快速閱讀的改進思路與措施

第1頁共5第1頁共5頁快速閱讀的改進思路與措施快速閱讀的改進思路與措施：速讀訓練改進思路盡管我國已有一些中小學開展了速讀實驗，但從全國整個語文教學現(xiàn)狀和實驗中存在的問題看，訓練方法應加強科學化，從而提高實際效果。統(tǒng)的語文教學盡管也贊賞“過目不忘”的強記閱讀，但從小學、初中直到高中，語文教師總是要求學生認真讀、仔細讀——只求準確理解，不必提高速師會質疑“理解尚困難，哪有速度可求?”把理解和速度完全對立起來。教師必須改變這一傳統(tǒng)觀念，真正認識在一定范圍內提高速度不僅不會影響理解，反而有利于理解。還有一些教師認為，速讀僅適用于“聰明”的學生。在一些實驗中確實發(fā)現(xiàn)，較大幅度地提高速度對理解的影響，智力高的學生遠遠低于一般的學生。但是眾多的實驗表明，即使對于智力中?；蚱抡?，經過專門的訓練，逐步掌握速讀技巧，也可在具有一定的理解率的基礎上提高速度在知識驟增的現(xiàn)代社會，面對浩如煙海的資料，如果人們仍然停留在每分鐘閱讀二三百字的速度上，必然不能適應形勢發(fā)展的需要。所以，世界上一些教育發(fā)達的國家把加快閱讀速度提高到推動科技發(fā)展、社會進步的高度來認識。(二)確定教學目標。速讀能力是一種相對獨立的閱讀能力，對學生必須提80～158175～204/214～250/250～280/340～620/要求都應給學生提供一定的適應時間，進步不快甚至出現(xiàn)暫時的停滯和后退，也不要操之過急。浙江樂連珠1～611下文猜讀，要求像精讀一樣進行泛讀等直接影響讀速的傳統(tǒng)作法;在講授新課時，可規(guī)定在短時間內讀完課文，初步領會課文;引導學生開展大量的課外閱讀，在多讀中提高速度。(四)延長訓練時間。我國現(xiàn)行的速讀訓練，較早的是從小學二下或三上開始的，這是較為合理的。因為這時學生的識字量、閱讀理解水平已基本上滿足速讀的要求，盡早訓練便于在最大程度上發(fā)揮學生的速讀潛能。然而，已有的絕大多數訓練多是短期的，一般是幾個月，短的只有幾周，最長的也不過是二三年時間。出現(xiàn)效果之時，便是中止訓練之日。據美國專家報道，速讀技能一60～100%，能，尚未純熟掌握就中止訓練，讀速很快會跌回到原來的狀態(tài)。因此，專門的速讀課可有時間限制，而在常規(guī)教學過程中進行的速讀訓練則應從小學、中學直到大學常抓不止。速讀訓練的有效措施速讀有技巧，速讀訓練更要講究方法、途徑。根據國內外已有的教學、訓練經驗，以下策略，值得廣大教師學習、采用。(一)采用視讀方式。視讀方式有多方面的要求，首先是要求默讀，因為朗150～2001/3(二)控制視線運動。閱讀時，眼停和眼動相間出現(xiàn)，眼停指視線停頓注視字詞的瞬間，眼動則指視線從上一個眼停急速移到下一個眼停，視線從一段文字中的上一行末端移到下一行首端則稱掃視。在眼動時間不變的情況下，眼停次數越少，所需時間越短，那么閱讀速度就越快?？刂埔暰€運動的主要內容是減少眼停次數和時間，減少回視次數，使眼停與注意點同步進行，根據讀物和自身特點掌握眼停和必要的回視。在訓練時，應注意克服一些視線運動問題，如為了集中注意力用手指、鉛筆或尺子指著漢字逐字閱讀的“指讀”，為了使視網膜對準正在閱讀的漢字而搖動整個頭(非眼球運動)的“擺頭”;因辨別不清字形或發(fā)現(xiàn)前面所讀尚不理解時視線返回前面重讀的“回視”，掃視漏行(視線跳得太遠)、同行重復、視線停頓或混亂地來回移動等“笨拙掃視”，它們均影響讀速。指讀、擺頭、回視一般可通過意志努力克服，消除笨拙的掃視的最有效方法是根據已讀過的文字預測下一行文字的開頭，作好心理準備。當視線到句末時應以跳躍方式移到下行首端，而不是沿已經讀過的一行回視到開頭再移到下行。(三)擴大視讀廣度。閱讀的視讀廣度指一眼能看清并能了解意思的字數，4～91/58～10異很大，但經過專門的練習可漸漸擴大。如有條件可借助幻燈機、速讀器、投手工速示也能取得同樣的效果。閃示后，學生要迅速讀出詞、詞組和短句，字數應逐步增多。速讀段落和篇章，除了嚴格限定時間以及進一步采用意群速讀技巧外，還可采用狹條速讀法和直線速讀法進行訓練。狹條速讀是目光在書面字行中間狹窄區(qū)間移動，視線同時投向兩邊。直線速讀法是指視線在每行文字的中線垂直往下移動，要求一次眼?？匆恍形淖?。表達重要信息，有的表達次要信息，而分布又是有規(guī)律的。如句子中有關鍵字，在記敘和描寫性語體中是主語、謂語和賓語;而在科技語體、政治語體中有時是定語、狀語和補語。就復句而言，除表示唯一條件的，偏正復合句的重點一般在主句。對于科技文章，首先要閱讀開頭的一二段，然后閱讀以后各段落的開頭幾句或第一行，最后再閱讀末尾的二段或一段。這是因為開頭兩段一般要表述寫作主題、作者的觀點或概括下文內容，最后一段或接近尾部的段落多為文章的綜述、結論及其中心思想，而中間各段開頭幾句，很可能是主題句。(五)逐步依次閱讀。由于大腦處理信息是遵循一定的程序的，因此，如果人們能夠依照一定的順序閱讀，使大腦能夠采用簡便易行的方法對信息作出重新編碼，那么閱讀速度就快。由此可見，引導學生提煉出適合自己的閱讀程序是極其重要的。前蘇聯(lián)專家提出的“整體閱讀法”值得借鑒，這種方法依據書名、作者、資料及數據、題材、事實、特點和爭議、新思想及其運用的可能性等順序進行閱讀。由于文體不同。對不同的材料又要注意抓住不同的特點進行閱讀。對于記敘文應注意：(1)事件發(fā)生的時間、地點和所涉及的人物;(2)事件的發(fā)生、發(fā)展直到結果的全過程;(3)主要內容;(4)中心思想。反復地使用某種閱讀程序，形成動力定勢，學生就會主動地尋找有關部分閱讀。的展開、情節(jié)的推進都不斷作出期待，預測和判斷。法國哲學家曾精辟地指出：“閱讀時，你在預測，也在期待。你在預測句子的末尾，預測下一個句K.S為代表的“自上而下”閱讀理解模型認為，閱讀是一個選擇、預期、檢查和證實的過程，它在于有選擇地使用最少的、最有成效的線索構造出意義。我國已有的研究已表明，學生在閱讀中如果能主動地預測下文，而預測的短語和句子又完全與下文相吻合，那么對下文的閱讀，就變得輕松而流暢，從而加快閱讀速度。反之，如果只是被動地接受或雖然預測但準確率很低，那么下文的閱讀就會變得很費力，從而影響閱讀速度。快速閱讀法1閱讀開始之前，給自己設定一個目標，因為設定目標可以讓我們集中注意力，避免拖拉的閱讀。2、學會總結以加快你的閱讀。理清文章的脈絡。3、停止默讀大多數人是通過將單詞大聲讀出來而學會閱讀的。麻煩在于，大部分人都停止不了出聲讀。當然，或許我們已經不會再聽見讀出來的聲音，或者僅僅動動嘴唇，但在我們的大腦中我們是在“將文字都給自己聽”。我們通過嘴巴和耳朵學會閱讀。要成為快速閱讀者，這個習慣必須要戒掉或者至少降低它的出現(xiàn)次數，采取眼睛結合大腦的方法。開始用你的眼睛在書中吸收知識，讓書中的內容通過眼睛直達你的內心。4、巧用瀏覽