認(rèn)知心理學(xué)復(fù)習(xí)要點(diǎn)

學(xué)習(xí)好資料

歡迎下載一、認(rèn)心理學(xué)概述（）么認(rèn)心學(xué)、識(shí)認(rèn)認(rèn)知活動(dòng)是一個(gè)主動(dòng)、積極地加工和處理輸入信息、符號(hào)與解決問題的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。、知理理解認(rèn)知心理學(xué)，可從兩個(gè)層面進(jìn)行。一是從思想層面，即認(rèn)知心理學(xué)是指一切研究人類認(rèn)識(shí)程的心理學(xué)學(xué)派和思潮。這是廣義上的理解，主要探討個(gè)體認(rèn)知的發(fā)生與發(fā)展以及對(duì)人的心理事件、心理征和信念意向等心理活動(dòng)的研究。包括結(jié)構(gòu)主義心理學(xué)、心靈主義和信息加工心理學(xué)；結(jié)構(gòu)主義心理學(xué)是馮特派（即萊比錫學(xué)派）和皮亞杰發(fā)生認(rèn)識(shí)論學(xué)派的理論，把人的心理看作是一組可分解而且有組織的系統(tǒng)；心靈義是和行為主義學(xué)派研究外顯行為相對(duì)立的，堅(jiān)持人類心理事件的不公開性和不可復(fù)制性（因?yàn)檎J(rèn)知心理學(xué)研心理的內(nèi)部機(jī)制，有人也把認(rèn)知心理學(xué)和心靈主義劃等號(hào)加工心理學(xué)是以信息加工的觀點(diǎn)來探討人類認(rèn)知活的內(nèi)部心理機(jī)制。另一個(gè)層面是學(xué)科層面。也稱信息加工心理學(xué)或數(shù)據(jù)處理心理學(xué)。即運(yùn)用信息加工的觀點(diǎn)計(jì)算機(jī)模擬法來研究認(rèn)知過程的心理學(xué)學(xué)科。這是狹義的理解。知識(shí)點(diǎn)認(rèn)科——20紀(jì)年代出現(xiàn)的新興學(xué)科，包括認(rèn)心理學(xué)、心理語言學(xué)、人工智能、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等分支學(xué)科，它們對(duì)人的認(rèn)知過程研究采取的是一種“隱喻式描述想時(shí)記憶是一個(gè)工作臺(tái)、息工向聯(lián)主取這兩種取向?qū)儆谡J(rèn)知心理學(xué)研究的范式或綱要，或可理解為進(jìn)行研究所依賴的基本觀點(diǎn)。信息加工取向也稱符號(hào)操作系統(tǒng)范式?；居^點(diǎn)：人的認(rèn)知過程是一個(gè)操縱符號(hào)的過程，是以列的方式進(jìn)行的。系列是認(rèn)知過程按一次一個(gè)事件或過程的方式進(jìn)行，如一次只能注意一件事；事件過程基本上是有界限的。信息加工取向以特殊的語言符號(hào)（不等同于平常所說的語言）來標(biāo)示其認(rèn)知事件的。類在與外部世界交互作用過程中產(chǎn)生的心理是一個(gè)具有普遍意義的符號(hào)操作系統(tǒng)。信息加工范式說到底是把心過程和計(jì)算機(jī)處理信息進(jìn)行類比。信息加工取向的隱喻基礎(chǔ)是“心理活動(dòng)像計(jì)算機(jī)聯(lián)結(jié)主義取向，又稱聯(lián)結(jié)主義范式。此研究取向開始于2世40年代，但只是在年代才再度興起。如果說信息加工取向是一種抽象分析，那么聯(lián)結(jié)主義取向是一種數(shù)學(xué)運(yùn)算。它強(qiáng)調(diào)認(rèn)知活動(dòng)的經(jīng)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)即認(rèn)為認(rèn)事是神經(jīng)次神網(wǎng)形聯(lián)的，它以學(xué)形來成論型的隱喻基礎(chǔ)“心理活動(dòng)像大腦信息加工取向強(qiáng)調(diào)認(rèn)知系列加工相反，聯(lián)結(jié)主義取向強(qiáng)的是認(rèn)知的平行加工，即認(rèn)知系統(tǒng)通常一次做許多事情信息加工取向強(qiáng)調(diào)以級(jí)式工心理事件，而聯(lián)結(jié)主義取向認(rèn)為每種認(rèn)知行為中認(rèn)知系統(tǒng)作整而不是劃分為等級(jí)發(fā)揮作用的元”之間不存在典型的等級(jí)關(guān)系。符號(hào)加工理論和聯(lián)結(jié)主義理論均立足于實(shí)驗(yàn)室研究，采用假設(shè)、類比和模擬的方法來研究人類認(rèn)知，都從不同的角度揭示了人類認(rèn)知的本質(zhì)。（3認(rèn)知的生態(tài)學(xué)理論。它保留了符號(hào)加工的理論成果，但反對(duì)符號(hào)加工理論分離和孤立地考察認(rèn)知加工統(tǒng)的觀點(diǎn)，主張應(yīng)把符號(hào)加工系統(tǒng)放到現(xiàn)實(shí)世界中去，并認(rèn)為這對(duì)于說明心理狀態(tài)是關(guān)鍵性的（）知理的究象學(xué)性研究對(duì)象。不論采取何種研究取向，認(rèn)知心理學(xué)研究對(duì)象都是認(rèn)知過程的內(nèi)部心理機(jī)制，即信或知識(shí)怎樣為人們所用——獲得、貯存、工和使用。學(xué)科性質(zhì)認(rèn)心理學(xué)從廣義上是一種心理學(xué)思潮狹義上說是一門學(xué)科它從性質(zhì)上屬于論學(xué)科。二、認(rèn)心理學(xué)的歷（）知理的成內(nèi)因）科學(xué)心理學(xué)誕生之前。對(duì)認(rèn)知機(jī)制的探討總是滲透在哲學(xué)課題的論辯之中?？茖W(xué)心理學(xué)誕生之后。許多心理學(xué)家認(rèn)為，在一定意義上說，認(rèn)知心理的研究開始于格式塔心學(xué)。到1967年Ulric發(fā)了《認(rèn)知心理學(xué)》標(biāo)志著認(rèn)知心理學(xué)這門學(xué)科的正式誕生。（）響知理的部素—影最的大域“人的因素”的研究領(lǐng)域：主要研究人機(jī)交互作用，特別是人的技能和績(jī)效的提高，這一領(lǐng)域形于二戰(zhàn)時(shí)期，隨后發(fā)展成工程心理學(xué)對(duì)行員和機(jī)械工人的研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)于人類個(gè)體操作者而言，一個(gè)關(guān)鍵問題是如何分配注意來指引心理伺服結(jié)指控制機(jī)器的中樞信加工Broadbent1954年人類注意和即時(shí)記憶的機(jī)械模型1958年出知覺和交流計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域：信息科學(xué)包括控制論、信息論和系統(tǒng)論。它們可以說為計(jì)算機(jī)科學(xué)的產(chǎn)生與展提供了理論基礎(chǔ)。這是“舊三論”是指耗散結(jié)構(gòu)論、協(xié)同論、突變論。語言學(xué)領(lǐng)域：語言學(xué)研究語言的結(jié)構(gòu)和組織規(guī)律。在語言獲得上有兩種對(duì)立的觀點(diǎn)認(rèn)，語學(xué)習(xí)好資料

歡迎下載言是后天習(xí)得的年《言語行為》中闡述了后天習(xí)得觀。認(rèn)為支配其他操作行為的學(xué)習(xí)規(guī)律也應(yīng)配語言的學(xué)習(xí)（如強(qiáng)化律、消退律等針相對(duì)，認(rèn)為語言有創(chuàng)造性，提出轉(zhuǎn)換——生成語法理論，兒童天生就有一種語言裝置，這樣在很短時(shí)間內(nèi)就會(huì)創(chuàng)造出無數(shù)多的句子1957年在《句法結(jié)構(gòu)》中闡述了先天生成觀。這兩種對(duì)立的理論經(jīng)受了時(shí)間的考驗(yàn)，促進(jìn)了心理語言學(xué)發(fā)展，也拓寬了認(rèn)知心理學(xué)的研范圍。、經(jīng)計(jì)算領(lǐng)域：從世紀(jì)40年以來，有一些學(xué)者在研究認(rèn)知心理內(nèi)容時(shí)采用聯(lián)結(jié)主義研究范式。采用數(shù)學(xué)計(jì)算的方式，對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)理、功能進(jìn)行研究。學(xué)者年出，當(dāng)人的大腦接受刺激并對(duì)刺激進(jìn)行加工時(shí)，會(huì)導(dǎo)致大腦結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。他強(qiáng)調(diào)，變化的是神經(jīng)元聯(lián)結(jié)（如強(qiáng)度、方式、機(jī)率生學(xué)中所說的生物化學(xué)變化10年F.Rosenblatt）為神經(jīng)系統(tǒng)可分為三個(gè)層次：感覺神經(jīng)元→聯(lián)系神經(jīng)元→反應(yīng)神經(jīng)元。三者之間以興奮性和抑制性方式發(fā)生聯(lián)系。這種人為的神經(jīng)元系統(tǒng)被稱為知覺機(jī)或知器。知覺機(jī)是發(fā)展神經(jīng)元系統(tǒng)抽象模型的初步嘗試，表明具有神經(jīng)特征的系統(tǒng)如何真實(shí)地計(jì)算事物。雖然此的研究表明我們神經(jīng)系統(tǒng)比他（）分析復(fù)雜，但首次嘗試畢竟有重要意義。（）知理的展在近五十年的發(fā)展過程中，認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展體現(xiàn)出如下特點(diǎn)：從研究的范式上來說，從信息加工范式到信息加工范式與聯(lián)結(jié)主義齊頭并進(jìn)。在研究的層次上，從單一層次向多層次研究并進(jìn)。在研究的理論模型構(gòu)建上，從簡(jiǎn)單模型發(fā)展到多因素復(fù)雜模型。在研究的生態(tài)效度上，從偏重基礎(chǔ)理論研究到與實(shí)際生活相聯(lián)系。第節(jié)

認(rèn)心學(xué)究法一實(shí)法實(shí)驗(yàn)法一般有實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法和自然實(shí)驗(yàn)法之分。主要是實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法。運(yùn)用條件是探討快速發(fā)的信息加工過程時(shí)運(yùn)用（如知覺、短時(shí)記憶記錄和討論的指標(biāo)是反應(yīng)時(shí)和作業(yè)成績(jī)。以反應(yīng)時(shí)為指標(biāo)實(shí)驗(yàn)也稱作反應(yīng)時(shí)測(cè)量法。（）法應(yīng)實(shí)（出為蘭理家）設(shè)計(jì)原理。目的是確定某種快速的信息加工過程所需時(shí)間，確認(rèn)某一心理過程是否存在。實(shí)驗(yàn)含兩種認(rèn)知加工任務(wù)，其中一種任務(wù)包含另一種任務(wù)中所沒有的過程或因素，而其他方面均相同。兩種務(wù)反應(yīng)時(shí)之差就是所要知道的心理過程所花費(fèi)的時(shí)間，而這一差數(shù)表明存在著某種心理過程。支持證據(jù)。F.C.Donders1850—1969年減法反應(yīng)時(shí)時(shí)期或稱唐得斯ABC時(shí)年的實(shí)驗(yàn)。他設(shè)計(jì)了三種認(rèn)知任務(wù)，分別稱為、DondersBDondersC任。實(shí)驗(yàn)的自變量為刺激的強(qiáng)度、種類；因變量為反應(yīng)時(shí)。還有其他實(shí)驗(yàn)證據(jù)。M.I.Posner1969，1970年實(shí)驗(yàn)：自變量為字母的異同；呈現(xiàn)間隔；因變量為反應(yīng)時(shí)。H.H.Clark&.Chase實(shí)：自變量為句子類型；句子和圖畫的匹配程度；因變量為反應(yīng)時(shí)。、評(píng)價(jià)：減法反應(yīng)時(shí)有助于揭示快速的信息加工過程所包含的主要加工階段，不僅以確定心理過程所需時(shí)間，而且可判定是否存在這種心理過程。不足之處是減法反應(yīng)時(shí)并不適用于所有加工過程。某心理過程要明確其所屬的認(rèn)知加工階段是有一定困難的。（）加素實(shí)（稱法應(yīng)實(shí)，出為理家）設(shè)計(jì)原理：某一認(rèn)知任務(wù)（加工階段）有兩種或以上影響因素。如果各因素之間出現(xiàn)交互作用即一因素出現(xiàn)影響其他因素它們只作用于同一個(gè)信息加工階段；如果各因素作用是獨(dú)立的，即獨(dú)立地作用于不同的加工階段（互不影響說明個(gè)信息加工可劃分為若干階段，整體加工所需時(shí)間等于各階段所時(shí)間的總和。支持證據(jù)年S.Sternberg提出加法反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)并倡導(dǎo)，從以后反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)進(jìn)入加法反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)時(shí)期。、1967、年開展了短時(shí)記憶驗(yàn)。參考教材。實(shí)驗(yàn)中，自變量為數(shù)字印刷質(zhì)量；記憶項(xiàng)目多少；反應(yīng)類型；反應(yīng)的頻率。因變量為反應(yīng)時(shí)。實(shí)驗(yàn)假設(shè)為：短時(shí)記憶信息提取受四個(gè)獨(dú)立因素（即自量）的作用，每一因素作用于相應(yīng)的階段。通過實(shí)驗(yàn)他驗(yàn)證了四個(gè)獨(dú)立加工階段，加工過程的框圖如下：學(xué)習(xí)好資料

歡迎下載識(shí)記項(xiàng)目編碼

質(zhì)量（優(yōu)劣）測(cè)試項(xiàng)目編碼

數(shù)量1—6順序比較

類否決策

頻率反應(yīng)組織、評(píng)價(jià)：相加因素法實(shí)驗(yàn)屬反應(yīng)時(shí)測(cè)量法。它有助于確定各種認(rèn)知作業(yè)信息加工階，并通過控制某些因素對(duì)特定階段施加影響。不足之處僅適用于快速信息加工中的系列加工，而不適合于平行加工2有時(shí)不能準(zhǔn)確確定影響因素的交互作用雖然可確定不同的加工階段，但要說明哪個(gè)階段在前，哪個(gè)階段在后，比較困難。（“窗實(shí)設(shè)計(jì)原理窗”實(shí)驗(yàn)屬于反時(shí)實(shí)驗(yàn)的新形式”是一種比喻，即當(dāng)從外面看不清楚里面發(fā)生的事情時(shí)，只要一開窗就什么都看清楚了。通過某種實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，把某一認(rèn)知過程所經(jīng)歷的階、時(shí)間等比較直接地測(cè)量出來（非間接推理支持證據(jù)年的實(shí)驗(yàn)?zāi)闔ockey等的字母轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)。后者的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，自變量為字母在表中的位置、字母數(shù)量和附加數(shù)字的數(shù)目。因變量為反應(yīng)時(shí)。實(shí)驗(yàn)假設(shè)：字母轉(zhuǎn)換認(rèn)知?jiǎng)?wù)可以明確劃分為三個(gè)階段：編碼階段、轉(zhuǎn)換階段和貯存階段。評(píng)價(jià)窗實(shí)驗(yàn)作為反應(yīng)時(shí)量的一種新形式，能通過測(cè)量認(rèn)知任務(wù)各階段的反應(yīng)時(shí)間，更清楚地揭示信息加工的階段。不足之處：幾個(gè)加工階段不是絕對(duì)獨(dú)立的，如對(duì)后一個(gè)字母的貯存還應(yīng)包對(duì)前面字母轉(zhuǎn)換結(jié)果的提??；難以揭示前一階段對(duì)后一階段的影響（編碼的質(zhì)量對(duì)轉(zhuǎn)換和貯存的影響二、自觀察法：出思考法提出者及時(shí)間：德國(guó)心理學(xué)家年出（OnProblemSolving和Simon1972在問題解決研究中加以運(yùn)用。它又稱為“口述記錄法設(shè)計(jì)原理。在完成慢速的認(rèn)知任務(wù)（如思維、問題解決等）時(shí)，無法得知人們的內(nèi)部操作，通讓操作者利用外部言語進(jìn)行思考，即出聲思考，來觀察記錄他的認(rèn)知過程。支持證據(jù)1972年A.Newell&H.A.Simon的驗(yàn)——問題解決實(shí)HumanProblemSolving設(shè)中，自變量為問題類型和性質(zhì)；因變量為問題解決的策略與方法。實(shí)驗(yàn)假設(shè)：出聲思考能讓人直接察到問題解決者的思維過程并將其思維過程劃分為若干階段知識(shí)狀態(tài)和操作構(gòu)成的行為框圖可顯示操作過參見P15評(píng)價(jià)：出聲思考法可以揭示一些高級(jí)認(rèn)知過程的階段（慢速過程它所采用的方式并不影響思維的正常進(jìn)程，具有客觀性。不足之處：需要被試進(jìn)行出聲思考訓(xùn)練；容易受主體因素的影響，很難擺主體的態(tài)度、情緒等因素的影響；受主體注意特征的制約；運(yùn)用范圍比較狹窄，它最適合能將觀察到的主觀意用語言或文字加以描述的正常成人。它不能揭示某些無意識(shí)進(jìn)行的認(rèn)知任務(wù)。三、計(jì)機(jī)模擬法模擬法。模擬法指人們通過模仿某一事物的形態(tài)、特點(diǎn)，用來解決某一問題和創(chuàng)造某一事物的法。計(jì)算機(jī)模擬方法是利用計(jì)算機(jī)來模擬、檢驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)人的認(rèn)知活動(dòng)及其行為表現(xiàn)的規(guī)律的方法。設(shè)計(jì)原理：人和計(jì)算機(jī)的物質(zhì)構(gòu)成不同，但它們的機(jī)能是相似的。根據(jù)某種心理學(xué)理論編寫出晰、有序的計(jì)算機(jī)程序，如果計(jì)算機(jī)能以類似人的認(rèn)知方式，達(dá)到類似人的活動(dòng)結(jié)果，那么此理論就得證實(shí)。實(shí)施過程）人的認(rèn)知操作過程編制成計(jì)算機(jī)程序，這種程序要求具有層性、邏輯嚴(yán)密性和可運(yùn)行性）在計(jì)機(jī)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，從中觀察和了解人的認(rèn)知過程在辨別、比較、分析、推理和解決問題上的心理活動(dòng)過程。評(píng):算機(jī)模擬可以研究人的高級(jí)認(rèn)知過程（如邏輯理服了心理學(xué)理論在語言描述上的模糊性，使心理學(xué)家對(duì)其理論更加明確R.Cooper（）等人認(rèn)為“心理學(xué)理論根本就不應(yīng)該用自然語言來描述，而是應(yīng)該用特定的形式語言，這種語言應(yīng)該是相當(dāng)精確的，就像邏輯一樣，可直接作為程序而運(yùn)行機(jī)模擬可以發(fā)現(xiàn)尚未發(fā)現(xiàn)的認(rèn)知活動(dòng)問題，從而增強(qiáng)對(duì)人的認(rèn)知過程的了解。不足之處：有些認(rèn)知心理學(xué)研的內(nèi)容，沒有必要采用計(jì)算機(jī)模擬；心理學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)能否真正模擬人的認(rèn)知過程存在著分歧。學(xué)習(xí)好資料

歡迎下載一、感覺概述普通心理學(xué)中的含義：感覺是個(gè)體借助感覺器官直接反映作用于它的客觀事物個(gè)別屬性的過程2004版知覺則是人腦對(duì)客觀事物的各種屬性、各個(gè)部分及其相互關(guān)系的綜合的、整體的反映。認(rèn)知心理學(xué)中的含義：感覺是對(duì)刺激信息的覺察，知覺是感覺信息的組織和解釋，也就是獲得覺信息的意義的過程。表征和圖式。心理學(xué)意義上的“表征”含義有二：第一，表征是信息記載或表達(dá)的方式，對(duì)客事物以表象、概念、圖式等方式記載，表象為低一級(jí)層次，概念為高一級(jí)層次；第二，表征是一種心理結(jié)構(gòu)或認(rèn)知結(jié)構(gòu)，此時(shí)是作為知識(shí)及知識(shí)的組織方式使用的，表征不單純是事物的信號(hào)，而且是知識(shí)的組織方式組織完好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，可以控制信息、加工速度和準(zhǔn)確性，還可以有效地組織、理解和記憶新輸入的信息。圖指有組織的知識(shí)結(jié)構(gòu)。二、知研究的簡(jiǎn)史年前，首先人們?cè)谡軐W(xué)領(lǐng)域研究感知覺——感性認(rèn)識(shí)。德國(guó)教育家、心理學(xué)家J.Herbart赫爾巴特）提出用“意識(shí)的閾限值”來說明感覺的覺察（即注意年（費(fèi)希納）以心理物理學(xué)來測(cè)量感覺心理量值。年20世紀(jì)50年末。萊比錫學(xué)派重視實(shí)驗(yàn)研究感知覺，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，他們研究感知覺的內(nèi)容竟占所有研究?jī)?nèi)容的一半左右1890年奧地利的C.V.Ehrenfels厄棱費(fèi)爾）創(chuàng)辦形質(zhì)學(xué)派，主張形式和內(nèi)容的分離，將事物的個(gè)別屬性剝離整體，但他們的觀點(diǎn)并未能讓大多數(shù)人所接受1912年立的格式塔學(xué)派重視研究知覺的形式，重視整體反對(duì)元素式的分析。萊比錫學(xué)派、形質(zhì)學(xué)派的元素分析與格式塔學(xué)派的整體研究對(duì)立，也影響到當(dāng)代對(duì)感知覺的研究。世紀(jì)年代以后，認(rèn)知心理學(xué)重新對(duì)感知覺進(jìn)行界定，對(duì)知覺的加工方式也有了整體與部分之爭(zhēng)。一、有知覺形成的論關(guān)于知覺究竟是怎樣形成的問題，人們有不同的看法。一種強(qiáng)調(diào)知覺的直接性，有傳統(tǒng)的完形派和當(dāng)代的生態(tài)學(xué)派觀點(diǎn)；一種強(qiáng)調(diào)知覺的間接性，屬當(dāng)代的認(rèn)知學(xué)派觀點(diǎn)。（）調(diào)覺接的論傳統(tǒng)觀點(diǎn)：傳統(tǒng)的觀點(diǎn)主要為格式塔學(xué)派所倡導(dǎo)。當(dāng)代觀點(diǎn)：有吉布森的刺激物說（當(dāng)代稱作生態(tài)學(xué)理論J.Gibson于年提出1966、1979年以完善的。主張知覺具有直接性，不論已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的作用。人們通過共振的方式提取投射到眼的視覺信息，刺激物的多種特征直接在大腦中形成印象，從而產(chǎn)生知覺。主要論據(jù)來自空間知覺，如對(duì)距離的覺、對(duì)空間梯度的知覺等。雖然視覺能提供非常豐富的信息，但他低估了知覺加工的復(fù)雜性。（）調(diào)覺接的論主要觀點(diǎn)：J.BrunerU.Neisser1967R.Gregory（1972）等人認(rèn)為知覺是一個(gè)積極的、構(gòu)建的過程，知覺是刺激與內(nèi)部假設(shè)、期望、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及動(dòng)機(jī)情緒等因素交互作用的結(jié)果。知覺涉及個(gè)內(nèi)部表征的形成過程這一認(rèn)知學(xué)派的觀點(diǎn)有其合理的成分，既有推理的過程，又有經(jīng)驗(yàn)的參與。支持證據(jù)。上述兩種理論之間比較:們都重視現(xiàn)實(shí)刺激，即承認(rèn)知覺依賴外部刺激的直接作用；后者重視過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為知覺是自上而下的過程；前者則重視直接覺察，而不通過知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為知覺是自下上的過程。兩者互為補(bǔ)充，但間接性理論對(duì)知覺現(xiàn)象提供了一個(gè)更一般和充分的理論性解釋。二、知加工機(jī)制、過程機(jī)制：知覺作為間接加工過程有自下而上和自上而下的方式。側(cè)重對(duì)過程的察。（1）內(nèi):自下而上的加工指從外部刺激開始的加工，從較小單元到較大單元，從低水平到高水平的加工。下上的加工指信息由細(xì)小的知覺片斷產(chǎn)生由它們組成的較大單位J.Best下上的加工指涉及在感覺刺激開始時(shí)特征抽取的認(rèn)知加工細(xì)小知覺片斷在計(jì)算機(jī)中可用最小單位的材或數(shù)據(jù)表示，故把自下而上的加工又稱為材料或數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)加工Data-driven自上而下的加工指由有關(guān)知覺對(duì)象的一般知識(shí)開始的加工從高水平到低水平的加工J.Best而的加工指涉及特征抽取和歸類加工，開始于從語境推導(dǎo)出的期望即運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的加工于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基本部分是概念，所以自上而下的加工又稱為概念驅(qū)動(dòng)加工。（2對(duì)二者關(guān)系的理解。自下而上的加工和自上而下的加工方式是相互補(bǔ)償?shù)?，只有結(jié)合起來才能形成統(tǒng)學(xué)習(xí)好資料

歡迎下載的知覺過程。一般地說，在知覺加工的早期階段，自下而上的加工起主要作用；而在后期階段自上而下的加工起主要作用。缺乏其中一種將會(huì)出現(xiàn)不能適應(yīng)環(huán)境的情況：沒有刺激物作用于大腦，自上而下加工只能產(chǎn)生幻覺；而沒有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作用，自下而上的加工將不堪重負(fù)。、特征加工機(jī)制。側(cè)重對(duì)特征的考察。內(nèi)涵特征加工的方式有整體加工和局部加工方式體工指感知事物時(shí)知覺過程首先從事物的整體特征開始，然后才是對(duì)局部特征的分析；局部加工指感知事物時(shí)，知覺過程首先從事物的局部特開始，然后才是對(duì)整體特征的加工分析。二者的關(guān)系：知覺的整體特征加工與局部特征加工是緊密相關(guān)的，并不存在絕對(duì)的單方面的加。一、什是模式和模識(shí)別模式（Pattern）廣義上是指刺激在時(shí)間和空間上的組合，即由若干元素或成份按一定關(guān)系形成某種刺激結(jié)構(gòu)，刺激既可以是視覺的，也可以是聽覺的或者其它的。狹義上是指視覺刺激物的整體結(jié)構(gòu)模式識(shí)別（PatternRecognition確所知覺的模式（是什么將它與其他模式區(qū)別開來（即有何獨(dú)特之處式識(shí)別既有復(fù)雜，又有適應(yīng)性。二、模識(shí)別理論。分為匹理論和分析論。（一）匹配理論刺模式與大腦中存在的某一類特定的特征相匹配來說明感知過程。、模板匹配模型（或理論）內(nèi)涵。人的長(zhǎng)時(shí)記憶中貯存著刺激模式的復(fù)本（或模板們與外部刺激模式有著一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，刺激作用于感官后，新異刺激就與已貯存的模板進(jìn)行比較，直到二者出現(xiàn)最佳的匹配，這樣模式得到識(shí)別。理解：知覺時(shí)所比較的是人們記憶中理想模式的一個(gè)固定心理模型。兩種模式匹配時(shí)要有最大限度的疊。是一種“全或無”的理論（或者說遵循一種全或無的方式意味著識(shí)別，不匹配意味著無法識(shí)別。支持證據(jù)。年棋局識(shí)別實(shí)驗(yàn)；R.Warren的驗(yàn)評(píng)模板匹配模型可以解一定范圍內(nèi)的模式識(shí)別。主要應(yīng)用在機(jī)器的模式識(shí)別方面（如銀行、超市等單位識(shí)別數(shù)字的系統(tǒng)：會(huì)員卡、銀行卡等人們?cè)谟洃浵到y(tǒng)中存在著模板并把模式識(shí)別看作一個(gè)過程。示意圖如下：刺輸→析分）→較匹）決不足之處：無法解釋人們能夠識(shí)別無限變化的模式。按模板匹配理論，大腦所貯存的模板容量有限的。可是外界刺激模式是無窮盡的；無法解釋人們能夠迅速識(shí)別不熟悉的刺激模式，模板說認(rèn)為模式固定的，與模式對(duì)應(yīng)的模板是不能改變的。這樣就使該理論缺乏靈活性。、原型匹配模型。內(nèi)涵：人的長(zhǎng)時(shí)記憶中貯存的是事物原型們知事物時(shí)，將事（刺激模式）與原型相比較。當(dāng)出現(xiàn)近似的匹配時(shí)，該事物就得到識(shí)別。理解：原型是事物類別中最具特征性、代表的成員，也是最中心的成員，例如一提到筆，就想到鋼筆，提到水果，就想到蘋果，提到書，就想到教科書。書中觀點(diǎn)似乎更強(qiáng)調(diào)原型是一類事物基本特征的概括反映，具有一定的抽象性，心理學(xué)家贊前一觀點(diǎn)，即認(rèn)為原型是與同一類別成員有更多共同特征的實(shí)例）支持證據(jù)：年等人的點(diǎn)圖原型實(shí)驗(yàn)P52的部原型實(shí)驗(yàn)意中的關(guān)鍵點(diǎn)是由被試抽象出原型的基本特點(diǎn)，然后進(jìn)行分.評(píng)價(jià)原匹配說克服了模板匹說的不足夠解釋人們?yōu)槭裁茨茏R(shí)別大量不同類事物及同一類事物；它為概念結(jié)構(gòu)研究提供了理論基礎(chǔ)（概念和類別關(guān)系密切加活并富有彈.不足之處：無法解釋人們第一次對(duì)事物的識(shí)別；無法解釋人們?cè)谌狈δ骋环矫娼?jīng)驗(yàn)時(shí)的認(rèn)知活。（二）分析理論——特征檢測(cè)理論、特征分析理論內(nèi)涵。人們長(zhǎng)時(shí)記憶中存在刺激模式的各種特征，人們?cè)谧R(shí)別時(shí)，對(duì)刺激特征進(jìn)行分析，然后抽取特征進(jìn)行合并、簡(jiǎn)約、歸類等，再與存貯的特征進(jìn)行比較；如果兩兩符合，則外部刺激就被識(shí)別。理解：特征分析理論的基本假設(shè)是所有復(fù)雜的刺激模式都是由一些可以區(qū)分的相互分離的特征組成。如字母H可析為兩條等長(zhǎng)平等的線段和一條幾乎垂直的線段。特征分析的運(yùn)用依賴于刺激的可分解性，而特征是按一步驟進(jìn)行分析的，在進(jìn)行模式識(shí)別時(shí)，先對(duì)事物的特征分解，其次是分析階段，然后是與存貯的特征比較階段，后是反應(yīng)階段。支持證據(jù)：年U.Neisser的驗(yàn)?zāi)闖.J.Gibson的實(shí)驗(yàn)?zāi)?Norman的驗(yàn)（）認(rèn)為整體分析和局部分析過程涉及對(duì)絕大多數(shù)目標(biāo)的識(shí)別（面孔識(shí)別主依賴于整體分析，而閱讀詞匯或課文大多涉及局部分析學(xué)習(xí)好資料

歡迎下載（3評(píng)價(jià)：特征分析理論在解釋模式識(shí)別時(shí)比模板匹配具有更強(qiáng)的說服力，它使識(shí)別具有準(zhǔn)確性，并可發(fā)事物的潛在因素；由于事物之間的共同特征在許多事物中存在，以特征分析模型來識(shí)別事物，以大大減輕記憶負(fù)擔(dān)，使人們更快、更好地適應(yīng)環(huán)境并學(xué)習(xí)外界環(huán)境。不足之處：無法解釋認(rèn)知過程中從整體局部的加工（即先把握事物的整體特征，其次才是局部特征略了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的作用即不重視自上而下的加工第三章

注意本章重點(diǎn)學(xué)習(xí)注意的認(rèn)知理論，從歷史的角度認(rèn)識(shí)注意機(jī)制，理解其倡導(dǎo)者、時(shí)間、原理內(nèi)涵實(shí)驗(yàn)證據(jù)及人們的評(píng)價(jià)。一、注概述內(nèi)涵：在心理學(xué)中，注意被定義為心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。試分意意。者密切相關(guān)。人在注意時(shí)指向某處對(duì)象時(shí)，已經(jīng)是有意識(shí)地加工處理某些刺激信息了為看見（聽見們?nèi)タ矗牼渖婕耙庾R(shí)，后半涉及注意。比喻：注意——選擇電視頻道；意識(shí)——屏幕上的活動(dòng)圖像。分類和特征：人們根據(jù)是否需要意志努力可注意分為不隨意注無意注意注有意注意和意后注有意后注意征：選擇性、持性和轉(zhuǎn)移性。注意在人的心理體系中的地位。二注研的史世紀(jì)后期至世40年代末：注意研究從關(guān)注到忽略的階段?？茖W(xué)心理學(xué)誕生之初，心理學(xué)家廣泛對(duì)注意進(jìn)行了關(guān)注，后來由于行為主義的主導(dǎo)地位，對(duì)注意的研究很快被忽視了。世紀(jì)年代至60年末：注意研的早期階段。二次世界大戰(zhàn)后，面對(duì)著工作環(huán)境中復(fù)雜多變的信息源，人們逐漸認(rèn)識(shí)到了注意的重要性。人們需要了解一個(gè)人同時(shí)能加工的信息數(shù)量，以及注意分配、保持和轉(zhuǎn)移的特性等，來保證人機(jī)系統(tǒng)的工作效率和可靠性1958年“and覺與交流）的出版使注意研究重新受到人們的重視。世70年至今：注意各種理論并行段。主導(dǎo)理論是認(rèn)知資源理論，即認(rèn)為注意是一種資源分配，受到注意的事物被分配給較多的認(rèn)知資源，而未受注意的事物則被分配給較少或很少的資源，分配給很少認(rèn)知資源的加工中，認(rèn)知過程不受意識(shí)引導(dǎo)也能進(jìn)行，就稱作自動(dòng)加工，此階段側(cè)重注意的分配機(jī)。在以視覺注意為主的研究中，還結(jié)合神經(jīng)心理學(xué)研究成果進(jìn)行理論闡述。一、早注意理論（）擇注理模（期擇論—EarlySelection）、過濾器模型內(nèi)涵：年出了過濾器模型（theFilterModel為刺激通過感覺道首先到達(dá)過濾器，過濾器按“全或無”的原則決定刺激能否通過（來自一個(gè)通道的信息由于受到選擇而全通過，而來自另一通道的信息由于“閘門”的關(guān)閉而完全喪失了的信息進(jìn)入高級(jí)分析階段，而未通過的信就可能暫時(shí)貯存或衰退。他認(rèn)為注意受三種成份的影響：選擇性過濾器、容量有限的通道和覺察器。從過濾到覺察器的通道只有一條，而刺激是以系列方式來加工的，每一次只能進(jìn)一個(gè)通道，所以這一模型又稱為“單道模型，Welford支持證據(jù)：對(duì)選擇性注意的系統(tǒng)研究開始于于年雞尾酒會(huì)效應(yīng)的興趣，他同時(shí)進(jìn)行了“雙耳分聽實(shí)驗(yàn)1954年D.E.Broadbent雙耳分聽技術(shù)對(duì)英國(guó)皇家海軍入伍者進(jìn)行了測(cè)試。評(píng)價(jià)：注意過濾器模型以信息加工理論的觀點(diǎn)，把注意看作類似于過濾器的電子裝置，它首次注意的機(jī)制進(jìn)行闡述，認(rèn)為輸入的刺激信息能否通過過濾器，完全是由刺激信息的物理特性決定的。樣就把個(gè)體知識(shí)經(jīng)驗(yàn)因素排除在外，也就不能解釋有意義材料的追隨實(shí)驗(yàn)所得結(jié)果P82—83息僅通過單一通道而未通過其他通道”的觀點(diǎn)受到質(zhì)疑。過濾器模型所揭示的注意過濾作用體現(xiàn)了人的注意所具有的動(dòng)選擇的功能。、衰減模型（1內(nèi)涵年出了注意的衰減模型Attenuation們知事物時(shí)，刺激一般要經(jīng)過三重檢驗(yàn)：一是檢驗(yàn)刺激物的物理屬性（如強(qiáng)度、容量等檢驗(yàn)刺激是否屬于語言性，如果屬于，則將刺激分析為音節(jié)和單詞；三是檢驗(yàn)并識(shí)別單詞，并且賦予意義，承認(rèn)所有的刺激信息都可入通道，但是未經(jīng)選擇的信息在進(jìn)入時(shí)產(chǎn)生衰減（強(qiáng)度減弱中某些信息仍得到高級(jí)加工。理解：刺激信息入過濾器并不學(xué)習(xí)好資料

歡迎下載遵循“全或無”的原則，允許信息通過，不過一部分受到削弱，而未受到削弱的信息在高層水保持了原來的強(qiáng)度，容易達(dá)到興奮閾限，激活對(duì)應(yīng)的字詞及其意義，從而使刺激得到識(shí)別；而受到削弱的信息常達(dá)不到規(guī)定的“閾限支持證據(jù)。A.M.Treisman）實(shí)驗(yàn)，有一個(gè)實(shí)驗(yàn)材料是：給追隨耳輸入“在野炊的籃子里，她裝上花生、黃油、書籍、花瓣、標(biāo)本等東西…非追隨耳中輸入、巨大的、天、蘋果、選擇、朋友、每個(gè)的、三明治和巧克力餅”等詞，讓被試復(fù)述，復(fù)述出來的卻是“在野炊的籃子里，她裝上花生、黃、三明治和巧克力餅…（提“尾酒會(huì)效應(yīng)意自己的名字衰減模型來解釋年&對(duì)學(xué)習(xí)有障礙兒童（）辨別圖片實(shí)驗(yàn)，當(dāng)受到干擾時(shí)，比較這些兒童和正常兒童的成績(jī)，發(fā)現(xiàn)兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)表現(xiàn)得很差評(píng)價(jià)。衰減模型不僅用信息的衰減來解釋得不到選擇的現(xiàn)象，還運(yùn)用“閾限”概念來解釋高級(jí)平分析活動(dòng)；它承認(rèn)選擇的多通道性，解釋注意現(xiàn)象更具有靈活性；它不僅解釋了注意的選擇機(jī)制，且解釋了單詞的識(shí)別機(jī)制，在認(rèn)知心理學(xué)理論中產(chǎn)生了很大的影響。不足之處：衰減模型把刺激的物理特征看和意義分析一樣重要，如果側(cè)重前一方面，就不能完全揭示注意機(jī)制濾瓶）出現(xiàn)的時(shí)間雖比過濾器型晚，但還是處在加工的早期。注：過濾器模型和衰減模型的比較如下圖所示。共同點(diǎn)：都認(rèn)為人的信息加工系統(tǒng)或高級(jí)分析水平容量有限或通道容量有限，輸入的信息都要過過濾器進(jìn)行調(diào)節(jié)；注意選擇都屬于知覺性質(zhì)的（如物理特征等器位置大致相同，處在初級(jí)和高級(jí)分析之間。正由于它們的共同點(diǎn)，二者可以聯(lián)合起來稱為“過濾器—衰減模型年接了衰減的思不同點(diǎn)：前者把注意的選擇視為對(duì)刺激信息物理特征的分析，而后者不僅認(rèn)為要對(duì)刺激物理特加工處理，而且認(rèn)為還對(duì)刺激的意義進(jìn)行加工；前者中過濾器是按“全或無”的原則進(jìn)行操作的（未被選的信息通道是關(guān)閉的者未被選擇的信息道并不是完全被關(guān)閉，而是關(guān)小些或出現(xiàn)阻抑性衰減。信息

感覺登記

濾選器擇性過

知容量有限的通道）

工作記憶

反應(yīng)模

長(zhǎng)時(shí)記憶信息

感覺登記

外圍過濾器

知容量有限的通道）

工作記憶

反應(yīng)中樞過濾器A.M.Treisman模型長(zhǎng)時(shí)記憶（）應(yīng)擇型Model）、內(nèi)涵。年&D.Deutsch（德尤奇）二人共同提出反應(yīng)選擇模型1968作了某些修訂，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)相關(guān)的重要性當(dāng)人們感知外界事物時(shí)，所有進(jìn)入感覺道的刺激都進(jìn)入高級(jí)水平分（入信息與記憶系統(tǒng)中被激活的表征發(fā)生某種聯(lián)系——相關(guān)要對(duì)這些刺激進(jìn)行反應(yīng)時(shí)就選擇比較重要的刺激信息進(jìn)行反應(yīng)，重要性標(biāo)準(zhǔn)依賴于傾向性（或定勢(shì)文以及指示語等理解：過濾器—衰減模型認(rèn)為，注意出現(xiàn)的時(shí)間（即瓶頸）在感覺登記之后，通過過濾器時(shí)就經(jīng)決定了應(yīng)該作出怎樣的反應(yīng)；而反應(yīng)選擇模型認(rèn)為，注意出現(xiàn)的時(shí)間是在工作記憶中，先按刺激的重要進(jìn)行排列，然后作出反應(yīng)。D.W.Massaro在年比較了知覺選擇模型和反應(yīng)選擇型的區(qū)別，圖示如下。學(xué)習(xí)好資料

歡迎下載刺激呈現(xiàn)

覺察

識(shí)別

復(fù)述與反應(yīng)選擇

作出反應(yīng)知覺選擇

反應(yīng)選擇圖中的“覺察”實(shí)際上指“前注意分析”階段則為，知覺選擇模型中，刺激的一部分是以系列的方式沿容量有限的通道進(jìn)行傳遞并加以識(shí)別的；反應(yīng)選擇模型中，所有信息是以平行方式傳遞到別器，以前的模型把注意比作漏斗，實(shí)際上這是有一定誤導(dǎo)作用的比喻，注意可以比作一個(gè)裝有可控透鏡的聚燈，人們可把光柱縮小，也可把它展開。支持證據(jù)1969年的（年的驗(yàn)要求被試注意追耳的信（靶子詞而忽視非追隨耳的信息（單詞詞在非追隨耳中有時(shí)與追隨耳中的詞同義，有時(shí)又毫無語義聯(lián)。所要測(cè)量的是追隨單詞呈現(xiàn)與被試反應(yīng)之間的潛伏期。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，呈現(xiàn)同義詞時(shí)，被試反應(yīng)產(chǎn)生延遲；而關(guān)單詞則不出現(xiàn)這種現(xiàn)象（表明被試識(shí)別出了語義聯(lián)系1974年Shiffrin的實(shí)驗(yàn)（評(píng)價(jià)：反應(yīng)選擇模型能很好解釋人們對(duì)相對(duì)重要信息的選擇；但它也不能完滿解釋人們同時(shí)順進(jìn)行的活動(dòng)。所有輸入都得到加工，顯得不太經(jīng)濟(jì)。二、注理論構(gòu)建的二個(gè)階（）一樞量論Nerve-centreEnergyTheory）內(nèi)涵：年，DanialKahneman提中樞能量理論。1973，在“andeffort”一書中提出中樞能量理論Kahneman因?qū)Q策的研究而獲得年貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)；這一論的支持者有（1974）W.A.Johnston&S.P.Heinz1978認(rèn)，把注意看作是對(duì)刺激分類并進(jìn)行識(shí)別的認(rèn)知過程，就能對(duì)注意機(jī)制有一個(gè)深入的理解。這一認(rèn)知過程需要消耗一定的能量或資。如果刺激復(fù)雜，需要的資源就多一些；如果同時(shí)呈現(xiàn)幾種復(fù)雜的刺激，資源可能就會(huì)很快耗盡。支持證據(jù)。1978年W.A.Johnston&S.P.Heinz的實(shí)驗(yàn)。自變量為可分辨程度（感覺的分男女聲辨別；語義的即是否屬于同一個(gè)范疇量為非靶子詞回憶的數(shù)量。評(píng)價(jià)。易于解釋人們同時(shí)做幾項(xiàng)任務(wù)時(shí)出現(xiàn)困難的事實(shí)。即這一困難并不是由于刺激信息任務(wù)相互干擾而引起的，而是因?yàn)榇碳ば畔⑷蝿?wù)所需要的認(rèn)知資源超過了人可得到的認(rèn)知資源量。當(dāng)加工處的刺激信息總數(shù)超過了注意的認(rèn)知資源總量時(shí)，在同時(shí)進(jìn)行的任務(wù)中有一項(xiàng)任務(wù)的成績(jī)或效率必將下降。但是于人們對(duì)資源的控制是靈活的，通過調(diào)節(jié)可以很快地適應(yīng)新異刺激信息對(duì)認(rèn)知資源的需要。中樞能量理論不能釋任務(wù)性質(zhì)對(duì)注意分配的影響（性質(zhì)不同受到彼此的干擾較小用兩種任務(wù)之間相互干擾來測(cè)量有限的中樞能，接著又用有限的中樞能量來解釋兩種任務(wù)之間的干擾，因而有循環(huán)論證的嫌疑。（）類制論Two）、內(nèi)涵1975年D.A.Norman&提。在承認(rèn)注意是資源分配的前提下，把資源或能量的分配分成兩種加工過程，一類為資源（智源）限制過程Process類材料（資料、數(shù)據(jù)）限制過程Data-limitedProcess們完成認(rèn)知任務(wù)時(shí)，對(duì)刺激的識(shí)別、信息的加工是由兩類限制過程決定的。前者指認(rèn)知任務(wù)受到所分配的資源或能量的限制，得不到則不能順利加工，若得到較多資源，則能使工順利進(jìn)行。后者指加工受到任務(wù)質(zhì)量或任務(wù)適宜性的影響，有時(shí)資源分配再多也無法完成任務(wù)。舉例：辨認(rèn)跡——熟悉某人字跡時(shí)分配較少的資源；若此人字跡十分潦草，即使你眼睛睜得再大也無濟(jì)于事。又如，在嘈的馬路上接電話；收聽弱信號(hào)的電臺(tái)節(jié)目。注意的兩類限制理論可用曲performanceoperation）來說明。隨著認(rèn)知資源的分配量的增加，人們的認(rèn)知操作水平會(huì)越來越好，最后到達(dá)材料限制區(qū)域，這時(shí)，雖然擁有更多的分配到的認(rèn)資源，但被試的認(rèn)知操作水平不會(huì)進(jìn)一步得到提高。、評(píng)價(jià).單中樞能量理論和類限制理論都能較好地解釋同時(shí)進(jìn)行的兩項(xiàng)任務(wù)中注意的分配。單一中樞能量理論側(cè)重喚醒狀態(tài)，而兩類限制理論側(cè)重資源分配的方式。它們補(bǔ)充了瓶頸理論的不足，而在一定程度上克服了知覺選擇和反應(yīng)選擇在觀點(diǎn)上的對(duì)立。不足之處：有三個(gè)問題有待解決——一是兩種理論型的假設(shè)是刺激對(duì)能量需求不構(gòu)成競(jìng)爭(zhēng)，只是合理分配，但一些刺激任務(wù)在同時(shí)進(jìn)行時(shí)的確會(huì)造成干擾問題；是兩種理論模型不能說明資源的歸屬問題；三是它們僅僅把認(rèn)知和注意過程看作是一個(gè)整體，而沒有深入探究一過程的內(nèi)部機(jī)學(xué)習(xí)好資料制從集中度、能力、信息和工具等幾方面分析）一、記概述

歡迎下載記憶內(nèi)涵記是腦過經(jīng)過事的映識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶是記憶的基本過程憶貯在內(nèi)部息總，憶程是息輸、碼加工存和取過。記憶的種類。記憶可從不同的維度來劃分。根據(jù)記憶持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)短，可分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記和長(zhǎng)時(shí)記憶；根據(jù)記憶的內(nèi)容，可分為聲像記憶和語義記憶；根據(jù)感覺道的不同，可分為視覺記憶、聽記憶和運(yùn)動(dòng)覺記憶等；還有根據(jù)所記憶的是事實(shí)還是行動(dòng)，可分為知識(shí)性記憶和程序性記憶。記憶研究發(fā)展圖。不同年代對(duì)記憶的認(rèn)識(shí)是不同的。二、記研究的傳統(tǒng)自19世以來，記憶研究基本上是沿著兩個(gè)傳統(tǒng)進(jìn)行的，這就是傳和F.Bartlett傳。、H.Ebbinghaus傳。H.Ebbinghaus—1909）德國(guó)心理學(xué)家。創(chuàng)造了研究憶的材料—無意義音節(jié)；創(chuàng)造了研究記憶的方法省先采用實(shí)驗(yàn)法研究記憶曲線年以來運(yùn)用無意義音節(jié)實(shí)驗(yàn)研究記憶以來，人們一直把記憶比作“貯藏室”或“加工廠臘拉曾把人的記憶比喻成鳥舍年在Memorycognitive之搜集了使用這種比喻的有關(guān)記憶模型。他發(fā)現(xiàn)貯藏室”的喻依然存在，還包括了其他個(gè)似的比喻，而這些類似的比喻就是來源于H.Ebbinghaus的憶實(shí)驗(yàn)研究比喻使人們過分強(qiáng)調(diào)信息在記憶系統(tǒng)中的表征形式，而忽視了這些記憶表征的操作過程。根據(jù)聯(lián)結(jié)主義的觀點(diǎn)，記憶中信息是以結(jié)點(diǎn)或單元間大量聯(lián)結(jié)的形式貯存的，不是貯存于某個(gè)獨(dú)立的場(chǎng)所傳強(qiáng)調(diào)記憶量，即們保留了多少經(jīng)驗(yàn)。這一傳統(tǒng)強(qiáng)調(diào)記憶系統(tǒng)保持或貯存事物的力。材料一旦學(xué)會(huì)并貯存，刺激的某種變式或者至少一部分材料通常就保留在記憶中?；貞浭У脑騼H僅是記憶系統(tǒng)沒有能找到已貯存事物的結(jié)果，類似于圖書被放錯(cuò)位置，而用時(shí)找不到。它強(qiáng)調(diào)記憶是種貯存，而且貯存是被動(dòng)發(fā)生的。、F.Bartlett傳。F.Bartlett是英國(guó)心理學(xué)家，社會(huì)心理學(xué)的奠基人之一。從年始進(jìn)行有意記憶材料的追蹤研究顯示出這一傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)：Ainexperimentalandsocial一中，他介紹了有意義記憶材料的研究過程和結(jié)果。F.Bartlett傳強(qiáng)調(diào)記憶的質(zhì)，我們記住了什么。它強(qiáng)調(diào)提取時(shí)所使用的知識(shí)和加工過程的重要性。隨著時(shí)間的推移，遺忘也會(huì)出現(xiàn)，即提取材料的減少，但人們能夠回憶出原來并沒有呈現(xiàn)過的內(nèi)容。明記憶量在增加，而非單純地喪失了?；貞浀膬?nèi)容是對(duì)原呈現(xiàn)材料的重建F.Bartlett傳統(tǒng)強(qiáng)調(diào)記憶是一種重建，而且是主動(dòng)進(jìn)行的。三、記研究的簡(jiǎn)史世紀(jì)末至20世紀(jì)40年末：初創(chuàng)期。普認(rèn)為記憶就是形成聯(lián)想，這是對(duì)記憶的相對(duì)簡(jiǎn)單而貧乏的理解。自1885后H.Ebbinghaus開通過實(shí)驗(yàn)研究記憶以來，人們把研究興趣轉(zhuǎn)向心理程的高級(jí)階段，此階段人們主要傾向于研究長(zhǎng)時(shí)記憶，且方法都較簡(jiǎn)單年，提初記憶和次級(jí)記憶的概念，認(rèn)為前者是指存在于意識(shí)之中的內(nèi)容，并如實(shí)轉(zhuǎn)換剛剛知覺到的事件1932年F.Bartlett嘗用有意義材料來研究長(zhǎng)時(shí)記憶，首次提出用圖式來解釋記憶。年，精神分析大師把憶比作“神奇的練習(xí)本似現(xiàn)在幼兒畫畫時(shí)可連續(xù)多次使用的畫框種習(xí)本最上層是半透明的塞璐璐紙，中間為蠟紙，最下層為一塊蠟板；書寫后，可揭起上面兩層將字跡消掉，但蠟板上的印記并沒有消掉長(zhǎng)記憶類似于蠟板，而短時(shí)記憶類似于中層的蠟紙世紀(jì)50年至年末：發(fā)展期。認(rèn)知心理學(xué)的興起，給記憶研究注入了活力年中期掀起研究短時(shí)記憶的熱潮，如G.A.Miller提短時(shí)記憶容（72個(gè)組代人們提出兩種記憶說，即記憶中存在兩種記憶：短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶；發(fā)現(xiàn)了感覺記憶的存在；提出了三級(jí)加工模型，即記憶是由覺記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶三級(jí)結(jié)構(gòu)所組成的年代人們開始重視傳統(tǒng)，即記憶的重建。這一時(shí)期記憶研究以信息加工取向?yàn)橹?，?lián)結(jié)主義取向?yàn)檩o。人們把記憶區(qū)分為不同的形式，并且著重研究了記憶的編、貯存和提取過程。世紀(jì)80年至今：深化期。認(rèn)知心理學(xué)的興起，給記憶研究注入了活力50年中期掀起研究短時(shí)記憶的熱潮G.A.Miller提短時(shí)記容72個(gè)組年代人們提出兩種記憶說記憶中存在兩種記憶：短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶；發(fā)現(xiàn)了感覺記憶的存在；提出了三級(jí)加工模型，即記憶是由感覺記憶、時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶三級(jí)結(jié)構(gòu)所組成的70年人們開始重視F.Bartlett傳，即記憶的重建。這一時(shí)期記憶研究以信息加工取向?yàn)橹?，?lián)結(jié)主義取向?yàn)檩o。人們把記憶區(qū)分為不同的形式，并且著重研究了記憶的編碼、貯存和取過程。學(xué)習(xí)好資料

歡迎下載一、兩記憶說的思淵源年，美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)家、心理學(xué)家W.James首提出兩種記憶的思想，區(qū)分出初級(jí)記憶）次級(jí)記憶secondarymemory年，德國(guó)心理學(xué)家ller（繆勒）運(yùn)用內(nèi)省法和實(shí)驗(yàn)法研究長(zhǎng)時(shí)記憶Ebbinghaus把時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶融在一起而未分出來Mller則研究語言學(xué)提出存在著短時(shí)記憶，這樣就區(qū)分出了兩種記憶。年N.C.Waugh&在前人研究基礎(chǔ)上，提出了兩種記憶系統(tǒng)模型。二、兩記憶說的內(nèi)

N.C.Waugh&年提出兩種記憶說，其內(nèi)容有以下幾點(diǎn)。、記憶系統(tǒng)由兩種記憶——短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶組成（剛開始借用初級(jí)記憶和次級(jí)憶概念，后改為現(xiàn)名、兩種記憶既彼此獨(dú)立，又相互聯(lián)系；刺激信息必須先經(jīng)過短時(shí)記憶才能進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶，表現(xiàn)為一個(gè)過程；短時(shí)記憶中的信息經(jīng)過復(fù)述，可以保持或者進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶，而不經(jīng)過復(fù)述會(huì)產(chǎn)生遺忘。三、兩記憶說的證長(zhǎng)時(shí)記憶存在的證據(jù)1885年來證了長(zhǎng)時(shí)記憶的存在；平常的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)證據(jù)（人們能記得很久以前發(fā)生的事短時(shí)記憶存在的證據(jù)；動(dòng)物和人的腦損傷實(shí)驗(yàn)（們的日常經(jīng)驗(yàn)（如暫時(shí)記住電話號(hào)碼、人的名字理學(xué)實(shí)驗(yàn)。兩種記憶同時(shí)存在的證.（1年B.B.Jr.Murdock在“Theserialeffectfreerecall”文中陳述了他的自由回憶實(shí)驗(yàn)。自變量——回憶材料呈現(xiàn)的順序；因變量——回憶的正確率。實(shí)驗(yàn)序：準(zhǔn)備材料（音節(jié)、字詞或其他項(xiàng)目一定程序相繼呈現(xiàn)（如按字母表順序呈現(xiàn)；音節(jié)由少到多呈現(xiàn)讓試自由回憶；檢查回憶的正確率。假設(shè)：按一定順序排列的材料的記憶可以有短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶，短時(shí)記憶出現(xiàn)在后面位置，時(shí)記憶出現(xiàn)在開頭和中間位置，靠近后面呈現(xiàn)的材料回憶出現(xiàn)近因效應(yīng)，而靠近前面呈現(xiàn)的材料出現(xiàn)首因應(yīng)。結(jié)果：部分驗(yàn)證了假設(shè)。（2年來&等過實(shí)驗(yàn)研究認(rèn)為，神經(jīng)系統(tǒng)有兩種一致性模式——態(tài)勢(shì)：一種在材料被轉(zhuǎn)換為神經(jīng)代碼時(shí)立即出現(xiàn)，另一種則反映了一種較持久的神經(jīng)編碼。前一種代表STM，后一種代表LTM。一、三記憶比較（一）三種記憶開始研究的時(shí)間長(zhǎng)時(shí)記憶1885年開始進(jìn)行記憶實(shí)驗(yàn)研究，并提出節(jié)省率和遺忘曲線，當(dāng)時(shí)的記憶即長(zhǎng)時(shí)記憶：長(zhǎng)時(shí)記憶容量較大，而且保存時(shí)間也最長(zhǎng)。短時(shí)記憶年；提出初級(jí)憶年ü提出短時(shí)記憶。短時(shí)記憶容量有限，保存時(shí)間也較短。感覺記憶：也稱瞬時(shí)記憶年已及感覺記憶；年的覺圖像記憶實(shí)驗(yàn)和年N.Moray的覺聲像記憶實(shí)驗(yàn)。（二）三種記憶列表比較.世70年，D.Krech等在心理學(xué)綱要》中對(duì)三種記憶列表比較如下。記系

操時(shí)

能力

編類

遺機(jī)

疑（量感覺記憶

短于秒

只限于感受器能直編（像聲

消極的衰退

感覺記憶是否存在接收的像記憶）短時(shí)記憶

短于分

只有±2個(gè)塊

間接編碼

消極的衰退

短記的心理定位是否不同長(zhǎng)時(shí)記憶

長(zhǎng)于分

很大，幾乎無限

復(fù)雜編碼

干擾、壓抑、遺忘不同的長(zhǎng)時(shí)憶是實(shí)體還是方面不同二、記三級(jí)加工模學(xué)習(xí)好資料

歡迎下載提出背景；年提感覺記憶的設(shè)想1965&D.A.Norman提兩種記憶說，于是1968年R.C.Atkinson&R.M.Shiffrin以為基礎(chǔ)出記憶信息的三級(jí)加工模型（或多存貯說基本內(nèi)容；1記憶系統(tǒng)由三種記憶結(jié)構(gòu)組成：感覺記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。信息進(jìn)入系統(tǒng)后需三種記憶貯存參與進(jìn)行加工，即感覺登記SR-Sensory時(shí)存）和長(zhǎng)時(shí)貯存（Storage息加工流程一般是：刺激→感覺登記→短時(shí)貯存→長(zhǎng)時(shí)貯存。各記憶貯存器有不同的獨(dú)立功能，對(duì)信息進(jìn)行不同層次的加工。、記憶信息的加工流程受到人的意識(shí)控制或無意識(shí)的自動(dòng)控制。不論是從感覺登記短時(shí)貯存，還是從短時(shí)貯存到長(zhǎng)時(shí)貯存，都有控制參與其中，最主要的體現(xiàn)在對(duì)短時(shí)貯存的控制中，短時(shí)貯存既是一緩沖器，也是一個(gè)加工器。它決定著信息能否進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)貯存。（三）評(píng)價(jià)..三加工模型對(duì)記憶構(gòu)和過程給予了系統(tǒng)的解釋，對(duì)三級(jí)記憶所做的概念性區(qū)分是有意義的。從其特點(diǎn)上來說，它首先具有實(shí)用性，即在標(biāo)識(shí)的信息加工流程圖中可以解釋人們?nèi)绾芜x擇環(huán)中的刺激信息，并加以保持；其次具有靈活性和寬容性，既表現(xiàn)在記憶過程并不像機(jī)械加工那樣死板，有足夠靈活性（如記憶信息可以存貯在第一級(jí)、第二級(jí)或第三級(jí)，也可以從這三級(jí)貯存中衰退甚至消失現(xiàn)能接納許多有關(guān)的結(jié)論（如對(duì)復(fù)述和工作記憶的新認(rèn)識(shí)級(jí)加工模型有過于簡(jiǎn)單化之嫌，它因過于強(qiáng)調(diào)記憶結(jié)特征而受到心理學(xué)家的批評(píng)。修正：年兩位提出者原模型進(jìn)行了修正）控制過程從隱含態(tài)改為明顯的標(biāo)志，原模型中控制過程存在于從一個(gè)貯存器到另一個(gè)貯存器的轉(zhuǎn)移過程中，修正后明確標(biāo)示了出來，而且與三貯存器用虛線相連）每個(gè)存器都可能引起反應(yīng)，不論是感覺登記、短時(shí)貯存，還是長(zhǎng)時(shí)貯存都與反應(yīng)發(fā)生器相連）在長(zhǎng)時(shí)貯存中增加了“自尋址記憶”的概念（即記憶信息將被按內(nèi)容歸屬存放在某一位置為時(shí)貯存的信息不會(huì)消退。一、記加工水平說提出年&提稱記憶加工層次說思想來源上說憶加工水平說堅(jiān)持是Bartlett傳統(tǒng)，該傳統(tǒng)強(qiáng)調(diào)記憶的變化性，即人們對(duì)自己個(gè)體經(jīng)驗(yàn)所作的描述經(jīng)常是變化的，而個(gè)人知、目標(biāo)、動(dòng)機(jī)等在確定記憶內(nèi)容等方面都很重要。二、記加工水平說內(nèi)涵（一）早期觀點(diǎn)1972年、憶信息加工過程是一列不同水平的分析過程，這個(gè)過程從淺層的感覺分析開始，到較深層次的抽象的語義分析。語義分析產(chǎn)生一個(gè)比非語義分析更深層次的、更有意義代碼。工水平越深越持久憶的效果依賴于加工深度的持續(xù)時(shí)間是加工深度的直接函對(duì)記憶信息的加工需要不同水平的“復(fù)述”的參與——將記憶信息保持在短時(shí)記憶中需要簡(jiǎn)單復(fù)述參與（維持性復(fù)述或保持性復(fù)述maintenance記信息與長(zhǎng)時(shí)記憶中經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)相聯(lián)系要級(jí)的復(fù)精細(xì)復(fù)述或整合性復(fù)述rehearsal價(jià)：記憶加工水平說在提出之前，研究者幾乎沒注意到知覺與記憶的關(guān)系，也不知道編碼、加工過程具有多種形式因而是靈活可變的。多重貯存模型僅強(qiáng)調(diào)述一種加工過程，有很大的局限性。早期觀點(diǎn)對(duì)記憶機(jī)制的解釋中引進(jìn)了加工深度和精細(xì)復(fù)述的概念，使人們從作的角度重新看待記憶（此前是從貯存的觀點(diǎn)看待的的分類已經(jīng)被許多心理學(xué)家所接受，但簡(jiǎn)單復(fù)述和精復(fù)述的分類并不是絕對(duì)的精細(xì)復(fù)述并不總是于簡(jiǎn)單復(fù)述F.Craik&年論文是認(rèn)知心理學(xué)史上被引用次數(shù)最多的論文之一H.L.Roediger，1997）加工水平說事實(shí)上存在著“重述、輕解釋”的現(xiàn)象，并沒有完全解釋清楚深層次加工為什么如此有效。人們?cè)u(píng)價(jià)說這一范式太過簡(jiǎn)單化。（二）后期觀點(diǎn)、、1990年年F.Craik&E.Tulving出把“加工一致性”概念引入加工水平說。加工一致性是指加工材料和背景的一致性——當(dāng)記憶的材料與其背景（如上下文等）一致時(shí)，提取效果就好，而當(dāng)出現(xiàn)不一致形時(shí)，提取效果就差；他們同時(shí)提出加工精細(xì)性和區(qū)分性概念（精細(xì)性指深層次加工，而區(qū)分性指在同一深層因識(shí)記任務(wù)不同加工也不同年，F(xiàn).Craik等引入了側(cè)向擴(kuò)散Lateral）念（在一加工水平上，操作或加工時(shí)向同一水平的各個(gè)方向輻射開來。在肯定語義分析之前有感覺分析之后，提出其他的加工不按系列加工，而是類似平行加工的“側(cè)向擴(kuò)散年，&R.S.Lockhart認(rèn)應(yīng)該考慮自上而下和自下而上兩種加工的復(fù)雜交互作用，并且考慮在不同水平的加工將出現(xiàn)暫時(shí)的平等加工或部分重疊現(xiàn)象。學(xué)習(xí)好資料第六章

歡迎下載長(zhǎng)時(shí)記憶理解長(zhǎng)時(shí)記憶，需要從兩個(gè)維度來認(rèn)識(shí)。一個(gè)維度是從兩個(gè)傳統(tǒng)Ebbinghaus傳和傳來考慮；一個(gè)維度是從兩種取向——對(duì)知識(shí)組織的符號(hào)加工取向和聯(lián)結(jié)主義取向來考慮。一、長(zhǎng)記憶研究的Ebbinghaus傳統(tǒng)（）關(guān)念說遺曲（H.Ebbinghaus以意音節(jié)作為材料而得出的遺忘規(guī)律圖。遺忘進(jìn)程是不均衡的，在識(shí)記后短時(shí)期內(nèi)遺忘是迅速的。隨著時(shí)間的推移，遺忘的比率就會(huì)下降。遺忘規(guī)律表現(xiàn)為先快慢，先多后少。國(guó)內(nèi)對(duì)遺曲線驗(yàn)證最早的是陸志韋先生。情記與義憶19721972年E.Tulving把時(shí)記憶區(qū)分為情景記憶和語義記憶（教材中所說的是兩個(gè)人，即加上但大多數(shù)相關(guān)書籍認(rèn)為是一見。景記憶也稱情節(jié)記憶，指?jìng)€(gè)體貯存關(guān)于個(gè)人特定時(shí)間和地點(diǎn)所經(jīng)歷的情景和事件。按照事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行組，通?？梢愿鶕?jù)其知覺特征進(jìn)行描述，包含著個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，具有自傳體性質(zhì)。語義記憶指?jìng)€(gè)體貯存有關(guān)概念、原的事實(shí)信息，按照客觀事物的類別或類屬、總括等抽象規(guī)則進(jìn)行組織，包含著他人的經(jīng)驗(yàn)，具有百科全書性質(zhì)這一分類的提出提示我們時(shí)憶具有可分析的特點(diǎn)記憶既可貯存特定情景可貯存言語信息面是）在國(guó)際第屆心理學(xué)大上用來說明記憶系統(tǒng)的組織情況的圖示。分類短時(shí)記憶初記憶

情景記憶語記憶工作記憶AABBCC長(zhǎng)時(shí)記憶在空前后系中的經(jīng)驗(yàn)關(guān)、意義、規(guī)則、傳記和光記（1983）自傳體記憶也稱日常記憶，指對(duì)生活中有重要意義的、有影響的或起關(guān)鍵作用的事件的記憶。有自傳體記憶都應(yīng)屬于情景記憶，但并非所有情景記憶都是自傳體記憶年E.Winograd&W.A.Killinger把種由非常出乎意料且引起情緒波動(dòng)事件所引發(fā)的記憶稱作“閃光燈記憶、久貯（1984年于就提出永久性貯存的概念，它指當(dāng)材料一旦真正學(xué)會(huì)和掌握，就能大致不錯(cuò)地完整保持下來，直到個(gè)體死亡為止。、他關(guān)念1987年D.L.Schacter等人區(qū)分外顯記（）和隱憶implicit顯憶是在任務(wù)需要有意識(shí)地運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)時(shí)的記憶，是個(gè)體能運(yùn)用記憶中所貯存的信息，并能意識(shí)到憶活動(dòng)過程，受當(dāng)前背景因素影響（有時(shí)也稱為“有意記憶記憶則指在任務(wù)不需要意識(shí)參與情況下，個(gè)已有經(jīng)驗(yàn)自動(dòng)對(duì)當(dāng)前任務(wù)產(chǎn)生影響而表現(xiàn)出來的記憶—年在系列著中提出了記憶可分陳述性記和序記陳述性記憶指對(duì)有關(guān)事實(shí)和事件的記憶，涉及“是什么么和“怎么樣”的內(nèi)容，可用語言描述，故又稱作“描述性記憶序性記憶指對(duì)技能程序的記憶，涉及“怎樣做內(nèi)容，通常不能用語言描述前瞻記指事人記得將要發(fā)的事件或行動(dòng)。它是與回顧性記憶相對(duì)而言的。（）時(shí)憶為種存的據(jù)掃——正電子放射成像技術(shù)emissiontomography對(duì)人腦代謝無操作性的連續(xù)測(cè)定技術(shù)，是一種新型的生物醫(yī)學(xué)造影術(shù)。它與傳統(tǒng)造影術(shù)不同，不是腦結(jié)構(gòu)的造影，而是腦內(nèi)某些物活性物質(zhì)代謝率的構(gòu)象。fMRI掃技術(shù)（functional，功能性磁共振成像試腦處于磁化狀態(tài)下，觀察記錄大腦中血液變化1996年等以四位利手男性被試進(jìn)行了一項(xiàng)神經(jīng)成像的研究，當(dāng)被試進(jìn)行語義判斷時(shí)，左腦前額葉出現(xiàn)激活現(xiàn)象；而進(jìn)行知覺判斷時(shí)，則沒有激活現(xiàn)象。二、Bartlett研究傳統(tǒng)（）關(guān)念其明記壓（memoryBartlett記建構(gòu)說認(rèn)為，提取任何被壓抑的經(jīng)歷幾乎都受當(dāng)時(shí)所出現(xiàn)背景的影響，編碼和提取之間間隔時(shí)間越長(zhǎng)，越有可能出現(xiàn)提取歪曲和錯(cuò)誤。內(nèi)記（implicitmemory）通常指一種無意識(shí)記憶，即特定的已有經(jīng)影響了當(dāng)前的績(jī)效，但主體并沒有意識(shí)到這些經(jīng)驗(yàn)，也沒有進(jìn)行過有意識(shí)的提取操作。此后有關(guān)內(nèi)隱記憶的一個(gè)主導(dǎo)性看法，影響外顯記憶學(xué)習(xí)好資料的變量或操作對(duì)內(nèi)隱記憶影響很小或沒有影響

歡迎下載、旨憶gistmemory此概念來自于年&的糊痕跡記憶理論，該理論認(rèn)為人們把信息分為兩種成份進(jìn)行編碼和貯存。一方面采用聲音、視覺或其他外顯的刺激表象形式，可稱之為事件的表層形；另一方面還貯存了關(guān)于該事件的解釋。這一表象稱作要旨gist對(duì)件解釋的記憶稱作要旨記憶。（）關(guān)憶構(gòu)研基本觀點(diǎn)Bartlett傳認(rèn)為記憶并不是一個(gè)貯存器，而是一個(gè)利用當(dāng)前刺激對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再建構(gòu)的裝置。其中“當(dāng)前刺激”是一個(gè)廣義概念，指在學(xué)習(xí)材料時(shí)可能出現(xiàn)的一切環(huán)境或內(nèi)部刺激。影響記憶信息提取的因素研究。背景刺激物環(huán)境是最主要的景使其任何特征都沒有進(jìn)行編碼會(huì)響被試的表象1978年&Bjork的究結(jié)果表明學(xué)時(shí)所在的房間接受測(cè)驗(yàn)的回憶率比在另外的地方接受測(cè)驗(yàn)的回憶率高13%又如高考易地參加可能影響適應(yīng)性。提取與編碼的匹配程度。一般地，二者匹配程度越高，就越容易提取，例如學(xué)習(xí)時(shí)用語義來編，那么提取時(shí)就要用語義來加工1977C.D.Morris等人同韻作業(yè)實(shí)驗(yàn)：現(xiàn)呈現(xiàn)句子_____rhymeswithlegal.然后從靶子詞中判斷，如果是eagle則回答“是果是peach，則回答“不是再認(rèn)作業(yè)中，被試從一系列單詞中挑出與先前看到的靶子詞同韻的詞。結(jié)果再認(rèn)成績(jī)良好，而且要比出現(xiàn)在語義條件下子詞再認(rèn)成績(jī)好。提取的認(rèn)知過程本身年Leonard和Whitten實(shí)驗(yàn)研究。被試分為兩組—A組學(xué)習(xí)詞表后，預(yù)期（可能會(huì)有）再認(rèn)作業(yè)B組習(xí)詞表，預(yù)期進(jìn)行自由回憶測(cè)驗(yàn)；而當(dāng)學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)所有被試進(jìn)行多項(xiàng)選擇的程序測(cè)驗(yàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當(dāng)單詞在語義上有聯(lián)系的背景中呈現(xiàn)比在無聯(lián)系背景中呈現(xiàn)組績(jī)有所下降，而B組成績(jī)未下降，說明提取策略及對(duì)提取策略的預(yù)期影響到提取效果。第節(jié)

知組的號(hào)點(diǎn)符號(hào)觀指以信息加工取向來研究心理現(xiàn)象。知識(shí)組織的符號(hào)觀認(rèn)為人們的知識(shí)必定是以某種方來組織的。如果能夠發(fā)現(xiàn)某種組織方式，就可以對(duì)它進(jìn)行描述和構(gòu)建模型。符號(hào)觀認(rèn)為人的認(rèn)知系統(tǒng)是一心理詞典mentallexicon，稱內(nèi)部詞匯以取某一信息及與其相關(guān)的東西。我們要重點(diǎn)掌握理論模型，并從知識(shí)的貯存和知識(shí)的提取兩個(gè)方面來理解。在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)模型和特征模型時(shí)，先學(xué)習(xí)的是層次網(wǎng)絡(luò)模型對(duì)的評(píng)價(jià)和質(zhì)疑中學(xué)習(xí)激活擴(kuò)散模型（1975在層次網(wǎng)模型的批評(píng)中學(xué)習(xí)集理論模型（批集理論模型中學(xué)習(xí)特征比較模型然是從對(duì)概念和原理的比較中學(xué)習(xí)理論。概念：語啟（）語義記憶中某單詞的激活促進(jìn)或啟動(dòng)了隨后的概念相關(guān)的另一個(gè)單詞的激活。當(dāng)認(rèn)知系統(tǒng)喚起一個(gè)詞匯項(xiàng)目時(shí)，這種喚起促進(jìn)或加速了隨后的與其有語義關(guān)系的詞項(xiàng)目的鏈接（觸接1982年提了“語義啟動(dòng)”的概念。重啟（repetitionpriming）指事先呈現(xiàn)一個(gè)識(shí)記過單詞會(huì)加速或啟動(dòng)后來對(duì)該詞的獲?。ㄌ崛』蚧貞浺?、以識(shí)組織的符觀為基的簡(jiǎn)單理論型（一）絡(luò)模型網(wǎng)絡(luò)模型認(rèn)為知識(shí)是以語義網(wǎng)絡(luò)的形式而構(gòu)成的，比較重視語義信息的組織。、絡(luò)型一層網(wǎng)模（HierarchicalNetwork）層次網(wǎng)絡(luò)模型是由M.R.Quillian提來的，Quillian關(guān)的是語言而不是知識(shí)的組織，到1969年A.M.Collins&M.R.Quillian修改簡(jiǎn)化后成為TLC模，即可教的言語理解者這一模型可以說明人的語義記憶，并且具有層次網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)而被稱為層次網(wǎng)絡(luò)模型基本內(nèi)容。知識(shí)以概念為基礎(chǔ)和基本單元，概念按邏輯關(guān)系中的上下級(jí)關(guān)系組織，構(gòu)成一個(gè)層網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。概念之間的關(guān)系為縱向關(guān)系（上下級(jí)用帶箭頭的連線連接表示從屬關(guān)系概念的特征是級(jí)貯存的，在對(duì)命題進(jìn)行加工或提取知識(shí)時(shí)，沿連線分級(jí)進(jìn)行搜索。支持證據(jù)1969年和Quillian的驗(yàn)。自變量是句子的水平級(jí)（在組織知識(shí)時(shí)提前對(duì)陳述句作出等級(jí)分析變是反應(yīng)，結(jié)果是隨句子水平提高RT增大。支持語義記憶具有層次網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)。（）評(píng)價(jià)：層次網(wǎng)絡(luò)模型是最早的語義模型之一，能夠解釋部分語義記憶現(xiàn)象。它內(nèi)含一定的推理力（功能引發(fā)了對(duì)知識(shí)表征的大量研究。另外它較簡(jiǎn)潔。不足是：層次網(wǎng)絡(luò)模型對(duì)知識(shí)的組織有化傾向，不能解釋熟悉效應(yīng)、典型性效應(yīng)及否定性判斷（見邏性太強(qiáng)，缺乏靈活性（針對(duì)計(jì)算機(jī)模擬提出的其他材料。語義記憶是記憶心理學(xué)研究的一個(gè)廣大領(lǐng)域，也是人工智能中自然語言理解研究的礎(chǔ)，我國(guó)最學(xué)習(xí)好資料

歡迎下載早的一個(gè)計(jì)算機(jī)理解漢語的系統(tǒng)就是以語義記憶的層次網(wǎng)絡(luò)模型為基礎(chǔ)的。陳永明等（）的論文“漢語語義記憶提取的初步研究”有兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，以漢語作實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)一步驗(yàn)證了Collins等提的語義記憶的層次網(wǎng)絡(luò)模型永明（1985）漢語義記憶提取的初步研究。心理學(xué)報(bào)，第2期，、絡(luò)型二—活散型（）（1擴(kuò)散模型是1975年A.M.Collins&E.F.Loftus提出來的針TLC或次網(wǎng)絡(luò)模型之不足而提出的。（）基本內(nèi)容：知識(shí)以概念為基礎(chǔ)，概念按語義相似性聯(lián)系起來，概念之間用連線聯(lián)結(jié)連線”僅代表著聯(lián)系的緊密程度，也代表一種概念激活另一概念的強(qiáng)度。其中涉及兩個(gè)過程：記憶信息加工程—、特定源的激活某概念受到刺激被激活沿著結(jié)點(diǎn)的各條連線向四周擴(kuò)散散其他結(jié)點(diǎn)形成網(wǎng)絡(luò)B強(qiáng)和頻率：連線強(qiáng)度越大，則結(jié)點(diǎn)（概念）的激活水平越容易保持，越不容易消退和減弱，使用頻率高的線有較高強(qiáng)度，反之則有較低強(qiáng)度，強(qiáng)度影響擴(kuò)散速度，激活隨時(shí)間延長(zhǎng)或干擾活動(dòng)而減弱。見下面。記憶信息的提取過程（對(duì)命題的加工過程是搜索，主要是搜集各種證據(jù)，有肯定證據(jù)和否證據(jù)；其次是比較，肯定的與否定的證據(jù)進(jìn)行均衡，均衡的結(jié)果與一定標(biāo)準(zhǔn)作一比較；第三是決策，達(dá)肯定標(biāo)準(zhǔn)作“是”判斷，達(dá)到否定標(biāo)準(zhǔn)作“否”的判斷，都未達(dá)到則作“不知道”的判斷。支持證據(jù)年J.L.Freeman&E.F.Loftus的義啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)變?yōu)椴煌谋磉_(dá)方式，因變量為反應(yīng)時(shí)。評(píng)價(jià)：優(yōu)點(diǎn)——彌補(bǔ)了層次網(wǎng)絡(luò)模型的不足，不僅包含搜索過程，還有決策過程。能夠解釋許語義記憶現(xiàn)象，這一理論模型有較大的包容性（或彈性并未排除概念的邏輯層次關(guān)系級(jí)概念不僅以“是一種”與下級(jí)概念相聯(lián)系，而且以“不是一種”與其他概念相聯(lián)系（例：公共汽車——交通工具—激活擴(kuò)散模型借鑒的是生理學(xué)中“激活”概念，它只能說明相當(dāng)一部分知識(shí)的組織，而不是人的全部識(shí)。（二）征模型特征模型的根本點(diǎn)是把知識(shí)理解為一系列特征的結(jié)合，比較重視知識(shí)的加工過程。有集理論模和特征比較模型。、征型一—理模（Set-TheoreticModel年D.E.Meyer提出集理論模型基本內(nèi)容。人們?cè)趯?duì)記憶信息進(jìn)行加工時(shí)，要以概念為單元，由概念的某一要素（如名稱、定、樣例、屬性等）構(gòu)集set些集是以自由狀態(tài)存在的。集里有最主要樣例和屬性。語義記憶或知是由無數(shù)概念的集所構(gòu)成的。提取信息（或?qū)γ}進(jìn)行加工）時(shí)，需要分別搜索概念要素集（主要是屬集兩個(gè)或兩個(gè)以上的屬性集，再根據(jù)它們包含共同屬性的程度（重疊程度）來決策。重疊程度高則作出定判斷，重疊程度低則作出否定判斷。具體階段被分析為）定主謂是否有交叉2判定主語是否為謂語的子集或下級(jí)概念P122）在理解時(shí)需要有邏學(xué)中特稱句和全稱句的基礎(chǔ)知識(shí)（特稱句：有些S是者不是P；全稱句：所有是或者不是支持證據(jù)。的特稱句和全稱句的判斷實(shí)驗(yàn)。。自變量是不同類型的句子，因變量是反應(yīng)時(shí)。評(píng)價(jià)：優(yōu)點(diǎn)——集理論模型屬于特征模型，知識(shí)的獲得要通過比較等環(huán)節(jié)。它包含了更多的推思想，能較好地解釋范疇大小效應(yīng)（范疇大則重疊多足——集理論模型屬于非預(yù)存模型，語義之間關(guān)系松散重疊”多少?zèng)]有具體界定；不能解釋熟悉效應(yīng)和典型性效應(yīng)，且在獲取知識(shí)時(shí)需要付出更多的努；研究尚不充分。（可與層次網(wǎng)絡(luò)模型進(jìn)行比較）、征型二—征較型（ComparisonModel）年，E.E.Smith&L.J.Rips提出?；緝?nèi)容。人們?cè)趯?duì)記憶信息進(jìn)行加工時(shí)，要以概念為單元。概念的要素（主要是屬性或特征依重要性按順序排列。每一個(gè)概念單元都有定義性特征（共性）和特異性特征（個(gè)性性征具有重要的作用。概念之間共同的定義性特征越多，聯(lián)系越密切。在對(duì)命題進(jìn)行加工（即開始信息的提?。r(shí)，在兩個(gè)階段的加工）對(duì)命主謂語概念的全部定義性特征和特異性特征進(jìn)行比較，確定二者的相似度對(duì)主謂語的定義性特征進(jìn)行比較，然后決策。第一階段加工是整體的、直覺的；第二階段的加工是局部的、邏的。見。支持證據(jù)：年E.E.Smith、&的義空間實(shí)驗(yàn)。自變量為不同集的概念，因變量為評(píng)定概念之間的聯(lián)系強(qiáng)度（語義距離評(píng)價(jià)：優(yōu)點(diǎn)——能夠清晰、合理地解釋命題真?zhèn)闻袛嗟募庸み^程；能夠解釋典型性效應(yīng)。不足——未充分考慮命題中主謂語的順序（如對(duì)“所有的人都是男人”和“所有男人都是人”無法分辨合釋抽象命題（如“是P判；對(duì)概念的兩類特征劃分較困難（在一種情況下是特異性特征，而在另外種情況下成了定義學(xué)習(xí)好資料性特征，因?yàn)楸豢醋魇钦Z義特征的兩端

歡迎下載注：網(wǎng)絡(luò)模型和特征模型的比較——它們都以概念為基本單位來說明語義記憶信息的貯存和加，用連線表達(dá)關(guān)系，以網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)存在；都屬于較簡(jiǎn)單的語義記憶模型。不同點(diǎn)是：網(wǎng)絡(luò)模型是預(yù)存模型，征模型是計(jì)算模型；前者注重語義信息的組織，后者更注重語義信息的加工過程。三、長(zhǎng)記憶的遺忘論、痕衰理這一理論認(rèn)為，遺忘的發(fā)生是記憶痕跡隨著時(shí)間的自發(fā)衰退而引起的。其主要假設(shè)是遺忘特別受回憶時(shí)間間隔的長(zhǎng)短的影響。支持這一理論的主要是以H.Ebbinghaus為表心理學(xué)這理論基本上缺乏直接的證據(jù)。、壓理這一理論認(rèn)為，人們遺忘的發(fā)生是因?yàn)橛洃浭艿綁阂值木壒?。它?qiáng)調(diào)情緒因素在遺忘中的重要，支持這一理論的是（，、干理干擾理論認(rèn)為，人們產(chǎn)生遺忘的原因是由于已經(jīng)學(xué)習(xí)過的或?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的材料對(duì)記憶產(chǎn)生了干擾致。、線依性論E.Tulving）等人認(rèn)為，遺忘產(chǎn)生主要有兩個(gè)原因一是痕跡依賴性遺忘，即信息不再貯存在記憶中；二是線索依賴性遺忘，即信息仍然貯存在記憶中但不能被提取出來。一、表的內(nèi)涵及其性什么是象世紀(jì)80年之前象在物體沒有呈現(xiàn)的情況下中所出現(xiàn)的該物體的形象認(rèn)知心理學(xué)則認(rèn)為表象是“當(dāng)前未直接呈現(xiàn)的事物（或物體）的心理表征或類似知覺的信息表年代后，認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)認(rèn)為，表象是形成“頭腦中的圖像”這一相對(duì)特殊的活動(dòng)，也指積極回憶或操縱空表征這種更一般的非言語思維過程的結(jié)果。表象與知覺、概念的區(qū)別：表1不同點(diǎn)知

表象與客體的關(guān)系直的；受客體理特性的制約間接的；不受客體物理特性的制約變異性較

較大與智力的關(guān)系起（表現(xiàn)為觀力）重因素表2不同點(diǎn)

概念

表象特點(diǎn)編碼方式提取方式

以系列加工為主，缺少靈活性以平行加工為主，有較大的靈活性以時(shí)間為序，系列編碼以間為序，數(shù)據(jù)編碼需要大量搜索與推理不需要大量搜索與推理與知覺關(guān)系

不太密切

關(guān)系密切表的類根據(jù)事物特征的性質(zhì)，可把表象分一表象個(gè)表，據(jù)感覺道的不同，可把表象分為視表、覺象觸覺象味表；根據(jù)形象的復(fù)雜程，可把表象分記憶表和象象表的征）形象性）抽象性或概括性）分性）可操作性。表研的義表象研究在理論和實(shí)踐上有重要意義。自智力測(cè)驗(yàn)誕生以來（法國(guó)比納的I測(cè)們側(cè)重從邏輯思維來考察智力。但年后心理學(xué)家加德納提出多元智力理論，認(rèn)為對(duì)人的智力應(yīng)從多個(gè)角度來考慮。在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中，人們逐漸重視形象思維的培養(yǎng)，而創(chuàng)造思維能力離不開形象。如我國(guó)溫寒江先生的實(shí)踐。他在年的時(shí)間里，和其他研究致力于形象思維的研究，提出了“發(fā)展形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力的教育思想。表象的培養(yǎng)與發(fā)展是行智力期開發(fā)的基礎(chǔ)兒的發(fā)展以動(dòng)作思維和形象思維為主象豐富，形象思維越發(fā)展。表象是促進(jìn)思維發(fā)展的基本要素。它貫穿于意識(shí)活動(dòng)中，對(duì)感知力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力著促進(jìn)作用。表象的操作技能是思維發(fā)展的基本技能，表象是思維加工的重要材料。表象在促進(jìn)心理健康中起重要作用。氣功和心理咨詢過程中按指示語喚起清晰的表象，從而挖產(chǎn)生病灶的真正原因，卸去偽裝，通過傾訴達(dá)到心理健康的目的。學(xué)習(xí)好資料

歡迎下載另外，表象還是豐富情感的前提。如豐富的電影景象、顏色等，引發(fā)人們不同的情感變化。如色代表積極向上，黑色代表冷靜深沉等。第節(jié)

有表的論究表象的理論研究主要是在世紀(jì)70年代中期到80年，表人物有&S.M.Kosslyn&等人，人們普遍認(rèn)為，表象是最難研究的心理學(xué)內(nèi)容之一。一、雙編碼理論（Theory）、早期觀點(diǎn)年出，年完善。他認(rèn)為）類記憶系統(tǒng)可根據(jù)信息編碼的不同而劃分為兩種編碼類型——言語系統(tǒng)和表象系統(tǒng)。言語系統(tǒng)以言語代碼來貯存言語信息，而表象系統(tǒng)表象代碼來貯存那些來自具體客體和事件的信息。記憶系統(tǒng)中不僅有語義代碼，還有表象代碼記系統(tǒng)的編碼有三種關(guān)系：A語刺激與非言語刺激之間的表征性聯(lián)表達(dá)聯(lián)結(jié)語系統(tǒng)與表象系統(tǒng)之間的指示性聯(lián)（指稱聯(lián)結(jié)（詞元<狗→象元<狗的形象>、語系統(tǒng)與表象系統(tǒng)內(nèi)部的聯(lián)想性聯(lián)系（聯(lián)想聯(lián)結(jié)，→畫，畫的一部分→另一部分圖這三種關(guān)系告訴我們，兩種編碼系統(tǒng)可分別由有關(guān)刺激（言語的非言語的）激活；兩系統(tǒng)之間可進(jìn)行信息轉(zhuǎn)換；系統(tǒng)內(nèi)部也可作信息轉(zhuǎn)換。言語刺激

非言語刺激感

覺

系

統(tǒng)表征聯(lián)結(jié)言語系統(tǒng)

詞元

指稱聯(lián)結(jié)

象元

非言語系統(tǒng)聯(lián)想結(jié)構(gòu)言語反應(yīng)

聯(lián)想結(jié)構(gòu)非言語反應(yīng)、后期觀點(diǎn)年在Representation心理表征）書中將雙重編碼理論擴(kuò)充為三個(gè)基本假設(shè)A.MentalRepresentation:ADualCodingApproach.NewYork:OxfordUniversityPress,1986,57.Clark,M.,Paivio,A.codingtheoryandeducation.EducationalPsychologyReview,1991,（）:149-210.基本經(jīng)驗(yàn)假設(shè)。認(rèn)為內(nèi)存的心智表達(dá)均來源于知覺、運(yùn)動(dòng)和情感性經(jīng)驗(yàn)。它們具有具體的模式聽覺的或視覺的覺和記憶之間、為技能和認(rèn)知技能之間是連續(xù)的，知覺和行為信息表現(xiàn)在內(nèi)存表達(dá)的結(jié)構(gòu)和過程之中。單元層次假設(shè)。單元即言語（詞元）和表象（象元每一系統(tǒng)中的表達(dá)單元都具有具體的模式和知覺運(yùn)動(dòng)的類似物，這些單元由一個(gè)有層次的結(jié)構(gòu)組織起來；單元的內(nèi)在功能結(jié)構(gòu)各不相同。系統(tǒng)層次假設(shè)。兩個(gè)記憶系統(tǒng)在功能上相互獨(dú)立，但又能相互激活，在系統(tǒng)之間及系統(tǒng)內(nèi)單元間的關(guān)系具有概率性質(zhì)。兩個(gè)系統(tǒng)本質(zhì)上都是一種符號(hào)系統(tǒng)，都能重新組合、建構(gòu)從而實(shí)現(xiàn)表達(dá)的轉(zhuǎn)。系統(tǒng)的加工既可以在意識(shí)水平上進(jìn)行，也可在下意識(shí)水平上自動(dòng)進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)支持自量為圖對(duì)中客體現(xiàn)實(shí)客體的一致性對(duì)中客體與現(xiàn)實(shí)客體的一致性因變量反應(yīng)時(shí)。實(shí)驗(yàn)假設(shè)）長(zhǎng)時(shí)記憶只存語言編碼，對(duì)字詞反應(yīng)時(shí)短，對(duì)圖畫反應(yīng)時(shí)長(zhǎng)2）長(zhǎng)時(shí)記憶中既有言語編碼，也有表象編碼，對(duì)圖畫反應(yīng)時(shí)短于對(duì)字詞的反應(yīng)時(shí)。結(jié)果證實(shí)了這一點(diǎn)。另外世年代的腦損傷的數(shù)據(jù)表明，對(duì)于左側(cè)大腦廣泛損傷的深度失讀患者來說，他們?cè)陂喿x抽象的、低表象性單詞時(shí)會(huì)比閱那些具體的高表象性單詞更困難一些。評(píng)價(jià)：雙重編碼理論肯定了表象作為一種獨(dú)立的信息加工系統(tǒng)在人類學(xué)習(xí)和記憶中的作用。促了人們對(duì)表象的深入研究。它把表象和言語放在統(tǒng)一的記憶系統(tǒng)中進(jìn)行研究，承認(rèn)二者的獨(dú)立性及相互用，并有許多實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持，所以有較強(qiáng)的說服力和可信度。但此理論缺乏一定的規(guī)范性（如對(duì)詞元、象元的部機(jī)制未詳細(xì)說學(xué)習(xí)好資料

歡迎下載明未充分揭示表象的工作機(jī)制和原理，要解釋具體表象的成因還有一定的難度。二、表的計(jì)算理論、提出者及主要內(nèi)容S.M.Kosslyn在年出。在表象具有準(zhǔn)圖像的性質(zhì)，是以空間數(shù)據(jù)作為媒介對(duì)信息進(jìn)行描繪的結(jié)果。視覺表象以一種特定的空間載體medium來表征。表象有兩個(gè)主要因素A、表層表征——種發(fā)生于視覺緩沖器中的準(zhǔn)視覺圖像表征深層表征——貯存在長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息。、實(shí)驗(yàn)證據(jù)）年的距離效應(yīng)實(shí)驗(yàn)）1978年的距離效應(yīng)實(shí)驗(yàn)。自變量為地圖上兩個(gè)地點(diǎn)間的距離（）因變量為反應(yīng)時(shí)RT即開始掃描到按鍵反應(yīng)設(shè)如果表象是類似知覺的表征，則真實(shí)距離的增加，反應(yīng)時(shí)也應(yīng)增加；如果表象不是類似知覺的表征，則真實(shí)距離增加不會(huì)引起反應(yīng)時(shí)的相應(yīng)化。結(jié)論：對(duì)表象的掃描同知覺時(shí)的掃描情況是一樣的。年的大小效應(yīng)實(shí)驗(yàn)。自變量為客體形狀大??；因變量為反應(yīng)時(shí)（從判斷客體是否有某特征到按鍵反應(yīng)設(shè)：如果表象類似知覺，則判定較小客體的特征反應(yīng)時(shí)要大于判定較大客體的反應(yīng)時(shí)。果：判定小正方形中動(dòng)物的特征的反應(yīng)時(shí)大于在大正方形中的特征。掃技術(shù)年發(fā)現(xiàn)，當(dāng)要求被試閉上眼睛估大小不一的大寫字母表象時(shí)，較小表象引起視皮質(zhì)后區(qū)的激活，而較大表象引起視皮質(zhì)前區(qū)的更大激活（視皮質(zhì)區(qū)位于枕葉內(nèi)側(cè)面、評(píng)價(jià)：計(jì)算理論通過計(jì)算確定表象加工中所涉及的加工過程和相關(guān)表征，避免了混不清的描述；清楚地表述了表象產(chǎn)生的層次性和過程性，易于理解他是借鑒了N.Chomsky語言的意義劃分，把表象表征分為表層表征和深層表征兩個(gè)層次，表象又通過深層表征的相關(guān)過程而產(chǎn)生為象是類似知的表征，是獨(dú)立的系統(tǒng)，他的這些理論觀點(diǎn)大多獲得了實(shí)驗(yàn)的支持，有較強(qiáng)的說服力。另外，他認(rèn)為表象是視覺緩沖器中生成的象有短時(shí)貯存的性Paivio長(zhǎng)時(shí)記憶中存在表象系統(tǒng)的觀點(diǎn)不同出自己的特色Kosslyn以信息加工觀為基礎(chǔ)得出有關(guān)的理論，仍受到質(zhì)疑，即懷疑表象加工是否一定按各種規(guī)則的加過程進(jìn)行。三、表的“二級(jí)同”理論主要觀點(diǎn)年等人提出。認(rèn)為表象與外客體之間有同構(gòu)關(guān)系一構(gòu)不是結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)，而是功能對(duì)應(yīng)。這一同構(gòu)關(guān)系表明，表象從本質(zhì)上說是一種類表，縱表象的工過程就像是操作客體的工作過程，需要經(jīng)歷類似的中間階段。實(shí)驗(yàn)支持象練：也稱想訓(xùn)練。借助言語暗示、放錄音引導(dǎo)或看錄像等方法，以喚起已有運(yùn)動(dòng)表象。是由美國(guó)心理學(xué)家（騰斯）等提出的，包括四個(gè)步驟：表象能力測(cè)定、傳授表象知識(shí)、基礎(chǔ)象訓(xùn)練和結(jié)合專項(xiàng)的表象訓(xùn)練象練領(lǐng)域進(jìn)行開創(chuàng)性研究的是美國(guó)的E.Jacobson（年的理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)心理旋轉(zhuǎn)即在大腦中根據(jù)要求把一個(gè)客體的表象轉(zhuǎn)動(dòng)到一定的方位上來，也叫想象的旋轉(zhuǎn)。實(shí)驗(yàn)中自變量為圖形的旋轉(zhuǎn)角度，因變量為反應(yīng)時(shí)。假設(shè)A、反應(yīng)時(shí)隨圖旋轉(zhuǎn)角度而變化，同一角度應(yīng)有相同的