中小學生心理問題診斷的基本流程與方法2019年教育文檔

中小學生心理問題診斷的基本流程與方法-2019年教育文檔(總9頁)--本頁僅作為文檔封面，使用時請直接刪除即可內頁可以根據需求調整合適字體及大小--PAGEPAGE2中小學生心理問題診斷的基本流程與方法狀況進一步提升的空間。中小學生心理診斷最終是要實現對“問題”的把握，從而促進中小學生心理素質的全面提升。類別、層次性。性質可以分為心理偏差、心理障礙、心理疾病。類別分群體心理和個體心理問題。層次分“問題表征”“問題本體”和“問題根源”三個方面。心理問題表征即問題的呈現狀態(tài)，是中小學生心理的現實狀況與其理想狀況的差距。中小學生心理問題的本體是阻礙中小學生心理理想狀態(tài)得以實現的各種障礙，而心理問題的根源則是問題產生的各種原因。我們對中小學生心理問題的診斷，最先接觸的往往只是問題的各種表征。這些表征自身并不構成問題，而只是預示著問題的存在。這需要我們通過各種心理問題表征的索引作用深入到中小學生心理的本體及其根源。準；心理健康教育專家關于應然的心理健康教育的描述；社育問題的最初認識。在此過程中，我們可以采用“認知差距圖”、SCL-90群體心理問題可用認知差距圖，認知差距圖是把對影響中小學生心理發(fā)展的關鍵因素的評價通過一張圖表標示出來，從對這些評價的差異中發(fā)現問題。其中，差異最大的一般預示著主要問題，而差異較少的則是相對次要問題。其基本做法是：第一，在橫坐標上列出有關心理健康教育的關鍵因素的名稱；1~101示“無法接受”或“最不重要”，10重視”；第三，通過問卷調查等方式對不同對象進行調查，將結果在坐標系中顯現出來；第四，通過對不同對象認知差異的比較，發(fā)現心理問題。題。在具體確定診斷問題時，我們應著重考慮三個因素。第?；蜉o導人員通過努力可以輔導的問題上。二、分析和查找心理問題的內在原因及其結構是中小學生心理問題診斷的關鍵發(fā)現和界定中小學生心理問題后，接下來就要深入分析這些問題產生的各種原因及原因之間的邏輯關系，從而將問題及其原因之間的結構清晰地展現出來。這是對中小學生心理問題診斷第一步的深化，也是下一步提出輔導方案的主要依據。那么，如何才能對所發(fā)現和界定的問題進行一種深入的結構分析呢首先，我們要多渠道獲取有關問題的信息，從信息中提取問題的原因。這是對問題原因進行深入分析的前提。獲取問題信息的方法主要有問卷量表、訪談、觀察以及對相關文本材料的分析等。在對這些信息進行整理的基礎上，通過思考推測，初步列出有關問題的可能原因。可能有學生對學習沒興趣、教師教學方法不當、學生同伴影響、家庭變故等，這些原因可以大致分為生理因素、教師因對象，又可以初步明晰問題之間的關系。題原因之間的結構關系，從而剖析問題產生的內在機理。第用于間接原因的社會背景、環(huán)境條件和文化思想觀念等。第需作更為深入和具體的分析。早戀問題產生的原因主要有：生理早熟、影視誘導、單親家庭、留守親情缺乏、同伴關系疏密。期失去關愛；或者自身生理成熟較早等都可能導致早戀。那教師及其課堂教學是學生早戀的直接原因，而學校則是學生早戀的間接原因，社會則是作為背景原因使學生產生早戀。三、輔導與矯治心理問題是中小學生心理問題診斷的根本目的中小學生心理問題診斷不能僅停留在問題及其原因層面取如下措施。第一，輔導和矯治的目標要針對中小學生心理中存在的現實問題。目標的實現意味著問題的解決，所以目標必須與問題緊密聯(lián)系在一起，而不能憑空設想。因此，目標應該具體且具有堅實的現實依據，另外，所制訂的目標應該具有層次性。對于較為長遠的目標，一般可以通過中小學生心理發(fā)展的常態(tài)予以呈現，但是，在具體操作過程中必須對其進行分解，使之更明確、更具操作性。在對目標進行分解的過程中，我們實際上也就制訂了目標實現的標準，即我們通過什么指標去衡量目標的實現程度。比如，對于學生學習積極性不高的問題，我們的目標是“學生喜歡學習”，這一目標應具體轉換為“學生喜歡校園生活，對課堂教學感興趣，有明確的學習目標，愿意在教室里學習”等。對于中小學生心理問題輔導和矯治的目標的標準制訂而言描述問題輔導的目標。如，“我們應該建立和諧的同伴關法等同于目標的標準。第二，輔導和矯治的策略或建議要緊扣問題產生的各種原因，針對不同原因的特點設計不同的輔導措施。從前文可以看出，中小學生心理問題產生的原因是多方面、多層次的，各種原因之間還可能形成復雜的因果關系。直面并弄清這些問題原因是增強中小學生心理診斷效果的基本前提。在輔導策略或建議方面，我們可以采用“目的－手段”樹形圖法。這是一種系統(tǒng)尋找實現目標的手段的方法。為實現某一特定目標，我們必須對之施以必要的手段，而這些手段本身，則需要更為具體的手段予以支持。這樣，不同的目標和手段之間就構成一種層級關系，將這些關系通過圖表的方式呈現出來就構成樹形圖。第三，輔導策略或建議要重視策略和建議本身的具體性和可操作性。診斷屬于傳統(tǒng)的技術范疇。中小學生心理問題診斷的宗旨是以專業(yè)的認知視角，通過專門的技術手段輔助解決中小學生心理發(fā)展中的難題。因