淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元教學(xué),初中語(yǔ)文論文

淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元教學(xué),初中語(yǔ)文論文內(nèi)容摘要：在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)經(jīng)過(guò)中,初中語(yǔ)文由于其受眾群體的特殊性,這些學(xué)生的知識(shí)體系尚未完好構(gòu)建,并且教學(xué)內(nèi)容具有承前啟后的作用而備受重視。這對(duì)廣大初中語(yǔ)文老師提出了新的要求。以初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元教學(xué)策略為出發(fā)點(diǎn),系統(tǒng)地對(duì)怎樣在初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展多元化教學(xué)展開(kāi)研究討論。本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：初中語(yǔ)文;多元化教學(xué);教學(xué)策略;優(yōu)化;縱觀當(dāng)下我們國(guó)家初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)在狀況,學(xué)生對(duì)教學(xué)材料上的內(nèi)容難以做到高效的理解,老師好像照本宣科單純地將教學(xué)材料上的知識(shí)灌輸給學(xué)生,在這里經(jīng)過(guò)中,師生之間的溝通溝通變成被動(dòng)的機(jī)械教學(xué),學(xué)生僅僅停留在對(duì)老師教學(xué)材料的充分認(rèn)同,沒(méi)有自個(gè)關(guān)于學(xué)習(xí)的見(jiàn)解。而新課程改革對(duì)學(xué)生的閱讀水平要求不斷提升,加上閱讀又是一個(gè)逐步積累的經(jīng)過(guò),假如對(duì)初中語(yǔ)文的教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位,是很難扮演好初中語(yǔ)文老師的角色的。一、簡(jiǎn)述多元化教學(xué)所謂多元化教學(xué),顧名思義就是改變以往構(gòu)造單一、固定死板的教學(xué)方式,在培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)過(guò)中,愈加注重對(duì)學(xué)生興趣喜好的培養(yǎng),讓他們能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容感興趣,更為主動(dòng)的學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)的接受。由于初中時(shí)期的學(xué)生較為特殊,他們的接觸面較為狹窄,面對(duì)那些未曾接觸過(guò)的知識(shí)很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,這種學(xué)習(xí)的需要是他們自發(fā)產(chǎn)生的,假如老師在教授學(xué)生的經(jīng)過(guò)中,充分注意到他們的學(xué)習(xí)需求,擺脫書(shū)本、教學(xué)內(nèi)容的桎梏,統(tǒng)籌他們的學(xué)習(xí)需求,只要這樣的教學(xué)方式,他們才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為濃烈厚重的興趣,同時(shí)在學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò)中,又能兼顧其他方面內(nèi)容的培養(yǎng),如學(xué)習(xí)構(gòu)造體系、道德情感與學(xué)習(xí)能力,等等。然而,初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)現(xiàn)在狀況是教學(xué)形式發(fā)展緩慢,再加上一些語(yǔ)文老師教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)豐厚,對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的情懷難以擺脫,語(yǔ)文教學(xué)形式一直得不到有效發(fā)展。他們的教學(xué)理念較為落后,盡管對(duì)待教學(xué)材料內(nèi)容較為嚴(yán)肅認(rèn)真,但逐字逐句的給學(xué)生講解分析,會(huì)讓教學(xué)經(jīng)過(guò)顯得生硬死板,這樣學(xué)生很容易對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的情緒,學(xué)習(xí)效果也不會(huì)顯著。而初中學(xué)生的知識(shí)較為復(fù)雜,假如對(duì)這些復(fù)雜的知識(shí),沒(méi)有盡早構(gòu)建知識(shí)體系,他們的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)會(huì)因沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習(xí)方式方法出現(xiàn)阻礙。為此,老師對(duì)教學(xué)理念的把握,對(duì)課堂的合理設(shè)計(jì)都至關(guān)重要,他們應(yīng)當(dāng)以多元化教學(xué)方式作為指導(dǎo)中心,不僅僅停留在對(duì)學(xué)生單一地傳輸知識(shí),而是博采眾長(zhǎng),構(gòu)成一套完好的教學(xué)體系,讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力能夠長(zhǎng)遠(yuǎn)地發(fā)展并運(yùn)用。二、初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元教學(xué)優(yōu)勢(shì)1.提高學(xué)生的閱讀理解能力,讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣在對(duì)初中學(xué)生教學(xué)經(jīng)過(guò)中,首先需要明確的是在教他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò)中,缺少相應(yīng)尺度衡量他們的真實(shí)學(xué)習(xí)能力。這是由于九年義務(wù)教育讓學(xué)生升入初中有充分的保障,這在某種程度上讓學(xué)生層次良莠不齊,怎樣適宜地引導(dǎo),讓他們的層次差異不同不至于很明顯,是教學(xué)的關(guān)鍵所在。如(沁園春雪〕這種古體詩(shī),固然創(chuàng)作背景是近代,語(yǔ)言形式對(duì)于初中生來(lái)講,語(yǔ)文水平尚有距離。這都需要語(yǔ)文老師在課程對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),如此一來(lái),在保證教學(xué)進(jìn)度的前提下,又能充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,這樣他們的閱讀理解能力也會(huì)潛移默化的提升,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情和興趣也在上漲。在這教學(xué)經(jīng)過(guò)中,多元化的教學(xué)策略更多的具體表現(xiàn)出在對(duì)教學(xué)要求的設(shè)置。2.提高學(xué)生寫(xiě)作和創(chuàng)新意識(shí),拓寬學(xué)生的思維方式在對(duì)初中學(xué)生教學(xué)經(jīng)過(guò)中,需要認(rèn)清的是初中語(yǔ)文教學(xué)是作為基礎(chǔ)課程設(shè)置的,它的目的在于讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,提高本身的閱讀能力,為他們后面接觸新的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另外,語(yǔ)文教學(xué)更是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用寫(xiě)作能力,這華而不實(shí)需要學(xué)生有良好的組織語(yǔ)言能力和邏輯思維能力,另外結(jié)合某一特定事物,他們能夠就此展開(kāi)闡述,也由此拓寬了他們的思維方式,讓他們?cè)谡J(rèn)知事物的經(jīng)過(guò)中有更為全面的見(jiàn)解。例如,能夠?yàn)閷W(xué)生制定特定的寫(xiě)作內(nèi)容,如學(xué)校開(kāi)展的某一校外實(shí)踐活動(dòng),讓他們針對(duì)這一事例能夠多方面的加以闡述分析。在這里經(jīng)過(guò)中,學(xué)生會(huì)放飛自我,讓思想、過(guò)去的事物在紙筆上情景再現(xiàn)。這樣,班級(jí)上的同學(xué)針對(duì)同一事物會(huì)有不同的見(jiàn)解討論,他們的思維方式將大大拓寬,知識(shí)體系也在不斷地豐富。3.多元化的教學(xué)評(píng)價(jià),給予學(xué)生的引導(dǎo)更為科學(xué)在以往的教學(xué)評(píng)價(jià)經(jīng)過(guò)中,由于教學(xué)方式較為單一死板,老師對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)往往停留在學(xué)生期中期末的考試成績(jī),從考試成績(jī)上窺探學(xué)生的平常表現(xiàn)。顯然,這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式不夠科學(xué)。而在多元化的教學(xué)經(jīng)過(guò)中,由于其注重的方面較多,它的教學(xué)宗旨在于讓學(xué)生的思維方式不局限于書(shū)本,各方面綜合發(fā)展。所以,多元化教學(xué)評(píng)價(jià)一定是方向較全面的對(duì)學(xué)生引導(dǎo),讓他們的思維更為開(kāi)放。另外,通太多元化的教學(xué)評(píng)價(jià),學(xué)生能夠?qū)ψ詡€(gè)有更好的認(rèn)知,方便他們?cè)谌蘸蟮膶W(xué)習(xí)中結(jié)合本身的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)發(fā)揮自個(gè)的一份力。只要這樣多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系,學(xué)生才能在老師的引導(dǎo)下更為科學(xué)合理地通往求學(xué)的殿堂。三、多元化教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的途徑1.教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變要想在初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)過(guò)中,讓多元化教學(xué)理念在老師們的心中根深蒂固,需要轉(zhuǎn)變他們的教學(xué)思想。傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常以呆板、迂腐作為代名詞,鑒于此,老師在教學(xué)的經(jīng)過(guò)中,首先,需要擺脫這一禁錮,轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容僅僅服務(wù)于考試的觀念。其次,在教學(xué)的經(jīng)過(guò)中,對(duì)學(xué)生其他方面的訓(xùn)練也需要有意無(wú)意的浸透。學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)是不斷升華本身的經(jīng)過(guò),而不是停留在完成某一特定任務(wù)的經(jīng)過(guò)。要知道,一本語(yǔ)文書(shū)的內(nèi)容多年之后學(xué)生記憶中能夠存留下來(lái)的所剩無(wú)幾,而假如在教授知識(shí)的經(jīng)過(guò)中,假如能夠附帶的教授一些內(nèi)容,讓師生之間的溝通更為親近。例如,課程導(dǎo)入的環(huán)節(jié),很多老師會(huì)以為課程導(dǎo)入的經(jīng)過(guò)會(huì)浪費(fèi)進(jìn)入正文的時(shí)間而在實(shí)際的教學(xué)經(jīng)過(guò)中省去了,事實(shí)上是不可取的。這是由于很多文學(xué)作品的誕生都是建立在一定的背景下,作者的情感也是能夠在歷史背景下有跡可循的。當(dāng)學(xué)生了解了這些文學(xué)作品背后的創(chuàng)作背景,就能更好的理解和把握這篇課文。同時(shí),也教給了學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),對(duì)他們的學(xué)習(xí)目的也有一定的引導(dǎo)作用。2.博采眾長(zhǎng)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)過(guò)是一個(gè)非常靈敏的經(jīng)過(guò),在這經(jīng)過(guò)中,很多優(yōu)秀的教學(xué)案例都能夠作為借鑒,進(jìn)而提升本身的教學(xué)水平,讓語(yǔ)文課堂教學(xué)不再生硬死板,而是通太多方面入手,讓課堂充滿(mǎn)活力和張力。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)離不開(kāi)對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用以及對(duì)文字的理解能力。能夠讓學(xué)生多多積累閱讀量,并讓他們?cè)陂喿x的經(jīng)過(guò)中寫(xiě)讀書(shū)筆記;通過(guò)課堂之前的演講,讓學(xué)生一方面訓(xùn)練了本身的膽量,也提升了本身的語(yǔ)言組織能力和邏輯思維能力。另外,老師能夠通過(guò)精心的設(shè)計(jì)教學(xué)情景,對(duì)于那些書(shū)本上劇情沖突劇烈的地方,能夠通過(guò)讓學(xué)生表演的形式展開(kāi),這樣既能讓學(xué)生很快對(duì)故事的三要素有充分的認(rèn)識(shí),更能讓教學(xué)經(jīng)過(guò)富有張力?？傊?初中語(yǔ)文的教學(xué)經(jīng)過(guò)是一個(gè)富有創(chuàng)新意識(shí)的經(jīng)過(guò),在這經(jīng)過(guò)中,老師需要博采眾長(zhǎng),讓本身的課堂愈加受用于學(xué)生群體。四、結(jié)束語(yǔ)在初中語(yǔ)文的教學(xué)經(jīng)過(guò)中,通太多元化的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)化引導(dǎo),它不同于傳統(tǒng)的以考試分?jǐn)?shù)、教學(xué)材料內(nèi)容為評(píng)價(jià)手段,更多的是老師通過(guò)這一教學(xué)方式多方面去培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平。當(dāng)學(xué)生對(duì)待教學(xué)不再生搬硬套,而是多角度地審視這些知識(shí),他們的學(xué)習(xí)知識(shí)體系就已出現(xiàn)規(guī)模,這正是多元化教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的詳細(xì)顯現(xiàn)。以下為參考文獻(xiàn)[1]顧小妹.初中語(yǔ)文教學(xué)中多元教學(xué)策略?xún)?yōu)化探究[J].文理導(dǎo)航,2021,(01):25.