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文檔簡介

有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案6篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、準(zhǔn)確把握句中的停頓。

2、正確進(jìn)行翻譯。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

同上。

〖教學(xué)難點(diǎn)〗

1、幾個(gè)句子的停頓。

2、幾個(gè)用法特殊的詞。

3、幾個(gè)難句的大意。

〖預(yù)習(xí)要求〗

1、掌握下列字的讀音及意思:

隸、扳、謁、邑、稱、泯、矣、焉、耶

2、朗讀課文,畫出文中不清楚停頓的句子。

〖教學(xué)過程〗

一、導(dǎo)入

古人說:“吾生也有涯,而知也無涯?!边@句千古名言,一語道破了“活到老,學(xué)到老”的真諦。它告訴我們,一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí),才能與時(shí)俱進(jìn),成為順應(yīng)時(shí)代的有用之才。反之,如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí),不接受教育,哪怕你是一個(gè)神童、一個(gè)天才,也會(huì)隨著時(shí)間的流逝,銷蝕成一個(gè)庸才、甚至蠢材。今天我們要學(xué)習(xí)的課文──《傷仲永》里的主人公方仲永,就是這樣一個(gè)典型的例證。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、檢查預(yù)習(xí)一:

指名朗讀,師生共同指正。

2、檢查預(yù)習(xí)二:

由學(xué)生提出,師生共同指正。

學(xué)生齊聲朗讀。

可能出現(xiàn)的句子停頓(可根據(jù)需要投影):

⑴仲永/生五年

⑵借旁近/與之,即/書詩四句,并/自為其名

⑶其詩/以養(yǎng)父母、收族為意

⑷自是/指物做詩/立就,其文理/皆有/可觀者

⑸傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之

⑹日扳仲永/環(huán)謁于邑人

⑺余聞之也/久

⑻其/受之天也,賢于材人/遠(yuǎn)矣

請(qǐng)一位朗讀比較好的學(xué)生范讀一遍課文,教師隨時(shí)指正。

全班齊讀全文。

三、作者作品簡介

提問:這是王安石的作品。哪位同學(xué)了解王安石以及他的作品,來給大家談?wù)?

(學(xué)生講述)

(投影)

王安石:字介甫,號(hào)半山,江西臨川人,北宋政治家、文學(xué)家。是唐宋八大散文家之一。本文選自《臨川先生文集》。

四、題解

(教師)講述:本文是一篇隨筆。

(投影)隨筆,即隨手筆錄,不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點(diǎn)。短小活潑,意境雋永。

(教師)提問:誰能說說題目“傷仲永”的“傷”是什么意思?

明確:哀傷,嘆息。表達(dá)了作者的感情。

五、自讀課文,掌握大意

(教師)講述:王安石哀嘆方仲永什么呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)疑問,自由朗讀課文一遍。

1、學(xué)生自由誦讀。

2、學(xué)生自讀課文:

利用課文注釋和工具書、參考老師補(bǔ)充注釋(可四人小組探討),掌握大意。

教師補(bǔ)充課文注釋:(幻燈)

⑴理解幾個(gè)用法特殊的詞:

①“即書詩四句”書:名詞活用為動(dòng)詞,寫。

②“日扳仲永環(huán)謁于邑人”日:名詞活用為狀語,每天。

③“邑人奇之”奇:形容詞活用為動(dòng)詞,對(duì)……感到驚奇。

④“稍稍賓客其父”賓客:名詞活用為動(dòng)詞,把……當(dāng)賓客招待。

⑤“父利其然也”利:名詞活用為動(dòng)詞,認(rèn)為有利。

⑵理解幾個(gè)詞語:

①“養(yǎng)父母”養(yǎng):贍養(yǎng)。

②“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng):全鄉(xiāng)。

③“或以錢幣乞之”或:有的人。

④邑人:同縣的人。

⑤“從先人還家”從:跟從。

⑥“前時(shí)之聞”:以前聽到的名聲。

⑦“卒之為眾人”卒:最終。眾:普通。

⑧“如此之賢也”賢:(有)才能。

⑨“且為眾人”且:尚且。

⑩“固眾人”固:本來。

⑶理解下列句式:

①“不使學(xué)”省略句,省略了賓語,即“不使(之)學(xué)”:不讓(仲永)學(xué)習(xí)。

②“還自揚(yáng)州”倒裝句,正確的語序是“自揚(yáng)州還”:從揚(yáng)州回家。

③“受之天也”省略句,省略了介詞,即“受之(于)天”:從上天那里得到或上天賦予的。

學(xué)生質(zhì)疑,教師點(diǎn)撥。

3、檢測自讀效果:

四個(gè)大組口答競賽。

(要求學(xué)生合上書本)

(幻燈)

⑴朗讀下列句子,要求讀準(zhǔn)句中的停頓:

①借旁近與之,即書詩四句,并自為其名

②其詩以養(yǎng)父母、收族為意

③自是指物做詩立就,其文理皆有可觀者

④其受之天也,賢于材人遠(yuǎn)矣

⑵解釋下列加點(diǎn)的詞語:

①父異焉

②其文理皆有可觀者

③稍稍賓客其父

④或以錢幣乞之

⑤環(huán)謁于邑人

⑧泯然眾人矣

⑦賢于材人遠(yuǎn)矣

⑧則其受于人者不至也

4、翻譯課文:

要求一人一句,注意詞義正確

5、初步感知課文:

掌握了文章大意之后,我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎?

(學(xué)生回答)

六、全班再一次誦讀課文

七、教師小結(jié)

本文記敘了一個(gè)神童最終“泯然眾人”的故事,流露出了作者的惋惜之情。那么,作者在文章中表露了自己怎樣的觀點(diǎn)呢?我們又能得到那些啟示呢?下堂課,我們?cè)龠M(jìn)一步學(xué)習(xí)。

八、作業(yè)

1、抄寫文下注釋一遍

2、熟讀課文,背誦最后一段

第二課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、理解作者的思想觀點(diǎn)。

2、揣摩本文精當(dāng)?shù)恼Z言。

3、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

同上。

〖教學(xué)難點(diǎn)〗

教學(xué)目標(biāo)2、3。

〖預(yù)習(xí)要求〗

思考文后練習(xí)一。

〖教學(xué)過程〗

一、檢查預(yù)習(xí),整體把握文章內(nèi)容

(投影)

1、方仲永的天資過人,表現(xiàn)在哪里?在課文中找出原句。

2、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?

3、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”,原因是什么?用原句回答。你還有什么新的、獨(dú)到的見解嗎?

4、最后一段作者講了什么道理?

明確:

1、“忽啼求之”;“即書詩四句”;“指物作詩立就,其文理皆有可觀者”。

2、第一階段:幼時(shí)天資過人

第二階段:十二三歲時(shí)才能衰退

第三階段:又過七年后變成平庸之人

3、從方仲永個(gè)人情況來看,原因是其父“不使學(xué)”;從道理上來說,原因是“其受于人者不至”。

4、天資好的人,沒有得到良好的教育,尚且變成普通的人,那些天資平常的人,如不接受教育,連普通人都趕不上了。

二、揣摩語言

(講述)文言文一般都很簡潔,本文語言尤為精練。文章前兩段敘述方仲永由“指物作詩立就”的神童到“泯然眾人”的過程及原因,僅用了158個(gè)字,沒有一句廢話,每一句甚至每個(gè)字都有其豐富的表現(xiàn)力。

例:

1、“世隸耕”:三字交代了身份、家世,是對(duì)“未嘗識(shí)書具”“不使學(xué)”的必要鋪墊,既襯托了方仲永的非凡天資,又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景。

2、“啼”:一個(gè)字生動(dòng)地寫出方仲永索求書具的兒童情態(tài)。

請(qǐng)同學(xué)們嘗試著到文中發(fā)掘發(fā)掘。

(學(xué)生討論)自由發(fā)表意見,明確:

1、“忽”“即”“立”:三個(gè)副詞,使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。

2、“奇之”“賓客其父”“乞之”:三言兩語就從旁襯托出方仲永的杰出才華。

3、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”:僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利、愚昧無知的形象。

4、“不使學(xué)”:三字看似平淡,卻也點(diǎn)明了仲永終未成大器的原因。

5、第二段敘事:僅以一“見”一“聞”一“問”就交代了方仲永后來的變化和結(jié)局。

6、結(jié)尾議論:言簡意深,說理嚴(yán)謹(jǐn)。

以上,教師可摘要啟發(fā)講解。

三、質(zhì)疑探究

(投影)文章敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的三個(gè)階段,你認(rèn)為哪一個(gè)階段寫得最詳細(xì)?說說你的依據(jù)。再想想:作者為什么要詳寫這一階段呢?

明確:方仲永才能出露時(shí)的幼時(shí)階段詳寫;理由略;詳寫這一階段,意在說明一方面“仲永之通悟”確實(shí)是“受之天”,有先天的因素;另一方面,正是在這個(gè)時(shí)期,就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子,即“父利其然也,……,不使學(xué)”。以方仲永為反面的例子,來說明“受之人”即后天教育的重要性。

四、體驗(yàn)與反思

(投影)你怎樣認(rèn)識(shí)“受之天”與“受之人”的關(guān)系,即“人的天資”與“后天教育”的關(guān)系?假如你認(rèn)為自己很聰明的話,讀了文章后,有什么感受和啟發(fā)?假如你認(rèn)為自己還有點(diǎn)笨,讀了文章后,又有什么感受和啟發(fā)?

學(xué)生自由發(fā)言。

五、教師小結(jié)

本文寓理于事,通過方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事,說明了人的天資和后天成才的關(guān)系。

由此看來,人的成長,關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童,不學(xué)習(xí),最終也變成了普通人一樣。我們這樣的普通人,就更要努力學(xué)習(xí),不然想成為一個(gè)平常的人恐怕都辦不到。老師贈(zèng)送你們一條偉大的發(fā)明家愛迪生的名言:“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”,希望你們珍惜讀書機(jī)會(huì),好好學(xué)習(xí),長大后成為一個(gè)對(duì)國家、對(duì)社會(huì)有用的人。

六、作業(yè)

1、完成文后練習(xí)三

2、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、理解為什么要畫四個(gè)不同的太陽,學(xué)會(huì)13個(gè)生字,讀通順帶有生字的句子。

2、有感情地朗讀課文,體會(huì)小作者畫四個(gè)太陽的美好愿望。

3、學(xué)會(huì)書寫6個(gè)生字。

【教學(xué)過程】

一、欣賞音樂,揭示課題。

播放課件,欣賞音樂,讓學(xué)生聽后說說這首歌是唱什么的?

點(diǎn)擊課件出示太陽指導(dǎo)讀準(zhǔn)音陽。小朋友,你們對(duì)太陽了解有多少呢?誰能把太陽畫出來呢?今天,我們要學(xué)的課文講得也是一個(gè)小朋友畫太陽的,請(qǐng)小朋友一起讀課題:18、四個(gè)太陽

過渡:這是四個(gè)怎樣的太陽啊?小作者我為什么要畫這四個(gè)太陽呢?請(qǐng)小朋友先認(rèn)認(rèn)真真聽老師讀課文,邊聽邊思考剛才的兩個(gè)問題。

二、初讀課文,排除生字。

1、老師范讀:

根據(jù)學(xué)生的回答,師貼出相應(yīng)的四個(gè)太陽的圖片。

2、學(xué)生自由讀課文:

剛才老師在讀的時(shí)候,每個(gè)小朋友聽得都非常認(rèn)真,現(xiàn)在你們也去試著自己讀這篇課文好嗎?讀的時(shí)候,請(qǐng)小朋友用──劃出帶有生字的新詞。

3、自由拼讀畫出的生字新詞。

4、檢查生字:

課件出示生字、句子。

讀卡片上的生字。

三、精讀課文,體會(huì)情感。

過渡:小朋友,你最喜歡四個(gè)太陽中的哪一個(gè)太陽呢?(生答)那你們就去讀描寫自己最喜歡的那個(gè)太陽的這一小節(jié)吧。

根據(jù)學(xué)生的回答來學(xué)課文(重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀)

1、綠綠的太陽:

夏天到了,天氣怎樣啊?你有什么辦法能讓老師涼快一下呢?誰愿意用朗讀的方法把清涼送給老師和同學(xué)呢?

2、金黃的太陽:

果園在金黃的太陽的照耀下,散發(fā)出了一陣陣水果的香味,原來是(果園里,果子熟了。)(課件出示)指導(dǎo)朗讀。果園里的果子熟了,可我們小朋友都忙著學(xué)習(xí),還不知道呢?怎么辦呢?別慌,有金黃的落葉呢,它正趕來邀請(qǐng)小伙伴去嘗嘗水果的香甜呢?誰來學(xué)學(xué)落葉,去邀請(qǐng)小伙伴呢?(金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。)(指導(dǎo)朗讀:熱情好客)

3、紅紅的太陽:

(出示課件)看到這雪景,聽到這風(fēng)聲,小朋友,你感覺怎么樣啊?

是啊,此時(shí)的我們多么希望有個(gè)紅紅的太陽給我們帶來溫暖啊,誰愿意把這份溫暖送給大家呢?(指導(dǎo)朗讀)

4、彩色的太陽:

春天是怎樣的呢?學(xué)過哪些描寫春天的詞語呢?讓我們一起來欣賞春天美麗的景色吧。美嗎?

春天是個(gè)怎樣的季節(jié)呢?(春天是個(gè)多彩的季節(jié)。)(指導(dǎo)朗讀)還可以說春天是個(gè)怎樣的季節(jié)呢?

這四個(gè)太陽是誰畫的呀?我為什么要畫這四個(gè)太陽呢?文中的我是個(gè)怎樣的小朋友呢?你們誰來評(píng)評(píng)這個(gè)小畫家?

四、生字書寫指導(dǎo)

五、齊讀課文,進(jìn)行小結(jié)

學(xué)了這篇課文,老師也想畫個(gè)太陽,小朋友,你們想知道老師想畫個(gè)怎樣的太陽嗎?(生猜)老師最想畫一個(gè)快樂的太陽(師簡筆畫),讓這個(gè)充滿快樂的太陽高高掛在我們英才學(xué)校的上空,使英才學(xué)校的每一位老師,每一位同學(xué)都能快快樂樂、開開心心地過好每一天。

六、布置作業(yè):

回去畫一個(gè)自己心中的太陽。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

教學(xué)目標(biāo)

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)熱愛地球、關(guān)愛地球、感激地球的情感,體會(huì)“只有一個(gè)地球”的含義;初步樹立環(huán)境憂患意識(shí)、環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感,逐步形成保護(hù)地球,珍惜資源的好習(xí)慣,主動(dòng)參與力所能及的環(huán)境保護(hù)活動(dòng)。

能力:了解并關(guān)注家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境,初步學(xué)會(huì)開展社會(huì)調(diào)查、撰寫調(diào)查報(bào)告的基本方法。

知識(shí):認(rèn)識(shí)到地球?yàn)槿祟愄峁┝松媾c發(fā)展的基本條件;初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長、資源匱乏是當(dāng)今地球所面臨的重大問題,理解人與自然和諧共存的重要性。

學(xué)情分析

從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度來看,六年級(jí)學(xué)生通過低年級(jí)相同主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)的積累,已經(jīng)能從自己的親身感受中,看到環(huán)境與生活的關(guān)系,對(duì)環(huán)境問題有一定的關(guān)注意識(shí),抱有能在好的環(huán)境中生活的愿望。但是由于生活范圍的狹小,生活圈的閉塞,他們對(duì)環(huán)境惡化、人口急劇增長、資源匱乏得環(huán)境問題還缺乏了解與認(rèn)識(shí),更不懂得從全球的角度看待世界性的問題。本課的教學(xué)要達(dá)到的就是讓學(xué)生從富有震撼力的事例中,感悟環(huán)境與人類生存的關(guān)系,形成對(duì)全球環(huán)境的憂患意識(shí),并能實(shí)踐之于日常行動(dòng)中。

從學(xué)生的社會(huì)環(huán)境與生活基礎(chǔ)來看,社會(huì)在發(fā)展,人類在進(jìn)步,我們的生活發(fā)生了日新月異的變化,這些都是可喜的,但在喜悅之余,又讓人想到了悲傷之處,那就是環(huán)境的日益惡化。城市如此,農(nóng)村亦是如此。如今,在農(nóng)村廣袤的土地上,也在發(fā)生著讓人憂心的變化。工廠建起來了,但是,排出的污水使河水變渾了,排出的濃煙使天空變灰了;漂亮的房子建起來了,但是耕地被占用了。經(jīng)濟(jì)發(fā)展了,但是化肥農(nóng)藥的使用讓土地鹽堿化;靠山吃山、靠水吃水的老思想讓人們亂砍亂伐,過度開發(fā),造成森林資源在減少,土地沙漠化……生活在這片土地上的學(xué)生們正悄然經(jīng)歷著這些變化。

因此,本課針對(duì)以上的學(xué)情分析,確定的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生熱愛地球、關(guān)心地球、感激地球的情感,體會(huì)“只有一個(gè)地球”的含義;初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長、資源匱乏是當(dāng)今地球所面臨的重大問題。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解到人與自然和諧共存的重要性,初步樹立環(huán)境憂患意識(shí)。

針對(duì)學(xué)生實(shí)際,要想突破重難點(diǎn),讓學(xué)生在探究、思考的過程中有感悟、有啟發(fā),教師就要從生活中入手,將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密聯(lián)系。學(xué)習(xí)“地球的奉獻(xiàn)”,從生存環(huán)境、資源、空間等方面展開,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球?yàn)槿祟愄峁┝松媾c發(fā)展的基本條件。學(xué)習(xí)“我們唯一的家園”,從比較的角度,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球是唯一的家園,懂得地球?qū)θ祟惖纳媸种匾?。學(xué)習(xí)“重負(fù)的大地”,從人口、資源、環(huán)境這三大問題引導(dǎo)學(xué)生展開討論,用數(shù)據(jù)來說明,用實(shí)例打動(dòng)人,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些嚴(yán)重的環(huán)境問題不能再繼續(xù)下去,否則會(huì)嚴(yán)重影響人類的生存質(zhì)量。通過搜集和調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境問題,讓學(xué)生了解資源污染給生產(chǎn)生活帶來的影響和危害,讓學(xué)生了解人與自然、人與人和諧共處的重要性,初步培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí),樹立可持續(xù)發(fā)展意識(shí),保護(hù)好我們共同生活的空間——地球。

教學(xué)重點(diǎn)

培養(yǎng)熱愛地球、關(guān)心地球、感激地球的情感,體會(huì)“只有一個(gè)地球”的含義;初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長、資源匱乏是當(dāng)今地球所面臨的重大問題。

教學(xué)難點(diǎn)

理解人與自然和諧共存的重要性,初步樹立環(huán)境憂患意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:搜集有關(guān)其他星球基本概況(溫度、水分、氧氣)的資料;搜集關(guān)于“人口”、“環(huán)境”、“資源”現(xiàn)狀的相關(guān)資料;制作;了解本地的環(huán)境現(xiàn)狀、原因、危害以及采取的措施。

學(xué)生準(zhǔn)備:搜集有關(guān)其他星球基本概況(溫度、水分、氧氣)的資料。分小組搜集有關(guān)“人口”、“環(huán)境”、“資源”現(xiàn)狀的相關(guān)資料。分小組通過看、聽、問、查等多種方法和途徑調(diào)查了解本地的環(huán)境現(xiàn)狀、原因、危害以及采取的措施。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

第1課時(shí)完成話題“地球的奉獻(xiàn)”“我們唯一的家園”的教材內(nèi)容。

第2課時(shí)完成話題“重負(fù)的大地”“我們家鄉(xiāng)的環(huán)境”的教材內(nèi)容。

第2課時(shí)

活動(dòng)一地球變擠了

1.研討活動(dòng):閱讀教材中的漫畫,思考并交流:(1)漫畫中有些什么?當(dāng)你第一眼看到這幅漫畫時(shí),你有什么感受?(2)漫畫的主題是什么?漫畫中表現(xiàn)的問題是什么?請(qǐng)為漫畫取一個(gè)名字。(3)憑借你的想象,給漫畫中的“地球”和“人”各配上一句臺(tái)詞,并加以解釋。

2.[播放視頻:地球變擠了]

引導(dǎo)學(xué)生圍繞情境進(jìn)行討論:世界總?cè)丝诤椭袊丝诂F(xiàn)狀如何?人口增長過快造成了哪些社會(huì)問題?(板書:重負(fù)的大地?fù)頂D——人口增長過快)

【設(shè)計(jì)意圖:感受人口增長過快會(huì)帶來一系列社會(huì)問題?!?/p>

活動(dòng)二地球變窮了

[播放視頻:貧瘠的地球]

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論:自然資源日益減少,會(huì)給人類帶來什么后果?是什么原因使地球變“窮”了?

小結(jié):在這唯一的地球上,資源是有限的。森林被破壞、水資源短缺、生態(tài)環(huán)境惡化……人類的生存將受到嚴(yán)重影響。(板書:貧瘠——資源日益匱乏)

【設(shè)計(jì)意圖:了解自然資源日益減少的原因及其給人類帶來的嚴(yán)重后果,理解人與自然和諧共存的重要性?!?/p>

活動(dòng)三地球變臟了

1.[出示圖片:骯臟的地球]

引導(dǎo)學(xué)生圍繞情境進(jìn)行討論:生活在不同的環(huán)境中,你有哪些不同的感受?

談?wù)劗?dāng)前環(huán)境受污染的狀況、原因及其后果。讓學(xué)生感受到空氣越來越污濁、河水越來越臭、大地越來越臟,認(rèn)識(shí)到酸雨的形成、河水的污染、土地的破壞正是人類自己的“杰作”。(板書:骯臟——環(huán)境嚴(yán)重破壞)

2.[展示圖片:調(diào)查報(bào)告]

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合呈現(xiàn)的.資料,對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析,說說本地當(dāng)前環(huán)境受污染的現(xiàn)狀、原因、對(duì)生產(chǎn)生活的影響、目前采取的措施和我們的建議與行動(dòng),并將好的建議提供給有關(guān)部門。

【設(shè)計(jì)意圖:啟發(fā)學(xué)生關(guān)注自己的生活環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境憂患意識(shí)?!?/p>

活動(dòng)四地球與人類的對(duì)話

1.開展人地之間的對(duì)話活動(dòng),讓碧水藍(lán)天重返我們的生活。全班分為兩大組,分別代表人類和地球互相給對(duì)方寫信。

2.閱讀教材中活動(dòng)天地板塊的小資料,了解世界環(huán)保節(jié)日。

(1)說一說設(shè)立這些節(jié)日的目的以及今年這些環(huán)境節(jié)日的主題。

(2)為其中的某個(gè)節(jié)日設(shè)計(jì)一個(gè)主題,并說明含義。

【設(shè)計(jì)意圖:了解地球母親的痛苦及人類生存環(huán)境惡化的程度;人類已認(rèn)識(shí)到環(huán)境破壞的嚴(yán)重性及其后果,正在為此采取積極的措施。】

板書設(shè)計(jì)

重負(fù)的大地

擁擠——人口增長過快

貧瘠——資源日益匱乏

骯臟——環(huán)境嚴(yán)重破壞

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)生字,讀寫詞語;

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容,初步了解電子計(jì)算機(jī)與多媒體的關(guān)系,感悟計(jì)算機(jī)飛速發(fā)展的趨勢。

教學(xué)重點(diǎn):

電子計(jì)算機(jī)與多媒體的關(guān)系。

教學(xué)課時(shí):

二課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí):

1、導(dǎo)入課文。

請(qǐng)一們學(xué)生介紹自己對(duì)多媒體的認(rèn)識(shí)。

2、認(rèn)真讀課文,把握基本內(nèi)容。

(1)用自己最喜歡的方式朗讀課文,圈圈點(diǎn)點(diǎn)。

(2)討論文章內(nèi)容,你明白了什么內(nèi)容?

(3)將各自然段的內(nèi)容用一個(gè)詞概括一下。

(4)請(qǐng)同學(xué)說說本文的主要內(nèi)容。

3、主體發(fā)揮,選讀課文。

(1)哪幾段是寫計(jì)算機(jī)的?哪幾段是寫多媒體的?哪幾段是寫多媒體和計(jì)算機(jī)的?

(2)選擇自己最喜歡的段落讀一讀,看看自己能讀懂些什么內(nèi)容?

(3)討論學(xué)習(xí)第一二自然段。

a.文章是怎樣評(píng)價(jià)電子計(jì)算機(jī)的?將重點(diǎn)詞說出來。

b.還介紹了什么?為什么把電子計(jì)算機(jī)稱作電腦?

c.談?dòng)泻胃邢?。從電子?jì)算機(jī)的發(fā)展速度和功能展開討論。

4、作業(yè):抄寫生字詞。

第二課時(shí):

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:誰能說說電子計(jì)算機(jī)的作用。

2、討論學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)請(qǐng)學(xué)習(xí)這一段的同學(xué)齊讀這一段。

(2)學(xué)生自由談?wù)剬?duì)這一段的理解。

(3)媒人與多媒體有什么關(guān)系?這樣比較有什么好處?

(4)請(qǐng)學(xué)生談現(xiàn)實(shí)生活中有哪些媒體?

(5)“十八般武藝”是指什么?什么叫多媒體設(shè)備?

3、討論學(xué)習(xí)第四五自然段。

(1)學(xué)生自由讀這一段,思考:第四自然段的寫法與第三自然段有什么相似之處?

(2)現(xiàn)在的多媒體電腦有什么功能?請(qǐng)學(xué)生舉例說明。

(3)解釋“秀才不出門,盡知天下事”的內(nèi)在含義。

4、討論學(xué)習(xí)第六自然段。

(1)這一段講了什么?

(2)計(jì)算機(jī)會(huì)“神”到什么情況?發(fā)揮自己的想象來描繪一下計(jì)算機(jī)的未來。

5、假如媽媽要給你買電腦,你能向媽媽介紹多媒體電腦的特點(diǎn)嗎?

板書設(shè)計(jì):

電子計(jì)算機(jī)與多媒體

天之驕子

重要角色(電腦)↘

多媒體電腦(越來越神)

文字、語言、聲像、圖片(多媒體)↗

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

課前談話:

聽說咱們班有很多愛聽故事的同學(xué),誰喜歡聽故事?你喜歡嗎?你呢?看來我們都是知音呀。那太好了,今天我就投大家所好講個(gè)故事。

一、故事導(dǎo)入,揭示課題(或幻燈內(nèi)容導(dǎo)入)

故事是這樣的:

有一位年輕的母親因生活所迫,肩負(fù)起了照顧婆婆和孩子的重任。她每天都起早貪黑地做事,打理家里的一切,雖然艱辛,但她無怨。她每天晚上回家做的第一件事就是給自己的婆婆端洗腳水,幫婆婆洗腳,這儼然已成為一道溫馨而又特殊的風(fēng)景。

有一天,這位母親為婆婆洗完腳回房間時(shí)看到自己的兒子晃晃悠悠地端來一盆水,她感到很非常驚訝。這時(shí),她的孩子用稚嫩的聲音認(rèn)真地說:“媽媽,洗腳?!笨粗绱速N心、懂事的孩子,母親的心里暖烘烘的,感動(dòng)地淚流滿面。多懂事的孩子呀,原來她為婆婆洗腳的這一幕,已深烙孩子心中。聽了這個(gè)故事你想說些什么?(這真是個(gè)感人的故事──是呀,你懂得用心去聆聽故事。這位媽媽真孝順──你打心眼兒里欽佩她。媽媽和孩子都很孝順──媽媽為婆婆洗腳的行為潛移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老師──)

二、初讀課文,整體感知

1、孩子受媽媽的感染,將心比心,學(xué)會(huì)了孝順自己的媽媽。今天的課文,也講述了兩個(gè)感人的故事,請(qǐng)看我寫課題──(板書:將心比心)然后請(qǐng)生讀課題。

2、你們手中拿的就是這篇文章。課堂中最美的是朗朗的讀書聲。(出示:現(xiàn)在請(qǐng)自由讀課文三分鐘,在難讀的地方多讀幾遍,讀完后告訴老師和同學(xué)你知道了什么)

3、把你認(rèn)為最難的地方找出來讀一讀?(指名讀句并正音)

4、讀的不錯(cuò)了,現(xiàn)在老師想聽你們說說,讀完課文后你知道了什么?

⑴例如:我知道了一位阿姨幫助“我”的奶奶推門的事。(對(duì),這是你說的這件事是不是這個(gè)意思?)(板書:幫助推門)

⑵例如:母親打針,護(hù)士扎了好幾針才扎準(zhǔn),母親沒有責(zé)備護(hù)士。(你是要告訴大家這位母親能──板書:理解過失)

⑶經(jīng)歷了這兩件事的“我”,心里有什么感受?(文中有個(gè)詞你能說出來嗎)

三、感悟課文,品味語言

(溫暖)你說的正是我想的。如果你親身經(jīng)歷著這兩件事,你的心里也會(huì)感到暖暖的對(duì)嗎?事情的哪些地方溫暖了你的心?(邊默讀邊在這些地方做上記號(hào)。)

讓我們先來交流第一件事:哪些地方讓你有了溫暖的感覺?

1、句子:“有一次她去商店……松手”

⑴說說為什么溫暖了你的心?

生說:這位阿姨很善良,溫暖了我的心。

師:哪些字詞能讓你感到阿姨的善良?

推著沉重的大門:為什么?如果不一直拉著會(huì)有什么后果?

⑵她幫助的是她的親人和朋友嗎?如果你是老奶奶,你心里會(huì)怎么想?(學(xué)生暢談到的“真誠幫助,善良”等等中,教師有意提升一下“陌生人”。(面對(duì)這樣的一位素不相識(shí)的陌生人,阿姨也能耐心與真誠地幫助。)

⑶朗讀:

讀出暖暖的感覺。(有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門,一直等到她跟上來才松開手。)

2、句子:“阿姨對(duì)老奶奶的話?!?/p>

學(xué)生自由談體會(huì)。

(是呀,阿姨的心中無時(shí)無刻不在牽掛著自己的老母親,這種純潔的愛,令你沉浸在溫暖之中是嗎?)

第二件事:哪些地方讓你有了溫暖的感覺?

⑴“一天……涌到嘴邊的話”

①說說為什么讓你感到溫暖?

②如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況,你會(huì)怎么樣?

③因疼痛而痛哭,埋怨或是責(zé)備,但母親為什么還那么“平靜”,難道不疼,你猜猜他當(dāng)時(shí)怎么想?(順學(xué)生的話隨機(jī):從哪里看出母親的敏感、關(guān)愛理解別人的心?)

⑵“只見……果然成功了”(出示:不要緊,再來一次。)

①“不要緊,再來一次”這簡短的一句話,是簡簡單單就能說的出口的嗎?為什么讓你感到不簡單?(已經(jīng)打了兩針了,而且還起了青包,當(dāng)已經(jīng)察覺到年輕護(hù)士是個(gè)新手。)

②引讀:

當(dāng)年輕護(hù)士為母親扎了兩針卻沒扎進(jìn)血管時(shí),母親鼓勵(lì)她──

當(dāng)母親的手被扎的鼓起青包時(shí),母親仍然鼓勵(lì)她──

當(dāng)注視著護(hù)士額頭上密密的汗珠,母親分明已經(jīng)察覺到年輕護(hù)士是個(gè)新手,有可能面臨第三次的失敗,她同樣鼓勵(lì)著──

如果我就是母親,我會(huì)這么說──“不要緊,再來一次。”如果你是母親,你會(huì)怎么說──(引言:

啊,這是寬慰的說,鼓勵(lì)的,耐心的……)

③你認(rèn)識(shí)到了嗎?這是一位怎樣的母親?

⑶“母親拉著……這段最后”

①為什么你的心感到暖暖的?(文章已經(jīng)是第二次出現(xiàn)”平靜”這個(gè)詞了,當(dāng)我們把目光聚焦到平靜這個(gè)詞,你體會(huì)到母親對(duì)一個(gè)孩子的什么感情?)(愛孩子,想著自己的孩子,心里裝的都是孩子、關(guān)心、無私。)

②現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的,一開始我的心情就這樣嗎?(不是。原來是抱怨的。)練筆:原來想責(zé)怪護(hù)士的我,因?yàn)槟赣H的話語,而感到溫暖和幸福。將心比心,激動(dòng)地想:……

(例:母親的角度:母親太愛我了,真是我的好母親;我自省的角度:我為什么就不能像母親一樣體諒別人呢?我太小氣了。道理的角度:人與人之間一定要寬容對(duì)待,學(xué)會(huì)理解。只要我們將心比心,才會(huì)獲得快樂與幸福。)

四、拓展空間,升華情感

過渡:同學(xué)們,這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。生活中,我們用理解、寬容與關(guān)愛對(duì)待一個(gè)個(gè)陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福,一句輕輕的問候,一次緊緊地依偎,一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現(xiàn),所以文中的阿姨和母親這樣想:

1、阿姨對(duì)奶奶的話。(“我的媽媽和您的年齡差不多,我希望她遇到這種時(shí)候,也有人為她開門?!?

2、媽媽對(duì)護(hù)士的話。(“這是我的女兒,和你差不多大小,正在醫(yī)科大學(xué)讀書,她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候,也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)?!?

3、我們?nèi)绻斫饬税⒁毯湍赣H的話,肯定也會(huì)這樣想著:是啊,如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃?,就?huì)對(duì)老人生出一份尊重,對(duì)孩子增加一份關(guān)愛,就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。

男孩子把這句話發(fā)自肺腑地對(duì)女孩子說──

女孩子請(qǐng)把這句話獻(xiàn)給男孩子──

讓我們真心實(shí)意地告訴所有人──

五、回歸文本,自然拓展

1、(板畫出心,三十秒鐘沉浸)課文學(xué)完了,我們的心中一定不會(huì)是空蕩蕩的。這就是我們每位同學(xué)的一顆滾燙的心,為了勉勵(lì)自己,應(yīng)該在自己心中裝入一個(gè)份量最重的詞,你會(huì)裝入什么詞?

2、學(xué)生回答,逐一板書:

(幫助、關(guān)心、寬容、理解、信任、鼓勵(lì)、支持、尊重……)

3、結(jié)課:

孩子們,讓我們彼此接納、將心比心,享受愛與被愛的快樂與幸福吧!

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

課題

生物的特征課型新授個(gè)性化修改

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo):

1.通過觀察一些生物與非生物,會(huì)比較它們的區(qū)別。

2.舉例說明生物具有的共同特征。

能力目標(biāo):培養(yǎng)觀察能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):增強(qiáng)熱愛大自然,保護(hù)大自然的情感;更加熱愛生活,珍愛生命。

教學(xué)重點(diǎn)

1.能夠舉例說明生物具有的共同特征。

2.增強(qiáng)熱愛生命、保護(hù)自然的情感。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)觀察能力和分析問題的能力。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

【展示實(shí)物】石頭、菊花(帶有枯枝)、樹葉、蝗蟲、蚯蚓、杯子、水等。

【提出問題】觀察并區(qū)分以上哪些是生物,哪些是非生物?你區(qū)分的理由是什么?

二、問題引導(dǎo),自主探究

請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀教材p2-5并思考下列問題:

(1)什么是生物?

(2)生物有那些共同特征?

(3)怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命?怎樣區(qū)分生物與非生物?

(4)教材中的10幅圖片各說明生物的哪項(xiàng)特征?

(5)觀察一下教室,哪些是生物哪些不是?

(人是生物嗎?拖把、掃帚是生物嗎?粉筆是生物嗎?菊花的枯枝是生物嗎?)

(6)說一說科學(xué)觀察的方法和注意事項(xiàng)。

三、展示交流,釋疑解惑

獨(dú)立展示學(xué)習(xí)成果,其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充,對(duì)于不能解決的問題,小組討論共同總結(jié)。

【總結(jié)要點(diǎn)】

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