淺析自主閱讀能力的培養(yǎng)自主閱讀能力的培養(yǎng)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺析自主閱讀能力的培養(yǎng)自主閱讀能力的培養(yǎng)淺析自主培養(yǎng)才能

培養(yǎng)自主閱讀才能是提高學生寫作才能的有效途徑，是提高學生理解作品的內涵、訓練學生思維的有效方法。尤其對中學生而言，提高其自主閱讀才能顯得更為重要。如何培養(yǎng)初中生語文自主閱讀才能？通過平日的教學實踐，筆者有以下熟悉：

1.享受學習的喜悅激發(fā)學生的閱讀欲望

蘇聯(lián)教導家蘇霍姆林斯基說：“孩子的心不應是真理的倉庫。我竭力要防止的最大惡習就是冷漠，缺乏熱心。兒時的內心冷若冰霜，來日必成凡夫俗子”。這就是強調閱讀空氣的重要性。

教師要擅長創(chuàng)設確定的情境，用自己博大的愛來溶解學生枯竭的心田，讓學生在愛的情境中享受學習的喜悅，張開想象的翅膀，激起情感的漣漪。在語文教學中創(chuàng)造一種輕松、和諧、詼諧、高興的課堂氣氛特別必要，學生可以在這種高興的空氣中努力學習和探究。要形成這樣一種課堂氣氛，教師務必崇敬學生，給學生充分的自信，虛心聽取他們的觀法，這樣學生才敢大膽發(fā)言，自由辯論。而當學生一旦熟悉到自己的探索成果，那種煥發(fā)出來的自信仰，以及因此誘發(fā)出來的聰慧潛力，往往是超出教師意料的。

2.還學生閱讀的主動權培養(yǎng)其語感才能

在實際的語文教學中，老師們往往過于重視學識的傳授，對課文內容的分析與理解，機械而又重復地操練。于是教師繁瑣地提問和冗長、細膩地分析講解，往往使學生缺乏閱讀實踐。在閱讀教學中，教師應引導學生參與閱讀實踐，同文本舉行零距離的對話，以提高讀書所具備的各種才能。

閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，要讓學生有所感悟和斟酌。因此，教師不必在講解上多花功夫，而要把力氣放在指導學生正確、流利、有感情的朗讀上，把閱讀的主動權還給學生，讓學生充分地閱讀，在閱讀中感知、感悟，在閱讀中受到情感的熏陶，逐步培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。閱讀是學生的天性化行為。學生熱愛讀什么，用什么方式讀，怎么讀，有確定的自主性、獨立性，有自己的感受和體驗。教師可根據學生認知水平和天性特點，引導學生舉行選擇性閱讀，允許學生選擇自己最感興趣的問題舉行有針對性的研究，允許學生得出不同的結論，使各層次的學生都有機遇參與閱讀實踐，有機遇呈現(xiàn)自我，有機遇享受告成的喜悅。語文是學習的根基。

3.課內外相結合培養(yǎng)自主閱讀才能

課堂學到的閱讀方法還須延遲至課外，做到課內外相聯(lián)系。開放課堂，開放教材，讓學生根據課內學識去搜集資料，補充課文，使課文的內涵更豐富，學生的視野更開闊。這樣，課文就“只是一個例子”，學生在此根基上深入探究，獲得超文本的信息量，把“課本”讀厚。

書本與生活相聯(lián)系。生活是一本開放的大書，是學識的源泉。在教學中，教師竭力引導學生睜開雙眼，精心感受，要求他們“兩耳多聞窗外事，一心要讀有用書”，多從生活中吸收信息充實自己，啟發(fā)自己的想像力與創(chuàng)造力，開闊心胸，樹立正確的人生觀。

4.加強質疑釋疑培養(yǎng)學生的自主閱讀才能

“學源于思，思源于疑”。學習不是結果，而是一種過程。教師在閱讀教學中要引導學生全面、主動地參與學習，參與探索新知的學習過程，并大膽質疑釋疑，感受學習的樂趣和告成的喜悅。質疑釋疑才能對于培養(yǎng)學生自主閱讀才能、提高學生語文素養(yǎng)和創(chuàng)新才能都有著重要的作用。葉圣陶先生曾說過：要理解得透，務必多揣摩。讀過一遍，再讀其次遍、第三遍，自己提出問題來自己解答，是有效手段。因此，質疑釋疑才能的培養(yǎng)，是為了培養(yǎng)學生的自主閱讀才能和創(chuàng)新才能。在閱讀教學中，教師要更加提防學生的斟酌過程