最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計

第最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計1

一、教材解讀：

這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象?！迸耘匍_一個坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。

課文以時間為序，扣住四個感人的片段：“英雄垂暮”(第1~4自然段)、“重披戰(zhàn)甲”(第5~11自然段)、“憑吊戰(zhàn)場”(第12~16自然段)、“莊嚴(yán)歸去”(第17~23自然段)，把嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán)記敘下來。尤其是對嘎羧動作、神態(tài)的描寫細(xì)致入微，將嘎羧的靈性刻畫得淋漓盡致。如，嘎羧再次見到象鞍時的舉止、神情，在打洛江邊的久久凝望與全力吼叫，在“百象冢”旁默默掘墓的情景，都會給讀者留下深刻的印象。

文章語言優(yōu)美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。讀完全文，令人回味，促人深省，動物尚且有此高尚情懷，我們?nèi)祟愂欠駪?yīng)該從中感悟些什么，學(xué)習(xí)些什么?

本課學(xué)習(xí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀要有一定的速度，在把握課文主要內(nèi)容、理清條理的基礎(chǔ)上，練習(xí)用自己的話復(fù)述課文;并通過入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語言，體會戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷;難點是通過朗讀感悟，感受作者的表達(dá)方法，領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.會寫11個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。

3.用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學(xué)一起探究解決。

4.學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

三、教學(xué)過程：

1.初讀課文，說印象。

(1)剛才我們初讀了課文，大家根據(jù)自己的理解提出了問題，并一起解決了問題。學(xué)到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象?把你對嘎羧的印象用簡潔的語言寫在黑板上。

(2)我們一起來看黑板，讀讀大家的印象。(可能有“善良”“懷舊”“堅強(qiáng)”“英勇”“忠誠”等。根據(jù)學(xué)生的回答，師生可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標(biāo)。)

2.詞句解析。

(1)對句子的理解。

①沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

真的是沒有想到，一件象鞍竟然使急躁的嘎羧頓時安靜下來!作者對嘎羧動作、神情的描寫，細(xì)膩生動，寥寥幾筆卻清晰地表達(dá)出一頭英勇的'戰(zhàn)象積淀在心中的深沉的感情：“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，使讀者深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內(nèi)心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味!

②二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。

象鞍破舊，卻仍然凝重華貴;嘎羧年邁，卻仍然英武豪邁!二十六個春秋，彈指一揮間，而今，戰(zhàn)火不再，血腥不再，但積滿灰塵的象鞍上記載著凝重的歷史，記載著嘎羧的英勇;紛亂不再，年輕不再，但垂暮的英雄，博大的胸懷仍在，勃勃的雄心仍在!對稱的并列句式增強(qiáng)了語勢，此句通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概。

③它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，────發(fā)出震耳欲聾的吼叫。

“久久凝望”里，它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者;日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲;英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里?！坝H了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地;“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說它對戰(zhàn)友的深深懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來陪伴它們……這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎?這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄!最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)習(xí)作者具體細(xì)致的表達(dá)方法感受戰(zhàn)象嘎羧善良忠誠的高尚情懷。

2通過對嘎羧行為神態(tài)的具體描寫，突出嘎羧的情懷。

教學(xué)重難點：

1用自己的話講講這個故事。

2通過對嘎羧行為神態(tài)的具體描寫，突出嘎羧的情懷

教學(xué)過程

一圖片導(dǎo)入揭示課題

師；同學(xué)這是什么呢？生：象戰(zhàn)象師：恩是一頭戰(zhàn)象如果用一個詞語來形容，你想用哪個詞語呢？生：高大威猛

師：真是個善于觀察的孩子，你看到了它的高大威猛。出示戰(zhàn)象的資料；戰(zhàn)象是在古代戰(zhàn)爭史上，曾遇過特種部隊——象軍，它在戰(zhàn)爭中發(fā)揮類似現(xiàn)代武器坦克的作用。你們看到戰(zhàn)象的作用大嗎？是呀！戰(zhàn)象能在戰(zhàn)場上沖鋒陷陣，勇猛無敵，我們上節(jié)知道，在一次戰(zhàn)爭中百名長相與敵人浴血奮戰(zhàn)時，基本上都犧牲了，只留下了一頭受傷的戰(zhàn)象，我們稱之為最后一頭戰(zhàn)象板書

今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)生齊讀課題讀完課題后，你有疑問嗎？我們都知道題目是文章的眼睛，你能看透這雙眼睛嗎？生：這是一頭怎樣的戰(zhàn)象呢？這頭戰(zhàn)象最后怎么樣了呢？這頭戰(zhàn)象在即將去世時做了哪些事情呢？

你們真棒！能提出這么多問題，上節(jié)課我們知道了這是一頭善良忠誠懷舊英勇的戰(zhàn)象。在即將去世時做了幾件事。哪個同學(xué)來回答呢？

指名生回答。師板書：重披象鞍告別村名重回戰(zhàn)場與戰(zhàn)友相伴長眠

師：記得真牢！是呀做了四件事，這幾件事觸動你心靈最深的是哪件事情呢？

二交流體會心靈同鳴

師：我們知道：讀書百遍其義自見在讀書的過程中我們會有所思所感所想，看著你們迫不及待地想讀，那就拿出書讀；在讀時老師提幾點要求：首先要快速讀課文。要讀準(zhǔn)字音。其次讀到自己印象深刻的句子好好讀一讀俗話說：俗話說：“不動筆墨不讀書”拿出筆在空白處寫上批注。尤其是觸動你心靈的句子。開始吧！

師：在你們的臉上老師看到了你們心中的那份答案了，我們來交流吧！師：舉起了手，你就成功了一半。你回答了就成功了，指名生回答；

生：讓我感動的是沖披象鞍，師；你能把句子讀出來嗎？生：讀沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

師：這個句子讓你感受很深。你能說說你感受到什么了嗎？生：我體會到了嘎羧當(dāng)時心很憂傷。師：你從哪幾個詞語看出來的呢？能找出來嗎？生：呼來呼去，久久地摩挲淚光閃閃。師：說的真好！你們用紅筆畫出來，我們再來讀一讀：讀后你又看到了什么呢？全班齊讀。師：誰能說一說呢？引導(dǎo)學(xué)生：這些都是對嘎羧動作神情的描寫。你們看到了它在想念自己的朋友嘛？是怎樣的朋友呢？生：（并肩作戰(zhàn)的朋友）是呀！看到這樣的朋友，淚光閃閃，因為戰(zhàn)友都去世了，只留下了自己，當(dāng)它看到自己的朋友時，它的內(nèi)心平靜嗎？是呀！極不平靜呀！你們能用朗讀來感受它的內(nèi)心嗎？誰來讀讀呢？其他生評價。

師：他們讀得多好呀！你們想來讀嗎？全班來讀讀好嗎？讓我們一起來感受它的內(nèi)心，感受它對過去輝煌的深深留戀與回味！

師：是呀！他重新披上了象鞍，雖然過了二十六年，象鞍仍顯出”凝重華貴“出示句子二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。

讀一讀，讀完后，你讀懂了什么呢？

師：（二十六年彈指一揮間，而今戰(zhàn)火不再，血腥不再，但積滿灰塵的象鞍上記載著凝重的歷史，記載真嘎羧的英勇，紛亂不再，年輕不再，但垂暮的英雄博大胸懷仍在，勃勃的雄心仍在！此時老師的心中充滿著深沉與感動，你們和老師的心情一樣嗎？能帶著深沉的心情讀一讀嗎？男生讀一讀！讀得真好！我仿佛看到了嘎羧英勇作戰(zhàn)的場景。

師：同學(xué)們！你們知道嘎羧誰救起來的呢？它要做事嗎？生：不用它整天優(yōu)哉游哉地在寨子里閑逛，到東家來串香蕉，到西家喝筒泉水，從這些事情中，你知道了什么呢？生：（村子人對他的愛護(hù)有加）師：把它當(dāng)作家人看待，當(dāng)聽到嘎羧要去世的消息后，像長了翅膀似的傳遍了整個村子，村里人的'第一反應(yīng)是：它們是怎么做的呢？生：泣不成聲，讀句子許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊，它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。

師：聽你們讀完后。老師有疑問了。為什么嘎羧要繞著寨子走三圈呢？生：嘎羧對人們的感激師：你們真會讀書呀！能把那種感激之情用你們的朗讀讀出來嗎？指名生讀，師：看到嘎羧即將離去，村名們泣不成聲，此時我們最想知道的是：嘎羧去哪里了呢？他做了什么呢？你們知道嗎？生：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，［口歐］——［口歐］——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。

師：出示它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面?？吹搅恕吹搅恕缓螅戎鴩W嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，也許是——也許是——假如你是一位攝影師你想把相機(jī)定格在哪一幕呢？

生：同桌之間討論想象。讀一讀師：是呀！它可能看到了二十六前驚天地泣鬼神的一幕，威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者，日寇鬼子哭狼嚎，丟盔棄甲！英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。

師：同學(xué)們，嘎羧他想起了戰(zhàn)場的一幕幕。所以過了許久，又昂起頭來向著天邊那輪火紅的朝陽，發(fā)出震耳欲聾的吼叫。此時它想起了想起了昔日的戰(zhàn)友，也許它在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說它對戰(zhàn)友的深深懷念。也也許在告訴戰(zhàn)友，自己也將來陪伴他們了……也許……它是那樣的深情。你們能把那種感情用你們的朗讀讀出來嗎？生：讀一讀，師：這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！師：當(dāng)我看到嘎羧自掘墳?zāi)箷r，我的心更沉重了。我們看到20—23自然段。配上音樂把他讀一讀！好嗎？讀后哪一個字觸動了你呢？生："挖"師：是呀！它不辭辛苦地為自己挖墳?zāi)梗梢钥闯雒鎸λ劳龈卖热匀皇悄菢拥奶谷?，這是多么善良與忠誠的戰(zhàn)象呀！板書：善良忠誠在最后的旅程中，嘎羧還在用它的眼神在訴說著什么呢？生：想象嘎羧“睜得老大，凝望著天空”的眼睛在訴說什么呢？（它在告訴我們歷史不能忘懷嗎？它在期盼和平嗎？師：想象得真好！最后嘎羧將自己埋在戰(zhàn)友旁，有戰(zhàn)友長眠，這難道不就是英雄氣概嗎？板書：英雄氣概

三拓展延伸情感升華

師：一幕幕的情景重臨眼前，嘎羧走了，但它死亡戰(zhàn)象魂還在，此時此刻，老師給戰(zhàn)象寫了一首詩你們想聽嗎？

戰(zhàn)象魂

——至最后一頭戰(zhàn)象

看，身披象鞍

聽，打羅江畔

浴血搏殺，吼聲震耳

英武豪邁，激越悲壯

這就是——最后一頭戰(zhàn)象

莊嚴(yán)不改

這就是——最后一頭戰(zhàn)象

師：同學(xué)們，你們想讀嗎？全班齊讀。向戰(zhàn)象致敬。

四作業(yè)布置

1拿出作業(yè)本翻到23課，做小練筆

2用自己的話，講講這個故事給家人同學(xué)朋友聽

3推薦《第七條獵狗》《再被狐貍騙一次》《義犬復(fù)仇》最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：通過品詞析句來感受嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

提問：最后一頭戰(zhàn)象在臨死前都做了幾件事？

（板書：拒絕進(jìn)食、披掛象鞍、告別村民、重回戰(zhàn)場、埋葬自身）

二、講授新課

今天，讓我們繼續(xù)走進(jìn)戰(zhàn)象，從他的一舉一動中，讀出它豐富的內(nèi)心世界。

（一）學(xué)習(xí)“披掛象鞍”。

1、重點讀讀描寫戰(zhàn)象舉動的句子，說說你讀出了什么？

2、出示句子：沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友。

（從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內(nèi)心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味！）

3、這到底是一個怎樣的象鞍呢？竟能讓嘎羧流露出這樣的情懷？

（象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的'氣概。二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。）

4、看到這個象鞍，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的情景？（生聯(lián)想當(dāng)年的戰(zhàn)爭場面，體會戰(zhàn)象的內(nèi)心。）

5、你能讀出戰(zhàn)象的內(nèi)心嗎？

二、學(xué)習(xí)“告別村民”。

1、出示句子：老人和孩子捧著香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嗄羧嘴邊。它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。

2、你讀出了戰(zhàn)象怎樣的內(nèi)心？

3、這一部分你還讀出了什么？（村民對戰(zhàn)象的依依不舍）

4、感情朗讀村民和戰(zhàn)象依依惜別的場面。

（三）學(xué)習(xí)“重回戰(zhàn)場

1、出示句子：它站在江灘上的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐――歐――發(fā)出震耳欲聾的吼叫。

2、此時此刻，嘎羧的內(nèi)心又是怎樣的，你是從哪些地方讀出來的。

3、有感情地朗讀這個句子。

（四）學(xué)習(xí)“埋葬自身”

1、出示句子：“嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。”嘎羧凝望著天空會想些什么？

2、“它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起?！弊x到這里，你有什么想法？

3、有感情地朗讀這兩個句子。

三、小結(jié)：

1、剛才我們隨著這頭戰(zhàn)象走完了它生命的最后一程，老師相信大家都被這頭戰(zhàn)象感動著，那么你讀懂戰(zhàn)象的內(nèi)心了嗎？它是一頭怎樣的戰(zhàn)象？

（板書：忠誠、善良、英勇、懷舊……）

2、作者是怎樣來描寫這頭戰(zhàn)象的？（抓住它的動作、神態(tài)，作者投入了自已的真情感，和戰(zhàn)象融為一體了。）

3、推薦作者的其它作品：作者沈石溪，被譽(yù)為“中國動物小說大王”，它寫的《第七條獵狗》、《一只獵雕的遭遇》、《斑羚飛渡》等作品都值得大家看。最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計4

一、教材分析：

《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。課文以時間為序，扣住“英雄垂暮”“重披戰(zhàn)甲”“憑吊戰(zhàn)場”“莊嚴(yán)歸去”四個感人的片斷，用生動優(yōu)美的語言記敘了嘎羧生命歷程當(dāng)中最后的輝煌和莊嚴(yán)，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。

根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長的特點，引導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生閱讀中提出的問題，重點抓住描寫嘎羧動作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動物的情感寫真實、寫具體的表達(dá)方法。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.會寫11個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。

2.學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，了解課文主要內(nèi)容，并能以小標(biāo)題形式進(jìn)行分段概括。

3.有感情地朗讀課文，能夠感悟戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

三、教學(xué)重難點：

1.訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容。

2.通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的

內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。

四、教學(xué)流程：

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對大象的了解

1.同學(xué)們你們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎?

點名回答____________(《與象共舞》)

2.結(jié)合以前學(xué)的課文，誰能來說說大象都可以為人們做些什么事情呢?

點名回答____________(表演節(jié)目、馱運東西、按摩、洗車......)

3.是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多的事情，

那么今天我們就一起來學(xué)習(xí)關(guān)于大象的另一篇文______________

(板書：最后一頭戰(zhàn)象)

4.齊讀課題同學(xué)們你們知道這篇文章是誰寫的嗎?

__________(板書：沈石溪)

PPT：沈石溪原名沈一鳴，中國作家協(xié)會會員，被譽(yù)為“中國動物小說大王”

沈石溪作品：《圣火》、《第七條獵狗》、

《只獵雕的遭遇》、《斑羚飛渡》

T:非常好，這篇文章的作者就是被譽(yù)為“中國動物小說大王”的沈石溪,他被稱為“中國動物小說大王”那說明他在寫動物小說這個方面非常有成就，是這個領(lǐng)域的_______(大王)。

T：我們今天要學(xué)的就是他的文章_______________(最后一頭戰(zhàn)象)

T：課題是最后一頭戰(zhàn)象，那什么樣的大象叫戰(zhàn)象呢?誰愿意來說說?

預(yù)設(shè)：S：能幫助人們戰(zhàn)斗的大象就是戰(zhàn)象。

T：老師也收集了一些關(guān)于戰(zhàn)象的小知識。請看大屏幕。

PPT：戰(zhàn)象：在古代戰(zhàn)爭史上，曾經(jīng)有過特種部隊——象軍，它在戰(zhàn)爭中發(fā)揮著類似現(xiàn)代武器坦克的作用。經(jīng)過訓(xùn)練的'戰(zhàn)象，作戰(zhàn)時沖鋒陷陣，勇猛無敵，它能破城門、毀營壘、折武器、踏敵軍、陷敵陣，常給敵方造成極大的傷害。

T：同學(xué)們，看了這個小知識，你們覺得戰(zhàn)象歷不厲害?

預(yù)設(shè)：S：厲害~

T：那同學(xué)們讀了課題，你對這個課題有什么疑問嗎?

誰來說說你心中的疑問?

預(yù)設(shè)：S：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象?最后一頭戰(zhàn)象怎么來的?

最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了?寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情?

T：哦~讀了課題同學(xué)們心中就產(chǎn)生了那么多的疑問，你們是不是已經(jīng)迫不及待地想知道我們這篇課文都講了些什么?

T:好，現(xiàn)在就請同學(xué)們打開課本，快速地朗讀課文(注意把字音讀準(zhǔn)確，把語句讀通順，邊讀邊想這篇課文講了哪幾件事?聽清要求了嗎?好，開始朗讀課文。

S：同學(xué)們自由朗讀課文

......

二.朗讀課文，理解字詞，掃除障礙

1.快速朗讀全文

2、小組合作正音、識字(師巡回指導(dǎo))

T：都讀完了嗎?首先讓我們來認(rèn)識一下這課的生字新詞。請同學(xué)們看大屏幕。

PPT:累積字詞：日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺

三.再次速讀課文，了解大意

T：剛剛我們讀了課文，我們知道這篇課文的主人公是最后一頭戰(zhàn)象_________(嘎羧)那你能說說課文主要寫了幾件事?給你印象最深的又是什么事?

預(yù)設(shè)：S：嘎羧與鄉(xiāng)親們告別......

T：那我們一起來歸納一下

PPT:哦~讀了課文我們明白了，原來嘎羧曾經(jīng)經(jīng)歷了一場非常殘酷的戰(zhàn)斗，幸運的是它____________(存活下來了)。存活下來的戰(zhàn)象受到了人們的________(尊敬與愛護(hù))，寨子里的人們待它像___________(家人和朋友一樣)，但它最終還是沒能逃脫___________(死神的將臨)。嘎羧在知道自己生命大限將至的時候，它首先___________(重披象鞍)(做披象鞍動作,對披上了自己的象鞍)然后它和村民們_________(告別)來到了曾經(jīng)的戰(zhàn)場打洛江畔_________(憑吊戰(zhàn)場、重回戰(zhàn)場)，最后它把自己埋葬在自己戰(zhàn)友的身邊________(莊嚴(yán)歸去、與戰(zhàn)友長眠)

T：非常好，從歸納中我們知道了課文可以分成兩個大部分，前一部分描寫的是戰(zhàn)后被救的嘎羧與村民們__________(和諧相處)直到死神______(降臨)，第二部分描寫的是嘎羧在知道自己生命大限將至的時候做的幾件事情。現(xiàn)在呢，我們就來給課文列列小標(biāo)題，一件事一個小標(biāo)題，現(xiàn)在老師先來示范一下，嘎羧在知道自己生命大限將至的時候做的最后一件事是把自己埋葬在自己戰(zhàn)友的身邊________(莊嚴(yán)歸去、與戰(zhàn)友長眠)。那嘎羧做的其它幾件事情就請同學(xué)們動動腦筋，來歸納。和周圍的同學(xué)可以討論一下。

S：同學(xué)討論

板書：

英雄垂暮

重披戰(zhàn)甲

憑吊戰(zhàn)場

莊嚴(yán)歸去

T:那你能根據(jù)小標(biāo)題給課文分分段嗎?

T：好，誰來說說，你是怎么分的。

預(yù)設(shè)：S：1~4為一自然段/5~11為一自然段/12~16為一自然段/17~23為一自然段

T：恩，有不同意見嗎?

T:同學(xué)們，嘎羧可是一頭戰(zhàn)象啊，我們看到它做的這些事情之嗎后，你們是不是感覺到特別驚訝，而其中的一些事又讓你特別感動?現(xiàn)在請同學(xué)們自己默讀課文，看看文中的哪些描寫讓你特別感動，邊讀邊畫，開始。

S:同學(xué)邊讀邊畫......

T：好，同學(xué)們都讀出感動了嗎?和自己周圍的同學(xué)交流交流，看看，能不能通過自己的朗讀，讀出你心中的那份感動，開始。

T:誰愿意來讀讀讓你感動的段落、句子?

S：......

T：通過這些感動的段落，你能說說你心目中的最后一頭戰(zhàn)象——嘎羧的形象嗎?

用句型：這是一頭_________________的戰(zhàn)象。

預(yù)設(shè)：S：戰(zhàn)功顯赫、渾身是傷、英武豪邁、威風(fēng)凜凜、為國捐軀、為保衛(wèi)國家而犧牲......

T：是啊，這是一頭曾經(jīng)歷過戰(zhàn)火的洗禮，經(jīng)歷過生死的考驗，有著勇猛殺敵、戰(zhàn)功赫赫的輝煌與榮光，有著英勇負(fù)傷，失去戰(zhàn)友的痛傷和哀傷的戰(zhàn)象。正是因為它是這樣一頭戰(zhàn)象，所以村民們從不___________(叫它搬運東西)，還要由波農(nóng)丁_______(飼養(yǎng))渡過了自由自在的________晚年歲月。那我們可以把第一部分歸納為_________(英雄垂暮)(板書)。

T：同學(xué)們，嘎羧雖然老了，但是它沒有忘記自己是一頭戰(zhàn)象，戰(zhàn)爭不在了，但是嘎羧作為一名戰(zhàn)士的雄心仍在啊，多么感人哪，嘎羧肯定還有很多地方讓同學(xué)們感動那么我們下一節(jié)課繼續(xù)來交流。

四.作業(yè)設(shè)計：

課堂練習(xí)本《最后一頭戰(zhàn)象》

五.板書設(shè)計：

23、最后一頭戰(zhàn)象———嘎羧

英雄垂暮

重披戰(zhàn)甲

憑吊戰(zhàn)場

莊嚴(yán)歸去最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計5

一、教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，練習(xí)抓住主要情節(jié)概括課文的主要內(nèi)容。

3.感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷，體會作者通過對嘎羧神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法。

4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。

二、教學(xué)重點

有感情地朗讀課文，感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷。

三、教學(xué)難點

體會作者通過對神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法。

四、教學(xué)過程

(一)整體感知課文，概括主要內(nèi)容(板塊一)

1.導(dǎo)入：1943年，日寇侵占我國云南邊陲，抗日戰(zhàn)士奮起反擊。有一群特殊的士兵，它們破城門、踏敵軍，勇猛無敵，它們就是“戰(zhàn)象”。戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們的八十頭戰(zhàn)象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時候，驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭受了重傷的公象還活著，這就是“最后一頭戰(zhàn)象”。教師板書課題，學(xué)生同步在筆記本上書寫課題。

2.課前大家進(jìn)行了預(yù)習(xí)，請同學(xué)們快速閱讀一下課文，想一想，這篇課文主要寫了什么呢?

3.提煉主要情節(jié)，教師板書。

4.依據(jù)主要情節(jié)，概括主要內(nèi)容。

5.總結(jié)：抓住主要情節(jié)來概括主要內(nèi)容是一種好方法。

(二)學(xué)習(xí)重點情節(jié)，走進(jìn)嘎羧內(nèi)心(板塊二)

1.交代任務(wù)：學(xué)生默讀課文，找到感動的情節(jié)，畫出感動的語句。

2.學(xué)生自學(xué)

3.交流匯報

第一部分：學(xué)習(xí)“重披象鞍”

(1)聚焦語句

“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友?！?/p>

(2)讀出畫面

自己讀讀，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?讀出你想象到的畫面。

(3)指導(dǎo)讀出情感

(4)初步體會寫法，再次指導(dǎo)朗讀

嘎羧不會說話，它在用什么來表達(dá)自己內(nèi)心的情感呢?(動作、神態(tài))

(5)小結(jié)：學(xué)習(xí)這段話，我們知道嘎羧是用動作和神態(tài)來表達(dá)情感的。

第二部分：學(xué)習(xí)“再回戰(zhàn)場”

(1)聚焦語句

“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，————發(fā)出震耳欲聾的吼叫……”

(2)發(fā)現(xiàn)寫法，讀出情感

第一個畫面大象用它的動作和神態(tài)來表達(dá)它的情感，這段話又是怎么表達(dá)的呢?

指導(dǎo)讀出情感。

(3)對比朗讀，體會情感

出示兩段話：

老師讀：“嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食……朝你看一眼……”

學(xué)生讀：“它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。”

激發(fā)情感

配樂朗讀

(4)小結(jié)：同學(xué)們，26個春秋，9000多個日日夜夜，再次回到戰(zhàn)場嘎羧心潮澎湃，讀著這樣的文字也讓我們心潮激蕩。

第三部分：略讀“光榮歸去”

(1)聚焦語句

“土坑有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。”

(2)朗讀出情感

(三)回顧文章整體，總結(jié)寫作方法(板塊三)

1.出示三段話

(1)體會精神

嘎羧逝去了，但我相信它在生命彌留之際的壯舉會永遠(yuǎn)印刻在我們的'心中，它留下的是什么呢?

(2)發(fā)現(xiàn)寫作方法

2.小結(jié)：動物沒有人類所明了的表達(dá)方式，但是作者通過對嘎羧動作和神態(tài)的描寫，讓我們感受到嘎羧就像一位戰(zhàn)士，深深震撼著我們。

(四)拓展課外閱讀，體會表達(dá)特點(板塊四)

1.教師出示作者的話：“美好的情感并非人類專有，在特定環(huán)境下，許多動物也會表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷。這種情懷震撼心靈，滌蕩靈魂。”

2.拓展閱讀《斑羚飛渡》重點情節(jié)

懂得了什么?學(xué)到了什么?

3.像這樣的形象他還刻畫了很多，如：《紅奶羊》中機(jī)智的紅奶羊茜露兒、《第七只獵狗》中舍身救主的獵狗赤利等等，希望大家通過閱讀來感受動物的美好情感，高尚情懷。

4.布置作業(yè)：

(1)把課文的主要內(nèi)容和寫作方法整理在筆記本上。

(2)閱讀沈石溪的其它動物小說。最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計6

一、啟情導(dǎo)入：

孩子們，還記得我們上學(xué)期學(xué)過的那篇《與象共舞》嗎？（板書：象）說一說大象都能為人們干些什么呢？（1、說到象：是啊，這樣的大象就是戰(zhàn)象；2、沒說象：那你聽說過象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的象被稱為戰(zhàn)象）（板書：戰(zhàn)）關(guān)于戰(zhàn)象課前你都收集了哪些資料？和大家說一說。

今天我們就一同走進(jìn)第23課，一起去認(rèn)識這頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象

（板書：最后一頭）齊讀課題。

二、初讀，整體感知：

1、下面請同學(xué)們打開書，快速讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了一件什么

事？

2、匯報：①參考同：孩子，能用自己的話來說一說嗎？②自己的話同：說得不錯，還可以用不同的語言表達(dá)出來嗎？③羅嗦：能精煉一些嗎？④不會精煉：來看看這篇文章寫了在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象誰？在自知生命大限已至?xí)r怎么做的？最后怎么樣？就像老師這樣試著用精煉的話自己練說主

3、結(jié)合剛才的初讀，結(jié)合你的課前預(yù)習(xí)，誰來說一說這頭戰(zhàn)象初步給你留下了怎樣的印象？（師板書：忠誠、善良，匯報不出善良不寫）

三、研讀，情感升華：

1、文章的哪些重點語句讓你對嘎羧留下了這樣的印象？帶著這個問題默讀課文，邊讀邊批畫邊體會，同桌兩個人都批畫好了可以小聲地交流。（5分鐘）

2、誰先來交流？

3、匯報：沒想到：（板書P）（①詞全抓：你能結(jié)合課文來具體說一說你是怎么體會到的嗎？②先匯報“一下子”：就是這樣一個破舊的象鞍卻讓嘎羧一下子安靜下來，孩子，它先前是怎樣表現(xiàn)的？③匯報一個詞：就這段，你還從哪些詞體會到了？）（板書：一下子、久久）嘎羧見到象鞍為什么會有這樣的表現(xiàn)？（④只回答一個半句：還有呢？還因為什么？）正是因為這象鞍與它一同

經(jīng)歷了戰(zhàn)斗的洗禮，所以在它見到象摩挲著，如果去掉這兩個詞表達(dá)的情感上又有什么不同呢？（出示大屏幕）自己讀一讀，誰來說？是啊，我們從這些重點詞當(dāng)中真切地體會到了嘎羧對象鞍的懷念，這是一頭戰(zhàn)象積淀在心中深沉的情感啊，讓我們帶著自己的這種體會

練讀這段話，在讀的時候要注意變顏色的詞和加點的詞。

4、我們接著來匯報：（板書P）久久凝望（板書）：站在這它曾經(jīng)浴血奮戰(zhàn)過的戰(zhàn)場，嘎羧仿佛能看到什么？它一定是看到了當(dāng)年那驚天地泣鬼神的一幕又一幕。就這一段還從哪里感受得到？親了又親（板書）：它為什么會對這塊礁石親了又親？這塊礁石一定是深深印在它腦海之中的'。吼叫（板書）：文章不止一處寫了嘎羧的吼叫，找一找還有哪些地方也寫了吼叫？（出示大屏幕）想想前兩次嘎羧都在叫什么？（學(xué)生答：第一次。第二次。）兩次感情一樣嗎？那此時此刻站在江灘的卵石上又會吼叫什么呢？（學(xué)生答）孩子們，它僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？是的，它是一位讓人飲汨贊頌的英雄，一位令人敬仰的英雄，讓我們帶著這種情感來讀一讀這一段！“它站在?！?/p>

5、還有哪些地方也讓你感受到了？（板書P）自埋過渡：它就這樣一直挖著挖著，一直到東方吐白，我和波農(nóng)丁才走到坑邊查看，我們看到了什么？你有什么感受？（出示大屏幕）此時嘎羧再次凝望著天空它會想些什么呢？有誰能如此坦然地面對死亡？有誰能如此完美地走完一生？就讓我們再看嘎羧一眼：土坑約......

6、（板書P）引讀：它死了。它沒有。孩子你怎么理解這句話？它忘不了那片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，忘不了那些曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友，我們也似乎漸漸讀懂了嘎羧的心，那就讓我們用朗讀的形式祝福它吧：它死了。是的，這便是一頭戰(zhàn)象的忠誠與善良，孩子們讓我們最后送嘎羧：它死了......

四、積累拓展：

正是這頭戰(zhàn)象感動了作者，此時也感動了你，感動了我，感動了大家，假如你現(xiàn)在就站在“百象?！鼻澳銜λf上一句什么呢？

五、總結(jié)

我想如果嘎羧聽到你們的贊揚(yáng)和祝福一定會安息的！好了，今天的課就上到這里！最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計7

【教材分析】

《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯感人，發(fā)人深省的動物小說。作者以時間為序，扣住“英雄垂暮”“披掛象鞍”“重回戰(zhàn)場”“莊嚴(yán)歸去”四個感人的片斷，用生動優(yōu)美的語言記敘了嘎羧生命歷程當(dāng)中最后的輝煌和莊嚴(yán)，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。

根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長的特點，指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生閱讀中提出的問題，重點抓住描寫嘎羧動作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動物的情感寫真實、寫具體的表達(dá)方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)活動中，通過品讀重點詞句、感情朗讀、想象說寫話等語言實踐活動，體會嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。

3、體會作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法。

【教學(xué)重難點】

通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態(tài)的.語句，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

相關(guān)課件

【教學(xué)過程】

第二課時

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，你們看到過大象打仗的場面嗎？那我們就來讀讀這段話。（課件出示文字）

2、生讀：西雙版納曾經(jīng)有過威風(fēng)凜凜的象兵……勢不可當(dāng)。

3、同學(xué)們，就是這群英勇的戰(zhàn)象在一次打擊日寇、保家衛(wèi)園的戰(zhàn)斗中，不幸全部中彈倒下。人們在埋葬它們時，救活了一頭負(fù)傷的戰(zhàn)象，它就是咱們今天故事的主人公。（板書：嘎羧）讓我們一起叫叫它的名字──生齊讀“嘎羧”。它就是──生齊讀課題“最后一頭戰(zhàn)象”。

4、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道課文主要寫的是戰(zhàn)象最后的時光。講它的哪幾個方面呢？板書英雄垂暮、重披戰(zhàn)甲、憑吊戰(zhàn)場、莊嚴(yán)歸去。

二、品讀課文，體會情感：

1、下面就讓我們一起走近嘎羧，走近最后一頭戰(zhàn)象。請同學(xué)們快速地默讀課文，哪些地方讓你感動，就用橫線畫下來。

2、生默讀。

3、讓我們一起來分享你的閱讀發(fā)現(xiàn)。你從課文的哪些地方讓你感動？

片段一：沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來……像是見到久別重逢的老朋友。

（1）我們一起讀讀這句話。

（2）是什么讓嘎羧安靜下來？象鞍是戰(zhàn)象的身份象征。哪些詞語最能表達(dá)嘎羧對象鞍的深厚感情，請把它圈下來。

“摩挲著”。

“摩挲”是什么意思？（撫摸）

“摩挲”讓你感受到什么？（嘎羧和象鞍關(guān)系非常深厚，是戰(zhàn)友）

你想，誰會去和一個陌生人撫摸呢？請你帶著這份體會，有感情地讀一讀。

生讀句子。還從哪兒能感受到嘎羧對象鞍的深情？

“淚光閃閃”

為什么見到象鞍眼淚汪汪？看到象鞍，它會想起什么？（想起了在戰(zhàn)場上拼搏的那段歲月，也就讓它想起了跟自己并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友已經(jīng)死去了）

象鞍上記載著嘎羧輝煌的過去，記載著它辛酸的往事。（出示：“象鞍上留著彈洞，……還綴著杏黃色的流蘇?！保┥R讀句子。

象鞍上這斑斑的血跡，累累的彈洞，記載著嘎羧輝煌的過去，勾起了它辛酸的回憶。所以嘎羧見了象鞍──生接讀：“一下子安靜下來……老朋友。”還有什么地方讓你感受到嘎羧對象鞍的深情？

“久別重逢”“老朋友”

久別重逢，多少年？（26年）

二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，但嘎羧沒有忘記自己是一頭戰(zhàn)象，一直牢記著它身份的象征──象鞍。象鞍僅僅是久別重逢的老朋友嗎？還是什么樣的老朋友？（并肩作戰(zhàn)同生共死……）

26年了，我們經(jīng)常說酒越陳越香，朋友是越老越好。讓我們帶著這份體會，讀一讀這個句子。（生齊讀句子）

讓我們繼續(xù)交流閱讀發(fā)現(xiàn)，你還從哪些地方感動？

片段二：它站在江灘的卵石上，久久凝望著……驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。

（1）請同學(xué)們自由讀讀這段話，找出描寫嘎羧動作和神態(tài)的語句，透過這些語句體會它內(nèi)心的想法。

（2）生自由朗讀、批注。

（3）誰能把你的閱讀感受與大家交流交流。

“久久凝望”

嘎羧久久凝望著清波蕩漾的江面，往事一幕幕涌上心頭。它想起了什么呢？

生交流：想起了戰(zhàn)友、敵人、戰(zhàn)斗場面……

能不能讀出這種“久久凝望”的感覺？（指名讀）

“親了又親”

這塊礁石對嘎羧有著什么特殊的含義？為什么會“親了又親”？

無論哪種理解我們都能感受到嘎羧的深深懷念之情。

懷著這種深深的懷念，女同學(xué)一起讀讀這段話

“震耳欲聾的吼叫”

嘎羧想通過吼叫，表達(dá)什么呢？

生交流：深情呼喚戰(zhàn)友、訴說對戰(zhàn)友的懷念、告訴戰(zhàn)友，它也將來陪伴它們……

這一聲吼，真是蕩氣回腸。男同學(xué)一起讀讀這段話。

（3）26年前的那場戰(zhàn)斗，讓嘎羧失去了所有的同伴，讓它成為──最后一頭戰(zhàn)象。26年中，他無時無刻不在懷念著過去，思念著它的戰(zhàn)友。這樣的深情，它能向誰訴說嗎？（不能）因為它是──最后一頭戰(zhàn)象。

（4）所以，重回戰(zhàn)場，緬懷往事，睹物思人，它怎能不激動！同學(xué)們，讓我們齊聲讀這一段。

讓你感動的語句還有嗎？

片段三：我和波農(nóng)丁耐心地等到東方吐白……它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。

（1）哪些細(xì)節(jié)感動了你？（生交流）

（2）凝望天空，它在想什么？它想說什么？（生展開想象）

（3）“風(fēng)簫簫兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返！”嘎羧帶著對這片土地深深的眷戀之情，帶著對戰(zhàn)友的深深的懷念之情，跋山涉水，趕往百象冢。在戰(zhàn)友們長眠的地方，它耗盡自己生命的全部力量，為自己挖掘一個墓坑。請同學(xué)們齊聲讀讀這兩段話。

三、總結(jié)全文，升華主旨：

1、讀得真好。同學(xué)們，怪不得連飼養(yǎng)員波農(nóng)丁都說──（課件出示句子：“唉，整整二十六年了，它還記得那么牢?！保┥R讀句子。

2、它還牢記著什么？（生交流）

3、它記得，什么都記得，它始終記著自己是一頭戰(zhàn)象?！坝⑿鄞鼓海瑝研牟灰选?，讓我們連起來讀一讀這些句子。（課件出示幾組句子。配樂）

二十六年過去了，嘎羧顯得很老邁，可他一直牢記著它身份的象征，牢記著它出生入死經(jīng)歷的象鞍。讀──生齊讀句子：“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來……像是見到久別重逢的老朋友?！?/p>

整整26年了，嘎羧始終記得自己是一頭英勇的戰(zhàn)象，記得自己浴血搏殺的地方──生齊讀句子：“它站在江灘的卵石上，……跳出水面。”

戰(zhàn)場才是歸宿，戰(zhàn)友才是最親密的伙伴。最后一頭戰(zhàn)象──嘎羧，終于和伙伴們躺在了一起──生齊讀句子：“它死了。……躺在了一起?！?/p>

4、讀著這感人肺腑的文字，想著這令人心酸的畫面，你還覺得嘎羧僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？

5、所以，本文的作者沈石溪先生說（課件出示句子）：“動物小說寫的是動物，折射的是人類的情感。其目的是想引發(fā)人類更多的思考?！?/p>

6、最后，我們以一首詩來紀(jì)念最后一頭戰(zhàn)象，并向這位英雄致以最崇高的敬意！最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)目標(biāo)：

1．會寫本課的11個生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語。

2．有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。

3．繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。

教學(xué)重點：

學(xué)會本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會人與動物、動物與動物之間的`深厚情誼。

教學(xué)難點：

從課文的相關(guān)語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．了解作者相關(guān)知識，寫作背景，對戰(zhàn)象有一定了解；

2．學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動物的故事。

課時安排：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：能讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對大象的了解

1．還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？

2．今天咱們一起認(rèn)識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象

3．齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景。

4．再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？

二、速讀課文，了解大意

1．快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進(jìn)行勾畫。

2．學(xué)生閱讀后解決簡單的問題。

3．指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的哪些事情。

根據(jù)學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳?zāi)埂?/p>

三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙

1．默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。

2．生提出自己不懂的字詞或句子

3．交流自己喜歡的句子。

4．自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準(zhǔn)備匯報自主合作。

四、作業(yè)設(shè)計：

1．繼續(xù)朗讀課文。

2．抄寫文中的生字和詞語。最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀中體驗戰(zhàn)象的行為變化及其高尚情懷，引導(dǎo)學(xué)生通過抓住嘎羧的動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的描寫，體會戰(zhàn)象的善良、忠誠的高尚情懷。

2、用較快的速度閱讀課文，能提出自己不理解的問題，與同學(xué)一起探究解決。

3、感悟動物與人和諧相處的美好情感，激發(fā)學(xué)生廣泛閱讀動物情感故事的興趣的創(chuàng)新動機(jī)。

教學(xué)重、難點：

通過朗讀感悟，感受作者的表達(dá)方法，領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖。

教學(xué)過程：

一、回顧導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，我們上節(jié)課已經(jīng)初步了解了《最后一頭戰(zhàn)象》這篇課文。知道課文向我們介紹了戰(zhàn)象嘎羧在自己的生命即將走到盡頭的時候取回了自己的象鞍，重披戰(zhàn)甲來到了曾經(jīng)和戰(zhàn)友們戰(zhàn)斗過的打洛江畔緬懷往事，最后在安葬著戰(zhàn)友們的百象冢旁挖了個坑，把自己莊嚴(yán)掩埋的動人故事。

2、我們知道這是一篇動物小說，作者沈石溪曾說過這樣一句話：

動物小說寫的是動物，折射的確是人類的情感。----沈石溪

那文中的嘎羧又怎么樣的情感，作者又是怎樣表現(xiàn)的呢?

今天就讓我們再次走進(jìn)課文，陪嘎羧一起走完生命的最后一段旅程。

二、精讀感悟

(一)走近懷舊的戰(zhàn)象──嘎羧：

師：請同學(xué)們快速瀏覽課文5-11自然段，找出最能表現(xiàn)嘎羧對象鞍又深厚感情的句子，畫下來，讀讀，體會他們的想法。

1、反饋交流

(1)句子1：沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲(suō)著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

(2)預(yù)設(shè)點撥：這位同學(xué)好眼力，找到了這部分中最感人的一句，其他同學(xué)找到這句的請舉手，看來大家真是英雄所見略同。你覺得這句中哪個詞最能表達(dá)嘠羧對象鞍的深厚感情。

(3)(從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”“久別重逢的老朋友”，來感受體會。)

(4)指導(dǎo)朗讀：象鞍是與嘎羧一道出生入死，并肩作戰(zhàn)的`老戰(zhàn)友，它們已經(jīng)二十多年沒見面了，難怪嘎羧會久久地摩挲著，難怪嘎羧會淚光閃閃，你能讀出嘎羧心中的那份傷感，那份珍惜、那份感動嗎?

師：那為什么嘎羧見到象鞍如此的激動?是因為象鞍上有什么?

出示句2：

象鞍上留著彈洞，似乎還有斑斑血跡，混合著一股皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特氣味；象鞍中央有一個蓮花狀的座墊，四周鑲著一圈銀鈴，還綴著杏黃色的流蘇。

(1)那夏羧看著象鞍上的彈洞和斑斑血跡，聞著上面的血液和硝煙的氣味，它會想起什么？

(2)學(xué)生談預(yù)設(shè)：

生：它會想起，當(dāng)年我就是掛著它，保護(hù)我們的家園，與日寇打仗。

師：說得真好。

生：它會想起當(dāng)年浴血搏殺的情景。

師：你的想象真豐富。

生：它會想起當(dāng)年和它一起并肩作戰(zhàn)的大象朋友們。

生：它還會想起當(dāng)年它在戰(zhàn)場上浴血搏殺的英勇。

(3)：是的，這頭戰(zhàn)象有它輝煌的過去，有它出生入死的經(jīng)歷，所以，它看到象鞍，會如此的激動。

師：26個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍──

26個春秋過去，嘎羧已經(jīng)垂老，可當(dāng)它披掛上象鞍，卻──

怪不得早晨，嘎羧突然──，原來──

(4)、師：是的，26年過去了，嘎羧就快要死了，但是它沒有忘記它是一頭英勇的戰(zhàn)象，沒有忘記它輝煌的過去，它是多么留戀過去的輝煌啊。此時在你面前的嘎羧還是一頭普通的大象嗎?你覺得它像──懷舊的老戰(zhàn)士。

2、同學(xué)們，作者就是通過這些動作、神態(tài)的描寫，能讓我們體會到嘎羧內(nèi)心的情感。我們?nèi)绻苋Ξ嫵瞿切┲攸c的詞句，聯(lián)系上下文邊讀邊想象，就能讀懂嘎羧的心，讀出嘎羧的情感。這就是品細(xì)節(jié)的讀書方法。

接下來，我們就用這樣方法，我們自己嘗試學(xué)習(xí)憑吊戰(zhàn)場這部分

(二)走近激情的戰(zhàn)象──嘎羧

1、生讀自學(xué)提示

(1)、找出最能表現(xiàn)嘎羧內(nèi)心的情感句子，用——畫下來。

(2)、找出嘎羧動作神態(tài)的詞語體會內(nèi)心的想法，批注在旁邊。

2、反饋交流

句子：

它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，ou—ou—發(fā)出震耳欲聾的吼叫。

1、結(jié)合想象填空，引導(dǎo)學(xué)生重點解決：

(1)嘎羧“久久凝望”凝望的是什么?

(2)為什么嘎羧走到一塊龜形礁石上“親了又親”?

(3)嘎羧為什么發(fā)出震耳欲聾的吼叫?會叫什么?

2、想象填空：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，它一定又看到了()，看到了()。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。這礁石，也許是()，也許是();許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，口歐──口歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在()，也許是在()，也許是在()。

師：整整二十六年呀，這是一個漫長的歲月呀，當(dāng)嘎羧遇到委屈時，可以象你們一樣找媽媽訴訴苦嗎？傷心時可以像你們一樣找朋友談?wù)勑膯幔?不能)因為它是——最后一頭戰(zhàn)象。

它只能把二十六年的思念，傷心，孤獨深深地壓在心底，可是此時此刻再回戰(zhàn)場，水還是那水，石還是那石！可親人何在？它的情感還壓抑的住嗎？你的情感還壓抑的住嗎？來，讓我們用心去讀，女同學(xué)讀第一句，男同學(xué)讀第二句。

3.教師補(bǔ)白描繪，激情引讀

你們的朗讀深深打動了老師，我也想象了當(dāng)時那動人的情景，現(xiàn)在我填補(bǔ)想象，你們與我一起合作朗讀。(配樂，師生一描一讀預(yù)設(shè)如下。)

生：嘎羧站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面──

師：──它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕幕，一定又看到戰(zhàn)友們奮勇搏殺，在槍林彈雨中，排山倒海地沖向敵人!

生：然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親──

師：──那也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場，那也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地!

生：許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫──

師：──那是嘎羧在深情地呼喚，呼喚著戰(zhàn)友的靈魂，也在告訴戰(zhàn)友：我將來陪伴你們！

4、師：這時──出示句子2

它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙象眼炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。

師：它身體膨脹起來，似乎覺得──

它四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，仿佛要──

它一雙象眼炯炯有神，吼聲激越悲壯，好像正面對著──

師：是呀!它現(xiàn)在真的就好像回到了當(dāng)年曾經(jīng)浴血搏殺的戰(zhàn)場了！

5、師：此時你眼中的嘎羧還是一頭普普通通的大象嗎?它是一位──激情豪邁的戰(zhàn)士！

請生齊讀后一句。

(三)走近忠誠的戰(zhàn)象──嘎羧

1、過渡：

太陽升到了檳榔樹梢，嘎羧離開了打洛江，在一塊平緩的向陽的小山坡上，它突然又停了下來。

師：它怎么停下來了?

師：面對著“百象?！?，面對著埋葬著八十多位戰(zhàn)友的“百象冢”，它在想什么?它想說什么?把它寫下來好嗎?

請生讀自己所寫。

師：“戰(zhàn)友啊戰(zhàn)友，我來了!”于是嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地──

2、請生接下去讀。

出示句子：

1、嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來。它已經(jīng)好幾天沒吃東西了，又經(jīng)過長途跋涉，體力不濟(jì)，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個橢圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑里繼續(xù)挖，用鼻子卷著土塊拋出坑;我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。

太陽落山了，月亮升起來了，它仍在埋頭挖著。半夜，嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見了，象牙掘土的冬冬聲越來越稀，長鼻拋土的節(jié)奏也越來越慢。

2、這位垂暮的英雄來到百象冢旁，一“鎬”一“鎬”地挖掘著埋葬自己的墳?zāi)?，尋找自己的?zhàn)友，尋找自己的歸宿的時候，同學(xué)們又有什么體會呢?(據(jù)我所知，嘎羧被村民救回來后，雖然治好了傷，卻留下了嚴(yán)重的身殘：腿瘸了，頭歪了，可就這樣一頭戰(zhàn)象，長途跋涉，幾天沒吃，還堅持不懈的挖著，一直到生命的最后，他心中到底在想什么?)

3師：文中提到了幾次怎樣的“挖”?普通人會是什么反應(yīng)?你從這些“挖”中體會到了什么?生答。師小結(jié)：我們想說的太多太多。文中反復(fù)出現(xiàn)了一個關(guān)鍵詞“挖”，從嘎羧的“一直挖”、“繼續(xù)挖”、到“埋頭挖”，通過一個“挖”字寫出了嘎羧沒有到祖宗留下的象冢，而是帶著對戰(zhàn)友的懷念之情，用盡自己全部的生命，為自己挖掘了一個墳?zāi)?莊嚴(yán)地把自己掩埋。

4、出示課文最后兩段，學(xué)生讀

5、師：嘎羧的一只眼睛睜得老大，凝望著天空，它似乎看到了什么?生答。

6、師：它幾乎忘了祖宗留下的象冢，忘了自己是一頭普普通通的大象，它只記得自己是──戰(zhàn)象，它永遠(yuǎn)都屬于它所在的團(tuán)體，即使是死也要──和戰(zhàn)友們死在一起。

師：而它在我們心里也不再是一頭普普通通的大象，而是──勇敢的戰(zhàn)士!深情的戰(zhàn)士!忠誠的戰(zhàn)士!善良的戰(zhàn)士!情深意重的戰(zhàn)士……

7、齊讀《戰(zhàn)象頌》

三、布置作業(yè)

如果說，最后一頭戰(zhàn)象呈現(xiàn)給我們的是深沉的愛和對于生命價值的深深思考的話，那么，沈石溪的其他作品又將給予我們怎樣的震撼呢？回去仔細(xì)讀一讀，可以將你的點滴感受紀(jì)錄下來。

英雄垂暮善良

重披戰(zhàn)甲忠誠

最后一頭戰(zhàn)象

憑吊戰(zhàn)場堅強(qiáng)

莊嚴(yán)歸去懷舊最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計10

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會寫11個生字，正確讀寫和積累文中的新詞。

2.有感情地朗讀課文，能用自己的話講講這個故事。

3.用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學(xué)一起探究解決。

4.學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

【重點難點】

抓住細(xì)節(jié)描寫，感受嘎羧的高尚情懷

【教學(xué)準(zhǔn)備】

制作教學(xué)課件

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)課揭題，了解“戰(zhàn)象”

在古代戰(zhàn)爭史上，曾有過特種部隊——象軍，它在戰(zhàn)爭中發(fā)揮著類似現(xiàn)代武器坦克的作用。經(jīng)過訓(xùn)練的戰(zhàn)象，作戰(zhàn)時沖鋒陷陣，勇猛無敵，它能破城門、毀營壘、折武器、踏敵軍、陷敵陣，常給敵方造成極大的傷害。

二、自讀課文，感知課文內(nèi)容

學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)文中的生字新詞，并將理解不了的詞語圈畫出來。

交流，認(rèn)讀、理解文中的生字新詞

讀準(zhǔn)下列詞語的字音：嘎羧亢奮摩挲象冢威風(fēng)凜凜勢不可當(dāng)優(yōu)哉游哉焦躁不安橫遭不幸暴斃荒野泣不成聲久久凝望炯炯有神浴血搏殺長途跋涉體力不濟(jì)英武豪邁

說說以上詞語中自己不理解的詞語，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文的語言環(huán)境初步理解。

三、默讀課文，梳理課文內(nèi)容

學(xué)生以較快的速度默讀課文，完成《作業(yè)本》2、4題：

第2題：在閱讀課文的過程中，我產(chǎn)生的主要疑問是：

按事情發(fā)展順序補(bǔ)充完成下面的提綱：（英雄垂暮）——（）——（依依泣別）——（）——（）——（莊嚴(yán)辭世）

交流，反饋。

第二課時

一、回顧課文，說印象

通過上節(jié)課的初讀，說說最后一頭戰(zhàn)象嘎羧給你留下了怎樣的印象？請用下面的句式來說：嘎羧是一頭（）的戰(zhàn)象。（預(yù)設(shè)：可能有“善良”“懷舊”“堅強(qiáng)”“忠誠”“英勇”等，根據(jù)學(xué)生的回答，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標(biāo)）

再說說課文所描寫、刻畫的哪幾個場景令你印象特別深刻？交流，板書：

重披戰(zhàn)甲惜別村寨憑吊戰(zhàn)場自掘冢坑

二、抓住重點，細(xì)感悟

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，走進(jìn)戰(zhàn)象嘎羧的內(nèi)心世界，感受戰(zhàn)象嘎羧崇高的品質(zhì)。課文比較長，我們可以采用怎樣的方法來閱讀呢？（提示學(xué)生采用快速瀏覽與潛心品讀相結(jié)合的方法）

師：請同學(xué)們快速瀏覽課文5－23自然段，抓住那些細(xì)致描寫戰(zhàn)象嘎羧的句子潛心品讀，想想你受到了怎樣的感動，在句子旁邊簡要地寫一寫批注。

學(xué)生自主讀書，教師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在品讀的時候要抓住描寫刻畫嘎羧的那些感人的細(xì)節(jié)來體會嘎羧此時此刻的內(nèi)心世界、心理活動。

組織交流，預(yù)設(shè)以下交流的重點，交流的順序可以隨機(jī)。

★感受嘎羧重披戰(zhàn)甲的情景——

我以為它精神好轉(zhuǎn)想吃東西了，就把兩串玉米扔下去。嗄羧用鼻尖鉤住，像丟垃圾似地甩出象房去，繼續(xù)焦躁不安地仰頭吼叫。破篾席里面有一件類似馬鞍的東西，我漫不經(jīng)心地一腳把它踢下樓去。沒想到，嗄羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼里淚光閃閃，像是見到了久別重逢的老朋友。

點撥引導(dǎo)：當(dāng)我把玉米扔下去的時候，嘎羧的情緒反應(yīng)是怎樣的？（焦躁不安）從哪些細(xì)節(jié)中可以體會出來？（像丟垃圾似的甩出去）當(dāng)我漫不經(jīng)心地把類似馬鞍的東西踢下樓去之后，嘎羧的情緒反應(yīng)又是怎樣的？（激動不已）從哪些細(xì)節(jié)中可以體會出來？（呼呼吹、久久地摩挲、淚光閃閃）嘎羧為什么會有這樣的情緒反應(yīng)？再聯(lián)系下文說說你的感動。（下文：唉，整整二十六年了，它還記得那么牢。）

引讀體會。師：我以為它精神好轉(zhuǎn)想吃東西了，就把兩串玉米扔下去。生：嗄羧用鼻尖鉤住，像丟垃圾似地甩出象房去，繼續(xù)焦躁不安地仰頭吼叫。師：破篾席里面有一件類似馬鞍的東西，我漫不經(jīng)心地一腳把它踢下樓去。生：沒想到，嗄羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼里淚光閃閃，像是見到了久別重逢的老朋友。

★感受嘎羧惜別村寨的情景——

嗄羧要走的消息長了翅膀似地傳遍全寨，男女老少都來為嗄羧送行。許多人都泣不成聲。村長在嗄羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嗄羧嘴邊。它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。

點撥引導(dǎo)：最令你感動的細(xì)節(jié)是什么？嘎羧為什么要繞著寨子走三圈？如果它會說話，此時此刻會說些什么？請拿起筆在書上這句話旁邊寫一寫。寫后交流。

多么有情有義的嘎羧??！讓我們有感情地朗讀這段話。

★感受嘎羧憑吊戰(zhàn)場的情景——

嗄羧走了整整一夜，天亮?xí)r，來到打洛江畔。它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的`江面，然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到那塊龜形礁石上親了又親；許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐——歐——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯,驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。

點撥引導(dǎo)：嘎羧為什么要走到打洛江畔？哪些細(xì)節(jié)特別令你感動？

讓我們體會一下此時此刻嘎羧的內(nèi)心世界吧。想象性補(bǔ)充說話：

它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，它仿佛看見了（）；

然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到那塊龜形礁石上親了又親，因為這里（）；

許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐——歐——發(fā)出震耳欲聾的吼叫，仿佛在大聲地說：“（）”

多么令人感動的情景！多么令人敬佩的戰(zhàn)象！讓我們有感情地朗讀這段話。

★感受嘎羧莊嚴(yán)死去的情景——

嗄羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來。它已經(jīng)好幾天沒吃東西了，又經(jīng)過長途跋涉，體力不濟(jì)，挖一陣就喘息一陣，嗄羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個橢圓形的淺坑來；它滑下坑去，在坑里繼續(xù)挖，用鼻子卷著土塊拋出坑。我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。

點撥引導(dǎo)：這段話詳細(xì)地描寫了嘎羧什么情景？作者在這段話描寫中重復(fù)最多的是那個詞語？（挖）作者是怎樣描寫刻畫這個“挖”的，找出來，讀一讀。（挖一陣就喘息一陣、從早晨一直挖到下午、終于挖出了、繼續(xù)挖……）嘎羧為什么要這么費力地給自己挖象冢？它為什么不走到祖先留下的象冢去？

帶著我們的感動和體會，有感情地朗讀這段話。

土坑約有3米深，嗄羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。

點撥引導(dǎo)：嘎羧一只眼睛睜得老大，凝望著天空，臨終的時刻，嘎羧還在看什么？它仿佛看見了什么？

有感情地朗讀。

小結(jié)：戰(zhàn)象嘎羧在生命的最后時刻，給人們留下了太多的感動。那一幕幕情景怎不令人肅然起敬？讓我們以有感情的朗讀甚至背誦，來銘記這頭令人肅然起敬的戰(zhàn)象嘎羧吧！最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計11

一、談戰(zhàn)象揭課題

師：同學(xué)們，在現(xiàn)實生活中你們看到過大象打仗的場面嗎？（沒有）好的，那我們一起輕輕地來讀讀這段話！（課件出示課文第一段）

西雙版納曾經(jīng)有過威風(fēng)凜凜的象兵。所謂象兵，就是騎著大象作戰(zhàn)的士兵。士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象，排山倒海般地?fù)湎驍橙?，勢不可?dāng)。

師：那么這群戰(zhàn)象給你留下怎樣的印象呢？

師：是呀,就是這樣一群英勇的戰(zhàn)象,在一次打擊日寇、保衛(wèi)家園的戰(zhàn)斗中不幸全部中彈倒地，人們在埋葬他們尸體的時候，救活了一頭身負(fù)重傷的戰(zhàn)象，它叫嘎羧，它就是（最后一頭戰(zhàn)象）我們一起來讀課題。我再讀一遍。

好，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)它的故事，請同學(xué)們打開書本，翻到121頁。（板書）

二、默讀課文，理清文章脈絡(luò)

1、師：請大家快速默讀課文，邊讀邊思考：嘎羧在臨死之前主要做了哪些事？

2、嘎羧在臨死之前主要做了哪些事情？想好一件就可以說！誰能用四個字的小標(biāo)題概括一下？指名說并板書：

披掛象鞍

重回戰(zhàn)場

抓事件

莊嚴(yán)歸去

總結(jié)：同學(xué)們，這篇課文主要就是寫了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧在臨死之前（披掛象鞍、重回戰(zhàn)場、莊嚴(yán)歸去）這么幾件事情。同學(xué)們，我們在閱讀這種篇幅較長的文章的時候，可以采用這樣抓主要事件（板書：抓事件）的方法，快速把握文章的主要內(nèi)容。

三、品讀課文，體會嘎羧內(nèi)心的情感

（一）披掛象鞍

1、師：這是一篇動物小說，它的作者沈石溪曾經(jīng)說過這樣一句話，誰自告奮勇地給大家讀一讀？（課件出示）

動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感。

——沈石溪師：那么課文中的嘎羧有著怎樣的情感？作者又是如何表現(xiàn)它的情感的呢？首先我們來看披掛象鞍這一部分內(nèi)容。請同學(xué)們默讀課文的5~9自然段，找出最能表現(xiàn)出嘎羧對象鞍深厚感情的句子，劃下來，讀一讀，并體會它內(nèi)心的想法。交流反饋：我們一起來交流一下！

生：沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

師：恩，你真是好眼力，找到了這一部分中最感人的一句。其他同學(xué)也找到這一句的請舉手。哇，有那么多呀！看來大家都是“英雄所見略同呀！”師：我們一起來讀讀這句話。（課件出示）

“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友?！睅煟耗阌X得這句話中的哪個詞語最能表現(xiàn)嘎羧對象鞍的深厚感情？把他圈出來。指名交流：你覺得是哪個詞語？生1“淚光閃閃”

你關(guān)注了嘎羧的神態(tài)，請把你的體會用朗讀表現(xiàn)出來。我注意到了他把它淚光閃閃這個詞讀得特別好。生2：“久別重逢”

師：它們是多久沒見面的老朋友了？（二十六年）對，很久分別，再次見面，就叫做“久別重逢”。生4：“摩挲”

師：你關(guān)注了嘎羧的動作。而且是“久久地摩挲著”，應(yīng)該怎么讀。生4：“呼呼地吹”。

師：為什么嘎羧見到象鞍會如此激動？

生：是因為象鞍上留著彈洞，似乎還有斑斑血跡，混合著一股皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特氣味。

師：他聯(lián)系到課文的后面，非常好！我們一起來默讀一下。嘎羧見到象鞍上的彈洞，斑斑血跡，聞著上面的血液和硝煙的氣味的時候，他會想些什么呢？

師：是啊，象鞍上有著它輝煌的過去，有著它出生入死的經(jīng)歷，所以他看到象鞍是如此的激動！我們一起有感情地朗讀一次。同學(xué)們，作者正是這樣通過動作神態(tài)的描寫把嘎羧內(nèi)心情感刻畫下來，我們也正是這樣圈劃動作神態(tài)的重點詞，聯(lián)系上下文，邊讀邊想象，就讀懂了嘎羧的心，體會到了它內(nèi)心的情感。這就是品細(xì)節(jié)的方法。（板書：品細(xì)節(jié)）

（二）重回戰(zhàn)場

師：接下來，就請同學(xué)們用這樣的方法，來自學(xué)重回戰(zhàn)場這部分的細(xì)節(jié)描寫，請看自學(xué)提示（課件出示）請你給大家讀一讀。自學(xué)提示：

1、自由輕聲朗讀課文的第14自然段，找出最能表現(xiàn)嘎羧內(nèi)心情感的句子，用“——”劃下來。

2、圈出描寫嘎羧動作或神態(tài)的詞語，體會它內(nèi)心的想法，批注在旁邊。師：批注好的，可以四人小組合作交流，大聲說出你的體會。

交流反饋：好，經(jīng)過剛才靜靜地批注，熱烈的討論，大家一定有一些品細(xì)節(jié)的感覺了，讓我們一起來交流一下。生：讀找到的句子。（課件出示）

它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的`江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，口歐──口歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。師：談?wù)勀銈兊捏w會

生1：“吼叫”——嘎羧似乎在呼喊著戰(zhàn)友們的靈魂，訴說著自己對戰(zhàn)友們的深深懷念之情。評價：你似乎已經(jīng)讀懂了嘎羧的心！請你帶著你的感受讀一讀。生2：“親了又親”——那塊龜形礁石也許是嘎羧曾經(jīng)戰(zhàn)斗過的地方，也許是戰(zhàn)友們犧牲的地方，他太懷念過去的往事了，所以親了又親。評價：你能抓住親了又親展開想象，非常棒！請你有感情地讀一讀。生3：“久久凝望”——嘎羧一定是想起了二十六年前驚天地、泣鬼神的場面。全班讀

士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長鼻子劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象，排山倒海般地?fù)湎驍橙?，勢不可?dāng)。

在這久久凝望中，嘎羧的思緒不斷地往前往往前??26年前浴血搏殺的戰(zhàn)又一幕幕地在它的腦海中盤旋。小練筆：

同學(xué)們,嘎羧佇立打洛江畔，它久久地凝望著清波蕩漾的江面，它一定想起當(dāng)年和戰(zhàn)友一起浴血搏殺的場景，請你展開想象，寫下來。

師：此時的嘎羧，內(nèi)心涌動著戰(zhàn)斗的激情，就象發(fā)起沖鋒的戰(zhàn)士一樣，煥發(fā)了青春的英姿，此時的嘎羧，已經(jīng)完全不同于原來的模樣，原文中有這樣的介紹：嗄羧脖子歪得厲害，嘴永遠(yuǎn)也閉不攏，整天滴滴答答的淌著唾液，本來就很稀少的象毛幾乎都掉光了，皮膚皺得像脫水的黃瓜。，就是這樣一頭老象，重回戰(zhàn)場后，發(fā)生了如此巨大的變化，請女同學(xué)讀。抽生讀。

師：此時的嘎羧已經(jīng)完全不同于兩天前的樣子，文中還這樣寫到你再讀：嘎羧躺在地上，拒絕進(jìn)食要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會艱難地睜開眼睛，朝你看一眼。而此時的嗄羧，我們一起來讀。生齊讀。

師：同學(xué)們，剛才我讀的是一頭老象，而你們讀的是??生１：是一頭仿佛年青的戰(zhàn)象。??

讓我們再來回顧一下嘎羧最后的生命歷程。

一日做士兵，終身為戰(zhàn)士，嘎羧26年后忘不了它的象鞍，請同學(xué)來讀一讀。（出示課件1描寫象鞍的句子），抽生讀。

師：26年了，它也忘不了它曾經(jīng)浴血奮戰(zhàn)的戰(zhàn)場，請你讀。

作者表面上是在寫動物，其實實質(zhì)上是在寫它內(nèi)心的情感，難怪作者這樣說。（美好的情感并非人類專有，在特定的環(huán)境下，許多動物也會表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷，這種情懷震撼心靈。——沈石溪）

老師總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們抓事件，品細(xì)節(jié)，感受到了嘎羧像人一樣的情感。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，相信最后一頭戰(zhàn)象一定會帶給我們更多的思考！今天這節(jié)課就上到這里，下課！最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計12

一、回顧課文

《最后一頭戰(zhàn)象》

而今天，當(dāng)我們再一次走近《最后一頭戰(zhàn)象》的時候，你是否還記得：那些滿含深情的文字，向我們描述了戰(zhàn)象嘎羧的哪幾個場景呢？

二、品讀12小節(jié)

上節(jié)課，我們已經(jīng)用心品讀了嘎羧尋找象鞍的場景并為之感動，這節(jié)課讓我們首先走進(jìn)那告別的場景，請仔細(xì)讀讀相關(guān)段落，想想哪個地方讓你感動？

全班交流：（隨機(jī)）

1、嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來為嘎羧送行。許多人泣不成聲。

A是呀，人們是如此地舍不得，在這龐大的送行隊伍中，有?有?有?

B而人們的一舉一動中更是飽含著依依不舍，他們是怎么做的呢？

村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。

老人和孩子捧著香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊。

人們還可能怎么做呢？

C淚眼朦朧中，26年前的那場戰(zhàn)斗又仿佛浮現(xiàn)在人們的眼前，透過嘎羧，人們看到了更多的戰(zhàn)象，更多的已經(jīng)失去的親人！人們傷心欲絕，泣不成聲。

2、它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。

這一切讓它如此不舍，它什么也沒吃——。

這一切讓它心潮澎湃，它什么也沒吃——。

這一切更讓它百感交集，它什么也沒吃——。

3、整節(jié)朗讀

三、品讀14小節(jié)

請你用心讀讀描寫這一場景的14小節(jié)，圈出讓你的心弦為之一動的詞句，仔細(xì)體會一下。

A它站在江灘的.卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。

在這久久的凝望里，它的思緒不斷地往前、往前：26年前驚天地、泣鬼神

的戰(zhàn)斗場面又一幕幕地在它的腦海中盤旋著……

孩子們，請拿起筆來，把你想到的記錄在紙上。

全班交流（層次性，3個左右）

B“親了又親”的礁石，

C還有讓你觸動的詞句嗎？

你聽，它似乎在訴說什么？

四、品讀（20—21）

嘎羧依然沒有停下前進(jìn)的步伐，它走啊走，終于找到了戰(zhàn)友們安息的地方。讓我們親眼目睹一下嘎羧挖掘墳?zāi)沟膱鼍?。認(rèn)真讀讀20、21小節(jié)，用心感受一下。

你想說？

我們想說得太多太多——此時此刻，任何的語言都無法表達(dá)我們內(nèi)心涌起的種種感受！誰來讀讀這段文字？

五、品讀（22—23）小節(jié)

終于，一切都平靜下來，什么聲音都沒有了！

而你看——嘎羧——（引讀）

讀著這句話，哪個地方給你留下了深刻的印象？

嘎羧去了，但它依然凝望著天空，似乎在？

它死了——（引讀）

因為它忘不了？（學(xué)生說）

六、段落引讀

最后一頭戰(zhàn)象懷著深深的愛，從容地走向了死亡，走向了自己生命的歸宿。可以說，它是一個英雄，過去是、現(xiàn)在是、未來也將是！

在它的生命軌跡中，它忘不了與人們依依惜別的深情——引片段1

而戰(zhàn)場上的一幕幕更讓它難以忘懷——引讀片段2

終于，它如愿以償?shù)睾蛻?zhàn)友們長眠在一起——引讀片段3

七、延伸+作業(yè)

如果說最后一頭戰(zhàn)象呈現(xiàn)給我們的是深沉的愛和對于生命價值的深深思考的話，那么，沈石溪的其它作品又將給予我們怎樣的震撼呢？

老師選取了其中的《斑羚飛渡》給大家，回去仔細(xì)讀一讀，可以將你的點滴感受記錄在《閱讀——我的生活上》！最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計13

教學(xué)目的：

1、會寫本課的11個生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”；

2、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。教學(xué)重點：