蘇教版一年級上冊9加幾教學(xué)課例

蘇教版一年級上冊《9加幾》教學(xué)課例太倉市華頓外國語學(xué)校蘇慧敏【課前慎思】一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，本著以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感、培養(yǎng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的主旨，形成《課標(biāo)》下的基本計算技能，培養(yǎng)相應(yīng)的思維習(xí)慣和思維能力，從而形成科學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生邁好踏入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)殿堂的第一步，最終培養(yǎng)學(xué)生與時俱進(jìn)的時代精神和熱愛數(shù)學(xué)、想學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)！【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版一年級數(shù)學(xué)（上冊）第88-89頁【教材分析】本課時的教學(xué)是在教學(xué)了“10以內(nèi)加減法”、“認(rèn)識20以內(nèi)的數(shù)”、“10的加法及相應(yīng)的減法”的基礎(chǔ)上展開的，本課時的教學(xué)，不僅在知識框架上具有奠基的重要作用，也不僅僅在算理上有技能上的基本功效，更是在學(xué)習(xí)情感和態(tài)度上具有引領(lǐng)作用，尤其對于科學(xué)良好的世界觀、價值觀的形成具有不可磨滅的導(dǎo)入價值！【學(xué)情分析】學(xué)生牢固地掌握了10以內(nèi)的加減法和10的加法及相應(yīng)的減法，并形成了良好的口算技能。根據(jù)一年級學(xué)生（7-8歲）的心理發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)，目前，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一定的課堂聽課習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維習(xí)慣，但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情懷還沒有達(dá)到良好的水平，反而將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情還是偏向于單門學(xué)科知識的學(xué)習(xí)這個認(rèn)識水平上。所以，基于目前的實(shí)際學(xué)情，本課時的教學(xué)還是要注重滲透生活元素，繼續(xù)滲入情感的感染與激化?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、學(xué)生自主探究并理解掌握9加幾的計算方法。2、在尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的宗旨上，鼓勵學(xué)生思考多種9加幾的計算方法，大膽的拓展思維，通過與伙伴操作、設(shè)計、探究、交流、再探究、再交流的合作探究模式，生成他們自己的一種或多種計算方法，先自主優(yōu)化出一種計算方法，然后集體優(yōu)化出一種“湊十法”。3、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的伙伴合作態(tài)度和合作操作的習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成將數(shù)學(xué)融入生活、將情感攝入數(shù)學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)！【教學(xué)重點(diǎn)】1、發(fā)散思維，理解并掌握9加幾的計算方法。2、初步理解“湊十法”的計算思路?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】初步理解“湊十法”的算理和思路表述?！窘虒W(xué)過程】一、 故事情境激趣，打開興趣大門。師：吉吉國王肚子餓了，讓毛毛仆人去找吃的。瞧，毛毛回來了！（課前安排好一個學(xué)生扮演毛毛，抱著一個盒子，盒子上面放著4顆桃子。）生：毛毛摘了桃子！摘了桃子?。▽W(xué)生們激動的自由匯報）師：毛毛，先把桃子借給我們一會兒，然后再送給吉吉國王還不好？生：好的。（回到自己的位置）二、 梳理信息，探究新知。1＞打開數(shù)學(xué)思維的大門。師：喲，盒子上面有桃子，盒子里面還有一些桃子呢（把盒子上面的桃子放在盒子旁邊，打開盒蓋）！這個時候，誰想說說你看到了什么？（指名匯報）生1：盒子里面有9個桃子，盒子外面有4個桃子！生2：盒子里面是一格一格的，一共有10個格子！生3：10個格子沒放滿，還空著一個格子！生4：這些桃子的大小都一樣，都紅紅的，勾起了我的饞蟲！好想吃一個！師：哇！你們的小眼睛真是善于觀察！小饞貓們先忍一忍，等我們探索完數(shù)學(xué)奧秘后再和吉吉國王一起吃桃子！（出示例題課件）師：那么，此時此刻，哪個小朋友能編一道數(shù)學(xué)題目呢？生1：盒子里面有9個桃子，盒子外面有4個桃子，里面的桃子比外面多多少個？師：哦，你表述的真完整，有已知信息，還提出了問題，真棒！那么，哪個小精靈來解決這個問題呢？生：9-4=5,多5個！（由于10以內(nèi)加減法的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)生迫不及待的進(jìn)行集體搶答。）師：我們班的小精靈們反應(yīng)好快??！快來鼓勵鼓勵我們吧！（集體手勢，夸贊口令：棒，棒，棒，我真棒！想，想，想，我能行?。┥?：盒子里面有9個桃子，盒子外面有4個桃子，毛毛一共摘了多少個桃子？師：哇！說的真好！提出了一個什么問題呢？生：毛毛一共摘了多少個桃子？（齊答）師：“一共”是（合起來），那么求“合起來”是多少，要用（加法）來列示解決問題，那就可以列（9+4）。（學(xué)生以填空式來跟老師一起思考。板書：簡筆畫，9+4）【設(shè)計意圖】通過創(chuàng)設(shè)的情境，激發(fā)學(xué)生動腦觀察、思考的主動性和積極性。給學(xué)生展示形象生動的畫面與圖形，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致全面的觀察物體圖形，并能將眼睛看到的影像與數(shù)字、多少、大小、位置等數(shù)學(xué)感知結(jié)合起來，形成學(xué)生自己的數(shù)學(xué)判斷，從而自發(fā)的進(jìn)行思考各個信息的關(guān)系與內(nèi)在聯(lián)系，能把已知信息和想探究的問題進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)接，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和形象思維的聯(lián)接與發(fā)展，讓學(xué)生獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；視角不同，思路不同，鼓勵學(xué)生多角度的分析、探究問題，所以，學(xué)生根據(jù)相同的信息，可以創(chuàng)設(shè)出不同的問題，進(jìn)而滿足學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性、學(xué)生數(shù)學(xué)情感發(fā)展的多樣性，讓學(xué)生獲得更優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。2＞合作探究，創(chuàng)新算理。師：現(xiàn)在問題來了，怎么計算9+4呢？9+4等于多少呢？聰明的小精靈們，快快打開桌子上的導(dǎo)學(xué)單，和自己的小伙伴一起動動腦筋，你們能想出多少種計算方法呢？（學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)單上的圖示，2名伙伴一組，合作探究9+4的計算方法，教師巡視并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與提示。）師：智慧精靈比一比，看誰有辦法！哪一組先來說一說呢？（小組選派1名學(xué)生代表匯報。）生1：大家看！（上臺利用投影儀展示導(dǎo)學(xué)單）盒子里有9個桃子，再有一個桃子就是10個桃子，所以我們把這9個和外面的1個圈起來，就是10個桃子，再和剩下的3個桃子合起來就是13個桃子，所以9+4=13。（引導(dǎo)學(xué)生順著思路整理算式，隨機(jī)板書：9+1=10，10+3=10.）師：寶貝們，你們覺得他們的方法好不好？有沒有解決了問題？跟他們方法一樣的小精靈們舉舉手！太棒啦，能想到用圈一圈的方法來思考問題，學(xué)以致用，提出表揚(yáng)！生2：我們借用了學(xué)具盒里的小棒，盒子里面有9個桃子，那我們就在左邊擺了9根小棒，盒子外面有4個桃子，我們就在右邊擺了4根小棒，然后我們從右邊拿了1根小棒到左邊，得到現(xiàn)在一共有13個小棒，也就是有13個桃子，所以9+4=13。（隨機(jī)板書:1111111111--1111）師：哦？老師都忘記學(xué)具盒了！你們能想到借助手邊的工具來解決問題，活學(xué)活用，老師也得向你們學(xué)習(xí)！生3：老師，我們實(shí)在想不出什么好的辦法，我們就是一個一個地數(shù)出來的，先數(shù)完盒子里的，接著按順序數(shù)盒子外面的，一共數(shù)出來13個，所以9+4=13。（板書：1111111111111）師：這也是個好辦法?。∧銈冎腊错樞驍?shù)，需要耐心的數(shù)才不會出錯，你們的方法也很棒！你們的方法同樣解決了這個問題！繼續(xù)加油！生4：看一看我們畫的圖（投影儀展示導(dǎo)學(xué)單），盒子里一共10個格子，還有一個格子是空的，那我們從盒子外面拿一個桃子放在這個盒子里，現(xiàn)在盒子里的10個格子就放滿了，就說明有10個桃子，這時候外面還有3個桃子，合起來一共是13個桃子，所以9+4就變成了10+3,得數(shù)都是13。（引導(dǎo)學(xué)生順著思路整理算式，隨機(jī)板書：9+1=10,10+3=13.）師：不錯不錯，這也是個好辦法！先湊夠10個，再想到10和幾加起來是多少，真棒！生5：我們的方法也可以的！大家看（投影儀展示導(dǎo)學(xué)單），我們把所有的蘋果都兩個兩個的疊放在一起，最后多出一個蘋果，然后兩個兩個地數(shù)出來12個，再加上多出來的這個就是13個，所以9+4=13。（板書：2+2+2+2+2+2=12,12+1=13.）師：哇，真是愛動腦筋的孩子……生6：老師，我們也是重新分了一下，我們是5個5個地數(shù)數(shù)出來10個，再加上剩下的3個一共是13個，所以9+4=13。（一名學(xué)生迫不及待的搶答匯報）（板書：5+5=10,10+3=13.）師：太激動了，咱們班的小精靈們都這么愛動腦筋思考問題，還能一起合作找到這么多解決問題的辦法，老師真的是太感動了！這么多的辦法，大家有沒有發(fā)現(xiàn)一共共同的小秘密？有的圈一圈，有的數(shù)一數(shù)，有的劃一劃，有的畫一畫，有的一一對應(yīng)的擺一擺等等，最后基本上都是變成（10加幾）來計算出結(jié)果的?。ǜ鶕?jù)板書，引導(dǎo)學(xué)生整理思路，指出計算的最后一步是10加幾的運(yùn)算。）師：像這樣，先湊夠10個，再進(jìn)行計算的方法，我們通常稱作“湊十法”。計算9+4,先想9和（1）湊成10,把4分成（1）和（3）,先算（9+1=10）,再算（10+3=13）,所以（9+4=13）,你喜歡這個計算方法嗎？這么多的計算方法，你覺得哪個方法最好呢？（教師借助板書，一邊引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)算式整理思路并以填空式引導(dǎo)學(xué)生思考問題，一邊書寫“湊十法”計算的板書。9+4=13.）11/3*10*【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生在已有的認(rèn)知和學(xué)識的基礎(chǔ)上，能把學(xué)過的知識和技能遷移并運(yùn)用到解決新的問題上，同時，給學(xué)生提供充足的時間和空間進(jìn)行思考和操作，放飛學(xué)生的思維空間和操作廣度，讓學(xué)生真正的做學(xué)習(xí)的主人，切實(shí)的體會到以生為本、“我”是學(xué)習(xí)的主人的快樂！給學(xué)生不確定、不規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有理有據(jù)的探究活動，提供給學(xué)生廣闊而自由的展示空間與平臺，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)可以通過多種途徑、利用多種方法解決同一個問題的數(shù)學(xué)文化，還讓學(xué)生初步感受一題多解的快感與幸福感！同時，結(jié)合學(xué)生個體發(fā)展的不均衡性、差異性，允許并尊重學(xué)生的各種思考成果，使每一位學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，進(jìn)而遷移到對其他學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情！三、 學(xué)以活用，情感數(shù)學(xué)。1＞自主學(xué)習(xí)“試一試”。師：小精靈們都能和自己的小伙伴一起動腦筋解決問題，初步養(yǎng)成了棒棒的合作探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣！老師給大家準(zhǔn)備了許多“表揚(yáng)花”，打開導(dǎo)學(xué)單，雙手捧一捧“表揚(yáng)花”，給自己一個大大的鼓勵吧！（教師示范動作，帶領(lǐng)學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂感和成就感。）師：小精靈們，把這些“表揚(yáng)花”變成數(shù)學(xué)題目吧，列示計算的時候要動嘴巴說一說你是怎么想的，然后再跟你的小伙伴互相說一說自己的計算過程。（學(xué)生自主解決問題，教師巡視并對“湊十法”的算理進(jìn)行指導(dǎo)與提示。）【設(shè)計意圖】充分的尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，以學(xué)生為本，在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的同時，兼并學(xué)生綜合性素養(yǎng)發(fā)展的需求，讓學(xué)生用自己喜歡的方式方法去解決問題，不固定學(xué)生的思維方向與興趣趨向。2＞實(shí)戰(zhàn)“想想做做”第1題。師：（出示課件）圖上畫了什么？算式中的9表示什么？6呢？怎么計算得數(shù)呢？你是怎么想的？（引導(dǎo)學(xué)生先說一說自己的計算思路，然后再規(guī)范學(xué)生的表述過程，從而幫助學(xué)生初步理解與掌握“湊十法”的算理。指名匯報。）【設(shè)計意圖】實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，多次指名匯報，并進(jìn)行及時評價和糾錯，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合數(shù)的分與合的相關(guān)知識，對“湊十法”進(jìn)行進(jìn)一步的理解與掌握，并熟練9加幾的計算方法。四、熱愛生活，感受數(shù)學(xué)美。師：（出示課件）今天，感謝毛毛的桃子，讓小精靈們感受到了“湊十法”！瞧，吉吉國王來了?。ā懊倍酥易铀徒o了“吉吉國王”，數(shù)學(xué)科代表扮演“吉吉國王”）生：桃子不僅美味可口，還蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識！來，小精靈們，本國王把這些桃子作為獎品送給你們?。ㄈw學(xué)生歡呼雀躍，一起分吃桃子。）【教學(xué)后記】《9加幾》的教學(xué)活動中，我的設(shè)計意圖都以學(xué)生為中心，所以課堂形態(tài)呈于良好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。借用動畫片《熊出沒》中的吉吉國王和毛毛這兩個角色來創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，既貼合了學(xué)生發(fā)展的心理特點(diǎn)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)設(shè)提出數(shù)學(xué)問題的教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由、廣闊的思維空間，沒有給學(xué)生死板的限定和要求，充分的發(fā)掘?qū)W生的思維潛能，鼓