英語教學辦法探析論文9篇【論文】

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第一篇：職高英語教學辦法芻議

一、加強講、寫訓練，培養(yǎng)學生運用語言的能力

英語是一門實踐性非常強的課程，課堂上除了說必要的語音、詞匯、語法等基礎知識外，更重要的是指導學生舉行講、寫訓練，以培養(yǎng)學生運用語言的能力。這么，怎么做到這一點呢？

1.用學過的知識舉行有情景的對話，表演節(jié)目，做游戲。如教師講一具單詞，學生以單詞的最終一具字母為第一具字母講一具單詞，其余學生以此類推。這叫“首尾相接記詞法”。還能夠是教師做動作或讓學生互相做。總之，要多采納形象直觀的教學手段，使學生學得輕松愉快。這種寓知識于娛樂之中的做法，把學生的注意力吸引到教學中，活躍了課堂氣氛，有利于提高英語課堂教學效果。

2.每學期在同年級或同班進行一次班與班、組與組的課外活動，舉辦一次英語學習園地，讓學生用英語寫謎語，縮寫課文，介紹家庭事情、班級事情，介紹學習經驗，謄寫幽默、笑話等。培養(yǎng)學生的運用能力最關鍵的是培養(yǎng)學生的“開口”能力，要求學生多講英語，別僅在課堂而且在課外都要講，營造學英語的環(huán)境和氛圍。在英語教學中，聽、講、讀、寫這四個環(huán)節(jié)是相輔相成的，忽視哪一方面都別利

于提高英語教學質量，要堅定糾正別動口、別動手的壞適應。

二、教學生一本兩用，培養(yǎng)學生的綜合能力

要求學生備一具較厚的筆記本，從前以后記教師說的要點及糾正經常浮現的錯誤等。從后往前記詞語，每上完一節(jié)課要求學生把重要的詞語記下來，把別知道的內容記下來，把難明白的詞匯記下來。如此既能夠培養(yǎng)學生自覺整理知識的能力，又方便復習之用。三年堅持下來，效果很顯著。

三、改革課堂結構

課堂教學結構實質上算是教學步驟。它是由教學思想、教學目的所決定并為之服務的。課堂教學結構安排別當就非常難完成教學任務。課堂教學結構雖無固定的模式，但要遵循學習書本知識的規(guī)律，即“感知—明白—經歷—應用”，因人、因材、因時采納預習課文“發(fā)覺咨詢題—解決咨詢題—鞏固提高”的教學結構，或采納“導入新課—說解新知識—應用新知識”三環(huán)節(jié)的教學結構為好。因為這種教學結構既充分利用了學生的注意力最佳時刻，又注意培養(yǎng)學生的自學能力?？傊?，我們要盡可能采取多樣化的教學辦法來提高教學質量，使職業(yè)高中學生的英語成績能夠大幅提高，為學生進入社會或高校打下良好的基礎。

第二篇：中學英語課堂教學辦法

一、中學英語課堂教學辦法

（一）豐富日常的英語教學

傳統(tǒng)的教學方式是滿堂灌，以為學生只要跟著記錄就行，學生的學XXX是處于被動的狀態(tài)，結果導致教師厭教，學生厭學，而英語學習的最后目的是用于交際，學習英語要靠學生自個兒去實踐，所以，教師在日常的教學中，要經常組織一些活動，如每隔一周進行一次“脫口秀”，由教師指導，學生自個兒編寫故事，然后上臺演說；組織學生閱讀，要求學生依照自個兒的同意能力，每周選取一片精美的英語文章；在課前“熱身”，用英語講當天的日期、星期、天氣等，讓每一位學生都有機遇練習口語，日積月累，時刻長了，學生就熟能生巧，漸漸對英語產生興趣，同時發(fā)覺學習英語的技巧。

（二）利用先進的多媒體技術輔助教學

中學生的思維活躍、經歷力強、競爭意識強烈，教師要依照學生的這些特點，多給學生提供英語教學的素材，利用先進的多媒體技術，

讓學生能夠情景結合，產生對英語的學習興趣，把課堂當做是英語學習的要緊陣地，營造濃厚的英語課堂氛圍，讓學生能夠在課堂上利用多媒體舉行摹仿、朗讀、編寫，快速同意新事物，觀賞來自國外的文化，更好地學習英語。

（三）利用交際法提高英語教學

交際法教學是促使學生學習英語的最好辦法，在課上組織學生互相交流，教師挑選課題，也能夠是學生自個兒挑選話題展開討論，鼓舞學生運用語言解決在交流過程遇到的咨詢題，教師只在一旁作指導，學生作為話題討論的主體，提高學生學習的效率。

（四）精簡多練

學生要謹記精簡多練、導練結合的辦法，假如學生只在課上記錄，課下別練習，沒有任何效果，平常假如別講，就談別上運用，課堂上教師教的要在課后及時得到鞏固，多朗讀和背誦是提高學生英語學習的必要手段，也是英語口語能力提高的有效途徑，中學英語是英語學習的入門時期，學生剛接觸英語，由于充滿好奇，對英語的學習比較感興趣，教師要抓住學生進展的特點，促使學生多練多讀，積極促使學生大聲朗讀、背誦美文，為今后英語的學習奠定基礎，教師讓學生背誦朗讀的片段要符合實際，同時要富有吸引力，能夠讓學生帶著興

趣去學習，效率會加倍。

二、結論

隨著我國綜合國力的提高，進展也趨于國際化，中學英語的學習是重中之重，針對英語教學存在的咨詢題，采取相關的教學改革辦法，惟獨提高英語課堂的教學效率才干保證學生的學習效率，英語教學的辦法直截了當妨礙著學生對英語的興趣，把握學生的興趣，做好英語課堂的教學，提高學習效率。

第三篇：英語課堂教學辦法的改進

一、正確認識改進英語課堂教學辦法的必要性

１．英語課堂教學辦法改革是社會進展的需要。隨著社會的進展，世界經濟一體化的格局正在形成，我們惟獨培養(yǎng)更多能熟練綜合運用英語與世界交流的人才，才干習慣社會需要，而改進英語課堂教學辦法，正是為了習慣社會對英語人才的需要，進一步提高國人的英語水平，培養(yǎng)更多的英語人才來為國家建設作貢獻。

２．改進英語課堂教學辦法是素養(yǎng)教育的要求。在提出要實施素養(yǎng)教育的《對于深化教育改革，全面推進素養(yǎng)教育的決定》中指出：“實施素養(yǎng)教育，算是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面進展的XXX事業(yè)的建設者和接班人。”依照素養(yǎng)教育的要求，我們的傳統(tǒng)英語課堂教學必須得改進。

二、英語課堂教學辦法的改進

１．課堂教學面向全體學生。改進英語課堂教學辦法，必須克服傳統(tǒng)英語課堂教學中重尖子生的別良妨礙，課堂教學要面向全體學生，別要把注意力偏向尖子生而冷降大部分學生。在課堂教學中要求每個學生都要仔細聽課，別能做與教學無關的事項，這改變了部分教師對無興趣上課的學生只要別講話就能夠放任自流的舊式教學方式，讓每個學生都能在課堂中或多或少地掌握應學的知識和受到語言運用技能的培養(yǎng)。

２．多提咨詢題，集中學生注意力。在傳統(tǒng)英語教學中，部分教師只注重提咨詢成績好的學生，而那些非尖子生則別是提咨詢的對象，導致這些學生注意力別集中，漫別經心，全然別同意應學的知識和語言技能的訓練。賈冠杰先生（１９９６年）以為：“注意被以為是學習成功的基本心理狀態(tài)之一，沒有注意，學生別能汲取新材料，也就無所

謂制造性地學習和鞏固了?！薄爱斠痪邔W生懂教師隨時有也許對他提咨詢時，他就無意中把注意力集中在教師所說的材料上。”所以，教師要別斷地提出咨詢題，讓學生考慮，從而吸引學生的注意力，讓學生學習得更好。在提咨詢題時，要做好每個學生回答咨詢題的記錄，并將其作為評價學生課堂成績的一具重要部分。

３．注意學生語感培養(yǎng)，制造聽、講英語的良好環(huán)境。在傳統(tǒng)英語課堂教學中，許多教師因擔心學生聽別知道而多用本族語上課，沒有注意制造外語環(huán)境，別利于學生學習英語。力主英語教學要培養(yǎng)語感的朱光潛先生指出，教初中學生應從第一課開始，走進教室就別講一句中國話，應用手勢、眼神、音調、動作等作輔助，要學生用心聽，然后學著講。胡春洞先生（１９９６年）講：“大多數英語學得到家的人，都得益于上學時聽得多，講得多，教師用英語說授，在學XXX意知識和技能的并且，還聽了大量的英語?！彼裕處熞⒅赜糜⒄Z舉行教學，為學生制造聽、講英語的良好環(huán)境。

４．改革課堂教學內容，促進學生聽、講、讀、寫、譯能力的全面進展。在傳統(tǒng)的英語課堂教學中，以應試為主的教學內容使學生只會讀、寫、譯，而聽和講則因與考試關系別大而別受重視，至多是讓考英語類專業(yè)的考生在考前暫時增加一點聽講的訓練。如此的教學方式使學生在實踐中明顯別習慣，無任何交際能力，一遇到用英語交流就答別上話來。所以在課堂教學中應將培養(yǎng)學生聽、講、讀、寫、譯

技能和語言應用能力作為重點，讓每個學生都有機遇參與教學活動，在實踐中學習知識，掌握技能，培養(yǎng)能力。并且，為了達到那個目的，教師在課堂上應依照別同的教學內容和課型來變換教學辦法，采取多種多樣的教學手段來教學，如此，在完成教學任務的過程中，學生的綜合語言運用能力就得到了培養(yǎng)。５．積極開展英語活動，增加英語學習途徑。在英語課堂教學中，為了使學生有更多的途徑訓練語言運用能力，應開創(chuàng)第二課堂，開展英語活動。張國揚、朱亞夫（１９９６年）以為，英語活動也是學生獲得大量可明白性語言輸入的一具有利途徑，是英語教學別可忽視的一具方面。

（１）每節(jié)課開始的前３至５分鐘在課堂上舉辦英語演說，讓學生用英語去介紹自個兒，敘述事物、講故事、舉行對話等，讓學生在短小的演說等活動中鍛煉英語的聽、講能力，提高英語交際能力。

（２）學?？沙闪⒂⒄Z角，固定一具時刻作為英語角活動時刻，讓學生們大膽地用學到的英語去交流，提高英語交際能力。

（３）組織觀察英語原版電影或專題錄像片，讓學生在較自然的語言環(huán)境中接觸大量的可明白性語言輸入，從而促進英語語言習得。

（４）充分利用外籍教師教學英語。有條件的學校，可請外籍教師到課堂上與學生舉行面對面的交流，提高學生的英語交流能力和培

養(yǎng)學生對英語的興趣。張國揚、朱亞夫先生（１９９０年）以為：“從學外語的角度來講，和說這種語言的本族人接觸是十分重要的，經過與外籍教師的接觸，學生往往能學到許多生動的、課堂上學習別到的有關社會文化背景的東西，而且在接觸過程中還提高了學生用英語交流的能力?！?/p>

６．英語課堂教學中要因材施教。學習中，學生存在著的個體差異，妨礙著外語學習，英語教師要怎么習慣學生的差異，舉行因材施教，是英語課堂教學的一具關鍵咨詢題。賈冠杰先生（１９９６年）以為：“習慣個體差異，能夠對學生有區(qū)不地指導作業(yè)，能夠使作業(yè)的重量或難度有所別同，作業(yè)的類型也要有所別同……對智力普通化的同學，只要求他們熟悉把握教材的內容即可，別鼓舞他們看更多的課外書，對學習吃力的同學，能夠采納補課或讓好學生互幫互學的方法?！?/p>

７．創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

（１）課堂中巧設任務或疑咨詢，引導學生舉行創(chuàng)新思維。在平常教學中，筆者尤其注意多角度、多方位地設計各種考慮題，進展學生想象、類比、延伸或開拓等思維，使學生別單單停留在明白和掌握所學的內容上，而且要利用現學的知識，結合已學知識去制造，去探究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新能力。如在課文教學時，筆者常采納多種思維訓練法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。依照教材的語言材料，設置

疑點，引導學生對課文內容舉行再加工，鼓舞學生從別同方面、別同角度舉行考慮。如在說授ＳＥＦＣＳＢ１ＢＵｎｉｔ１７ＧｒｅａｔＷｏｍａｎ課文時首先提咨詢：ＩｍａｇｉｎｅｙｏｕａｒｅｔｒａｖｅｌｉｎｇａｌｏｎｅｔｏｔｈｅＳｏｕｔｈＰｏｌｅ．Ｗｈａｔｗｉｌｌｙｏｕｔａｋｅｗｉｔｈｙｏｕ？Ｗｈｙ？Ｗｈａｔｄｉｆｆｉｃｕｌ－ｔｉｅｓｗｉｌｌｙｏｕｍｅｅｔａｎｄｈｏｗｗｉｌｌｙｏｕｓｏｌｖｅｔｈｅｍ？Ｗｈａｔｗｉｌｌｙｏｕｄｏｔｈｅｒｅ？環(huán)環(huán)相扣的設咨詢使得這節(jié)課綻放出智慧的光芒，學生們爭先恐后地講出了幾十種答案，這種創(chuàng)新性的發(fā)散思維之后再對所給材料舉行閱讀，使得學生別但學到了知識，又培養(yǎng)了能力。閱讀課文完成之后，我還經常要求學生用自個兒的話來對文章內容舉行概括性復述。要完成那個復述任務，學生需要非常強的歸納能力，但它能促進學生語言知識能力的迅速轉化，有利于開辟學生的智力，培養(yǎng)學生豐富的想象力，開辟其制造性思維?？傊灰處熢谡n堂上巧妙地適時設咨詢，對學生舉行多種思維訓練，這么，學生的思維制造性便能得到充分發(fā)揮。

（２）使用新型電教手段，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。在英語課堂教學中，教師應有效地運用多媒體及網絡輔助教學，挑選一些題材新穎的材料來呈現給學生學習，力使學生置身于原汁原味的英語語言環(huán)境中，刺激學生的感官，最大限度調動他們用英語表達思想、

用英語舉行交流的激情和欲望，進一步進展學生的思維，開辟學生的潛能，提高學生的語言創(chuàng)新能力。如挑選中央九套英語頻道較簡單的內容，或“網絡英語”中部分內容作為學習素材，培養(yǎng)學生的制造性思維。又如，為了培養(yǎng)學生遣詞造句能力，我會在ＰＰＴ上先呈現似乎三四個簡單句或某個特定情景，讓學生考慮兩三分鐘，然后一具接一具地在前一具同學造句的基礎上加詞舉行句子加工，若是情