生的文化素質(zhì)。馬克思歷來十分重視少年一代的審美教育，要

求他們別但要掌握科學，而且要知道得藝術。以為藝術別僅能幫助人們認識世界，而且能鼓勵人們改造世界，去制造美好日子。它曾講過，社會的進步是人類對美的追求的結晶。

2.審美教育對人類潛移默化的作用歷來被許多有識之士所認識。我國聞名的藝術教育家豐子愷先生曾如此講：“能用作畫普通的心來處理日子、應付人一輩子，則日子美化、世界和平”。此為藝術的最大效用。眾所周知美的事物在日子中處處都有，但并別是每個人都能感覺和觀賞的。因為人們認識美、發(fā)覺美和鑒賞美的能力別是天生的，而是要經(jīng)過學習、培養(yǎng)、訓練才干逐步得到，逐步掌握的。雖講愛美之心是人皆有之，但個人對美的內(nèi)涵的認識卻大相徑庭，審美的情趣和品位更是因人而異，甚至相距千里。要增加審美素質(zhì)，就必須同意美德教育和熏陶，別斷積存和升華對美的體驗。

3.小學生處于發(fā)育時期，他們求知欲強，可塑性大，經(jīng)過美術課的學習，關于提高他們的審美修養(yǎng)、審美感覺能力具有極其重要的意義。由于美術是直觀形象的視覺藝術，它的鮮亮生動的造型，富有情趣的色彩和直觀感人的藝術特征，較適和小學生身心進展的特點，因而它更能引起學生興趣，起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化的教育作用。良好的審美教育對學生身心進展乃至一生都具有積極的妨礙。

4.從人類生理和心理進展的角度看，人們對美的需求是在精神上尋求心理平衡和自我實現(xiàn)的必定，它是人類日子的一種需要。人們在日子中別斷發(fā)覺美、追求美、更好的制造美，就必定需要提高對美的感覺能力、鑒賞能力和制造能力，從而充實、豐富和完善自個兒。小學美術課的審美教育作用正在于此，它的這一作用是其他課程難以替代的。

5.經(jīng)過美育教育幫助學生形成良好的思想品德，并能促進其智力的進展。對小學生舉行美育教育，提高他們對真、善、美與假、惡、丑的辨不能力，陶冶其道德情操，非常自然地與“五說四美三熱愛”的政治教育融為一體，這無疑是對學生良好的品德教育的形成具有積極作用和意義。很多學生由于缺乏文化素質(zhì)和藝術鑒賞能力，他們對人體繪畫和裸體撲克、淫穢畫區(qū)不別清，容易把美當作丑，把丑當做美，有的人由于受到淫穢品的毒害而走上犯罪道路。經(jīng)過美術課提高學生的文化素質(zhì)和藝術鑒賞能力，能夠使他們認識到：人體繪畫作品是為了突出表現(xiàn)人的形體美和人的內(nèi)在活力，是對人自身的贊嘆和對生命的歌頌，它是一種健康的具有積極審美價值的藝術作品，能給人以美的享受；而裸體撲克和淫穢畫刊宣揚的是低級趣味，尋求感官刺激，他們用純自然的手法甚至變態(tài)下流的辦法宣泄，

引導人們走向墮降。學生經(jīng)過同意這種審美教育，有了辨不美丑的能力，就能自覺抵制淫穢物品的侵襲，增強自身免疫力；并且也能用正確的態(tài)度和辦法觀賞人體美術作品，升華自個兒的審美情感。這種審美教育也許會比說抽象的道理或硬性禁止的效果要好。由此可見，審美教育能使人心理健康、樂觀向上，精神日子更充實、更豐富，有助于良好的道德品質(zhì)的形成。除此之外，經(jīng)過審美教育對智力進展也起著促進作用。美術課經(jīng)過具體形象如：線條、色彩、形體、結構、空間等繪畫語言培養(yǎng)了學生的學習觀看、經(jīng)歷、想象、和制造能力，而這些能力正是智力的要緊因素。豐富有味的美術常識以及與之相關的歷史知識，民族風俗等內(nèi)容又大大增加了學生頭腦中的知識容量，對進展智力大有益處。

（三）經(jīng)過對學生舉行美育教育，有益于未來的社會工作

1.隨著人類社會的進展，美術在社會中的作用越來越大，用途越來越廣，與人類日子越來越緊密，除了繪畫、雕塑這些欣賞性藝術之外，日子中許多方面都與美術有關。譬如，要蓋一幢大樓，設計時必須思考大樓的外觀、造型、色彩與身邊環(huán)境的協(xié)調(diào)，而造型、色彩就屬于美術范疇。大樓的設計者除具備力學知識、土木建造結構知識外，還應具備一定的美術知識和審美修養(yǎng)，否則就難以成為一具真正優(yōu)秀的建造設計師。再如紡織業(yè)，從面料的花樣設計到成衣的款式設計和色彩搭配，無一別與美術緊密相關。過去我們的紡織品由于美術設計別夠重視、產(chǎn)品顏色單調(diào)、款式陳舊，難以滿腳人們的審美要求。雖然我們的產(chǎn)品質(zhì)量和非常好，但由于設計單一，因而在國際市場上缺乏競爭力。如今由于我們重視了美術設計，使產(chǎn)品以新穎的設計、優(yōu)雅的款式和眾多的花色品種在國際市場上贏得了信譽，為國家制造了大量的外匯。

2.其他方面，如產(chǎn)品包裝、廣告業(yè)、日用工業(yè)、室內(nèi)裝飾等都與美術有著緊密的聯(lián)系，都需要從事這些行業(yè)的人具有一定的美術知識和技能，具有較高的審美修養(yǎng)。廣闊學生今后將走向社會，成為各行各業(yè)的生力軍，他們有一定的美術修養(yǎng)，對今后的工作將有積極的作用和重要的幫助。

三、解決咨詢題

結合美術課對小學生舉行美育教育。

在實施素養(yǎng)教育的今天，作為擔負著美育重任的美術教學，必須面向全體學生，以審美教育為主線，在學生的心靈中播撒美的種子，培養(yǎng)其高尚的審美情趣，提高其鑒賞美、

發(fā)覺美、制造美的能力，以美育德，以德育人，使其成為新時代的接班人。怎么樣才干在美術課教學中培養(yǎng)學生的審美能力，在日常教學中作了以下探究：

（一）在觀賞課教學中培養(yǎng)學生鑒賞美的能力

觀賞課中的美術作品大基本上顧金鐘國外的名家名作，屬于藝術美。作為現(xiàn)實美的集中反映形態(tài)，藝術美是藝術家依照自個兒的審美理想，在反映現(xiàn)實的基礎上制造出來的，它能夠是分散的現(xiàn)實美得到集中，使瞬息萬變，稍縱即逝的現(xiàn)實美得到永恒的保存，使美丑混雜的事物中的美得到提煉和凈化。藝術美比現(xiàn)實美更精巧，更典型，更集中，更強烈，因而在觀賞課中就注重運用恰當?shù)狞c撥使學生盡量多的感覺到畫面中的美。在中外人物畫觀賞時，由于主觀條件別同，別同的學生別僅在審美感覺能力上有高低之分，而且在審美趣味、審美標準方面存在著性質(zhì)上的差異。有一時期學生以時髦流行為標準，大量購買小攤上的“美人照”“卡通片”在文具盒上，筆記本上，課桌上到處粘貼。針對這一實際，我搜集學生當中有代表性的明星畫和課本上的人物畫相比較，咨詢學生：畫片上的人物美依然課本上的人物美，有的學生單從人物五官來推斷，以為畫片上的明星美。我耐心引導學生：平時我們推斷一具人是否美，別能單從面頰身材著眼，還應注意人的神態(tài)、表情、姿勢、氣質(zhì)是否美。同樣觀賞人物畫，除了看畫面但個人是否符合美的特點外，還應注意畫面中人與人之間的關系，人與身邊的環(huán)境的關系是否美。并且應觀賞各種人物畫的技法特點，它為表現(xiàn)畫面人物美采納了哪些技法。最終還必須注意繪畫藝術與攝影藝術之間的區(qū)不。有了正確的鑒賞辦法，學生在觀賞課中能從實踐提升到理論，感覺到藝術的真諦。在山水畫觀賞課中，改變觀賞課由老師自個兒津津樂道一幅畫一幅畫一說到底的做法，激發(fā)學生的觀賞興趣，調(diào)動學生的觀賞積極性。看課本上指定的中國畫，提出咨詢題：你以為那幅畫最美，美在啥地點？讓前后桌以小組形式討論，如此讓學生變被動為主動，興趣盎然，思維活躍，各抒己見，都能講出自個兒的見解。但學生終歸是學生，他們往往別能對一幅畫作出全面多角度的評價。這是由老師和學生一同總結觀賞中國畫的辦法步驟：第一，感覺畫面所描繪的祖國壯麗的山河，循著畫面能夠一睹祖國山河的風姿，大自然的壯麗雄奇；第二，體味中國山水畫用筆、用墨、著色、構圖之妙，即創(chuàng)作者的技巧之美。然后，讓學生按這種辦法去觀賞，并競賽誰感覺的最深刻，最全面。通過觀賞練習，學生對觀賞中國山水畫能做到有章可循，心底有數(shù)。在觀賞張大千的《長江萬里圖》時，有的學生從畫面

本身分析：萬里長城兩岸崇山峻嶺，村舍阡陌，淺灘險礁，長江之水，碧波浩蕩，使人覺得祖國山河漂亮無比，令人自豪；有的學生從技法上分析：畫家為表現(xiàn)綿延別絕的青山綠水，以墨為主，墨色交融一體，潑墨潑彩，使畫面氣魄磅礴。學生躍躍欲試，課堂氣氛異常活躍，對祖國山河的熱愛之情溢于言表。在別知別覺中，激發(fā)了學生的愛國情結，提高了語言表達能力，還提高了學生的審美能力，對學生舉行了美育教育。

（二）在課內(nèi)外各種活動中，培養(yǎng)學生發(fā)覺美的能力

藝術作品因其形式，內(nèi)容和風格的獨特性，比較容易被學生感覺，而在日常日子中發(fā)覺美的所在，則是鑒賞能力的向深層次的延伸。在熟悉的校園中發(fā)覺美，如：校園中的建造物、環(huán)境美化、綠化、凈化等無別充滿美的因素，應到學生發(fā)覺熟悉的校園環(huán)境中的美可以激發(fā)學生愛學校、愛老師、愛日子的情感。對學校的建造物，重點引導學生觀看教學大樓的空間組合之美，體型之美，比例尺度之美，質(zhì)感之美，以及由此體現(xiàn)出的情趣等，并讓學生感到主建造和身邊環(huán)境的關系，體味是和諧交融之美，依然對照烘托之美。對學校的景點，重點引導學生觀看自個兒居住的城區(qū)建造物哪些是美的哪些是別符合美的規(guī)律。最終，剛學生運用發(fā)覺學校環(huán)境美的辦法，發(fā)覺家庭環(huán)境中的美，對家庭中家具的擺放、工藝品的陳設、整個家庭環(huán)境氣氛協(xié)調(diào)中的美的因素予以挖掘發(fā)覺，對別美的因素加以剔除。

（三）在各學科中滲透美育教育，提高學生審美能力，還能夠?qū)ζ渌麑W科起到輔助作用

明確確立各學科的美育標準，并強調(diào)教師要把美育自覺地滲透到各學科當中去，依照學科的特點和規(guī)律努力挖掘教材本身的審美因素，采取各種形式和手段，給學生制造美的氛圍，使學生在愉悅之中獲得知識，陶冶情操。

1.品德課教學，可直截了當說授美學知識，向?qū)W生展示社會美、信仰美、心靈美，樹立學生正確的審美觀念、道德觀念和審美理想。

2.科學課上的教學，可經(jīng)過介紹時代的豐功偉業(yè)、祖國的壯麗山河、豐富的地礦寶藏，對學生舉行熱愛祖國、熱愛社會主義、熱愛大自然、熱愛勞動和勞動人民的教育。

3.語文課中也能夠滲透美育教育，使學生體味本民族語言所具有的音、形、義的文字美；從語言所塑造的藝術形象和所抒發(fā)的思想情感，引導學生領略文章的意境美；經(jīng)過學

習遣詞造句，布局謀篇的寫作辦法，領略文章的主題美和結構美。語文課中有優(yōu)美的圖畫，優(yōu)秀作品，別但要說字、詞的含義還要運用藝術手段和電教媒體制造情境，化人于清，把那些生動、具體、直觀的展如今學生面前，把學生帶到一種美的意境中去，打動他們的心靈，讓學生從中受到教育，培養(yǎng)學生的審美能力。

4.數(shù)學課，清楚的數(shù)字、柔美流暢的線條、立體形象的圖形、精煉嚴謹?shù)恼Z言，規(guī)范整潔的作業(yè)，讓學生體驗抽象邏輯運動變化的美。

5.體育課是健與美結合的藝術。經(jīng)過動作示范之美、場地設計之美、隊形羅列之美，是學生掌握準確、協(xié)調(diào)、矯健、靈敏的動作、組合變化的造型，形成健美的體魄，進而培養(yǎng)學生勇猛堅韌的意志和團結奮進的精神。

6.音樂課，《歌曲黃河大合唱》表現(xiàn)了滾滾黃河排山倒海、一瀉千里的宏偉氣魄，以及他所孕育中華民族百折別撓、堅毅別屈的偉大性格。歌曲崇尚的美使我們始終處于美感的激情之中，甚至于課后，那澎湃的激發(fā)仍長久地留在同學心底。

7.課外活動中也應當注意美育滲透。課外活動是實現(xiàn)美育教育目標的重要渠道，也是貫徹實施素養(yǎng)教育的一項要緊內(nèi)容之一。充分利用課外活動時刻和校外教育陣地，組織學生藝術社團或藝術活動小組，使學生在藝術實踐中開闊視野，啟迪智慧，獲得知識，培養(yǎng)能力，健美體魄。進展藝術興趣和個性特長，豐富精神日子，優(yōu)化教育環(huán)境。豐富多彩的課外活動是課堂教學效果的延伸和補充，充分挖掘?qū)W生興趣愛好，組織成立的合唱隊、書法興趣小組、繪畫興趣小組、板報小組、讀書小組和各學科的興趣小組。組織學生看電影、看小講、觀賞音樂或美術作品，學生抱著一種深的情趣去觀賞，在別知別覺的觀賞過程中，由感性到理性的受到教育，這種由美感得來的教育一旦留在心底就不可能輕易逝去。

（四）在美術習作中培養(yǎng)學生制造美的能力

由于有了長時刻堅持別懈的審美能力的培養(yǎng)學生由開始老師點撥引導他們?nèi)ジ杏X美

進展到能用自個兒的視覺感官和日子積存主動去感覺美。惟獨感覺到藝術作品中的美和現(xiàn)實日子中的美，學生才干制造出美。在美術教學中我注意張貼學生的作品，讓更多學生體味成功的開心，培養(yǎng)濃厚的繪畫興趣。并且別放過任何有利時機，去強化學生的審美意識，提高制造美的能力。有一天下著毛毛細雨，可見，學生在蒙蒙細雨中縱情玩耍，玩得非?？鞓??？吹侥莻€場面后，我覺得是指導學生觀看日子，用繪畫手法表現(xiàn)日子的好機遇，就來

到學生中間，指導學生觀看這歡樂的場面，從畫面色彩、畫面動態(tài)、畫面背景到畫面意境，從感性到理性，感覺朦朦春雨中，各色雨傘、各種有味活動構成的美好日子。上課時，要求以“春雨”為題目舉行繪畫創(chuàng)作。由于有了課間的指導，學生對照較難表現(xiàn)的主題有了親身感覺，覺得有東西可畫，興致非常高。更有許多學生觸類旁通把視點轉(zhuǎn)移到了更廣大的日子中去，或表現(xiàn)春雨中的人間真情，或表現(xiàn)大自然在春雨沐浴下的勃勃生機，制造出很多令人叫絕的好作品。

（五）在群體之中，培養(yǎng)人格

在群體活動之中，能夠使他們更好地發(fā)揮個性特長，鍛煉創(chuàng)新思維、制造力及動手操作能力。在創(chuàng)編活動課中，各組小組長發(fā)揮領導職能作用，在安排任務時可以盡量地讓其成員發(fā)揮特長，擅長繪畫的繪制人物、動手能力強的制作道具、善于表演的做演員，還依照學生性格的別同安排別同的角色。當我把課程內(nèi)容交給學生之后，就任憑他們自個兒去想方設法完成任務。學生的個性，也正是在如此的集體之中才得于更好的發(fā)揮和展示。學生們開始合作的時候，有些各自為政，漸漸地開始學會了配合，不管是查資料，依然上臺表演，大伙兒的配合越來越默契，還知道得了互相謙讓。合作使學生們意識到一具團隊就像塊漂亮的拼圖，別管缺了誰都會是別完整的。美術課以小組的形式上課，使比較孤立的學生慢慢地融進了集體，體味到了一具集體的成長，別不過各自成員的成長，而是每一具個體都密切結合在一起，大伙兒各司其職，彰顯才干，但又互相幫助、共同成長的過程，也是學生們增進友誼的過程。總之，美術課把學生帶出了一具封閉的世界，使學生形成了良好的個性特征，發(fā)揮了其制造的潛能，為學生更好地成長奠定了堅實的基礎。

（六）學生創(chuàng)編表演、展示風采、培養(yǎng)精神

目前美術課程的教學，由偏重美術知識技能的傳授轉(zhuǎn)向強調(diào)學生藝術整合能力和多種文化素質(zhì)的培養(yǎng)，提出以音樂、美術、舞蹈、戲劇、影視等多種藝術門類的綜合性學習為實現(xiàn)目標。在教學《會走的小人》一課時，我決定讓同學們過把癮。比如設計人物形象時，我設計了以小組為單位，舉行自編、自導、自演動畫人物的教學方案，環(huán)繞別同動畫片的內(nèi)容完成教學打算：畫、剪人物、做會走的小人。經(jīng)過合作活動，培養(yǎng)學生的相互協(xié)作能力、制造能力以及對整個演出過程的整合能力。課前，我要求學生分組，組長統(tǒng)籌安排組員的工作，基本預備工作由學生自個兒解決，難度比較大的繪制人物個性特點、剪挖套手指

小孔及剪人物外形輪廓能夠找老師幫忙，所有學生的學習興趣和參與意識在整個活動過程中被調(diào)動了起來。同一小組的同學會因為動畫片中的一句臺詞或為劇中人物的臉部造型而爭論，但最后依然會為了小組利益——集體的榮譽，采納對劇情進展有利的意見。因此在上課表演的這一環(huán)節(jié)中，幾乎是一組比一組精彩，簡直讓人出乎意料。例如：學生鈕春雷在演出《西游記》片段中大膽創(chuàng)意，他們制作的各種道具，真是令人驚訝、驚奇、再驚嘆，他們的表演生龍活虎，使臺下觀賞之人無別伸