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蘇教版一年級上冊《9加幾》教學(xué)課例太倉市華頓外國語學(xué)校蘇慧敏【課前慎思】一年級的數(shù)學(xué)教學(xué),本著以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感、培養(yǎng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的主旨,形成《課標(biāo)》下的基本計算技能,培養(yǎng)相應(yīng)的思維習(xí)慣和思維能力,從而形成科學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生邁好踏入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)殿堂的第一步,最終培養(yǎng)學(xué)生與時俱進(jìn)的時代精神和熱愛數(shù)學(xué)、想學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)!【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版一年級數(shù)學(xué)(上冊)第88-89頁【教材分析】本課時的教學(xué)是在教學(xué)了“10以內(nèi)加減法”、“認(rèn)識20以內(nèi)的數(shù)”、“10的加法及相應(yīng)的減法”的基礎(chǔ)上展開的,本課時的教學(xué),不僅在知識框架上具有奠基的重要作用,也不僅僅在算理上有技能上的基本功效,更是在學(xué)習(xí)情感和態(tài)度上具有引領(lǐng)作用,尤其對于科學(xué)良好的世界觀、價值觀的形成具有不可磨滅的導(dǎo)入價值!【學(xué)情分析】學(xué)生牢固地掌握了10以內(nèi)的加減法和10的加法及相應(yīng)的減法,并形成了良好的口算技能。根據(jù)一年級學(xué)生(7-8歲)的心理發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn),目前,學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一定的課堂聽課習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維習(xí)慣,但是,學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情懷還沒有達(dá)到良好的水平,反而將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情還是偏向于單門學(xué)科知識的學(xué)習(xí)這個認(rèn)識水平上。所以,基于目前的實(shí)際學(xué)情,本課時的教學(xué)還是要注重滲透生活元素,繼續(xù)滲入情感的感染與激化?!窘虒W(xué)目標(biāo)】1、學(xué)生自主探究并理解掌握9加幾的計算方法。2、在尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的宗旨上,鼓勵學(xué)生思考多種9加幾的計算方法,大膽的拓展思維,通過與伙伴操作、設(shè)計、探究、交流、再探究、再交流的合作探究模式,生成他們自己的一種或多種計算方法,先自主優(yōu)化出一種計算方法,然后集體優(yōu)化出一種“湊十法”。3、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的伙伴合作態(tài)度和合作操作的習(xí)慣,初步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成將數(shù)學(xué)融入生活、將情感攝入數(shù)學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)!【教學(xué)重點(diǎn)】1、發(fā)散思維,理解并掌握9加幾的計算方法。2、初步理解“湊十法”的計算思路?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】初步理解“湊十法”的算理和思路表述?!窘虒W(xué)過程】一、 故事情境激趣,打開興趣大門。師:吉吉國王肚子餓了,讓毛毛仆人去找吃的。瞧,毛毛回來了!(課前安排好一個學(xué)生扮演毛毛,抱著一個盒子,盒子上面放著4顆桃子。)生:毛毛摘了桃子!摘了桃子?。▽W(xué)生們激動的自由匯報)師:毛毛,先把桃子借給我們一會兒,然后再送給吉吉國王還不好?生:好的。(回到自己的位置)二、 梳理信息,探究新知。1>打開數(shù)學(xué)思維的大門。師:喲,盒子上面有桃子,盒子里面還有一些桃子呢(把盒子上面的桃子放在盒子旁邊,打開盒蓋)!這個時候,誰想說說你看到了什么?(指名匯報)生1:盒子里面有9個桃子,盒子外面有4個桃子!生2:盒子里面是一格一格的,一共有10個格子!生3:10個格子沒放滿,還空著一個格子!生4:這些桃子的大小都一樣,都紅紅的,勾起了我的饞蟲!好想吃一個!師:哇!你們的小眼睛真是善于觀察!小饞貓們先忍一忍,等我們探索完數(shù)學(xué)奧秘后再和吉吉國王一起吃桃子!(出示例題課件)師:那么,此時此刻,哪個小朋友能編一道數(shù)學(xué)題目呢?生1:盒子里面有9個桃子,盒子外面有4個桃子,里面的桃子比外面多多少個?師:哦,你表述的真完整,有已知信息,還提出了問題,真棒!那么,哪個小精靈來解決這個問題呢?生:9-4=5,多5個!(由于10以內(nèi)加減法的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí),學(xué)生迫不及待的進(jìn)行集體搶答。)師:我們班的小精靈們反應(yīng)好快??!快來鼓勵鼓勵我們吧!(集體手勢,夸贊口令:棒,棒,棒,我真棒!想,想,想,我能行?。┥?:盒子里面有9個桃子,盒子外面有4個桃子,毛毛一共摘了多少個桃子?師:哇!說的真好!提出了一個什么問題呢?生:毛毛一共摘了多少個桃子?(齊答)師:“一共”是(合起來),那么求“合起來”是多少,要用(加法)來列示解決問題,那就可以列(9+4)。(學(xué)生以填空式來跟老師一起思考。板書:簡筆畫,9+4)【設(shè)計意圖】通過創(chuàng)設(shè)的情境,激發(fā)學(xué)生動腦觀察、思考的主動性和積極性。給學(xué)生展示形象生動的畫面與圖形,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致全面的觀察物體圖形,并能將眼睛看到的影像與數(shù)字、多少、大小、位置等數(shù)學(xué)感知結(jié)合起來,形成學(xué)生自己的數(shù)學(xué)判斷,從而自發(fā)的進(jìn)行思考各個信息的關(guān)系與內(nèi)在聯(lián)系,能把已知信息和想探究的問題進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)接,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和形象思維的聯(lián)接與發(fā)展,讓學(xué)生獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn);視角不同,思路不同,鼓勵學(xué)生多角度的分析、探究問題,所以,學(xué)生根據(jù)相同的信息,可以創(chuàng)設(shè)出不同的問題,進(jìn)而滿足學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性、學(xué)生數(shù)學(xué)情感發(fā)展的多樣性,讓學(xué)生獲得更優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。2>合作探究,創(chuàng)新算理。師:現(xiàn)在問題來了,怎么計算9+4呢?9+4等于多少呢?聰明的小精靈們,快快打開桌子上的導(dǎo)學(xué)單,和自己的小伙伴一起動動腦筋,你們能想出多少種計算方法呢?(學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)單上的圖示,2名伙伴一組,合作探究9+4的計算方法,教師巡視并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與提示。)師:智慧精靈比一比,看誰有辦法!哪一組先來說一說呢?(小組選派1名學(xué)生代表匯報。)生1:大家看!(上臺利用投影儀展示導(dǎo)學(xué)單)盒子里有9個桃子,再有一個桃子就是10個桃子,所以我們把這9個和外面的1個圈起來,就是10個桃子,再和剩下的3個桃子合起來就是13個桃子,所以9+4=13。(引導(dǎo)學(xué)生順著思路整理算式,隨機(jī)板書:9+1=10,10+3=10.)師:寶貝們,你們覺得他們的方法好不好?有沒有解決了問題?跟他們方法一樣的小精靈們舉舉手!太棒啦,能想到用圈一圈的方法來思考問題,學(xué)以致用,提出表揚(yáng)!生2:我們借用了學(xué)具盒里的小棒,盒子里面有9個桃子,那我們就在左邊擺了9根小棒,盒子外面有4個桃子,我們就在右邊擺了4根小棒,然后我們從右邊拿了1根小棒到左邊,得到現(xiàn)在一共有13個小棒,也就是有13個桃子,所以9+4=13。(隨機(jī)板書:1111111111--1111)師:哦?老師都忘記學(xué)具盒了!你們能想到借助手邊的工具來解決問題,活學(xué)活用,老師也得向你們學(xué)習(xí)!生3:老師,我們實(shí)在想不出什么好的辦法,我們就是一個一個地數(shù)出來的,先數(shù)完盒子里的,接著按順序數(shù)盒子外面的,一共數(shù)出來13個,所以9+4=13。(板書:1111111111111)師:這也是個好辦法?。∧銈冎腊错樞驍?shù),需要耐心的數(shù)才不會出錯,你們的方法也很棒!你們的方法同樣解決了這個問題!繼續(xù)加油!生4:看一看我們畫的圖(投影儀展示導(dǎo)學(xué)單),盒子里一共10個格子,還有一個格子是空的,那我們從盒子外面拿一個桃子放在這個盒子里,現(xiàn)在盒子里的10個格子就放滿了,就說明有10個桃子,這時候外面還有3個桃子,合起來一共是13個桃子,所以9+4就變成了10+3,得數(shù)都是13。(引導(dǎo)學(xué)生順著思路整理算式,隨機(jī)板書:9+1=10,10+3=13.)師:不錯不錯,這也是個好辦法!先湊夠10個,再想到10和幾加起來是多少,真棒!生5:我們的方法也可以的!大家看(投影儀展示導(dǎo)學(xué)單),我們把所有的蘋果都兩個兩個的疊放在一起,最后多出一個蘋果,然后兩個兩個地數(shù)出來12個,再加上多出來的這個就是13個,所以9+4=13。(板書:2+2+2+2+2+2=12,12+1=13.)師:哇,真是愛動腦筋的孩子……生6:老師,我們也是重新分了一下,我們是5個5個地數(shù)數(shù)出來10個,再加上剩下的3個一共是13個,所以9+4=13。(一名學(xué)生迫不及待的搶答匯報)(板書:5+5=10,10+3=13.)師:太激動了,咱們班的小精靈們都這么愛動腦筋思考問題,還能一起合作找到這么多解決問題的辦法,老師真的是太感動了!這么多的辦法,大家有沒有發(fā)現(xiàn)一共共同的小秘密?有的圈一圈,有的數(shù)一數(shù),有的劃一劃,有的畫一畫,有的一一對應(yīng)的擺一擺等等,最后基本上都是變成(10加幾)來計算出結(jié)果的?。ǜ鶕?jù)板書,引導(dǎo)學(xué)生整理思路,指出計算的最后一步是10加幾的運(yùn)算。)師:像這樣,先湊夠10個,再進(jìn)行計算的方法,我們通常稱作“湊十法”。計算9+4,先想9和(1)湊成10,把4分成(1)和(3),先算(9+1=10),再算(10+3=13),所以(9+4=13),你喜歡這個計算方法嗎?這么多的計算方法,你覺得哪個方法最好呢?(教師借助板書,一邊引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)算式整理思路并以填空式引導(dǎo)學(xué)生思考問題,一邊書寫“湊十法”計算的板書。9+4=13.)11/3*10*【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生在已有的認(rèn)知和學(xué)識的基礎(chǔ)上,能把學(xué)過的知識和技能遷移并運(yùn)用到解決新的問題上,同時,給學(xué)生提供充足的時間和空間進(jìn)行思考和操作,放飛學(xué)生的思維空間和操作廣度,讓學(xué)生真正的做學(xué)習(xí)的主人,切實(shí)的體會到以生為本、“我”是學(xué)習(xí)的主人的快樂!給學(xué)生不確定、不規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有理有據(jù)的探究活動,提供給學(xué)生廣闊而自由的展示空間與平臺,不僅讓學(xué)生體驗(yàn)可以通過多種途徑、利用多種方法解決同一個問題的數(shù)學(xué)文化,還讓學(xué)生初步感受一題多解的快感與幸福感!同時,結(jié)合學(xué)生個體發(fā)展的不均衡性、差異性,允許并尊重學(xué)生的各種思考成果,使每一位學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,進(jìn)而遷移到對其他學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情!三、 學(xué)以活用,情感數(shù)學(xué)。1>自主學(xué)習(xí)“試一試”。師:小精靈們都能和自己的小伙伴一起動腦筋解決問題,初步養(yǎng)成了棒棒的合作探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣!老師給大家準(zhǔn)備了許多“表揚(yáng)花”,打開導(dǎo)學(xué)單,雙手捧一捧“表揚(yáng)花”,給自己一個大大的鼓勵吧!(教師示范動作,帶領(lǐng)學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂感和成就感。)師:小精靈們,把這些“表揚(yáng)花”變成數(shù)學(xué)題目吧,列示計算的時候要動嘴巴說一說你是怎么想的,然后再跟你的小伙伴互相說一說自己的計算過程。(學(xué)生自主解決問題,教師巡視并對“湊十法”的算理進(jìn)行指導(dǎo)與提示。)【設(shè)計意圖】充分的尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,以學(xué)生為本,在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的同時,兼并學(xué)生綜合性素養(yǎng)發(fā)展的需求,讓學(xué)生用自己喜歡的方式方法去解決問題,不固定學(xué)生的思維方向與興趣趨向。2>實(shí)戰(zhàn)“想想做做”第1題。師:(出示課件)圖上畫了什么?算式中的9表示什么?6呢?怎么計算得數(shù)呢?你是怎么想的?(引導(dǎo)學(xué)生先說一說自己的計算思路,然后再規(guī)范學(xué)生的表述過程,從而幫助學(xué)生初步理解與掌握“湊十法”的算理。指名匯報。)【設(shè)計意圖】實(shí)戰(zhàn)練習(xí),多次指名匯報,并進(jìn)行及時評價和糾錯,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合數(shù)的分與合的相關(guān)知識,對“湊十法”進(jìn)行進(jìn)一步的理解與掌握,并熟練9加幾的計算方法。四、熱愛生活,感受數(shù)學(xué)美。師:(出示課件)今天,感謝毛毛的桃子,讓小精靈們感受到了“湊十法”!瞧,吉吉國王來了?。ā懊倍酥易铀徒o了“吉吉國王”,數(shù)學(xué)科代表扮演“吉吉國王”)生:桃子不僅美味可口,還蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識!來,小精靈們,本國王把這些桃子作為獎品送給你們?。ㄈw學(xué)生歡呼雀躍,一起分吃桃子。)【教學(xué)后記】《9加幾》的教學(xué)活動中,我的設(shè)計意圖都以學(xué)生為中心,所以課堂形態(tài)呈于良好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。借用動畫片《熊出沒》中的吉吉國王和毛毛這兩個角色來創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境,既貼合了學(xué)生發(fā)展的心理特點(diǎn),也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)設(shè)提出數(shù)學(xué)問題的教學(xué)環(huán)節(jié),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由、廣闊的思維空間,沒有給學(xué)生死板的限定和要求,充分的發(fā)掘?qū)W生的思維潛能,鼓
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