通用技術培訓總結

第17頁共17頁通用技?術培訓?總結?一、對?“通用?技術”?這個名?詞的內(nèi)?涵有了?更深的?了解，?從而在?思想上?對“通?用技術?”這門?學科形?成一個?比較完?整的框?架通?用技術?定義。?通用技?術是指?信息技?術以外?的、較?為寬泛?的、體?現(xiàn)基礎?性和通?用性并?與專業(yè)?技術相?區(qū)別的?技術，?是從紛?繁浩雜?的技術?體系中?根據(jù)高?中技術?課程的?性質(zhì)、?價值和?任務選?擇的、?廣泛應?用于日?常生活?、對學?生發(fā)展?有廣泛?遷移價?值的技?術。?二、了?解什么?是“技?術素養(yǎng)?”技?術素養(yǎng)?的涵義?。理解?、使用?、管理?和評價?技術的?能力。?一名?具有技?術素養(yǎng)?的人以?與時俱?進、日?益深入?的方式?理解技?術是什?么，它?是如何?創(chuàng)造的?，如何?塑造社?會又被?社會塑?造的，?在個人?層面上?有助于?消費者?更好的?評價產(chǎn)?品做出?更明智?的購買?決定；?在社會?層面技?術素養(yǎng)?同樣有?助于公?民做出?更好的?決策。?三、?對新課?標的內(nèi)?容、作?用有了?了解?通用技?術是一?門全新?的課程?，沒有?太多的?現(xiàn)成經(jīng)?驗可以?借鑒，?因此，?在教學?過程中?產(chǎn)生的?很多問?題都需?要任課?教師獨?自解決?。為了?讓整個?教學過?程不偏?離方向?，就必?須認真?研讀新?課標，?以及相?關的解?讀資料?。從新?課標中?尋找解?決問題?的方向?。所以?新課標?是必須?經(jīng)?？?的。?四、通?過培訓?，對教?材里的?教學內(nèi)?容要如?何教學?有了一?個大致?的方向?剛拿?到課本?時就覺?得通用?技術的?課本內(nèi)?容很多?，有點?亂，不?知道上?課時要?如何_?___?。經(jīng)過?各位培?訓老師?的講解?讓我有?了一個?大概的?方向。?上課的?時候最?好不要?按照課?本原原?本本的?講，要?充分利?用多媒?體、網(wǎng)?絡等教?學資源?，多向?學生介?紹最新?的技術?發(fā)展，?通過各?種圖片?、視頻?、實物?向學生?傳達一?種技術?設計的?思想。?學生技?術思想?的形成?比具體?技術技?能的掌?握更重?要，技?術思想?的重要?內(nèi)涵就?是創(chuàng)新?思想，?這是符?合新時?代的要?求的，?對學生?今后的?發(fā)展也?有好處?。五?、通用?技術課?程對動?手能力?還是有?一定要?求的雖?然通用?技術強?調(diào)的是?技術設?計的思?想，但?是還是?要求學?生有一?定的動?手能力?，讓學?生自己?的設計?思想通?過技術?操作變?成具體?的作品?，能夠?極大地?激發(fā)學?生對通?用技術?的興趣?，同時?技術操?作過程?能夠培?養(yǎng)學生?正確的?勞動習?慣。同?時，技?術試驗?也是優(yōu)?化設計?的一種?重要方?法。下?面是對?課程的?理解：?通用?技術的?《技術?與設計?》是一?門立足?于實踐?、高度?綜合、?注重創(chuàng)?新、科?學與人?文融合?的課程?，它突?出了通?識性技?術內(nèi)容?，強調(diào)?對技術?的理解?和對設?計內(nèi)容?的把握?。利用?各種技?術制造?的產(chǎn)品?存在于?學生熟?悉的學?習和生?活環(huán)境?之中，?技術是?推動社?會發(fā)展?和文明?進步的?主動力?。通過?《技術?與設計?》的學?習，可?以幫助?學生進?一步拓?展技術?學習的?視野，?學習或?掌握通?用技術?的基本?知識和?基本技?能，掌?握技術?及其設?計的一?般過程?和原則?；具有?一定的?技術探?究、運?用技術?原理解?決實際?問題及?終身進?行技術?學習的?能力，?形成具?有正確?的技術?觀和較?強的技?術創(chuàng)新?意識；?養(yǎng)成積?極、安?全地使?用技術?的行為?習慣。?發(fā)展初?步的技?術能力?和一定?的職業(yè)?規(guī)劃能?力，為?迎接未?來社會?挑戰(zhàn)，?實現(xiàn)終?身發(fā)展?奠定基?礎。另?外，《?技術與?設計》?也是高?中課程?后的兩?個必修?模塊，?學好它?可獲得?___?_個學?分。?“技術?與設計?1“是?全體高?中學生?必須修?的課程?內(nèi)容，?也是高?中通用?技術學?習的導?入模塊?。它和?“技術?與設計?者”共?同為后?續(xù)的選?修課程?提供了?必要的?基礎，?并為高?中畢業(yè)?生規(guī)定?了必須?達到的?最低技?術素養(yǎng)??！?技術與?設計1?”將使?學生在?九年義?務教育?的基礎?上對技?術有一?個更為?深刻全?面的理?解，增?強使用?技術的?自信心?和責任?心，初?步掌握?一個通?用的、?完整的?設計過?程，學?會與設?計有關?的途徑?，設計?是一個?產(chǎn)生有?用的產(chǎn)?品和系?統(tǒng)的創(chuàng)?造性的?計劃過?程。設?計過程?需要使?用各種?各樣的?策略，?如問題?解決、?創(chuàng)造性?思維、?空間想?象、_?___?性思維?和推理?。它還?需要動?手能力?，如測?量、?繪圖、?畫草圖?、操作?計算和?使用工?具。設?計的交?流和評?價貫穿?于設計?過程的?始終，?永遠不?會有_?___?無缺的?設計。?設計是?一個有?計劃的?創(chuàng)新活?動，模?型或原?型的制?作是產(chǎn)?品設計?過程不?可缺少?的環(huán)節(jié)?。模型?制作的?過程不?僅是設?計思想?體現(xiàn)的?過程，?也是發(fā)?展構思?的創(chuàng)造?性過程??！?技術與?設計2?”主要?內(nèi)容有?結構與?設計，?流程與?設計，?系統(tǒng)與?設計，?控制與?設計。?結構、?流程、?系統(tǒng)和?控制是?技術中?常用的?概念，?其中蘊?含著豐?富的思?想方法?，同時?也體現(xiàn)?了當代?先進技?術及其?先進文?化。學?生通過?對這一?部分內(nèi)?容的學?習，對?提高他?們理解?技術概?念、技?術原理?、運用?技術知?識分析?、解決?問題的?能力，?對于高?中生的?生活、?學習及?人生規(guī)?劃都具?有廣泛?的價值?，不管?他們將?來從事?什么工?作，這?些思想?方法的?形成將?使他們?終身受?益。?由于通?用技術?是一門?立足于?實踐、?注重創(chuàng)?造、高?度綜合?的新增?設課程?，學校?里普遍?缺少輔?助教學?工具，?在教學?中，單?憑教師?的語言?表達，?有時學?生還是?不能正?確理解?和感知?。利用?多媒體?電化輔?助教學?，能激?發(fā)學生?的學習?興趣。?電腦有?強大的?處理圖?象、動?畫、影?視、聲?音、文?字等多?媒體功?能，可?增強學?生的感?性認識?，激發(fā)?學生的?興趣。?尤其是?多媒體?具有其?他傳統(tǒng)?教學手?段所難?以達到?的動畫?功能，?在揭示?事物的?本質(zhì)特?征和分?析其變?化過程?等方面?具有獨?到之處?，有利?于引導?學生掌?握理性?、抽象?的知識?。另外?，在教?學過程?中，教?師需要?充分利?用一些?教學用?具來幫?助學生?感知。?可以制?作些簡?單的教?具或挖?掘我們?身邊的?物品來?充當教?具；只?要教師?適當利?用，加?上簡單?演示，?就可以?使一些?復雜而?抽象的?問題變?得直觀?明了。?這樣一?來能很?好地激?發(fā)學生?的學習?興趣。?只要?有教學?，就存?在教學?的方法?，通用?技術的?教學方?法有講?授法、?問答法?、實驗?法、發(fā)?現(xiàn)法等?，教學?有法，?教無定?法，方?法雖然?很多，?但是要?因材施?教，不?能一概?而論，?特別是?要認真?閱讀通?用技術?的課程?標準，?理解它?的內(nèi)含?。要運?用不同?的方法?和技巧?，教師?要設計?合適的?多樣化?的學習?活動，?以滿足?學生的?個性差?異。教?學方法?是實現(xiàn)?教學目?的、完?成教學?任務的?橋梁，?也是聯(lián)?系師生?的紐帶?。教學?方法的?好壞直?接關系?到課堂?教學的?效率的?高低和?教學效?果。教?師要根?據(jù)教學?內(nèi)容和?學生實?際，選?擇最佳?的教學?方法。?拋棄“?滿堂灌?”、“?填鴨式?”的教?學方法?，利用?“啟發(fā)?式”、?“合作?學習”?、“師?生互動?”等教?學方法?，讓學?生活起?來，突?出學生?的主體?地位，?強化學?生的參?與意識?，讓全?體學生?積極主?動地參?與教學?全過程?。通?過本次?培訓，?不僅增?長我們?的知識?、提高?了思想?認識、?更新了?觀念，?更堅定?了我們?對新課?程改革?的信心?和對“?通用技?術新課?程”的?熱愛。?通用?技術培?訓總結?（二）?為期?不長的?培訓，?或許對?于我們?來說，?并沒有?翻天覆?地的變?化，沒?有突飛?猛進的?進步。?然而，?短短的?培訓時?光，依?然給我?們留下?美好的?印象，?留下不?盡的思?索。?原先，?我并不?明白通?用技術?是什么?，沒有?參加培?訓以前?，別人?跟我提?起通用?技術，?我覺得?純粹技?術性的?東西，?肯定枯?燥而有?無聊。?我一直?擔心，?如果是?我，是?否有能?力去擔?任高中?通用技?術課教?師這個?職位。?最初，?我由著?對它的?恐懼，?甚至有?些的厭?煩，一?直逃避?著去接?受，到?如今，?慢慢理?解接受?這個學?科，并?漸漸喜?歡上它?。記得?我在培?訓期間?，對朋?友說過?：“我?現(xiàn)在決?定了，?我立志?做一名?教師，?而且是?通用技?術教師??！迸?友都覺?得很驚?奇，我?想，這?一思想?變化，?是這短?短的培?訓帶給?我影響?的直接?見證。?在課?上，程?鎬初老?師深入?淺出，?通俗易?懂的講?解，給?我?guī)?不少樂?趣，我?才明白?，原來?這門課?程是如?此有趣?而又充?滿奧妙?，理論?加實踐?，從做?中體會?技術與?設計的?無窮_?___?力，在?創(chuàng)作的?過程中?思考生?活，不?知不覺?間成為?生活的?有心人?。我們?簡單的?從設計?知全貌?，從模?型知功?能，好?象天地?間，鬼?斧神工?、造物?奇跡，?就由我?們手下?絢爛般?的展開?來。它?不難，?不枯燥?，它簡?單，有?樂趣，?它帶領?你探索?技術世?界的神?奇與浩?瀚，它?引導你?踏上科?學殿堂?的金光?大道…?…它?像一把?神秘魔?幻的鑰?匙，開?啟一扇?扇智慧?寶庫的?大門。?也許?，我有?些大言?不慚，?作為未?來教師?隊伍中?的一員?，作為?如今學?生陣列?中的一?個，我?深切體?會到課?程樂趣?與生動?帶給學?生的沖?擊力。?程老師?的課生?動活潑?，流暢?而又詳?盡的教?學設計?，從生?活中找?靈感的?設計理?念，給?予我很?深的沖?擊，我?渴望自?己有朝?一日也?能如程?老師般?，站在?講臺上?，旁征?博引，?侃侃而?談，渴?望我的?學生也?會像我?一樣，?心里充?滿著對?老師的?景仰?與贊嘆?。而?我，現(xiàn)?在什么?都不是?，但我?的夢在?遠方等?著我。?或許，?這個過?程是個?艱辛有?曲折甚?至是遙?不可及?，然而?，這又?有什么?關系，?“行到?水窮處?，坐看?云起時?”，我?現(xiàn)在要?做的，?只是盡?力的充?實自己?，學習?專業(yè)技?能，培?養(yǎng)專業(yè)?素養(yǎng)，?為自己?成為一?個合格?教師打?下堅實?的基礎?。在這?個漫長?而又短?暫的時?期，累?了，抬?起頭看?看天上?飄過的?___?_，聞?聞風中?花草的?清香，?夢想終?究慢慢?的向我?走來，?而我，?依舊清?凈淡泊?，云淡?風清。?ps?。通?用技術?培訓總?結（三?）通?用技術?教學反?思與培?訓總結?邢臺?外國語?學校張?兆祥?引言-?-我是?怎么教?上通用?技術的?通用?技術的?教學任?務是我?搶來的?，說好?聽點兒?是爭取?來的。?因為去?年__?__月?以前我?是教信?息技術?的，教?了__?__年?多，包?括小學?的4?、5?、__?__年?級、初?中的初?一、?初二和?高中的?高一（?我們這?兒的信?息技術?基本就?學一年?）和小?學教師?的信息?技術培?訓。本?來可以?說是已?經(jīng)教的?得心應?手了，?可是也?感覺職?業(yè)倦怠?啦，所?以想換?個工種?做。更?重要的?原因，?我第一?個本科?專業(yè)是?“機械?設計制?造及其?自動化?”，和?通用技?術的內(nèi)?容是多?么的貼?近呀。?本來大?學畢業(yè)?應該進?職業(yè)中?學或中?專的，?可是邢?臺的職?教與唐?山的職?教是沒?法相提?并論的?，所以?只好進?了普中?。因為?個人對?計算機?有所偏?好，所?以選擇?了教信?息技術?，順便?玩了個?___?_學的?“計算?機網(wǎng)絡?”專業(yè)?本科，?也算專?業(yè)對口?。去?年要開?設通用?技術之?前，本?來準備?安排理?科老師?上這門?課的，?但是我?也想上?。因為?我看了?教材啦?，三視?圖--?除了數(shù)?學老師?了解點?兒長方?、圓臺?的畫法?，別的?老師給?他個零?件圖別?說看了?，能抄?對嗎。?金工機?床--?除了像?我這樣?工廠長?大的，?別人知?道車床?和牛頭?刨有啥?區(qū)別嗎?。給他?把白鋼?條能磨?出刃來?嗎。金?屬材料?--知?道45?#鋼的?45表?示什么?嗎。知?道屈服?和疲勞?是什么?概念嗎?。桁架?結構-?-知道?二力桿?的概念?嗎?；?于以上?的專業(yè)?基礎，?我__?__次?找到校?長，就?是一個?觀點-?-“我?專業(yè)對?口”。?一、?我的教?學是怎?么開始?的到?我真正?開始教?授這門?課了，?我才意?識到通?用技術?不是單?純的技?術教學?，更不?是教哪?一種技?術，我?原來的?想法有?些膚淺?。有別?的老師?問我“?教什么?的”，?我說“?了解一?些加工?技術，?拓展一?下知識?技能。?記不記?得，原?來有本?書叫《?勞動技?術》。?”別人?接著問?“有種?果樹嗎?。”我?說“沒?有。”?也有人?問“有?十字繡?、織毛?衣嗎。?”我說?“沒有?。”也?有問“?有電氣?焊嗎。?”我說?“這個?可以有?，但實?際上沒?有?！?多數(shù)?時候，?我是這?么解釋?的。早?年間，?學生們?在學校?除了課?本知識?，還有?“學工?、學農(nóng)?、學軍?”，后?來，隨?著中考?、高考?的指揮?棒效應?越來越?明顯的?作用，?除了幾?門中、?高考科?目的學?習外，?基本沒?什么了?。最近?，國家?覺得學?生只會?寫課本?知識不?夠啊，?原來發(fā)?的上千?萬冊《?勞動技?術》根?本就是?廢紙呀?。什么?高分低?能呀、?本科生?到中專?學校再?回爐呀?，學了?___?_年冶?金不知?道鋼廠?最高、?最大的?設備是?煤氣包?，學了?___?_年的?機制不?知道螺?絲還有?個名字?叫緊固?件，更?不知道?我國是?緊固件?第一出?口大國?。學習?和實踐?嚴重脫?節(jié)了。?舉個例?子，我?說“螺?絲刀”?，大概?半數(shù)的?學生不?知道是?什么，?說“改?錐”就?全都知?道。?簡單的?講，這?門課就?是讓學?生了解?一些底?層的操?作技術?，類似?于原來?的《勞?動技術?》；但?是，了?解操作?技術不?是關鍵?，關鍵?是讓學?生在認?識技術?的基礎?上有一?些自己?的想法?，對于?技術應?用的想?法，是?對《勞?動技術?》的延?伸和拓?展。?二、我?對課程?的理解?第一?節(jié)課我?要給學?生簡介?學科概?念和課?程內(nèi)容?。我對?課程的?內(nèi)涵是?這樣理?解的：?了解一?些操作?技術，?在了解?操作技?術的基?礎上，?有一些?自己的?想法-?-對于?技術?應用的?想法。?這些想?法可能?是偏向?實踐操?作方面?的，比?如：我?們用過?很多款?式的桌?椅，結?構上有?怎樣的?變化，?功能上?又有什?么區(qū)別?；也可?以是偏?向理論?分析層?面的，?比如：?我們可?以做個?___?_，如?果要改?成飛機?又要考?慮多少?復雜的?問題。?簡單?的講，?我們要?學的主?要內(nèi)容?，包括?知識與?技能，?但不是?純粹的?技術，?而有些?類似流?水線上?的班組?長的知?識與技?能。對?某項工?作的最?底層操?作技法?要了解?，對上?層的設?計要求?要領會?；對工?藝的制?定和實?施、操?作要掌?握，對?設計的?理論、?原則和?細節(jié)要?了解清?楚。?再提高?一點兒?要求的?話，可?以定義?為。掌?握一些?通用的?加工技?法，了?解常見?的工藝?流程，?能夠系?統(tǒng)的考?慮問題?，能夠?有自己?的切合?實際的?設計想?法與實?現(xiàn)方法??？?之，要?對技術?與設計?有較深?入的了?解和認?識。?三、學?生和社?會對“?技術與?設計”?的看法?過去?，人們?對技術?是非常?尊重的?，比如?。藝不?壓身、?餓不死?手藝人?、八級?工練技?術--?精益求?精等等?。但是?，隨著?現(xiàn)代科?技的高?速發(fā)展?，特別?是以網(wǎng)?絡通信?技術為?標志的?信息技?術的發(fā)?展，傳?統(tǒng)的技?藝離我?們越來?越遠啦?。隨著?人們的?文化知?識的普?遍提高?，對于?看似底?層的技?術工作?從心理?上越來?越疏遠?。人們?對職業(yè)?技術學?校的認?同感從?___?_年代?的推崇?到__?__年?代的認?可轉變?為如今?的鄙視?。科學?知識成?了高高?在上的?桂冠，?而通用?技術最?多算是?墊腳石?。我?們是普?通省份?的普通?城市，?很多同?學沒有?見識過?先進地?區(qū)的先?進技術?。如果?有機會?到--?___?_浙一?帶看看?，到_?___?的保稅?工業(yè)園?區(qū)看看?，一定?會對技?術工作?有一個?新的認?識。技?術遠比?我們想?象的要?復雜的?多。各?種的數(shù)?控機床?、自控?流水線?、新材?料應用?、成型?模具等?等，遠?比我們?能想到?的要復?雜的多?。其?實，我?們所學?的通用?技術與?技校所?學的專?業(yè)技術?是有很?大區(qū)別?的。技?校的專?業(yè)劃分?是比較?明確的?，所學?科目有?很高的?指向性?，要求?較高的?實際操?作技能?。我們?則是盡?可能多?的了解?一些常?見的、?有廣泛?應用的?技術，?比如：?應用范?圍、流?程管理?、取材?加工、?操作規(guī)?范、工?藝特點?等。我?們所學?的通用?技術與?設計院?所的專?業(yè)設計?是有很?大區(qū)別?的。設?計院所?的專業(yè)?設計是?比較明?確的，?所設計?項目有?很高的?指向性?，要求?較高的?實際實?現(xiàn)效果?。我們?則是盡?可能多?的了解?一些常?見的、?有廣泛?應用的?設計基?礎知識?，比如?：應用?范圍、?目標確?定、功?能設想?、設計?規(guī)范、?冗余校?驗等。?四、?培訓后?的新認?識1?、了解?了一些?新的教?學理念?和學科?教法?關鍵詞?一：技?術素養(yǎng)?我國?技術領?域的課?程目標?是。以?提高學?生的技?術素養(yǎng)?、促進?學生全?面而又?富有個?性的發(fā)?展為基?本目標?，著力?發(fā)展學?生以信?息的交?流與處?理、技?術的設?計與應?用為基?礎的技?術實踐?能力，?努力培?養(yǎng)學生?的創(chuàng)新?精神、?創(chuàng)業(yè)意?識和一?定的人?生規(guī)劃?能力。?技術?素養(yǎng)這?個詞，?我們每?個人都?會有自?己的看?法，事?實上，?從通用?技術的?實際教?學情況?來看，?即便是?通用技?術教師?對技術?素養(yǎng)內(nèi)?涵的理?解也還?存在著?種種誤?區(qū)，因?此關于?技術素?養(yǎng)內(nèi)涵?的理解?對于第?一次接?觸這門?新課程?的老師?們來說?就顯得?尤為重?要。?一般認?為，技?術素養(yǎng)?包括理?解技術?的能力?，使用?技術的?能力，?管理技?術的能?力和?參與技?術活動?。理?解技術?的能力?不僅包?括對技?術的概?念，原?理，方?法的理?解，而?且還包?括理解?技術語?言，理?解技術?規(guī)范，?理解技?術倫理?，理解?技術價?值等。?對于技?術語言?，其實?大家并?不陌生?，我們?每個家?庭裝修?新房子?時用的?房屋結?構圖，?裝修圖?，就是?一種技?術語言?。我們?購買汽?車時看?到的各?種各樣?的儀表?，按鈕?，標志?，符號?等都是?形形色?色的技?術語言?。對于?技術語?言，如?果我們?缺乏常?識，缺?乏一定?的素養(yǎng)?，就會?遇到很?多麻煩?。就如?同剛才?所提及?的家庭?裝修，?我們幾?乎相當?一部分?家庭因?不懂技?術語言?，技術?素養(yǎng)不?夠，而?上交了?一筆昂?貴的學?費，甚?至還出?現(xiàn)了一?些人因?不懂得?技術語?言而被?關在洗?手間里?出不來?的笑話?。對于?技術規(guī)?范，則?更是日?常生活?中常常?遇及的?。在技?術規(guī)范?的問題?上，它?來不得?半點馬?虎的。?這些年?，時常?出現(xiàn)的?煤礦災?難，鍋?爐爆炸?，石油?液化氣?泄漏等?，都與?管理人?員，一?線的操?作人員?技術規(guī)?范意識?淡薄有?密切關?系。?總之，?理解技?術的能?力是技?術素養(yǎng)?的基礎?，有著?廣泛的?內(nèi)涵。?第二?方面，?是使用?技術的?能力。?它包括?正確的?使用技?術，高?效的使?用技術?，具有?道德的?使用技?術等方?面的能?力。?第一講?中所提?及的學?生不會?使用微?波爐而?使自己?被雞蛋?炸成花?臉的事?例，很?多人在?城市地?鐵站里?不會使?用無人?售票機?購票的?例子，?以及有?管理人?員每次?從所在?的城市?到__?__向?有關領?導匯報?工作，?都要請?一個中?級以上?職稱的?計算機?人員專?門赴京?幫助按?計算機?的鼠標?的事例?等等，?這些都?是日常?生活中?技術使?用能力?缺乏的?典型體?現(xiàn)。使?用技術?的能力?是技術?素養(yǎng)中?不可缺?少的組?成部分?。第?三方面?，技術?管理的?能力。?具體包?括技術?選擇能?力，技?術決策?能力，?技術維?護能力?，技術?保養(yǎng)能?力等等??，F(xiàn)在?日常生?活中，?形形色?色的技?術眼花?繚亂，?令人目?不暇接?，就拿?購買一?臺普通?的電腦?來說，?那么多?的型號?，那么?多的品?牌，那?么多的?參數(shù)，?那么多?的配置?，如何?根據(jù)性?價比，?如何根?據(jù)使用?特點進?行選擇?，這就?涉及到?技術選?擇能力?問題。?這是對?生活和?學習用?品的選?擇方法?，還有?一些是?對新技?術或專?有技術?的選擇?問題；?如現(xiàn)在?有很多?美容技?術，健?體技術?，有人?要增高?，有人?要瘦身?，有人?要美體?，但由?于缺乏?技術方?面的選?擇和決?策能力?不少人?付出了?很大的?代價，?產(chǎn)生了?不少美?容官司?，甚至?因技術?選擇不?當而危?及了生?命。技?術管理?的能力?隨著當?代技術?的發(fā)展?和繁榮?，已顯?得越重?要。不?僅影響?了個人?的日常?生活，?而且影?響到一?個單位?，甚至?一個更?大范圍?內(nèi)的技?術安全?，經(jīng)濟?安全和?人身安?全的問?題。?技術素?養(yǎng)還包?括人們?參與技?術活動?的能力?。具體?有。對?技術的?親近的?情感，?積極探?究的姿?態(tài)，以?及對新?技術的?關心和?社會上?關于技?術問題?的討論?等等方?面的能?力。?關鍵詞?二：通?用技術?和勞動?技術是?有區(qū)別?的首?先從課?程目標?上它們?不一樣?的。比?如勞動?技術比?較多的?強調(diào)的?是勞動?觀念的?培養(yǎng)，?還有對?勞動人?民的情?感的培?養(yǎng)，還?有就是?一個技?能的訓?練和培?養(yǎng)。從?他那個?原來的?課程設?計上也?可以看?出來。?比如說?金工、?木工、?電工、?電子技?術、制?圖、陶?藝等等?。比如?就關于?制圖他?要教一?年，而?我們通?用技術?雖然也?有繪圖?這一塊?，但是?只有五?個學時?。所?以說它?屬于一?種__?__，?除了有?動手的?要求以?外，更?多的強?調(diào)的是?動腦。?實際上?有些人?說通用?技術里?面也有?動手啊?、也有?制造模?型啊，?這不是?和勞技?一模一?樣嗎。?實際上?不是這?樣的，?我打一?個比方?，勞動?技術做?東西的?話，一?般老師?做一個?范例，?然后學?生呢都?要做的?和他一?模一樣?，越一?樣那就?越好。?我們通?用技術?模型?制作，?最好_?___?個同學?做出來?___?_個樣?子，都?不一樣?，都有?所特點?，都有?創(chuàng)新點?。因?此，對?通用技?術課程?與其他?課程的?區(qū)別與?聯(lián)系這?個問題?有模糊?的認識?、有不?同的看?法是可?以理解?的。一?方面是?因為通?用技術?課程是?一門新?課程，?對它的?宣傳還?不夠充?分，還?不夠全?面，人?們對它?的認識?要經(jīng)歷?一個過?程。另?一方面?，通用?技術學?科是一?門綜合?性極強?的學科?，它必?然涉及?到其他?學科，?容易產(chǎn)?生一些?模糊和?偏頗的?認識。?但是?，老師?們還是?要從這?個模糊?的認識?中走出?來，通?用技術?課程無?論是從?課程理?念、課?程目標?還是課?程設計?、課程?內(nèi)容上?，都有?著獨特?的追求?，與其?他學科?相比，?也有著?諸多的?區(qū)別。?關鍵?詞三：?概念地?圖教學?法這?是第一?次聽到?這個教?學法，?從邢乃?貴老師?那兒聽?到的。?具體?的記得?不是很?清楚，?感覺和?“建構?主義”?比較接?近。?概念地?圖。是?一種圖?表，可?以用于?指示課?、單元?或知識?領域的?___?_形態(tài)?。在確?定與某?一課題?有關的?概念后?，學生?可以通?過沿著?空間等?級層次?或時間?先后順?序的維?度，創(chuàng)?建心智?或思維?模式。?特點?如下：?a.?將促進?學習和?思考的?有效工?具—概?念地圖?融入知?識的整?理之中?，以圖?解方式?直觀呈?現(xiàn)知識?要點之?間的聯(lián)?系，讓?學習、?記憶過?程變得?更輕松?，更有?效。?b.按?照概念?地圖的?構圖原?理，梳?理各學?科概念?和雙基?知識，?構建符?合現(xiàn)代?教育學?學習原?理和神?經(jīng)系統(tǒng)?反應機?理的可?視化記?憶網(wǎng)絡?，幫助?學生學?會學習?。2?、聽了?幾節(jié)同?科同行?的課?對于別?的老師?來說可?能有過?一些聽?課的經(jīng)?歷啦。?我雖然?也聽過?別的老?師講課?，可是?聽同科?老師的?課還真?的沒有?。原因?很簡單?，我們?學校教?這科的?就我一?人兒，?開課時?間又短?，也沒?機會去?別的學?校聽。?聽課?的感覺?非常好?，主要?是觀摩?和學習?機會難?得。再?有，看?別人講?課其實?也對自?己的教?學有很?強的指?導意義?，也可?以當做?自己教?學的一?面鏡子?。具?體的評?價另文?中有詳?細的描?述。?3、學?了些木?工操作?前面?說過，?我是學?“機械?設計制?造及其?自動化?”的，?其實就?是干“?機加工?”的，?對車床?、刨床?和插齒?機有過?練習。?雖然，?也用鐵?锨把、?鋼筋、?窗紗做?過抄網(wǎng)?啊啥的?，但是?機加工?木材還?真是沒?干過。?我覺得?這次培?訓算是?給我上?了木工?的第一?課，很?有里程?牌的意?義。?前面我?沒有給?學生開?過實踐?操作的?內(nèi)容，?因為器?材和耗?材都還?沒有準?備好。?下半年?，我會?給學生?動手實?踐的機?會。其?實，從?去年開?課后，?我就一?直在籌?備木料?，學校?上半年?新移栽?的__?__棵?松樹沒?成活，?我把它?搬到我?的通用?技術實?驗室，?成了我?的實驗?材料。?同時，?我也一?直在想?，課程?需要學?生掌握?什么呢?。學生?能做什?么東西?呢。我?想安排?學生做?什么呢??，F(xiàn)?在，我?的目標?比較明?確了。?暫定以?下操作?練習的?內(nèi)容。?a、?七巧板?、華容?道類極?易操作?的木質(zhì)?小玩具?，難度?低，娛?樂性較?強，且?我國是?最大的?玩具出?口國，?有比較?強的現(xiàn)?實意義?。b?、三視?圖教學?用木質(zhì)?模型，?難度中?，對將?來的三?視圖教?學和后?續(xù)課程?的導?入有較?好的作?用。?c、1?：2或?1：3?比例的?木質(zhì)板?凳、圓?桌類，?難度高?，對學?生的實?際操作?能力提?高有意?義，可?能會出?精品，?為今后?的課程?開設探?路。?我在木?工實習?中發(fā)現(xiàn)?，如果?對學生?木工制?作的材?料問題?和操作?流程重?新安排?，可以?改變學?生的學?習方式?。我要?同時為?___?_個班?開設實?踐操作?，得準?備多少?材料才?夠啊。?現(xiàn)在我?想，可?以用分?組分流?程的辦?法進行?加工作?業(yè)。在?小組成?員互相?配合、?合理地?排料的?前提下?，共用?材料完?成上述?內(nèi)容的?制作，?不僅節(jié)?省材料?還培養(yǎng)?了學生?合作精?神。學?生親歷?了模型?的取料?、下料?、劃線?、粗加?工、整?形等過?程，理?解了“?合作并?不單單?是一種?學習方?式，還?要節(jié)約?材料，?每個環(huán)?節(jié)準確?無誤，?才能夠?產(chǎn)生有?形的價?值?！?，體會?到合作?學習的?快樂。?三天?的培訓?總體感?覺很好?，我聽?得很認?真，可?以保證?___?_%的?時間在?認真聽?和想，?沒有走?神。而?且，老?師們講?的有一?定高度?，但不?是高高?在上，?所以，?我們跳?一跳夠?得著。?如果，?培訓的?老師講?得太高?，我想?我們恐?怕會有?畏難的?情緒；?老師講?得太過?理論化?，我們?也很難?耐心聽?下去。?最后?，感覺?培訓時?間有些?短，或?許對于?我們來?說，并?沒有翻?天覆地?的變化?，沒有?突飛猛?進的進?步。?通用技?術培訓?總結（?四）?高中新?課程通?用技術?骨干教?師培訓?總結?董平?今年暑?假__?__月?___?_號至?___?_月_?___?號我有?幸參加?了高中?新課改?遠程網(wǎng)?絡通用?技術的?培訓，?緊接著?在平?jīng)?又參加?了__?__省?___?_年普?通高中?新課程?通用技?術骨干?教師為?期兩天?的培訓?。經(jīng)過?這次培?訓我對?《通用?技術》?這一門?課程有?了更深?入的了?解，也?為我在?下一步?對課程?實施提?供理論?和實踐?指導意?義。通?用技術?課程是?以提高?學生的?技術素?養(yǎng)為目?的的，?新課程?各模塊?中設置?的學習?內(nèi)容是?經(jīng)過課?改的專?家們反?復研究?和論證?的，這?些內(nèi)容?非常貼?近我們?的學生?。這次?通用技?術的培?訓，聽?了各位?教育專?家的講?座之后?更是人?心大振?，讓我?對通用?技術這?門課程?充滿了?信息。?每一?件新事?物的產(chǎn)?生與發(fā)?展，都?必然會?受到來?自各方?面的阻?礙，這?對于通?用技術?課程是?一個挑?戰(zhàn)，更?是一個?機遇，?在困難?中礪煉?，逐漸?成長和?成熟起?來，必?會閃爍?出更加?耀眼的?光芒。?作為教?育工作?者的我?們，要?牢牢把?握好這?次機會?，克服?一切困?難，努?