淺議初中歷史課的創(chuàng)新教學

本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺議初中歷史課的創(chuàng)新教學“假設不去創(chuàng)新，一個民族就難以進展起來，難以挺立于世界民族之林?！彼砸訉W識經濟的挑戰(zhàn)，最重要的就是要堅持創(chuàng)新，而創(chuàng)新的關鍵在人才，人才的成長又靠教導。伴隨著教導教學創(chuàng)新步伐的加快和研究性學習的開展，如何在歷史教學中實施創(chuàng)新教導已引起了越來越多教師的關注。筆者認為初中歷史創(chuàng)新教學應從如下幾個方面入手。

一、教師要加強理論學習，真正轉變教學理念

學生是歷史學習的主體，推進素質教導，深化歷史課堂教學改革，需要我們熟悉主體、崇敬主體、進展主體，讓學生主動地參與教學活動。學生在自身的“體驗”中學習歷史，在體驗中“學會學習歷史”，就是才能的培養(yǎng)過程和人文素質的提高過程。熟悉主體，就要轉變舊的教學觀念，變更“以講為主”的教學模式。熟悉主體還要突破以教材為中心的舊觀念，全面了解學生，結合學生的實際處境，按照學生進展的需要，調整教材內容，刪繁就簡，以保證學生主體參與教學活動的時間和空間。崇敬主體，就要在教學過程中創(chuàng)設師生之間、生生之間對等、和諧的民主學習空氣。上面這些新課改核心理念抉擇了一名歷史教師能否在課堂上主動落實“以學生為主體”的方針。由于種種理由，農村歷史教師的理論學習嚴重滯后，缺少監(jiān)管而又主動性缺乏。因此，加強理論學習，轉變觀念是落實學生主體地位的前提條件。

二、提防創(chuàng)設和諧的課堂空氣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格

一般說來創(chuàng)新人格的根本要素有奇怪心、獨立性、想象力等。傳統(tǒng)教學模式是灌輸式，這種教學模式扼殺了學生的創(chuàng)造性思維，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維就要變灌輸式教學為自主式教學，在歷史課堂教學中，激勵和引導學生提出問題，發(fā)表見解，歷史教學內容問題化，能充分發(fā)揮學生的主體作用，真正做到“回歸主體，進展主體”。亞里士多德曾說過：“思維從問題、驚疑開頭?！彼詺v史課堂教學最好問題化，教學形式宜采用生動活潑的議論式，教師應在備課時就設計好問題，要擅長設疑、制造懸念，引導學生積極求索。

設問方法有大量，可層層遞進式提問：如問“是什么”——“怎么樣”——“為什么”，步步深入；可逆向提問，如學習《伐無道，誅暴秦》一課，可問“若下雨，秦末農人戰(zhàn)役會爆發(fā)嗎？”磨練學生思維才能；也可代歷史人物發(fā)問“假設你是商鞅，你將如何變法？”這樣可吸引學生參與教學，鞏固主體意識?？傊?，問題要設在關鍵處，設在難點上，在平淡中激起波瀾。

三、激勵學生標新立異

“標新”和“立異”都是一種創(chuàng)新。激勵學生大膽獨立斟酌，敢于標新立異、反彈琵琶，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造才能的重要環(huán)節(jié)。

首先，要從思想上引導學生，使其正確地熟悉到任何學者、權威都不成能窮盡真理之長河，任何人都有察覺新學識的可能，樹立敢于“班門弄斧”、“異想天開”的思想。其次，在教學上要發(fā)揚民主，為獨立斟酌創(chuàng)造條件?，F(xiàn)代教導強調學生的主體性，即讓學生變被動采納為主動探索學識，這就給了學生標新立異的機遇。但學生的標新立異難免伴隨童稚和錯誤。對于這些，教師假設簡樸加以否決，不僅剝奪了學生探索新知的樂趣，也會使他們變得謹小慎微，疏于斟酌。事實上，只有犯過“錯誤”，才能改正錯誤。在教學過程中，對于學生的標新立異，確定要加以養(yǎng)護。

例如，評價南宋抗金領袖岳飛，我將課堂適當放開，激勵學生自由發(fā)言。有的學生說：岳飛精忠報國的精神值得質疑，其實質就是忠君，由于他曾和統(tǒng)治者一起鎮(zhèn)壓過鐘相、楊么起義；有的學生說：岳飛的抗金行為是一種狹隘的大漢族主義，不利于各民族之間的團結；有的學生說：岳飛抗金使人民免受更大的戰(zhàn)役苦難，符合宏大的人民利益。這時，我沒有急于對學生的觀點賦予評價，而是引導學生多角度、多層次地評價家岳飛，讓各種觀點充分表示出來，其目的就是培養(yǎng)學生的思維的發(fā)散性和獨創(chuàng)性。

四、培養(yǎng)學生探究意識

歷史創(chuàng)新教學不僅要讓學生很好地掌管歷史學識，還要讓學生學會如何掌管歷史學識。因此，在歷史教學中要加強學法指導。

1.指導學生研究歷史的方法。研究歷史的方法包括：（1）讓學生歸納歷史事情的學習步驟，概括歷史事情的時間、人物、地點和過程特征，表述這些步驟的概括內容。（2）讓學生歸納歷史現(xiàn)象的學習步驟：概括特征，分析歷史現(xiàn)象展現(xiàn)的理由、影響，表述這些步驟的概括內容。（3）讓學生歸納關于歷史人物的學習步驟：明確人物的事跡，從中能學到什么，對現(xiàn)實學習生活有什么作用。（4）讓學生歸納多個歷史事情或現(xiàn)象的學習步驟：回憶這些歷史事情的概括內容，概括其特點和進展規(guī)律。

2.指導學生撰寫歷史小論文。中學歷史教學旨在培養(yǎng)學生能以史為鑒，回復和解決社會現(xiàn)象問題的才能，這也是創(chuàng)新教導的要求。因此，筆者積極倡導學生撰寫歷史小論文，培養(yǎng)學生的評價、分析、綜合才能。其指導方法為：（1）引導學生上路，即指導寫作方法。（2）報告學生史料來源，即要求學生廣泛閱讀。（3）學生寫作。（4）分析講評。通過歷史小論文的撰寫，真正達成了使學生深化歷史學識，提高歷史素質的目的。

總之，我認為新課程環(huán)境下歷史教學應提防