楞次定律感應(yīng)電流方向

本文格式為Word版，下載可任意編輯——楞次定律感應(yīng)電流方向楞次定律感應(yīng)電流方向說課稿

說課作為一種新型的教研方式，具有操作簡樸，能在確定程度上起到改觀教師的教導(dǎo)理念，提高教師專業(yè)水平，強(qiáng)化并檢驗(yàn)教師的備課意識，提高教師群體的科研才能和營造有效的教研空氣的作用。日益受教師的青睞。下面是自己設(shè)計(jì)的一篇說課稿。

說課稿教研方式楞次定律

各位老師，大家好：今天我說課的課題是《楞次定律――感應(yīng)電流的方向》，下面我將從以下幾個(gè)方面舉行闡述。

一、說教材

《楞次定律――感應(yīng)電流的方向》是高中物理教材其次冊(必修加選修)第十六章《電磁感應(yīng)》第三節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象、法拉第電磁感應(yīng)定律，知道了感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件和感應(yīng)電動勢大小的根基上引入的，研究“楞次定律”是以多個(gè)測驗(yàn)事實(shí)為根基，學(xué)生通過測驗(yàn)首先有感性熟悉，再通過理論分析總結(jié)出規(guī)律，從而形成理性熟悉。楞次定律是俄國物理學(xué)家楞次通過大量的測驗(yàn)研究后總結(jié)出來的，它是判斷感應(yīng)電流方向普遍適用的法那么。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到較為抽象，因此，楞次定律在電磁感應(yīng)一章中既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。同時(shí)也為交變電流的學(xué)習(xí)奠定根基。

二、說目標(biāo)

教學(xué)大綱對楞次定律的學(xué)識要求是“B”級。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知根基,心理特征及大綱要求,擬定以下教學(xué)目標(biāo)。

1．學(xué)識與技能目標(biāo)

①培養(yǎng)學(xué)生自主探究才能以及對測驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象的查看、收集、分析、歸納、總結(jié)才能；

②掌管并理解楞次定律的內(nèi)容；

③能夠簡樸應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向。

2．過程與方法目標(biāo)

①通過自主探究實(shí)踐活動，得到測驗(yàn)數(shù)據(jù)，再通過分析論證，歸納總結(jié)得出結(jié)論；

②通過應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向，培養(yǎng)學(xué)生用物理規(guī)律解決實(shí)際問題的才能。

3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

①從學(xué)生熟知的問題入手，使學(xué)生積極參與物理學(xué)習(xí)活動，對本節(jié)有奇怪心和求知欲。

②理論與實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生體會物理與生活的緊密聯(lián)系。

③本節(jié)課的學(xué)習(xí)是學(xué)生直接參與物理規(guī)律的察覺過程，體驗(yàn)自然規(guī)律察覺過程中的樂趣和美的享受。

三、說重點(diǎn)和難點(diǎn)

楞次定律是一個(gè)高度概括的物理規(guī)律，學(xué)生在理解時(shí)會有三方面困難：其一，通過測驗(yàn)總結(jié)楞次定律的過程；其二，對楞次定律內(nèi)容的理解。結(jié)果，楞次定律本身是判斷感應(yīng)電流方向，但定律本身并沒有直接表述感應(yīng)電流方向如何，而表述的是感應(yīng)電流的磁場如何。所以學(xué)生在應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向時(shí)會走入誤區(qū)。因此，楞次定律的理解是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。楞次定律的應(yīng)用是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵，使學(xué)生能達(dá)成本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，再從教法和學(xué)法上談設(shè)計(jì)思路。

四、說教法

1.在課堂教學(xué)中提防多種才能的培養(yǎng)：本節(jié)內(nèi)容以測驗(yàn)為主，通過測驗(yàn)探究總結(jié)楞次定律。所以在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主，讓學(xué)生測驗(yàn)，得出結(jié)論，驗(yàn)證結(jié)論，教師起引導(dǎo)和組織的作用，這樣不僅讓學(xué)生對楞次定律深刻理解，也可以培養(yǎng)學(xué)生測驗(yàn)操作技能以及分析、歸納、概括、總結(jié)等規(guī)律思維才能。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)化抽象為概括，突破教學(xué)重難點(diǎn):對楞次定律微觀本質(zhì)的分析（譬如：磁極周邊的磁感線既看不見，又摸不著），用微機(jī)動畫模擬，生動形象地表示兩磁場間“阻礙”作用，不僅突出本節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)，極大的抑制了學(xué)生的思維障礙，使學(xué)生對定律有一個(gè)深刻理解，生動的記憶，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.采用類比教學(xué)變抽象為概括：本節(jié)課除了采用常規(guī)的啟發(fā)式、測驗(yàn)等直觀教學(xué)法外，還要留神利用比喻的方法，尤其對于楞次定律這一類字?jǐn)?shù)少但難理解和記憶內(nèi)容，為便當(dāng)學(xué)生理解和記憶，可以將楞次定律的內(nèi)容做個(gè)擬人化的比喻，將感應(yīng)電流比喻成一個(gè)特意與“老師”“對著干”的“壞學(xué)生”，不僅將抽象的內(nèi)容生動概括化，還調(diào)理了課堂氣氛。

4.提防合作意識的滲透：這一節(jié)課要表達(dá)物理是測驗(yàn)學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，還要刻意培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識，感受思想交流的的喜悅。

五、說學(xué)法

通過課堂引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在本節(jié)課的教學(xué)過程中采用“自主測驗(yàn)探究式”教學(xué)。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)思路可概括為“創(chuàng)設(shè)問題情景→學(xué)生議論→確定探究問題→設(shè)計(jì)測驗(yàn)方案→測驗(yàn)探索→匯報(bào)研討→綜合探究結(jié)果，得出楞次定律→擴(kuò)展提高→理論聯(lián)系實(shí)際（運(yùn)用）”。為此刻意訓(xùn)練學(xué)生的查看才能，分析推理才能，歸納總結(jié)才能，理解和應(yīng)用才能。

基于本節(jié)課的特點(diǎn)是自主測驗(yàn)探究法因此需要確定的教學(xué)資源輔佐教學(xué)。

六、教學(xué)資源

計(jì)算機(jī)、干電池、靈敏電流表、標(biāo)有繞向的線圈、條形磁鐵、滑動變阻器、開關(guān)、導(dǎo)線；多媒體課件等。

為使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有一個(gè)明顯的熟悉，我特設(shè)置了教學(xué)流程圖。

七、教學(xué)流程圖

表示情景，提出問題→設(shè)計(jì)測驗(yàn)→測驗(yàn)探究→匯報(bào)研討→探究結(jié)果→擴(kuò)展提高→聯(lián)系實(shí)際

結(jié)果，我來概括談一談本節(jié)課的教學(xué)過程

八、說教學(xué)過程

表示情景，提出問題：本環(huán)節(jié)中，通過右圖測驗(yàn)的演示現(xiàn)象，提出為什么在線圈內(nèi)有電流？插入和拔出磁鐵時(shí)，電流方向一樣嗎？怎樣判斷感應(yīng)電流的方向呢？很自然地將學(xué)生帶入另一個(gè)問題情景，激發(fā)學(xué)生斟酌的同時(shí)也引出本節(jié)課的內(nèi)容。

設(shè)計(jì)測驗(yàn)：這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)給定器材設(shè)計(jì)測驗(yàn)，自己設(shè)計(jì)電路來探究感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)？如何判定？教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生明切實(shí)驗(yàn)步驟、查看測驗(yàn)現(xiàn)象、做好測驗(yàn)記錄等，確保測驗(yàn)的實(shí)效性。

測驗(yàn)探索：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生選好測驗(yàn)儀器、接好電路之后，學(xué)生分別舉行測驗(yàn)：①磁鐵N極下插；②S極下插；③N極上拔；④S極上拔測驗(yàn)。在測驗(yàn)過程中要求留神查看并推斷出感應(yīng)電流的方向。把相應(yīng)的測驗(yàn)數(shù)據(jù)填在自己設(shè)計(jì)的表格中。

探究的交流――小組匯報(bào)與研討：本環(huán)節(jié)主要是小組匯報(bào)，把各個(gè)小組的設(shè)計(jì)方案所查看到的測驗(yàn)現(xiàn)象投影在屏幕上，學(xué)生議論后。教師通過電腦動畫演示分析，將抽象的電流方向、磁場方向及電磁之間的關(guān)系形象化、直觀化，同時(shí)采用列表比較方式，使學(xué)生直觀，快捷的對測驗(yàn)結(jié)果舉行分析，得出結(jié)論。

綜合探究結(jié)果：在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生相互交流分析議論，用最干脆的語言概括出本組的結(jié)論。教師在充分?jǐn)喽ㄋ麄兊慕Y(jié)論，并對展現(xiàn)的問題舉行議論、校正，投影表示結(jié)論：感應(yīng)電流的方向──楞次定律：感應(yīng)電流具有這樣的方向，即感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。（指出上述結(jié)論是物理學(xué)家楞次概括了各種測驗(yàn)結(jié)果提出的，并對楞次的物理學(xué)付出簡樸介紹）

擴(kuò)展提高：適時(shí)引導(dǎo)：從導(dǎo)體和磁體相對運(yùn)動的角度來確定感應(yīng)電流的方向。①從磁通量變化來看：增“反”減“同”②從導(dǎo)體和磁體相對運(yùn)動角度看：來“拒”去“留”。

理論聯(lián)系實(shí)際：通過例題訓(xùn)練總結(jié)出用楞次定律判定感應(yīng)電流方向的方法、步驟，以查漏補(bǔ)缺，穩(wěn)定