小學(xué)語(yǔ)文-人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地三習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

四年級(jí)下冊(cè)三單元習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：（1）交流展示綜合性學(xué)習(xí)的收獲，培養(yǎng)學(xué)生的成就感.（2）豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然的興趣，懂得做事要遵循自然規(guī)律。（3）我手寫(xiě)我眼所見(jiàn)、心所想，學(xué)習(xí)寫(xiě)作大自然對(duì)自己的啟示。（4）運(yùn)用口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言，提高傾聽(tīng)、表達(dá)等語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。課前準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：有關(guān)“大自然的啟示”綜合性學(xué)習(xí)收獲。教師準(zhǔn)備：人類(lèi)從大自然中受到啟示的資料、課件、范文。教學(xué)過(guò)程：一、走向大自然1、明確“單元主題”。（板書(shū)“大自然的啟示”）2、交流本單元學(xué)習(xí)收獲。分兩方面：四篇課文學(xué)習(xí)所得。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)獲得所得。3、課件出示學(xué)生發(fā)言中的部分事例，引入新課?！驹O(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。學(xué)生通過(guò)回憶平時(shí)學(xué)習(xí)中、生活中的觀察發(fā)現(xiàn)，可以拓展寫(xiě)作空間。開(kāi)課之初，這樣能很大程度地激發(fā)學(xué)生興趣和信心，又能簡(jiǎn)潔進(jìn)入新課?！慷⒆哌M(jìn)大自然4、過(guò)渡：大家的學(xué)習(xí)成果真是不少，收獲豐富多彩，令人大開(kāi)眼界。那么，你知道嗎？得到大自然的啟示之后，人類(lèi)進(jìn)行了很多發(fā)明創(chuàng)造；同時(shí)，人類(lèi)還從有的動(dòng)物或植物身上，學(xué)習(xí)到了寶貴的精神品質(zhì)。5、說(shuō)說(shuō)來(lái)自大自然的精神啟示：蜜蜂——勤勞、無(wú)私——“采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜?！泵坊ā獔?jiān)強(qiáng)、忍耐——“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)?！薄盁o(wú)意苦爭(zhēng)春,一任群芳妒?！被颉耙咽菓已掳僬杀?猶有花枝俏.俏也不爭(zhēng)春,只把春來(lái)報(bào)”枯草、春草——頑強(qiáng)的生命力——“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！?、口頭交流，探究方向在大自然中，你對(duì)什么非常感興趣？或者對(duì)什么有過(guò)實(shí)踐研究？【設(shè)計(jì)意圖：本次習(xí)作對(duì)學(xué)生提出的要求是，可以介紹搜集到的有關(guān)大自然啟示的資料，也可以談?wù)勛约毫私獾饺祟?lèi)從大自然得到啟示后發(fā)明創(chuàng)造的事例，還可以談?wù)勛约簭膭?dòng)物、或植物身上得到了什么啟發(fā)。這幾環(huán)節(jié)，就是幫助學(xué)生明白：寫(xiě)人、寫(xiě)事、寫(xiě)物、寫(xiě)家鄉(xiāng)、寫(xiě)現(xiàn)象都可以，形式不限。無(wú)論多小的發(fā)現(xiàn)，只要是自己眼中的發(fā)現(xiàn)都有價(jià)值，都可以寫(xiě)。一定要知道習(xí)作重點(diǎn)：寫(xiě)明白發(fā)現(xiàn)了什么或收到什么，寫(xiě)清楚發(fā)現(xiàn)的過(guò)程?！?、小組討論，習(xí)作提綱如果大家把以上的發(fā)現(xiàn)和研究寫(xiě)出來(lái)，會(huì)有更多的人了解到這些，豈不也是一種更大的分享？那么，為了能把他寫(xiě)的更好，你想如何來(lái)寫(xiě)？同伴分享（1）大家知道，老師的孩子也是四年級(jí)，這不她剛剛寫(xiě)了一篇作文。你們?cè)敢鈳退更c(diǎn)指點(diǎn)嗎？（2）請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀，看看她的習(xí)作里：有沒(méi)有值得學(xué)習(xí)的地方？有沒(méi)有需要修改和糾正的方面？（3）請(qǐng)學(xué)生七嘴八舌的自由發(fā)言，暢談對(duì)小文章的看法。【設(shè)計(jì)意圖：即便學(xué)生在對(duì)自然的觀察、了解、發(fā)現(xiàn)中，有所受益和啟示，但學(xué)生卻難于把觀察所得描述詳盡，感覺(jué)好說(shuō)不好寫(xiě)，寫(xiě)也寫(xiě)不長(zhǎng)，一定會(huì)有畏難情緒。針對(duì)這些情況，教師特意安排這樣一篇同齡習(xí)作，并以請(qǐng)大家當(dāng)評(píng)委加以指點(diǎn)的方式來(lái)進(jìn)行，會(huì)立即緩解學(xué)生的畏難情緒，課堂以自主評(píng)議代替老師填鴨式講解，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不知不覺(jué)學(xué)會(huì)了寫(xiě)法、感覺(jué)習(xí)作挺容易的良好效果。】三、大自然是我們的老師9、集中精力，進(jìn)行片段的創(chuàng)作。10、交流即興片段練習(xí)。11、鼓勵(lì)大家課后完成全篇練筆---仔細(xì)觀察用心感悟自然有道，做好準(zhǔn)備，下節(jié)課展現(xiàn)最精彩習(xí)作?！驹O(shè)計(jì)意圖：打鐵需趁熱，讓學(xué)生在前面的盡情交流、思考還未停歇之時(shí)，抓緊動(dòng)起筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)?？梢詳M定題目，寫(xiě)寫(xiě)最想寫(xiě)的內(nèi)容，最能寫(xiě)好的句子、或段落。這樣，學(xué)生必然會(huì)嘗試到小小的成功。立竿見(jiàn)影的效果，和老師的真誠(chéng)鼓勵(lì)，會(huì)讓學(xué)生樹(shù)立起下一步創(chuàng)作整篇習(xí)作的大信心?！繉W(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過(guò)本組四篇課文的學(xué)習(xí)與親自進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，收獲真是不少。他們了解到講大自然給人類(lèi)的警示，告訴我們要研究和掌握自然規(guī)律，按自然規(guī)律辦事，與大自然和諧相處；知道了人類(lèi)從大自然中受到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造，告訴我們大自然也是人類(lèi)的老師。因此，教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)以上學(xué)情，注意把握以下幾點(diǎn)：1.聯(lián)系以前所學(xué)過(guò)的“保護(hù)環(huán)境”等相關(guān)專(zhuān)題課文，在教學(xué)內(nèi)容上統(tǒng)籌安排，把“綜合性學(xué)習(xí)”、“口語(yǔ)交際·習(xí)作”、“展示臺(tái)”有機(jī)整合起來(lái)；2.要加強(qiáng)學(xué)科整合意識(shí)，密切與科學(xué)課教師的聯(lián)系，充分利用各種教學(xué)資源；3.學(xué)生從大自然中受到啟示，有所發(fā)現(xiàn)或發(fā)明，重在播下興趣的幼芽。他們的發(fā)現(xiàn)或發(fā)明可能是前人已經(jīng)有了的，但只要是學(xué)生自己觀察、思考、實(shí)踐所得，也要充分肯定他們的“新意”，保護(hù)他們的“創(chuàng)新精神”；4.本組多篇課文涉及到一些科學(xué)常識(shí)，在課上，對(duì)這些科學(xué)常識(shí)不要做過(guò)深的探究和拓展，要依據(jù)課文的內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)言方面的訓(xùn)練和語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，不要把語(yǔ)文課上成自然常識(shí)課。事實(shí)上，把發(fā)現(xiàn)的全過(guò)程及受到的啟發(fā)寫(xiě)明白，應(yīng)該是學(xué)生習(xí)作的難點(diǎn)。需要學(xué)生通過(guò)回憶平時(shí)觀察中、學(xué)習(xí)中、生活中的發(fā)現(xiàn)及實(shí)驗(yàn)制作中的發(fā)現(xiàn)，拓展學(xué)生的寫(xiě)作空間。教師要引導(dǎo)學(xué)生，大膽、詳實(shí)地寫(xiě)自己的新發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。效果分析本次習(xí)作指導(dǎo)的內(nèi)容是語(yǔ)文人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地三習(xí)作，主題是《大自然的啟示》。本組教材，一方面讓學(xué)生了解一些新的科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然、了解自然，在對(duì)自然的觀察、了解、發(fā)現(xiàn)中受到有益的啟示，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的觀察、想象等思維品質(zhì)；另一方面要進(jìn)一步提高學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的默讀與自學(xué)能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)?！傲?xí)作”的內(nèi)容，與本組課文的學(xué)習(xí)主題緊密相關(guān)，意在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把視野投向大自然，從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟發(fā)，并能自覺(jué)地聯(lián)系生活實(shí)際，用自己的行動(dòng)探索自然，并寫(xiě)出更新、更美的篇章。課前，我采取如下措施：（1）將口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”前進(jìn)行了教學(xué)，這樣可以更好聯(lián)系本單元內(nèi)容，進(jìn)一步發(fā)揮課文的范文作用；（2）預(yù)先布置學(xué)生進(jìn)行了有意義的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，以進(jìn)一步豐富習(xí)作的具體內(nèi)容。課上，為了降低寫(xiě)作難度，讓學(xué)生切實(shí)有話(huà)好寫(xiě)，寫(xiě)自己想寫(xiě)的內(nèi)容，針對(duì)以上要求，我在習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，做到培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察，積極發(fā)現(xiàn)生活中的有趣現(xiàn)象。告訴學(xué)生寫(xiě)事、寫(xiě)物、寫(xiě)家鄉(xiāng)、寫(xiě)現(xiàn)象都可以，形式不限，無(wú)論多小的發(fā)現(xiàn)，只要是自己眼中的發(fā)現(xiàn)都有價(jià)值，都可以寫(xiě)。其中重點(diǎn)是：要把發(fā)現(xiàn)了什么及發(fā)現(xiàn)的過(guò)程寫(xiě)清楚；把自己發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的心情滲透在字里行間。寫(xiě)明白發(fā)現(xiàn)的全過(guò)程及受到的啟發(fā)，應(yīng)該是習(xí)作的難點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)積極參與交流，把看到的聽(tīng)到的或者經(jīng)歷過(guò)的有關(guān)大自然的啟示，大膽表達(dá)出來(lái)，自己的想法做到了表達(dá)時(shí)有條理、有感情；在聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)與交流時(shí)，要也很認(rèn)真，有耐心。我認(rèn)為學(xué)生思維的條理性以及語(yǔ)言表達(dá)能力，得到全面地鍛煉和明顯提高。

作文教學(xué)實(shí)踐表明，如果大多數(shù)學(xué)生在習(xí)作課上過(guò)度緊張、恐懼，甚至有些厭惡的情緒，必然導(dǎo)致習(xí)作教學(xué)的失敗。在本節(jié)成功的作文課中，教師能用積極的健康情緒，有力地推動(dòng)全班學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考、踴躍發(fā)言，興趣昂然地投入寫(xiě)作活動(dòng)中，取得了較好的教學(xué)效果。教材分析本次習(xí)作指導(dǎo)的內(nèi)容是語(yǔ)文人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地三習(xí)作，主題是《大自然的啟示》。本組教材以“大自然的啟示”為專(zhuān)題，組織編寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容，其中包括精讀課文《自然之道》《蝙蝠和雷達(dá)》，略讀課文《黃河是怎樣變化的》《大自然的啟示》，以及一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)、一個(gè)語(yǔ)文園地。本組教材的學(xué)習(xí)是對(duì)以前所學(xué)習(xí)的觀察大自然、保護(hù)環(huán)境等專(zhuān)題的延伸與發(fā)展，并有新的內(nèi)涵。選編本組教材，一方面讓學(xué)生了解一些新的科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然、了解自然，在對(duì)自然的觀察、了解、發(fā)現(xiàn)中受到有益的啟示，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的觀察、想象等思維品質(zhì)；另一方面要進(jìn)一步提高學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的默讀與自學(xué)能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。習(xí)作對(duì)學(xué)生提出的要求是寫(xiě)自己生活中的發(fā)現(xiàn)，用第一人稱(chēng)“我”來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)明白發(fā)現(xiàn)了什么，寫(xiě)清楚發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。題目可以參考：“**給我的啟示”、“我發(fā)現(xiàn)……”，或者根據(jù)所寫(xiě)的具體內(nèi)容精心自擬題目。發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，最好是自己非常感興趣的，自己親身經(jīng)歷的。針對(duì)以上要求，我覺(jué)得上好這堂作文課，則在習(xí)作指導(dǎo)時(shí)要做到培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察，積極發(fā)現(xiàn)生活中的有趣現(xiàn)象。寫(xiě)人、寫(xiě)事、寫(xiě)物、寫(xiě)家鄉(xiāng)、寫(xiě)現(xiàn)象都可以，形式不限，無(wú)論多小的發(fā)現(xiàn)，只要是自己眼中的發(fā)現(xiàn)都有價(jià)值，都可以寫(xiě)。其中重點(diǎn)是：要把發(fā)現(xiàn)了什么及發(fā)現(xiàn)的過(guò)程寫(xiě)清楚；把自己發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的心情滲透在字里行間。而寫(xiě)明白發(fā)現(xiàn)的全過(guò)程及受到的啟發(fā)，應(yīng)該是習(xí)作的難點(diǎn)。課后反思開(kāi)課之初，我就本組課文做了知識(shí)回顧，引發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最感興趣的事例或者啟示。學(xué)生通過(guò)回憶平時(shí)學(xué)習(xí)中、生活中的觀察發(fā)現(xiàn)，可以拓展寫(xiě)作空間。開(kāi)課之初，這樣能很大程度地激發(fā)學(xué)生興趣和信心，又能在回憶中積累知識(shí)鋪墊，簡(jiǎn)潔進(jìn)入了新課。大家的學(xué)習(xí)成果真是不少，收獲豐富多彩，令人大開(kāi)眼界。然后，我引導(dǎo)學(xué)生明白：得到大自然的啟示之后，人類(lèi)進(jìn)行了很多發(fā)明創(chuàng)造；同時(shí)，人類(lèi)還從有的動(dòng)物或植物身上，學(xué)習(xí)到了寶貴的精神品質(zhì)。接著出示一些典型動(dòng)物或植物的圖片，引發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)來(lái)自大自然的精神啟示，其中由每一幅形象的圖片，誦讀出一句相關(guān)的古詩(shī)詞，學(xué)生興致大增，語(yǔ)文的韻味和魅力自然散發(fā)。于是，我組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，梳理習(xí)作提綱，解決“為了讓更多的人了解到自己的的發(fā)現(xiàn)和研究，并能把它寫(xiě)的更好，你想如何來(lái)寫(xiě)”的問(wèn)題。有了前面的一系列鋪墊，學(xué)生的確在對(duì)自然的觀察、了解、發(fā)現(xiàn)中，有所受益和啟示。但事實(shí)上，學(xué)生卻仍難于把觀察所得描述詳盡，感覺(jué)“好說(shuō)不好寫(xiě)”，寫(xiě)也寫(xiě)不長(zhǎng)，會(huì)一定的畏難情緒。接下來(lái)，我將自己孩子寫(xiě)作的一篇習(xí)作——《偉大的小蝸?！?，呈現(xiàn)給學(xué)生，請(qǐng)大家當(dāng)專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)頭論足。這樣，以請(qǐng)大家當(dāng)評(píng)委加以指點(diǎn)的方式來(lái)進(jìn)行，真的立即緩解了學(xué)生的畏難情緒，課堂以自主評(píng)議代替了老師填鴨式講解，學(xué)生竟然產(chǎn)生不知不覺(jué)學(xué)會(huì)了寫(xiě)法、感覺(jué)習(xí)作挺容易的良好效果。打鐵需趁熱，我讓學(xué)生在前面的盡情交流、思考還未停歇之時(shí)，抓緊動(dòng)起筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，集中精力，進(jìn)行片段的創(chuàng)作。學(xué)生可以擬定題目，寫(xiě)寫(xiě)最想寫(xiě)的內(nèi)容，最能寫(xiě)好的句子、或段落。巡視時(shí)，我發(fā)現(xiàn)所有同學(xué)都在“奮筆疾書(shū)”，勁頭十足；交流即興片段練習(xí)時(shí)，學(xué)生展現(xiàn)的習(xí)作也比較精彩。就這樣，學(xué)生嘗試到了小小的成功。如此立竿見(jiàn)影的效果，主要應(yīng)該歸功于同齡例文的帶動(dòng)。最后，加上老師的真誠(chéng)鼓勵(lì)，學(xué)生樹(shù)立起了下一步創(chuàng)作整篇習(xí)作的大信心，十分令人欣喜?？傊?，整堂課我構(gòu)建了一個(gè)與學(xué)生平等交流的平臺(tái)，使學(xué)生覺(jué)得有話(huà)敢說(shuō)、有話(huà)可說(shuō)、有話(huà)樂(lè)說(shuō)。我覺(jué)得達(dá)到了教學(xué)的預(yù)期效果，比較成功。課標(biāo)分析語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，其特點(diǎn)是綜合性和實(shí)踐性。它以語(yǔ)文能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。語(yǔ)文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、作文能力和口語(yǔ)交際能力，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力。一句話(huà)，語(yǔ)文素養(yǎng)是整合的、能促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美和諧發(fā)展的語(yǔ)文素質(zhì)。在今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，將成為廣大語(yǔ)文教育工作者的共識(shí)和不懈追求。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究學(xué)習(xí)，是這次課程改革的重點(diǎn)之一。改變學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方式的根本目的，是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體，是“教學(xué)之本”。要保護(hù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持，做到樂(lè)學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，學(xué)有所得，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。教師要促進(jìn)學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)健全的價(jià)值觀，善于創(chuàng)新、探索，具備\t"/question/_blank