測量心理學匯總

千里之行，始于足下。第2頁/共2頁精品文檔推薦測量心理學匯總第五章心理測量學知識

重點在于明白和掌握心理測量的定義、測驗的常模、信度、效度以及項目分析等基本概念。

第一節(jié)概述

第一單元測量與測量量表

一、啥是測量

測量：算是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對事物加以確定。

①事物：指的是要測量的事物的屬性或特征。

該定義包括三個元素②數(shù)字：代表某一事物或事物某一屬性的量。

③法則：代表的是測量所依據(jù)的規(guī)則和辦法。

二、測量要素：①參照點②單位

（一）參照點：參照點：絕對參照點、相對參照點

（二）單位：好的單位必須具備兩個條件：①一是有確定的意義②二是有相同的價值心理測量的單位別夠完善，如智力年齡以年齡為單位，4～5歲之間的差不大于14～15歲之間。

三、測量量表

·測量的本質(zhì)是依照某一法則在一具定有單位和參照點的延續(xù)體上把事物的屬性表現(xiàn)出來?！ち勘硎且痪叨ㄓ袉挝缓蛥⒄拯c的延續(xù)體。

·斯蒂文斯，按從低級到高級劃分的四種水平：

①命名量表——最低水平分兩種：代號（如學生編號）；類不（如1代表男，2代表女）

別能做數(shù)量化分析，既別能比大小，也別能加減乘除

四種水平②順序量表——次低水平（短跑名次）心理測量是在順序量表上舉行

③等距量表——較高水平（溫度計），其數(shù)值可做加減，別能做乘除。

④等比量表——最高水平

第二單元：心理測量的基本概念

一、心理測驗的定義

■·所謂心理測驗，算是依據(jù)心理學理論，使用一定的操作程序，經(jīng)過觀看人的少數(shù)有代表性的行為，關(guān)于貫通在人的全部行為活動中的心理特點作出推論和數(shù)量化分析的一種科學手段。

①測量的對象是人的做測驗的行為

·從心理測驗的定義看出②選取的是行為樣本

③測量要標準化

④測量的原始分數(shù)沒故意義，要與其他人的分數(shù)相比較

二、■心理測驗的性質(zhì)：①間接性②相對性③客觀性

第三單元心理測驗的分類

①按測驗功能分類：智力測驗特別能力測驗人格測驗

■②按測驗的材料分類：文字測驗操作測驗

心理測驗分類③按測驗材料的嚴謹程度分類：客觀測驗投射測驗

④按測驗的方式分類：個不測驗團體測驗

⑤按測驗的要求分類：最高行為測驗典型行為測驗

第四單元：糾正錯誤的測驗觀

一、■錯誤的測驗觀：①測驗萬能論②測驗無用論③心理測驗即智力測驗

二、正確的測驗觀：

①心理測驗是重要的心理學研究辦法之一，是決策的輔助工具（例如，升學指導測驗）

②心理測驗作為研究辦法和測量工具尚別完善

第五單元心理測驗在心理問中的應(yīng)用

■較多地使用以下三類測驗：①智力測驗②人格測驗③心理評定量表

第六單元心理測驗的進展史

一、科學心理測驗的產(chǎn)生與進展

①高爾頓（F.Galton）19世紀80年代（達爾文的表弟）

三個重要人物②卡特爾（J.M.Cattell）19世紀90年代

③比內(nèi)（A.Binet）20世紀頭十年

①操作測驗的進展

20世紀心理測驗的要緊進展②團體智力測驗的進展（誕生于美國）

③能力傾向測驗的進展

④人格測驗的進展

·源于1914年前后。

二、現(xiàn)代心理測驗在我國的進展·20世紀二、XXX代兩次修訂比內(nèi)-西蒙量表。

·1979年后，協(xié)作修訂國外智力和人格測驗工具。

·近年來致力于編制適合我國文化背景的測驗工具。

第二節(jié)測驗的常模

第一單元：常模團體

一、常模團體的性質(zhì)

■常模團體是由具有某種共同特征的人所組成的一具群體，或者是該群體的一具樣本。

它用一具標準的、規(guī)范的分數(shù)表示出來，以提供比較的基礎(chǔ)。

■確定常模團體時，先確定普通總體，再確定目標總體，最終確定樣本。

①群體的構(gòu)成必須明確界定

二、常模團體的條件②常模團體必須是所測群體的代表性樣本

③樣本的大小要適當

④標準化樣組是一定時空的產(chǎn)物

■③樣本的大小要適當：

·假如總體數(shù)目小，惟獨幾十個人，則需要100%樣本；假如總體數(shù)目大，相應(yīng)樣本也大。

普通別小于30或100個，全國性常模，普通應(yīng)有2000—3000人為宜。

·樣本大小適當?shù)年P(guān)鍵是樣本要有代表性

三、取樣的辦法取樣即：從目標人群中挑選有代表性的樣本。

■（多選）①簡單隨機抽樣

取樣辦法：■②系統(tǒng)抽樣（又叫等距抽樣）首先計算組距：K＝N/n

③分組抽樣

④分層抽樣兩種辦法：分層比例抽樣、分層非比例抽樣四、常模分數(shù)與常模

（一）常模

常模：是一種供比較的標準量數(shù)，由標準化樣本測試結(jié)果計算而來，它是心理測驗時用于比較和解釋測驗結(jié)果的參照分數(shù)標準。

■按照樣本的大小和來源：全國常模、區(qū)域常模和特別常模。

■依照具體應(yīng)用標準和分數(shù)特征：百分位常模和標準分常模等。

（二）常模分數(shù)（也叫導出分數(shù)，又叫標準分數(shù)，也叫量表分）

·常模分數(shù)：算是施測常樣子本后，將受測者的原始分數(shù)按照一定規(guī)則轉(zhuǎn)換出來的導出分數(shù)。

·導出分數(shù)具有一定的參照點和單位，它實際上是一具故意義的測驗量表，它與原始分數(shù)等值，能夠舉行比較。

·從原始分數(shù)轉(zhuǎn)換為導出分數(shù)時，既要依照原始分數(shù)的分布特點，又要按照現(xiàn)代統(tǒng)計辦法的

第二單元：■常模的類型（非常重要）

常模的類型有：①進展常模②百分位常模③標準分常模④智商及其意義

①進展順序量表

一、進展常模（也叫年齡量表）②智力年齡（簡稱智齡）比內(nèi)—西蒙

③年級當量（又叫年級量表）

①百分等級指在常樣子本中低于那個分數(shù)的人數(shù)百分比

②百分點是百分點也稱百分位數(shù)，與百分等級的計算辦法正好相反。百分等級是二、■百分位常模計算低于某測驗分數(shù)的人數(shù)百分比，而百分點則是計算處于某一百分比

例的人對應(yīng)的測驗分數(shù)是多少

③四分位數(shù)和十分位數(shù)

–·百分位數(shù)是將量表分成100份，而四分位數(shù)是將量表分成四等份，相當于

–百分等級的25%、50%和75%對應(yīng)的三個百分分成的四段。十分位數(shù)也可

–以依此類推出，1%～10%為第一段，91%～100%為第十段。

三、■標準分常模（必考）

·標準分數(shù)是將原始分數(shù)與平均數(shù)的距離以標準差為單位表示出來的量表。

因為它的基本單位是標準差，因此叫標準分數(shù)。

·標準分常模分兩類：①線性轉(zhuǎn)換的標準分數(shù)②非線性轉(zhuǎn)換的標準分數(shù)

（一）線性轉(zhuǎn)換的標準分數(shù)

Z=A+BZ

·T分數(shù)：平均數(shù)為50，標準差為10

·標準九分：平均數(shù)為5，標準差為2

·標準十分：平均數(shù)為5.5，標準差為1.5；

·標準二十分：平均數(shù)為10，標準差為3。

·離差智商：平均數(shù)為100，標準差為15

（二）非線性轉(zhuǎn)換的標準分數(shù)

·當原始分數(shù)別是常態(tài)分布時，也能夠經(jīng)過非線性轉(zhuǎn)換使之常態(tài)化。常態(tài)化過程要緊是將原始分數(shù)轉(zhuǎn)化為百分等級，再將百分等級轉(zhuǎn)化為常態(tài)分布上相應(yīng)的標準分數(shù)。

■·計算步驟如下：①對每個原始分數(shù)值計算累積百分比；（二級多選）

四、智商及其意義

·比率智商（只適合年輕人測試）（斯坦福大學推孟教授修訂提出）

·離差智商（韋克斯勒提出）

·必須指出，從別同測驗獲得的離差智商惟獨當標準差相同或接近時才能夠比較，標準差別同，其分數(shù)的意義便別同(見附表）。P367

注意事項：

①進展常模換算及解釋時需要注意的咨詢題

–只適合于所測特質(zhì)隨年齡發(fā)生變化的事情，對成人別適用；

–只適用于在典型環(huán)境下成長的兒童；

–一年的差異在別同年齡有別同的含義。

②百分位常模換算及解釋時需要注意的咨詢題

–屬于順序量表，缺少相等單位；

–靠近中央的原始分數(shù)差異擴大，而兩極端的差異縮減；

–別能比較和講明別同被試間分數(shù)差異的數(shù)量。

③標準分常模換算及解釋時需要注意的咨詢題

–計算非線性轉(zhuǎn)換的標準分數(shù)時，特質(zhì)的分數(shù)實際上應(yīng)該是常態(tài)分布；

–標準差別同，其分數(shù)的意義別同。

第三單元常模分數(shù)的表示辦法

■①轉(zhuǎn)換表法：（特點：簡明）（轉(zhuǎn)換表也叫常模表）

–也叫常模表。一具轉(zhuǎn)換表顯示出一具特定的標準化樣組的原始分數(shù)與其相對應(yīng)的等值分數(shù)——百分位、標準分數(shù)、T分數(shù)或者其它任何分數(shù)。所以測驗的使用者利用轉(zhuǎn)換

表可將原始分數(shù)轉(zhuǎn)換為與其對應(yīng)的導出分數(shù)，從而對測驗的分數(shù)作出故意義的解釋。

②剖面圖法：（特點：直觀）

–剖面圖是將測驗分數(shù)的轉(zhuǎn)換關(guān)系用圖形表示出來。從剖面圖上能夠非常直觀地看出被試

第三節(jié)：測驗的信度

第一單元：信度的測驗

一、信度的定義

■·信度是指同一受測者在別并且間內(nèi)用同一測驗（或用另一套相等的測驗）重復測量，所得結(jié)果的一致程度。

■·信度只受隨機誤差的妨礙，隨機誤差越大，信度越低。所以，信度亦可視為測驗結(jié)果受機會妨礙的程度。系統(tǒng)誤差產(chǎn)生恒定效應(yīng)，別妨礙信度。（八兩秤系統(tǒng)誤差）

二、信度的指標

（一）信度系數(shù)與信度指數(shù)

·通常事情下，信度是以信度系數(shù)為指標，它是一種相關(guān)系數(shù)。常常是同一受測者樣本所得的兩組資料的相關(guān)。

■·信度指數(shù)的平方算是信度系數(shù)。

（二）測量標準誤

■·測量誤差分布的標準差，（也叫）即為測量的標準誤。

■·信度越高，標準誤越?。恍哦仍降?，標準誤越大。

■·心理測量信度也叫心理測驗的信度·

■·心理測量信度是效度的必要而非充分條件，效度受信度的制約。

■·沒有信度就一定沒有效度，有信度別一定有效度

第二單元：信度評估的辦法

信度評估的辦法：①重測信度②復本信度③內(nèi)部一致性信度④評分者信度

信度的類型與恐怕辦法

一、■重測信度（test-retestreliability）

■·又稱穩(wěn)定性系數(shù)。它的計算辦法是采納重測法，即使用同一測驗，在同樣條件下對同一組受測者前后施測兩次測驗，求兩次得分間的相關(guān)系數(shù)。

■·最適宜的時距隨測驗的目的、性質(zhì)和受測者特點而異，普通是兩周到四周較宜，

二、復本信度（alternate-formreliability）

·又稱等值性系數(shù)，它是以兩個等值但題目別同的測驗（復本）來測量同一群體，然后求得受測者在兩個測驗上得分的相關(guān)系數(shù)，那個相關(guān)系數(shù)就代表了復本信度的高低。

■·假如兩個復本的施測相隔一段時刻，則稱重測復本信度或穩(wěn)定與等值系數(shù)。

·在計算復本信度時，應(yīng)該有半數(shù)的受測者先作A本再作B本，另一半受測者先作B本

再作A本，由此能夠抵消施測順序的效應(yīng)。

三、內(nèi)部一致性信度（internalconsistencyreliability）

①分半信度（split-halfreliability）

·是在測驗實施后將測驗按奇、偶數(shù)分為等值的兩半，并分不計算每位受測者在兩半測驗上的得分，求出這兩半分數(shù)的相關(guān)系數(shù)。

·分半法經(jīng)常會低估信度，必須修正，借以恐怕整個測驗的信度。

②同質(zhì)性信度（homogeneityreliability）

·同質(zhì)性要緊代表測驗內(nèi)部所有題目間的一致性。當各個測題的得分有較高的正相關(guān)時，別論題目的內(nèi)容和形式怎么，則測驗為同質(zhì)的。相反，即使所有題目看起來好象測量同一特質(zhì)，但相關(guān)非常低或為負相關(guān)時，則測驗為異質(zhì)的。

四、評分者信度（scorerreliability）

·隨機抽取若干份測驗卷，由兩位評分者按評分標準分不給分，然后再依照每份測驗卷的兩個分數(shù)計算相關(guān)，即得評分者信度。

·普通要求在成對的受過訓練的評分者之間平均一致性達0.90以上，才以為評分是客觀的?！ぎ敹鄠€評分者評定多個對象，并以等級法記分時，可采納肯德爾和諧系數(shù)作為評分者信度的恐怕。

第三單元：信度與測驗分數(shù)的解釋

①解釋真實分數(shù)與實得分數(shù)的相關(guān)②確定信度能夠同意的水平

③解釋個人分數(shù)的意義④比較別同測驗分數(shù)的差異

一、解釋真實分數(shù)與實得分數(shù)的相關(guān)

信度系數(shù)能夠解釋為總的方差中有多少比例是由真實分數(shù)的方差決定的，

也算是測驗的總變異中真分數(shù)造成的變異占百分之幾。

二、確定信度能夠同意的水平

■當rxx<0.70時，測驗不能用于對個人作出評價或預(yù)測，而且不能作團體比較；當0.70≤rxx<0.85時，可用于團體比較；當rxx≥0.85時，才能用來鑒別或預(yù)測個人成績或作為。

·信度別能低于0.7

三、■解釋個人分數(shù)的意義（多選）

其一是恐怕真實分數(shù)的范圍；

其二是了解實得分數(shù)再測時也許的變化情形。這算是測量標準誤的應(yīng)用。

·VIQ是言語智商，PIQ是操作智商，

四、比較別同測驗分數(shù)的差異

這種比較包括兩個人別同分數(shù)的差不和同一被試在兩個測驗上的差不。

這算是差異分數(shù)的標準誤咨詢題。

第四單元：妨礙信度的因素

一、樣本特征:

①樣本團體異質(zhì)性的妨礙

■能力低者兩次分數(shù)都低，盡管處在同一水平的受測者其分數(shù)也受機會妨礙，但從整體上

來看，兩次分數(shù)的相關(guān)是非常高的，所以信度就高。

②樣本團體平均能力水平的妨礙

二、測驗長度:①測驗越長測題取樣或內(nèi)容取樣越有代表性。

②測驗越長被試的推測因素妨礙就越小。

三、測驗難度：

·難度與信度別存在簡單的對應(yīng)關(guān)系。

·假如因為難度過大或過小，造成分數(shù)范圍縮小，可使信度落低。

四、時刻間隔

再測法求信度，間隔時刻越短信度系數(shù)越大；間隔時刻越久，信度系數(shù)越低。

注意事項：（看看）

·斯皮爾曼-布朗公式為校正分半信度的經(jīng)驗公式，它的假設(shè)是兩半測驗分數(shù)的變異數(shù)相等。當假設(shè)別成立時，可用下列兩種公式之一，直截了當求得測驗的信度系數(shù)。

弗朗那根（Flanagan）公式：盧倫（Kulon）公式：

相對異質(zhì)的分測驗，使每個分測驗內(nèi)容具有同質(zhì)性。

第四節(jié)：測驗的效度

第一單元：測驗的效度

一、效度的定義

·在心理測驗中，效度是指所測量的與所要測量的心理特點之間的符合程度，或者簡單地講是指一具心理測驗的準確性。

·測量的效度除受隨機誤差妨礙外，還受系統(tǒng)誤差的妨礙。

可信的測驗未必有效，而有效的測驗必然可信。

二、■效度的性質(zhì)（多選）

①效度具有相對性任何測驗的效度基本上針對一定的目標而言。

②效度具有延續(xù)性測驗效度通常用相關(guān)系數(shù)表示，它惟獨程度上的別同，別是“全有”或“全無”的區(qū)不。

三、信度和效度的關(guān)系

■信度是效度的必要而非充分條件

■效度受信度制約

第二單元：效度評估的辦法

效度分為三大類：內(nèi)容效度、構(gòu)想效度、效標效度

一、內(nèi)容效度

（一）啥是內(nèi)容效度

指的是測驗題目對有關(guān)內(nèi)容或行為取樣的適用性，從而確定測驗是否是所欲測量的行為領(lǐng)域的代表性取樣。

這種測驗的效度要緊與測驗內(nèi)容有關(guān)，故而得名。

（二）■內(nèi)容效度的評估辦法：（多選）

1、專家推斷法（三個步驟）

–·定義好測驗內(nèi)容的總體范圍；

–·編制雙向細目表，確定內(nèi)容的具體細節(jié)各自所占的比例；

–·由每位評判者在評定量表上作出推斷。

2、統(tǒng)計分析法

–·計算兩個評分者之間評定的一致性（評分者信度）

–·兩個測驗復本上得分之相關(guān)（復本信度）

–·再測法也可用于內(nèi)容效度的評估（測驗-學習-再測驗）

3、經(jīng)驗猜測法

–·這種效度是經(jīng)過實踐來檢驗效度

（三）內(nèi)容效度的特性

·內(nèi)容效度與所有效度一樣，并非普遍適用。惟獨編制者與使用者定義的內(nèi)容范圍相同，編制者報告的內(nèi)容效度對使用者才故意義。

·內(nèi)容效度也有時刻上的特定性。

·內(nèi)容效度與表面效度別同。

二、構(gòu)想效度

（一）啥是構(gòu)想效度

·是指測驗可以測量到理論上的構(gòu)思或特質(zhì)的程度，即測驗的結(jié)果是否能證實或解釋某一理論的假設(shè)、術(shù)語或構(gòu)思，解釋的程度怎么。

·要回答的咨詢題是：該測驗欲測量啥心理構(gòu)想？對該構(gòu)想測得有多好？測驗分數(shù)中有多少比例的變異數(shù)是來自測驗所欲測之構(gòu)想？

①測驗的內(nèi)容效度

①對測驗本身的分析②測驗的內(nèi)部一致性指標

（二）③分析被試者對題目的反應(yīng)特點■（多選）·相容效度是構(gòu)思效度的一具證據(jù)構(gòu)想效度的評估辦法②測驗間的相互比較·區(qū)分效度是構(gòu)思效度的又一具證據(jù)

·因素分析法也是建立構(gòu)思效度的常用辦法

③效標效度的研究證明·依照效標分成相對比的兩組，比較測驗成績

·觀看分析測驗高分組與低分組的心理特質(zhì)

④實驗法和觀看法證實

三、效標效度

（一）啥是效標效度

·亦稱實證效度，反映的是測驗預(yù)測個體在某種情境下行為表現(xiàn)的有效程度。

·分為并且效度和預(yù)測效度。

·一具好的效標必須具備4個條件。

①效標本身必須有效

好效標的4個條件②效標必須具有較高的信度，別隨時刻等因素而變化

③效標能夠客觀地加以測量，可用數(shù)據(jù)或等級來表示

④效標測量的辦法簡單，省時省力，經(jīng)濟有用

（二）①相關(guān)法：·相關(guān)法是評估效標效度最常用的辦法，它是求測驗分數(shù)與

效標資料間的相關(guān)，這一相關(guān)系數(shù)稱為效度系數(shù)

效標效度的評估