注重情感教學運用提升英語課堂效率 注重效率的例子

本文格式為Word版，下載可任意編輯——注重情感教學運用，提升英語課堂效率注重效率的例子經(jīng)濟全球化的進展要求培養(yǎng)能利用英語舉行交流的高素質人才，培養(yǎng)學生學習英語的積極情感是提高英語教學效率極其重要方的面，根據(jù)研究者提出的積極情感能起到優(yōu)化教學的理論，提防情感教學的應用，提升英語課堂效率。

情感情感教學英語課堂

在多年的英語教學中，我在理論和實踐中探尋了影響英語的教學因素，察覺其中一個最主要的因素是情感。由于“情感”被認為是非理性的因素及其自身的繁雜性，因此，“情感”被列為新課程改革的三大目標之一。

一、創(chuàng)設情感，在英語課堂上的必要性

《英語課程標準》中明確指出：“積極情感是影響學生學習過程和學習效果的重要因素。教師應在教學中不斷激發(fā)學生的學習興趣，引導他們逐步將興趣轉化為穩(wěn)定的學習動機，樂于與他人合作，養(yǎng)成健康和向上的品格?！鼻楦凶鳛橛⒄Z教學目標之一，表達了“以人為本”的價值取向。

所謂“英語情感教學”，就是教師在教學中，“以人為本”，運精心理學的理論和方法，有意識地激發(fā)和調(diào)動學生有利于英語學習的情感因素，培養(yǎng)他們的學習興趣，鞏固學習動機、自信仰、主動性和目的性，努力提高英語教學效果，從而實現(xiàn)教學中的師生共同參與并和諧進展，促進學生整體素質提高和天性進展的教學方法。

二、情感在英語教學中的運用

在積極情感發(fā)揮作用的過程中，教師處于主導地位，一名好教師除要博學多才外，更要留神師德修養(yǎng)，努力塑造好自己的形象，使學生感到教師值得親近、值得信任、值得敬重。教師本身素養(yǎng)如何是情感發(fā)揮積極作用的首要因素。

1.以精彩的導語，豐富的情感，引入情境

精彩好玩的課堂導語不僅能給學生帶來親切、嶄新的感受，還能誘發(fā)學生主動探索和參與的愿望，使學生進入“要學”的最正確狀態(tài)。課前，可根據(jù)教學內(nèi)容，由教師用學生聽得懂和大致聽得懂的英語講一個幽默笑話、一那么諺語，或由學生舉行三分鐘英語會話、自由演講、自由談，或集體唱一首英語歌曲，從而活躍氣氛，激發(fā)學生興趣。一次輕撫學生頭，勾勾手指頭，擊掌激勵一下，都會使學生感受到老師對他們的愛，從而迸發(fā)學好英語的熱心和信仰，為創(chuàng)設情感鋪好道路。如當看到學生萎靡不振，不開心的樣子，我會輕輕地問一句：“What？蒺swrongwithyou？CanIhelpyou？”“Why？”這樣學生會向我傾訴他的煩擾，多傾聽學生的心事，多為學生解決生活和成長中遇到的煩擾，只有當學生沒有心理上的負擔的時候，才能潛心的去學習。平日閑聊的時候也可用Howareyou？Canyoutellmesomethingaboutyourfamily？CanIhelpyou？等英語句子詢問學生的家庭處境，同學之間的關系等，這樣既能讓學生感覺到老師對他們的關愛，拉近老師與學生之間的距離，又磨練了學生的英語口語。

2.利用直觀教具和使用多媒體教學手段，虛擬情感英語要在情感中教、情感中學。

我們可以利用實物教學掛圖，或自己動手繪制的圖片舉行教學。利用掛圖，形象直觀，能扶助學生加強記憶，引導學生用英語舉行思維，讓學生利用圖中的情感舉行綜合練習。如在教學問路和指路的時候，老師根據(jù)教學掛圖，用教棒一邊沿著不同的路線指引著，一邊用英語介紹，學生的興趣和積極性連忙就被調(diào)動起來了。而簡筆畫（thestickfigure）在教學過程中有著獨特的信息溝通作用，寥寥數(shù)筆就能表現(xiàn)出豐富的語言信息和概念。同時利用一連串的簡筆畫，讓學生充分發(fā)揮想象力，編成一個個生動好玩的故事，可使學生不拘泥于課本，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維才能。其二，根據(jù)課文概括內(nèi)容，適時使用多媒體教學手段，制作生動直觀易懂的課件，能極大地激發(fā)學生的興趣和吸引他們的留神力。如我在教學現(xiàn)在舉行時的時候，下載了好多三維動畫的卡通人物，利用動畫效果表達他們都正在舉行某動作，用心制作教學課件，學生都表現(xiàn)出了從未有過的學習激情，個個積極搶答，并在短時間內(nèi)較好地掌管了現(xiàn)在舉行時。

3.在課堂中引入競爭機制，提升課堂效率。

在英語課堂中引入競爭機制，營造比、學、趕、幫、超的學習空氣經(jīng)常組織學生舉行生動活潑的智力搶答、辯論等活動，既可激活他們的英語思維，得志他們的表現(xiàn)欲，又能較好地培養(yǎng)學生學習的積極情感，并保持學習英語的熱心和耐久力。如在練習I？蒺dlike…句型中，在小組內(nèi)開展競賽，比一比誰會的多。學生就會爭搶地說：I？蒺dlikesomeeggs.I？蒺dlikesomemilk…同時教師在課堂上對學生的表現(xiàn)可做實時﹑積極的評價。如表現(xiàn)好的時候，可用Verygood！Excellent！Welldone！Youareclever！來表揚學生，老師帶有鼓舞性的語言會賦予學生告成的喜悅，從而不斷激化學生參與交際的信仰。抓獲學生學習英語的閃光點，讓學生體驗告成，有效的調(diào)動了學生的學習積極性，使學生心緒飽滿，團隊合作精神得以鞏固。

4.師生共演，直現(xiàn)情感。

在課堂上多創(chuàng)設真實場景，模擬真實生活情景，多采用表演形式以調(diào)動學英語的積極性，通過表演磨練他們實踐英語的膽子和英語口語表達才能，教師也可參與其中，共同營造一個學英語的空氣。如：讓學生充當角色，充分表達學生的主體地位?！敖處熓菍а?，學生是演員。”這句話用在新目標英語教學中恰如其分。如我在開學第一天我們彼此熟悉時：Hello，I？蒺mRose.AreyouJane？時，首先，教師向學生介紹一下自己，并演示，然后讓學生逐個向老師自我介紹，然后同學之間彼此自我介紹表演，這樣的教學方法，一方面學生磨練了口語，培養(yǎng)了膽子，從而獲取了學識，提高了素質；另一方面表達了新課程的教學理念，在做中學，在學中做。有效提高課堂效率。情感教學既激發(fā)了學生的奇怪心，又培養(yǎng)了學生的主體意識和創(chuàng)新精神，課堂教學就會形成很強的凝結力、吸引力和感染力。

學生對英語的情感直接影響著學生對