人教A版高二-56．3不等式的證明教案

6．3不等式的證明（第四課時）教學(xué)目標(biāo)掌握分析法證明不等式；理解分析法實質(zhì)——執(zhí)果索因；提高證明不等式證法靈活性.教學(xué)重點分析法教學(xué)難點分析法實質(zhì)的理解教學(xué)方法啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)活動（一）導(dǎo)入新課（教師活動）教師提出問題，待學(xué)生回答和思考后點評．（學(xué)生活動）回答和思考教師提出的問題．［問題1］我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪幾種不等式的證明方法？什么是比較法？什么是綜合法？［問題2］能否用比較法或綜合法證明不等式：[點評]在證明不等式時，若用比較法或綜合法難以下手時，可采用另一種證明方法：分析法．（板書課題）設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)已學(xué)證明不等式的方法．指出用比較法和綜合法證明不等式的不足之處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新的證明不等式知識的積極性，導(dǎo)入本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容：用分析法證明不等式．（二）新課講授【嘗試探索、建立新知】（教師活動）教師講解綜合法證明不等式的邏輯關(guān)系，然后提出問題供學(xué)生研究，并點評．幫助學(xué)生建立分析法證明不等式的知識體系．投影分析法證明不等式的概念．（學(xué)生活動）與教師一道分析綜合法的邏輯關(guān)系，在教師啟發(fā)、引導(dǎo)下嘗試探索，構(gòu)建新知．[講解]綜合法證明不等式的邏輯關(guān)系：以已知條件中的不等式或基本不等式作為結(jié)論，逐步尋找它成立的必要條件，直到必要條件就是要證明的不等式．［問題1］我們能不能用同樣的思考問題的方式，把要證明的不等式作為結(jié)論，逐步去尋找它成立的充分條件呢？［問題2］當(dāng)我們尋找的充分條件已經(jīng)是成立的不等式時，說明了什么呢？［問題3］說明要證明的不等式成立的理由是什么呢？［點評］從要證明的結(jié)論入手，逆求使它成立的充分條件，直到充分條件顯然成立為止，從而得出要證明的結(jié)論成立．就是分析法的邏輯關(guān)系．[投影]分析法證明不等式的概念．（見課本）設(shè)計意圖：對比綜合法的邏輯關(guān)系，教師層層設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生積極思考、研究．建立新的知識；分析法證明不等式．培養(yǎng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識．【例題示范、學(xué)會應(yīng)用】（教師活動）教師板書或投影例題，引導(dǎo)學(xué)生研究問題，構(gòu)思證題方法，學(xué)會用分析法證明不等式，并點評用分析法證明不等式必須注意的問題．（學(xué)生活動）學(xué)生在教師引導(dǎo)下，研究問題，與教師一道完成問題的論證．例1求證[分析］此題用比較法和綜合法都很難入手，應(yīng)考慮用分析法．證明：（見課本）[點評]證明某些含有根式的不等式時，用綜合法比較困難．此例中，我們很難想到從“”入手，因此，在不等式的證明中，分析法占有重要的位置，我們常用分析法探索證明途徑，然后用綜合法的形式寫出證明過程，這是解決數(shù)學(xué)問題的一種重要思維方法，事實上，有些綜合法的表述正是建立在分析法思索的基礎(chǔ)上，分析法的優(yōu)越性正體現(xiàn)在此．例2已知：，求證：（用分析法）請思考下列證法有沒有錯誤？若有錯誤，錯在何處？［投影］證法一：因為，所以、去分母，化為，就是．由已知成立，所以求證的不等式成立．證法二：欲證，因為只需證，即證，即證因為成立，所以成立．（證法二正確，證法一錯誤．錯誤的原因是：雖然是從結(jié)論出發(fā)，但不是逐步逆戰(zhàn)結(jié)論成立的充分條件，事實上找到明顯成立的不等式是結(jié)論的必要條件，所以不符合分析法的邏輯原理，犯了邏輯上的錯誤．）[點評]①用分析法證明不等式的邏輯關(guān)系是：（結(jié)論）（步步尋找不等式成立的充分條件）（結(jié)論）分析法是“執(zhí)果索因”，它與綜合法的證明過程（由因?qū)Ч┣∏∠喾矗谟梅治龇ㄗC明時要注意書寫格式．分析法論證“若A則B”這個命題的書寫格式是：要證命題B為真，只需證明為真，從而有……這只需證明為真，從而又有…………這只需證明A為真．而已知A為真，故命題B必為真．要理解上述格式中蘊含的邏輯關(guān)系．[投影]例3證明：通過水管放水，當(dāng)流速相同時，如果水管截面（指橫截面，下同）的周長相等，那么截面是圓的水管比截面是正方形的水管流量大．［分析］設(shè)未知數(shù)，列方程，因為當(dāng)水的流速相同時，水管的流量取決于水管截面面積的大小，設(shè)截面的周長為，則周長為的圓的半徑為，截面積為；周長為的正方形邊長為，截面積為，所以本題只需證明：證明：（見課本）設(shè)計意圖：理解分析法與綜合法的內(nèi)在聯(lián)系，說明分析法在證明不等式中的重要地位．掌握分析法證明不等式，特別重視分析法證題格式及格式中蘊含的邏輯關(guān)系．靈活掌握分析法的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力．【課堂練習(xí)】（教師活動）打出字幕（練習(xí)），請甲、乙兩位同學(xué)板演，巡視學(xué)生的解題情況，對正確的證法給予肯定，對偏差及時糾正．點評練習(xí)中存在的問題．（學(xué)生活動）在筆記本上完成練習(xí)，甲、乙兩位同學(xué)板演．【字幕】練習(xí)1．求證2．求證：設(shè)計意圖：掌握用分析法證明不等式，反饋課堂效果，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)．【分析歸納、小結(jié)解法】（教師活動）分析歸納例題和練習(xí)的解題過程，小給用分析法證明不等式的解題方法．（學(xué)生活動）與教師一道分析歸納，小結(jié)解題方法，并記錄筆記．1．分析法是證明不等式的一種常用基本方法．當(dāng)證題不知從何入手時，有時可以運用分析法而獲得解決，特別是對于條件簡單而結(jié)論復(fù)雜的題目往往更是行之有效的．2．用分析法證明不等式時，要正確運用不等式的性質(zhì)逆找充分條件，注意分析法的證題格式．設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析歸納問題的能力，掌握分析法證明不等式的方法．（三）小結(jié)（教師活動）教師小結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識．（學(xué)生活動）與教師一道小結(jié)，并記錄筆記．本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了用分析法證明不等式．應(yīng)用分析法證明不等式時，掌握一些常用技巧：通分、約分、多項式乘法、因式分解、去分母，兩邊乘方、開方等．在使用這些技巧變形時，要注意遵循不等式的性質(zhì)．另外還要適當(dāng)掌握指數(shù)、對數(shù)的性質(zhì)、三角公式在逆推中的靈活運用．理解分析法和綜合法是對立統(tǒng)一的兩個方面．有時可以用分析法思索，而用綜合法書寫證明，或者分析法、綜合法相結(jié)合，共同完成證明過程．設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行概括歸納的能力，鞏固所學(xué)知識．（四）布置作業(yè)1．課本作業(yè)：P174、5．2．思考題：若，求證3．研究性題：已知函數(shù)，，若、，且證明設(shè)計意圖：思考題供學(xué)有余力同學(xué)練習(xí)，研究性題供學(xué)生研究分析法證明有關(guān)問題．（五）課后點評教學(xué)過程是不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維過程．本節(jié)課在形成分析法證明不等式認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，教師提出問題或引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后開拓學(xué)生思路，啟迪學(xué)生智慧，求得問題解決．一個問題解決后，及時地提出新問題，提高學(xué)生的思維層次，逐步由特殊到一般，由具體到抽象，由表面到本質(zhì)，把學(xué)生的思維步步引向深入，直到完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)．總之，本節(jié)課的教學(xué)安排是讓學(xué)生的思維由問題開始，到問題深化，始終處于積極主動狀態(tài)．本節(jié)課練中有講，講中有練，講練結(jié)合．在講與練的互相作用下，使學(xué)生的思維逐步深化．教師提出的問題和例題，先由學(xué)生自己研究，然后教師分析與概括．在教師講解中，又不斷讓學(xué)生練習(xí)，力求在練習(xí)中加深理解，盡量改變課堂上教師包括辦代替的做法．在安排本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容時，按認(rèn)識規(guī)律，由淺入深，由易及難，逐漸展開教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生形成有序的知識結(jié)構(gòu)