淺談初三化學(xué)趣味性教學(xué)模式,化學(xué)教學(xué)論文

淺談初三化學(xué)趣味性教學(xué)模式,化學(xué)教學(xué)論文化學(xué)是人們認(rèn)識世界和改造世界的重要手段，由于其學(xué)科的歸納性和創(chuàng)造性很強，學(xué)生學(xué)起來難免吃力。但與此同時，很多的化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)原理都能夠為老師所用，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力、引發(fā)求知欲。〔一〕聯(lián)絡(luò)生活場景化學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)特別密切，我們教學(xué)的目的就是要教會學(xué)生從化學(xué)的角度解讀生活，在生活中應(yīng)用化學(xué)知識。所以在初中這個學(xué)習(xí)化學(xué)的入門階段，老師要讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)的重要性和實用性，趣味化生活與化學(xué)的聯(lián)絡(luò)，提高學(xué)習(xí)動力。例如，在學(xué)習(xí)常見的酸與堿時，學(xué)生對酸堿的概念尚不了解，老師能夠先從生活常識開場提問：平常我們家里的茶壺、水壺等用久了，內(nèi)部會起一層茶垢和水垢，同學(xué)們知道該用什么方式方法把他們清理掉嗎？有的學(xué)生講能夠用砂紙打磨，有的學(xué)生講用醋泡，還有的學(xué)生講用小蘇打。接著老師又問：這樣做的原理分別是什么呢？學(xué)生支支吾吾地答不上來。于是老師就能夠向?qū)W生介紹食醋和小蘇打的化學(xué)性質(zhì)，進(jìn)而進(jìn)入到教學(xué)材料內(nèi)容的學(xué)習(xí)中去。順便教給學(xué)生多種除水垢的方式方法，讓他們回家一顯身手。這樣在好奇心和表現(xiàn)欲的驅(qū)使下，他們會愈加熱愛化學(xué)學(xué)習(xí)?！捕硠?chuàng)設(shè)游戲場景利用學(xué)生愛玩的天性，在課堂上采取游戲的方式來活潑踴躍課堂氣氛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不失為一種好方式方法。比方，在學(xué)習(xí)燃燒和滅火燃料的合理利用與開發(fā)這兩節(jié)的內(nèi)容時，老師能夠燒不壞的紙船生水煮雞蛋兩個游戲來進(jìn)行教學(xué)輔助。燒不壞的紙船是讓學(xué)生現(xiàn)場用紙疊一艘小船，在船中參加適量的水后用酒精燈直接加熱。一段時間后，船里的水變熱了，可是紙船卻平安無事。而生水煮雞蛋是將一定量生石灰放在容器中，接著把雞蛋拿出來放在生石灰上，然后往雞蛋和生石灰上潑水，那些生石灰一碰到水，立即冒出了熱氣，沸騰起來，雞蛋一會兒就在沸騰的生石灰上微微地顫抖著，這樣煮將近特別鐘，雞蛋便熟了。這樣的化學(xué)游戲類似于讓學(xué)生介入到一場魔術(shù)表演中，然后再以揭秘的心情去學(xué)習(xí)。另外，還有一種活動式的游戲，能夠讓更多的學(xué)生介入到游戲的氣氛中來，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在記憶元素周期表時，老師可將二十個元素符號卡片打亂次序，用磁扣貼在黑板上，讓全班學(xué)生分兩組，各組依次上來一個學(xué)生移動一種元素，以接力方式將周期表重新正確排列，先完成的組獲勝。在求勝心理的推動下強化穩(wěn)固對元素周期表的記憶。二、積極開放課堂互動，培養(yǎng)學(xué)生介入意識在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂中往往是老師一人唱獨角戲，填鴨式的教學(xué)形式占主導(dǎo)地位，這不利于學(xué)生發(fā)散思維的構(gòu)成和探究能力的發(fā)展，也是不健康師生關(guān)系構(gòu)成的一個主要原因。在新課改的形勢下，初中化學(xué)老師應(yīng)該摒棄這種不科學(xué)的授課方式，積極開放課堂互動，讓全體學(xué)生介入到教學(xué)活動中來，提高教學(xué)效率。例如，在教學(xué)燃料的合理利用與開發(fā)這一課時，老師能夠討論會的形式來組織學(xué)習(xí)。先根據(jù)教學(xué)資料內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，之后再針對課題給出相應(yīng)的討論話題：怎樣有效解決燃燒原料所帶來的環(huán)境污染問題？鼓勵學(xué)生大膽提出個人意見、發(fā)表自個的觀點，共同討論怎樣強化人們的環(huán)保意識？怎樣改良傳統(tǒng)燃料？怎樣進(jìn)行新能源的開發(fā)和普及等等，充分給予學(xué)生展現(xiàn)個人風(fēng)采的時機，在加深對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用的同時，融洽師生關(guān)系、生生關(guān)系。這有助于改變老師獨霸課堂的現(xiàn)在狀況，豐富課堂教學(xué)形式，營造快樂的學(xué)習(xí)氣氛。除此之外，老師還應(yīng)擅長通過適時的點撥，引發(fā)學(xué)生考慮并深切進(jìn)入探究，這樣獲得的知識才愈加全面、深入和牢固。例如，在學(xué)習(xí)了溶液這一部分的知識后，我們在幫助學(xué)生穩(wěn)固飽和溶液不飽和溶液溶解度結(jié)晶等概念時，能夠采用下面方式方法來進(jìn)行：在常溫下，向燒杯中注入20mL的水，再依次放入3g硝酸鉀固體并充分?jǐn)嚢瑁谝淮蜗跛徕浌腆w完全溶解，第二次也完全溶解，但第三次再參加攪拌時，無論怎樣都無法完全溶解。這時老師向?qū)W生提問：如今這份溶液是什么溶液？含有少許硝酸鉀固體的硝酸鉀飽和溶液。學(xué)生回答道。于是老師再將這份溶液分成兩份，一份加熱一份加水，讓學(xué)生仔細(xì)觀察接下來發(fā)生的現(xiàn)象并做出猜測，解釋這兩種現(xiàn)象。像這樣步步設(shè)疑，層層深切進(jìn)入，自然而然引發(fā)了學(xué)生介入考慮和研究的興趣，加強其思維主動性。二、注重引導(dǎo)實驗操作，提高實踐應(yīng)用能力化學(xué)課程的實踐操作性很強，很多內(nèi)容都牽涉到實驗的問題，因而對學(xué)生的實驗教學(xué)也不容忽視，應(yīng)讓學(xué)生具備基本的實驗素質(zhì)，有能力做好實驗，應(yīng)用知識。主要應(yīng)堅持下面兩條原則?！惨弧硤猿肿鹬貙W(xué)生、靈敏引導(dǎo)的原則學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，實驗教學(xué)也不例外。老師在對學(xué)生進(jìn)行實驗教學(xué)的經(jīng)過中，不僅要發(fā)揮個人指導(dǎo)的魅力，還要注重對學(xué)生主體性的尊重，給予他們充分的時間和空間進(jìn)行器具擺放、裝置組合、規(guī)范操作等，強化其實踐動手能力。同時，在實際操作時老師更多的是行使自個的監(jiān)督功能，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不當(dāng)操作并及時給予制止，但不直接給出正確的操作方式方法，而是使用啟發(fā)性的言語進(jìn)行逐步引導(dǎo)規(guī)范。另外，我建議還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀察意識：一是要讓學(xué)生全面觀察，如觀察紅磷的燃燒，不僅要觀察燃燒發(fā)生的現(xiàn)象，還應(yīng)觀察有沒有新物質(zhì)生成以及生成物的顏色；二是要指導(dǎo)學(xué)生在全面觀察的同時注意主次之分，如觀察細(xì)鐵絲在空氣中加熱發(fā)生的現(xiàn)象〔只能發(fā)生紅熱，不能燃燒〕，但細(xì)鐵絲在氧氣里燃燒的現(xiàn)象〔劇烈燃燒，火星四射，并生成黑色固體Fe304，同時放出大量的熱〕，進(jìn)而總結(jié)出物體燃燒的條件?！捕硤猿肿鹬乜陀^規(guī)律，實事求是的原則科學(xué)實驗不僅僅是要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，還要培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)探究精神，這是為他們今后更深切進(jìn)入、更專業(yè)的探究行為埋下了伏筆。因而，初中化學(xué)教學(xué)在平常的實驗教學(xué)經(jīng)過中應(yīng)提高對學(xué)生實驗報告表撰寫規(guī)范性的重視。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)歷體驗，很多學(xué)生在寫報告的時候往往是按現(xiàn)成的理論知識來進(jìn)行填寫，或者抄襲別人、或者憑空想象，敷衍了事。這是一種極為不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，是化學(xué)實驗的大忌。老師要嚴(yán)格要求學(xué)生，在合作實驗的經(jīng)過中明確分配好各小組成員的職責(zé)，一邊進(jìn)行實驗一邊填寫報告，建立尊重實驗數(shù)據(jù)的科學(xué)精神，愛惜自個的勞動成果，做一名合格的小小科學(xué)家。初三化學(xué)教學(xué)的改革任重而道遠(yuǎn)，老師要積極響應(yīng)新課改的號召，大力改良自個的教學(xué)手段，營造高效課堂。在引發(fā)學(xué)生興趣的前提下，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主性，以開放