2018年上下半年教資教育知識與能力考試真題及解析(中學(xué))

2018年上半年教師資格考試中學(xué)-教育知識與能力真題一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1.在科學(xué)分類中,首次將教學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科劃分出來的學(xué)者是（）。A.盧梭B.培根C.康德D.洛克2.人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是（）。A.《學(xué)記》B.《孟子》C.《論語》D.《中庸》3.教育具有自身的特點(diǎn)和規(guī)律,對政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力有能動作用。這說明教育具有（）。A.歷史性B.階級性C.社會生產(chǎn)性

D.相對獨(dú)立性4.科學(xué)技術(shù)知識的再生產(chǎn)有多種途徑,其中最重要的途徑是（）。A.社會生活B.科學(xué)實(shí)驗(yàn)C.生產(chǎn)勞動D.學(xué)校教育5.“再生產(chǎn)科學(xué)所必要的勞動時間,同最初生產(chǎn)科學(xué)所需要的勞動時間是無法相比的,例如學(xué)生在一個小時內(nèi)就能學(xué)會二項(xiàng)式定理。”這表明教學(xué)活動具有（）。A.引導(dǎo)性B.簡捷性C.直接性D.實(shí)踐性6.發(fā)達(dá)國家大多已普及12年義務(wù)教育,而發(fā)展中國家一般僅普及9年義務(wù)教育。這說明從根本上制約發(fā)展規(guī)模和速度的社會因素是（）。A.政治經(jīng)濟(jì)制度B.生產(chǎn)力發(fā)展水平C.人口數(shù)量和質(zhì)量D.社會意識開態(tài)7.我國字校德育包括的三個基本組成音分是（）。A.思想教育品德教育和紀(jì)律教育B.政治教育道德教育和公民教育

C.道德教育政治教育和思想教育D.道德教育政治教育和紀(jì)律教育8.張校長特別重視學(xué)校文化建設(shè),提出“讓學(xué)校的每一面墻都開口說話”,以此來促進(jìn)學(xué)生品德的發(fā)展。張校長強(qiáng)調(diào)的德育方法是（）。A.陶冶法B.示范法C.鍛煉法D.說服法9.美國學(xué)者羅杰斯認(rèn)為,人皆具有先天的優(yōu)良潛能,教育的作用在于使之實(shí)現(xiàn)。由此,他提出了“以學(xué)生為中心”“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。該模式稱為（）。A.指導(dǎo)性教學(xué)B.情景教學(xué)C.非指導(dǎo)性教學(xué)D.程序教學(xué)10.學(xué)校課程有多種類型,其中最有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)認(rèn)識的課程是（）。A.學(xué)科課程B.經(jīng)驗(yàn)課程C.活動課程D.性隱課程

11.以一定的課程觀為指導(dǎo),制定課程標(biāo)準(zhǔn),選擇和組織課程內(nèi)容。預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動方式（）。A.課程評價B.課程實(shí)施C.課程組織D.課程設(shè)計(jì)12.維果茨基認(rèn)為評價人類發(fā)展應(yīng)該從四個層面進(jìn)行,除了微觀、個體、社會歷史之外,第四個層面是（）。A.文化層面B.系統(tǒng)層面C.技術(shù)層面D.規(guī)范層面13.當(dāng)人們聽到一種自己覺得可怕的聲音時。往往會感到發(fā)冷,甚至起雞皮疙瘩。A.適應(yīng)B.對比這種現(xiàn)象稱為（）。C.聯(lián)覺D.后像14.隱藏圖形測驗(yàn)僉中,要求被試在較復(fù)雜的圖開中(見圖1中的右圖)把隱蔽在其中的簡單圖形分離出來(見圖1中的左圖)。有些被試能排除背景因素的干擾,從復(fù)雜圖形中迅速、容易地分離出(知覺到)指定的

簡單圖形。這些被試的認(rèn)知方式為（）。A.整體性B.序列性C.場獨(dú)立性D.場依存性15.學(xué)習(xí)了三角形和長方形的面積公式之后,再學(xué)刁梯形的面積公式就比較順利。這種遷移屬于（）。A.零遷移B.逆向遷移C.負(fù)遷移D.正遷移16.在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中,為了使小狗能夠區(qū)分開圓形光圈和橢圓形光圈,研究者只在圓形光圈出現(xiàn)時才給予食物強(qiáng)化,而在呈現(xiàn)橢圓形光圈時不給予強(qiáng)化,那么小狗便可以學(xué)會只對圓形光圈做出反應(yīng)而不理會橢圓形光圈。該過程稱為（）。A.刺激分化B.刺激泛化C.刺激獲得D.刺激消退17.初一學(xué)生許明努力學(xué)習(xí)就是想獲得親朋好友的贊揚(yáng)。根據(jù)奧蘇泊爾的相關(guān)理論,驅(qū)動許明行為的是（）。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.成就內(nèi)驅(qū)力18.沙赫特一辛格的情緒理論認(rèn)為,對情緒產(chǎn)生起決定作用的因素是（）。A.環(huán)境B.生理C.刺激D.認(rèn)知19.在對學(xué)生李剛網(wǎng)絡(luò)成癮的干預(yù)中,老師要求在手腕上套一根橡皮筋,一旦感覺自己想上網(wǎng)就用力拉橡皮筋彈自己。這位老師所要求的方法稱為（）。A.強(qiáng)化干預(yù)法B.厭惡干預(yù)法C.轉(zhuǎn)移注意法D.延遲滿足法20.在一次心理健康培訓(xùn)班教學(xué)測驗(yàn)中,關(guān)于學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo),學(xué)員們的答案不一,共有四種。其中,正確的是（）。

A.學(xué)會調(diào)適和尋求發(fā)展B.學(xué)會調(diào)節(jié)和學(xué)會適應(yīng)C.學(xué)會調(diào)適和尋求健康D.適應(yīng)學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會21.江金當(dāng)了一段時間教師后感到自己完全能夠適應(yīng)教學(xué)的基本要求,此時他把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了如何提高學(xué)生成績、教好每一堂課。按照富勒的教師成長階段論,江金處于（）。A.關(guān)注生存階段B.關(guān)注學(xué)生階段C.關(guān)注情境階段D.關(guān)注自我階段二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）22.教育具有歷史繼承性。23.教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。

24.注意的分配就是注意的分散。25.學(xué)生知識越多,說明學(xué)生能力越強(qiáng)。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）26.簡述教材編寫的基本要求。27.簡述班主任應(yīng)具備的基本條件。28.學(xué)習(xí)動機(jī)的定義與功能是什么?

29.加涅將學(xué)習(xí)結(jié)果分為哪幾類?四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）30.材料一：開學(xué)不久,班主任賈老師發(fā)現(xiàn)明同學(xué)不喜歡學(xué)習(xí),上課不認(rèn)真聽講,經(jīng)常做小動作,不按時完成作業(yè)。賈老師經(jīng)過一段時間的了解,發(fā)現(xiàn)明然有不少缺點(diǎn),但也有優(yōu)點(diǎn),需要肯定和鼓勵。于是,賈老師找他談話說:“你有缺點(diǎn),但也有優(yōu)點(diǎn),可能你自己還沒有發(fā)現(xiàn)這樣吧,我限你在兩天內(nèi)找找自己的優(yōu)點(diǎn),如實(shí)向我匯報(bào),不然我可就要批評你了?！钡谌?明朗找到賈老師,很不好意思地說:“老師,我心腸好,力氣大,畢業(yè)后想當(dāng)兵?！辟Z老師說:“這就是了不起的長處,心腸好,樂于助人,,想當(dāng)兵,保家衛(wèi)國,是很光茉的事,你到哪里都需要這種人,你力氣大的理想很實(shí)在,不過當(dāng)兵同樣需要學(xué)習(xí)科學(xué)文化只是,需要真才實(shí)學(xué)。”聽了老師的話,明朗臉上露出了微笑。從此,明朗嚴(yán)格要求自己,認(rèn)真學(xué)習(xí)養(yǎng)成了良好的習(xí)慣,各方面都有了問題：（1）結(jié)合材料,談?wù)勝Z老師主要遵循了哪一（2）貫徹這一原則有哪些基本要求？很大的進(jìn)步。德育原則？

31.材料二：下面是有關(guān)中學(xué)生的幾個生活情境:情景1：一天放學(xué)后,高一學(xué)生張欣因送生病的同學(xué),回家時間比平時遲了一個多小時,當(dāng)張欣一推開家門時,著急的媽媽便過去說了她幾句,話里沒有任何指責(zé)的意思,只是囑咐女兒不要回來太晚了。但是,張欣頓時暴跳如雷:“你不相信我!”她叫道:“你們總是告訴我該做什么,你們根本就不家門。相信我!”她的情緒非常激動,頭也不回地走出情景2：初二學(xué)生王芳豐非常喜歡好朋友麗麗,在她眼里,麗麗簡可是有一天,當(dāng)王芳聽說好朋友麗麗把自己告訴她的秘密告訴了別人,便匆匆找到了麗麗,對著她大聲呵斥,指責(zé)她是一個騙子,再也不情景3：初三數(shù)學(xué)模擬考試試卷發(fā)下來,岳勇取得了他上初三以來最好的成績,他非常高興,興奮不已,真想大聲歡呼。但當(dāng)他得知本次考試中大多數(shù)同學(xué)都考的不,他控制了自己內(nèi)心的激動,表現(xiàn)出若無其事的樣子。直就是個完美的人,她不容同學(xué)說麗麗的壞話。信任她了。好時問題：（1）結(jié)合材料,分析中學(xué)生的情緒發(fā)展的主要特點(diǎn)。（2）如何知道中學(xué)生進(jìn)行有效的情緒調(diào)節(jié)。

參考答案1.B【解析】英國學(xué)者培根在《論科學(xué)的價值和發(fā)展》(1623)一文中,首次把“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立的科學(xué)提出。2.A【解析】《學(xué)記》不僅是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問題的論著?！秾W(xué)記》文字言簡意賅,喻辭生動,系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用,教育和教學(xué)的制度、原則和方法,教師的地位和作用,在教育過程中的師生關(guān)系以及同學(xué)之間關(guān)系。3.D【解析】教育的發(fā)展受生產(chǎn)力和政治、經(jīng)濟(jì)制度的制約，但教育具有自身的故選D。4.D規(guī)律，對政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力具有能動作用，即相對獨(dú)立性?！窘馕觥看祟}考查教育對科學(xué)知識再生產(chǎn)的功能，通過教育以可大大縮短科學(xué)知識再生產(chǎn)的必要勞動時間，而學(xué)校教育是教育的最重要形式。5.B【解析】簡捷性。此題用可排除法直接排除C.D項(xiàng)，引導(dǎo)性主要是教師的引導(dǎo)的作用，題干沒有涉及。教學(xué)活動將要教授的課程內(nèi)容經(jīng)過篩選和科學(xué)編排,用更有利于學(xué)生接受.更符合現(xiàn)代社會價值觀念的方式傳遞給學(xué)生,因此過程中省略掉很多知識獲取的過程,具有認(rèn)識

的簡捷性。學(xué)生短時間內(nèi)學(xué)會復(fù)雜的知識，體現(xiàn)的是復(fù)雜知識以簡捷的面目呈現(xiàn)，被迅速接受和學(xué)習(xí)。6.B【解析】義務(wù)教育具有免費(fèi)性，其根本取決于國家的經(jīng)濟(jì)能力，財(cái)力。因此政治經(jīng)濟(jì)制度是直接因素，不是根本因素。7.C【解析】我國學(xué)校德育內(nèi)容主要有政治教育.思想教育.道德教育.法制教育.心理健康教育。8.A【解析】陶冶法。“讓學(xué)校的每一面墻都開口說話”是學(xué)校的物環(huán)境，其所營造出來的氛圍促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展，是陶冶法。9.C【解析】非指導(dǎo)性教學(xué)模式是20世紀(jì)中期,美國心理學(xué)家羅杰斯將其心理治療觀推廣到教育中,形成的在西方國家廣為流傳的一種教學(xué)模式。非指導(dǎo)性教學(xué)是一種以學(xué)生為中心.以情感為基調(diào).教師是促進(jìn)者.學(xué)生自我發(fā)起的學(xué)習(xí)與教學(xué)模式。10.A【解析】有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)認(rèn)識的課程種類是學(xué)科課程。學(xué)編定的課程。11.D科課程也稱分科課程,是一種主張以學(xué)科為中心來

【解析】課程設(shè)計(jì)是以一定的課程觀為指導(dǎo)制定課程標(biāo)準(zhǔn).選擇和組織課程內(nèi)容.預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動方式的活動,是對課程目標(biāo).教育經(jīng)驗(yàn)和預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動方式的具體化過程。12.A【解析】維果斯基使用了發(fā)生學(xué)的分析方法,考察人的發(fā)展的起源和歷史,他認(rèn)為,對發(fā)展的分析涉及四種分析水平的相互交織:第四種分析水平是程,同時考慮到個體微觀發(fā)生學(xué)分析,關(guān)注個體與其所處環(huán)境之間真實(shí)的互動過.人際之間與社會文化因素的相互作用。13.C【解析】：聯(lián)覺一種感官的刺激引發(fā)了另一種感覺的現(xiàn)象?？膳碌穆曇敉瑫r會讓人感覺到冷和起雞皮疙瘩，說的就是聯(lián)覺。14.C【解析】隱蔽圖形測驗(yàn)通常用來評定個體的場依存型和場獨(dú)立型兩種認(rèn)知方式。容易地將一個目標(biāo)從它的背景中分離出來的能力屬于場獨(dú)立型,相反，在將一個知覺目標(biāo)從它的背景中分離出來時感到困難的知覺特點(diǎn)屬于場依存型。15.D【解析】正遷移指的是一種學(xué)習(xí)中得到的經(jīng)驗(yàn)對另一種學(xué)習(xí)起積極促進(jìn)作用。題干中學(xué)習(xí)了三角形和長方的形面積公式之后，促進(jìn)了梯形面積的學(xué)習(xí)，是正遷移的體現(xiàn)。16.A

【解析】分化指的是有機(jī)體對刺激物的反應(yīng)進(jìn)一步精確化，那就是對目標(biāo)刺激物加強(qiáng)保持，而對非條件刺激物進(jìn)行消退。通過實(shí)驗(yàn)小狗能夠區(qū)分開圓形光圈和橢圓光圈，就是刺激的分化。17.B【解析】附屬內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生為了保持家長或教師等的贊許或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的一種需要，是一種外部動機(jī)。一般，在兒童早期最為突出，重視家長.教師的贊許。到了兒童后期和少年期，附屬內(nèi)驅(qū)力強(qiáng)度有所減弱，者的依附。18.D來自同伴.集體的贊許和認(rèn)可逐漸替代了對家長和教師等長【解析】沙赫特的情緒兩因素說理論認(rèn)為，生理喚醒和環(huán)境因素都不能單獨(dú)地決定情緒，情緒發(fā)生的關(guān)鍵取決于認(rèn)知因素。19.B【解析】厭惡干預(yù)指采用懲罰性的厭惡刺激良行為的方法。常用做法有橡皮圈拉彈法.不贊成干預(yù).內(nèi)隱致敏法等。題干描述的是橡皮圈拉彈法。來減少或消除一些適應(yīng)不20.A【解析】心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo),第一是學(xué)會調(diào)適,包括調(diào)節(jié)與適應(yīng);第二是尋求發(fā)展。學(xué)會調(diào)適是基本目標(biāo),以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為調(diào)適性輔導(dǎo);尋求發(fā)展是高級目標(biāo),以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為發(fā)展性輔導(dǎo)。21.C

【解析】關(guān)注情境階段是指當(dāng)教師認(rèn)為自己在新的崗位上已經(jīng)站穩(wěn)了腳跟后,會將注意力轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)質(zhì)量上來,如關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高.關(guān)心班集體的建設(shè).關(guān)心自己備課是否充分等。22.【解析】:此題說法正確。教育的社會屬性包括：永恒性、歷史性、相對獨(dú)立性。其中相對獨(dú)立性包括三方面，分別是：質(zhì)的規(guī)定性、歷史繼承性、與社會生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的不平衡性。任何教育都具有歷史繼承性，教育要注意繼承與發(fā)揚(yáng)本民族的傳統(tǒng)。23.【解析】此題說法正確。教學(xué)是在國家教育目的規(guī)范下，由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動。教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，為個人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生個性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育基本途徑，但不是唯一途徑。除了課堂教學(xué)之外，課外活動、社會實(shí)踐活動等也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的的途徑。24.【解析】此題說法錯誤。注意的分配是在同一時間把注意力集中目的于兩種或兩種以上對象或活動上的特性，它是主動的，是注意的重要品質(zhì);注意的分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象，而被無關(guān)的對象吸引去的現(xiàn)象，它是被動的，是注意穩(wěn)定性相反的一種現(xiàn)象。不能將二者混同，故上述說法是錯誤的。25.【解析】此題說法錯誤。知識是個體與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織，是人腦對客觀事物的特征與聯(lián)系的反映。能力是指直接影響個體的活動效率，并促使活動順利完成的個性心理特征。知識是能力形成的基礎(chǔ)，并能推動能力的發(fā)展，能力影響知識的掌握水平和

學(xué)習(xí)進(jìn)度。但是知識的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展，知識的掌握只有達(dá)到熟練程度，通過廣泛遷移，才能促進(jìn)能力的發(fā)展，故上述說法不正確。26.【解析】（1）科學(xué)性與思想性統(tǒng)一。教材是直接反映教學(xué)內(nèi)容的,所以在內(nèi)容上一定要準(zhǔn)確無誤。同時各學(xué)科教材還必須體現(xiàn)一定思想性，寓思想政治教育于各科教學(xué)中，力求結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)和不同年級學(xué)生的接受能力，對學(xué)生進(jìn)行具體生動的富有感染力的思想政治教育和品德教育。（2）知識的內(nèi)在邏輯和教學(xué)法要求的統(tǒng)一。教材體現(xiàn)為傳授知識的邏輯性和連續(xù)性，所以編寫教材時既要符合學(xué)生生理、心理發(fā)展的順序，還要符合知識的邏輯到有應(yīng)的作用。（3）易懂性。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，不同年齡段的學(xué)生理解能力不同，所以教材內(nèi)容的敘述要簡明、準(zhǔn)確、生動，標(biāo)題、結(jié)順序。只有把兩者統(tǒng)一起來教材才能起論要醒目，字體大小、用詞要適當(dāng)。這樣才能讓學(xué)生更容易讀懂教材。（4）理論與實(shí)踐統(tǒng)一。教材既要有理論，又要通過實(shí)踐來驗(yàn)證理論。教材要結(jié)合實(shí)際材料來論證理論。使學(xué)生通過教科書的學(xué)習(xí)既學(xué)會了理論，又能較好地應(yīng)用理論。(5)教材具應(yīng)有開放性，有應(yīng)利于學(xué)生改變呆板的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)踐、資料搜集、合作交流以及體驗(yàn)、感悟和反思活動，從而實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)方式的多樣化。拓展其學(xué)習(xí)的時間和空間。(6)教材應(yīng)關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，及時恰當(dāng)?shù)胤从晨?/p>

學(xué)技術(shù)發(fā)展的新成果，增強(qiáng)書本知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力克服學(xué)科中心主義傾向。27.【解析】（1）擁護(hù)黨在社會主義初級階段的基本路線，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則；（2）熱愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，熱心班主任工作；（3）品行端正，能以身作則，為人師表；（4）教育思想端正，有一定的教育科學(xué)知識和一定的教學(xué)能力；（5）有一定的組織管理能力和較強(qiáng)的責(zé)任心。28.【解析】（1）學(xué)習(xí)動機(jī)的含義學(xué)習(xí)動機(jī)是指激發(fā)和維持個體學(xué)習(xí)活動，并將學(xué)習(xí)活動指向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動力機(jī)制，是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。這種動力機(jī)制表現(xiàn)為推力、拉力和壓力三種動力因素之間的相互作用。（2）學(xué)習(xí)動機(jī)的功能：①激活功能；②指向功能；③維持功能。29.【解析】加涅根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，把學(xué)習(xí)分為如下五類：（1）言語信息的學(xué)習(xí)即掌握以言語信息傳遞的內(nèi)容，學(xué)習(xí)結(jié)果是以言語信息表現(xiàn)出來的，幫助學(xué)生解決“是什么”的問題。（2）智慧技能分為辨別、概念、規(guī)則、高級規(guī)則(解決問題)等。（3）認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者用以支配他自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能，這種才能使得學(xué)習(xí)過程的執(zhí)行控制成為可能。（4）態(tài)度指對人、事物及事件所采取的行動。包括對家庭、社會關(guān)系的認(rèn)識，對某種活動產(chǎn)生的情感等。

（5）動作技能又稱運(yùn)動技能，如體操運(yùn)動、寫字技能，它也是能力的一個組成部分。30.【解析】（1）材料中體現(xiàn)的德育原則是依靠積極因素，克服消極因素。德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，長善救失，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)克服缺點(diǎn)。材料中賈老師能夠了解到并認(rèn)可學(xué)生心腸好、樂于助人、力氣大等優(yōu)點(diǎn)，同時也教導(dǎo)學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣體現(xiàn)了這一原則。（2）貫徹這個原則的基本要求：①教育者要用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，客觀地評價學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足；②教育者要有意識地創(chuàng)造條件，學(xué)將生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素；③教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識、自我評價能力，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。31.【解析】（1）青少年情緒體驗(yàn)跌宕起伏、劇烈波動。具體表現(xiàn)在：①爆發(fā)性和沖動性。情景一中的張欣在媽媽表達(dá)了關(guān)心之后“暴跳如雷”，情景二中的王芳對好朋友“大聲呵斥”，都是情緒外化的表現(xiàn)，體現(xiàn)出了爆發(fā)性、沖動性的特點(diǎn)；②外露性和內(nèi)隱性。一方面中學(xué)生樂于表達(dá)自己的情緒，當(dāng)同時由于自控能力的增強(qiáng)而表現(xiàn)出一定的內(nèi)隱性。情景三中的岳勇成績滿意很想大聲歡呼是情緒外露性的表現(xiàn)，但在同學(xué)面前能表現(xiàn)出“若無其事”體現(xiàn)了情緒的內(nèi)隱性。除此之后，中學(xué)的情緒還具有不穩(wěn)定性和兩極性、心境化和持久性的等特點(diǎn)。在開展教育活動時，要關(guān)注青少年的階段性特征。

（2）采用正確恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)中學(xué)生進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)：緒；②平和接納情緒；④有效表達(dá)情緒；⑤保持和創(chuàng)造快樂的情緒。①敏銳覺察情狀態(tài)；③正確調(diào)整情緒

2018年下半年·全國教師資格考試《教育知識與能力（中學(xué)）》真題及解析一、單選題（本大題21小題，每小題2分，共42分）1、我國古代思想家墨子認(rèn)為，人的發(fā)展猶如白布放進(jìn)染缸，“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變”。墨子的這種觀點(diǎn)屬于（）A、遺傳決定論C、教育主導(dǎo)輪B、環(huán)境決定論D、主體能動論2、舊的社會制度下，可能出現(xiàn)新教育的萌芽，新的社會制度下，也可能存在舊教育的延續(xù)。這種現(xiàn)象表明教育發(fā)展具有（）A、相對獨(dú)立性C、社會制約性B、歷史局限性D、社會能動性3、提出了普及初等教育思想，論述了班級授課制，被認(rèn)為是近代最早的教育學(xué)著作是（）A、《普通教育學(xué)》C、《教育論》B、《大教學(xué)記》D、《教育漫畫》4、我國近代教育史上，對封建教育制度所進(jìn)行的廢科舉、興學(xué)堂等改革始于（）A、明朝末期C、清朝末期B、清朝初期D、民國初期5、為了大面積提高教學(xué)質(zhì)量，蘇聯(lián)教育家巴班斯基將系統(tǒng)論的方法引入教育改革，提出的教育理論是（）A、教學(xué)過程最優(yōu)化理論B、最近發(fā)展區(qū)理論D、范例教學(xué)理論C、建構(gòu)主義教學(xué)理論

6、班主任王老師經(jīng)常通過立志、學(xué)習(xí)、反思、箴言、慎獨(dú)等方式來培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德。這種德育方法是（）A、說服教育法C、情感陶冶法B、榜樣示范法D、自我修養(yǎng)法7、與群眾體育，競技體育相比，學(xué)校體育的突出特點(diǎn)是（）A、娛樂性與競技性C、教育性與基礎(chǔ)性B、普及性與文化性D、全體性與全面性8、在專家指導(dǎo)下，地處貴州東南的侗察中學(xué)組織有關(guān)教師對面臨傳承危機(jī)的侗族織錦工藝進(jìn)行課程開發(fā)，開設(shè)了具有民族特色的“侗族織錦課程”，該課程屬于（）A、國家課程C、校本課程B、地方課程D、社會課程9、為了更好地因材施教，新學(xué)期伊始，高一化學(xué)李老師對所教班級學(xué)生的學(xué)習(xí)知識基礎(chǔ)和有關(guān)能力。這種考試屬于情況進(jìn)行了摸底考試，初步了解學(xué)生已有的（）A、形成性評價C、總結(jié)性評價B、診斷性評價D、相對性評價10、在教學(xué)過程中，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的主要標(biāo)志是（）A、確保學(xué)生的獨(dú)立地位B、維持正常課程秩序C、維護(hù)教師的中心地位D、調(diào)動學(xué)生的積極性11、學(xué)校德育可以通過多種途徑實(shí)施，但其中最基本的途徑是（）A、思想政治和其它學(xué)科教學(xué)B、課外和校外活動B、班主任工作D、共青團(tuán)少先隊(duì)活動

12、陳冬看到自己最好的朋友因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績優(yōu)異收到校長的親自嘉獎后，也考試加倍努力學(xué)習(xí)，力爭取得優(yōu)異成績。這種強(qiáng)化屬于（）A、直接強(qiáng)化C、自我強(qiáng)化B、替代強(qiáng)化D、內(nèi)部強(qiáng)化13、李哲愛好廣泛，恰逢本周六晚上既有足球賽，又有演唱會，他都想去看。由于二者時間沖突，他很矛盾。他面臨的沖突是（）A、雙趨式?jīng)_突C、趨避式?jīng)_突B、雙避式?jīng)_突D、多重趨避式?jīng)_突14、楊老師在教學(xué)中對所講的例題盡可能給出多種解法，同時鼓勵學(xué)生“一題多解”。楊老師的教學(xué)方式主要用來促進(jìn)學(xué)生哪種思維的發(fā)展?（）A、動作思維C、輻合思維B、直覺思維D、發(fā)散思維15、韓波進(jìn)入中學(xué)后，經(jīng)常獨(dú)立思考“我是誰，未來從事何種職業(yè)，在社會上處于什么樣的地位”等問題。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，韓波的人格發(fā)展處于（）A、主動對內(nèi)疚階段B、同一性對角色混亂階段D、自主對羞恥和疑慮階段B、自我整合階段16、中學(xué)生曉濤時而溫和，時而暴躁；時而歡樂，時而憂郁。這說明曉濤的情緒具有（）A、兩極性B、適應(yīng)性C、復(fù)合性D、社會性17、張博近期經(jīng)常失眠，食欲不振；不愿與同學(xué)什么事情都不感興趣，消極悲觀；認(rèn)為自己一無是處，未來沒有希望。他A、強(qiáng)迫癥B、焦慮癥和老師交往，對存在的心理問題是（）

C、抑郁癥D、恐怖癥18、高中生曲鳴喜歡寫詩，前幾天他的詩首次在報(bào)紙上發(fā)表，并得到了平生第一次稿費(fèi)，因此近期他做什么事都很愉快。曲鳴表現(xiàn)出的情緒狀態(tài)屬于（）A、心境C、應(yīng)激B、激情D、熱情19、上學(xué)路上，徐燕看到一個同學(xué)正艱難地推著-位坐輪椅的老人上斜坡路，她非常感動。這種道德情感屬于（）A、動作性道德情感體驗(yàn)B、想象性道德情感體驗(yàn)B、形象性道德情感體驗(yàn)D、倫理性道德情感體驗(yàn)20、劉老師在教學(xué)過程中善于引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，積極思考，運(yùn)用多種策略解決問題。這說明他的哪種教學(xué)能力比較突出?（）A、教學(xué)知識能力C、教學(xué)監(jiān)控能力B、教學(xué)反思能力D、教學(xué)操作能力21、朱老師很關(guān)心學(xué)生，但對學(xué)生很嚴(yán)格，常對學(xué)生提出各種要求和規(guī)定。大部分學(xué)生都喜歡朱老師，也能按他的要求去做。朱老師對班級的領(lǐng)導(dǎo)類型屬于（）A、強(qiáng)硬專斷型C、仁慈專斷型B、放任自流型D、民主平等型二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并說明理由。22、教育對人類發(fā)展的作用總是積極的。答：這種說法是錯誤的。按教育作用的性質(zhì)分為正向功能與負(fù)向功能。教育的正向功能（積極功能）指教育有助于社會進(jìn)步和個體發(fā)展的積極影響和作用。教育的負(fù)向功能（消極功能）指阻礙社會進(jìn)步和個體發(fā)展的消極影響和作用。所以教育對人類發(fā)展的作用既有積極作用，也有消極作用。

23、總體而言，學(xué)校課程內(nèi)容主要由間接經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成。答：這種說法是正確的。教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識的特殊性主要表現(xiàn)為間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。教學(xué)活動是學(xué)生認(rèn)識客觀世界的過程，要以間接經(jīng)驗(yàn)為主，但也要輔之以直接經(jīng)驗(yàn)，把二者有機(jī)地結(jié)合起來。故學(xué)校課程內(nèi)容主要由間接經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成。24、根據(jù)皮亞杰的理論，在良好的外界環(huán)境作用下，學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展可以從前運(yùn)算階段直接跨越至形式運(yùn)算階段。答：此說法錯誤。皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是一種建構(gòu)的過程，是在個體與環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的，從而表現(xiàn)出按不變順序相繼出現(xiàn)的四個階段。分別為感知運(yùn)動階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段。每一個階段有它主要的行為模式。因此不能從前運(yùn)算階段直接跨越到形式運(yùn)算階段。25、學(xué)習(xí)材料的難度越大，越難以產(chǎn)生遷移。答：該說法錯誤。一方面，奧蘇貝爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為一切有意義的學(xué)習(xí)都是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，該遷移理論指出，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時，認(rèn)知結(jié)構(gòu)可利用性高、可辨別性大、穩(wěn)定性強(qiáng)，就能促進(jìn)對新知識學(xué)習(xí)的遷移。學(xué)習(xí)材料如果與學(xué)習(xí)者頭腦中認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立起一定的聯(lián)系，是可以發(fā)生遷移的。另一方面，從遷移的角度說，學(xué)習(xí)材料如果具備科學(xué)、合理的邏輯關(guān)系，能體現(xiàn)出事物的各種內(nèi)在聯(lián)系，各材料的構(gòu)成要素能整合成為具有內(nèi)在聯(lián)系的整體，也是有利于學(xué)習(xí)遷移的。所以，學(xué)習(xí)材料難度越大，越難以產(chǎn)生遷移的說法是錯誤的。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）26、簡述教育的政治功能。答：（1）教育培養(yǎng)合格的公民和各種政治人才。（2）教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)制度的輿論力量。（3）通過教育制度，實(shí)現(xiàn)對受教育者的階級或階層的選拔，使原有的社會政治關(guān)系得以延續(xù)和發(fā)展，或者加速改變舊的社會政治關(guān)系。

27、簡述貫徹科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一教學(xué)原則的基本要求。答：（1）基本含義：既要把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能傳授給學(xué)生，同時要結(jié)合知識、技能中內(nèi)在的德育因素，對學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。（2）貫徹此原則的要求：教師要保證教學(xué)的科學(xué)性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行思想品德教育，要通過各個環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平。28、簡述弗洛伊德的人格發(fā)展階段理論。答：弗洛伊德關(guān)于心理發(fā)展的主要理論是心理性欲發(fā)展階段的理論。他根據(jù)性的能量即“力比多”集中在身體的某些器官或部位，把心理發(fā)展分為五個階段：（期0～1歲），肛門期（1～3歲），前生殖器（期3～6歲），潛伏期（6～11歲），青春期（11或12歲開始）。（1）口唇（期0～1歲）。吮吸使嬰兒不僅獲得了食物和營養(yǎng)，也使他產(chǎn)生快感，因此口唇是嬰兒期產(chǎn)生快感最集中的區(qū)域。如果不能及時給嬰兒喂奶或過早地?cái)嗄蹋淞Ρ榷嗑蜁讨诳诖絽^(qū)，長大后也會出現(xiàn)咬指甲、有煙癮、固著行為。（2）肛門期（1～3歲）。從排便和控制排便中獲得快感，此時父母也開始對兒童進(jìn)行貪吃等期這一時，期兒童的力比多集中到肛門區(qū)域，兒童大小便訓(xùn)練。如果家長對兒童的大小便訓(xùn)練過于嚴(yán)厲，其發(fā)展就會固著在肛門期，成年期會過分要求清潔，對人吝嗇或固執(zhí)地執(zhí)行預(yù)定的時間表或路線圖；如果家長對兒童排便沒有什么要求，（3）前生殖器（期3～6歲）。弗洛伊德重要事件，即對雙親中的異性一方產(chǎn)生性依戀，如男孩對母親、女孩對父親產(chǎn)生性依戀關(guān)系，而把雙親中同性的一方看做競爭對手，產(chǎn)生攻擊欲望。弗洛伊德把男孩對母親的性依戀叫做戀母情結(jié)，也稱俄狄浦斯情結(jié)，把女孩對父親的性依戀叫做戀父情結(jié)，也稱埃勒克特拉情結(jié)。兒童最終會通過同雙親中的同性一方克服這種焦慮。家庭中缺少或更多地獲得父愛或母愛，這種情結(jié)就會一直存在下去。在該階段，超我產(chǎn)生。成年后就會不愛整潔或揮霍。認(rèn)為，在此階段兒童會出現(xiàn)心理性欲發(fā)展中的一個認(rèn)

（4）潛伏期（6～11歲）。經(jīng)過前生殖器期，力比多便潛伏下來，集中表現(xiàn)的區(qū)域不明顯，兒童性的發(fā)展呈現(xiàn)停滯或退化現(xiàn)象。與前三個階段相比，潛伏期是一個風(fēng)平浪靜的時期。（5）青春期（11或12歲開始）。經(jīng)過平靜的潛伏期，青春期就來到了。在潛伏期被壓抑的性能量在身體中重新活躍起來，并集中在生殖器部位。青少年按社會允許的方式表達(dá)自己的性要求，性需求指向年齡接近的異性，尋求異性作為配偶，生兒育女。弗洛伊德建立了一整套的精神分析理論，在當(dāng)時是需要理論勇氣與實(shí)踐精神的。敢于把生物沖動提高到突出的位置，是對科學(xué)的一大貢獻(xiàn)。弗洛伊德的理論是建立在對成年人的研究基礎(chǔ)上的，并沒有直接觀察兒童，而是要求病人回答幼年經(jīng)歷（早期經(jīng)驗(yàn)的重要性），從而做出理論推測，而這些回憶有時是片斷的，甚至是歪曲的。因此弗洛伊德理論的科學(xué)性不足。29、簡述促進(jìn)知識獲得和保持的方法。答：（1）明確知識學(xué)習(xí)的目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性。（2）在學(xué)習(xí)活動和使用知識的條件之間建立聯(lián)系。（3）深度加工學(xué)習(xí)材料。（4）進(jìn)行組塊化編碼。（5）合理安排練習(xí)和復(fù)習(xí)。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）閱讀材料，并回答問題。30、材料分析一：我剛接初二（3）班班主任時，班級風(fēng)氣較差，接手后的第一件事就是組織培養(yǎng)班集體。我是這么做的：第一，和全班同學(xué)中期（一學(xué)年）和遠(yuǎn)期（畢業(yè)前）班集體的目標(biāo)。近期，主要搞好課堂紀(jì)律、抓好班級建設(shè)；中期，爭取成為學(xué)校優(yōu)秀班集體；遠(yuǎn)期，力求全面提高學(xué)習(xí)成績和素質(zhì)。我沒有在第一次班會課上訓(xùn)話，而是對同學(xué)們表達(dá)了希望和信任，相信經(jīng)討論確定班集體的發(fā)展方向，最終確定了近期（兩個月），

過同學(xué)們的努力，一定能把班級建設(shè)成優(yōu)秀班級。同時我深入學(xué)生中間，爭取大多數(shù)同學(xué)的支持，并制定了《班級管理常規(guī)》，嚴(yán)格實(shí)行德育考核，獎罰結(jié)合，并定期向家長通報(bào)，兩個月下來，班級風(fēng)氣明顯好轉(zhuǎn)，近期目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)了??第二，在重新組建班委會過程中，學(xué)生反映，生活委員翁麗常常自習(xí)課帶頭講話，課間吵鬧造成不良影響，我和班委會討論后決定撤換她。當(dāng)宣布這一決定時，看到她情緒低落，我沒有簡單批評她，而是關(guān)心她，告訴她我這樣做，是為班級包括她在內(nèi)的全體同學(xué)著想。經(jīng)過幾次推心置腹的談話，她在各方面有了較大的提高，同時，在原班委會基礎(chǔ)上，根據(jù)各班委的特長進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整。第三，組織了“學(xué)雷鋒日”“環(huán)保日”“籃球賽”“社會調(diào)查”等一系列活動，在活動組織和實(shí)施中，逐漸形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)，激發(fā)了學(xué)生高度集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)了他們明辨是非、善惡、美丑的能力。第四，針對后進(jìn)生，我分別采取了個別談心，道德談話，個別輔導(dǎo)方式，在促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變中起了較好的作用，同事也壯大了班集體。比如，我班賴明同學(xué)脾氣暴躁，常仗著大塊頭與同學(xué)打架，與老師頂撞，但他特別擅長體育運(yùn)動，尤其是籃球打得好，當(dāng)時恰逢學(xué)校組織班級間籃球賽，我意識到轉(zhuǎn)化的機(jī)會來了。我找到他研究如何排兵布陣，并請他做班級籃球隊(duì)隊(duì)長，他很感動。賽場上，賴明奮力拼搏，表現(xiàn)出色，我班取得了第一的好成績。我趁熱打鐵，又推薦他做體育委員，得到全體同學(xué)同意。在此基礎(chǔ)上，我又找賴明談話，希望他珍惜大家對他的信任。從此，他從班級“反叛者”變成了“主人翁”，直到初三以良好成績畢業(yè)。問題：結(jié)合材料說明該班主任老師培養(yǎng)班集體的主要方法（18分）。答：（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動力。班集體的發(fā)展目標(biāo)一般可分為近期、中期、遠(yuǎn)期目標(biāo)三種，目標(biāo)的提出應(yīng)由易到難，由近到遠(yuǎn)，逐步提高。在實(shí)現(xiàn)班集體目標(biāo)的過程中，教師要充分調(diào)動班級成員的積極性，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程。材料中，老師通過制定近期目標(biāo)，搞好課堂紀(jì)律和班風(fēng)建設(shè)；中期目標(biāo)，爭取成為學(xué)校優(yōu)秀班集體；遠(yuǎn)期目標(biāo)，全面提高學(xué)生成績和素質(zhì)，來為學(xué)生明確目標(biāo)，并逐步實(shí)現(xiàn)。

（2）建立得力的班集體核心建立班集體的核心隊(duì)伍，首先教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子。這就需要教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，及時發(fā)現(xiàn)并選拔出熱心為集體服務(wù)，團(tuán)結(jié)同學(xué)且具有一定管理能力的學(xué)生干部；其次，教師應(yīng)把對積極分子的使用與培養(yǎng)結(jié)合起來。材料中，班級生活委員帶頭說話，造成不良影響，班主任同班委會商量撤銷生活委員，并進(jìn)行安撫，經(jīng)過幾次推心置腹的談話，原生活委員各方面都得到了提高，班主任并根據(jù)原班委會成員的特長進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，建立了良好的班集體核心。（3）建立班集體的正常秩序班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準(zhǔn)則以及一定的活動節(jié)律。班主任在剛接到一個班級時，首先就要做好這項(xiàng)工作。在建立正常秩序的過程中，教師要依靠班干部的力量，由他們來帶動全班同學(xué)；一旦初步形成了班級秩序，不要輕易去改變它；不斷讓學(xué)生體驗(yàn)到正常的秩序?qū)λ麄兊膶W(xué)習(xí)、生活所帶來的便利與成效。材料中，班主任深入到了學(xué)生中間，爭取大多數(shù)同學(xué)的支持，并制定了《班級管理常規(guī)》，嚴(yán)格運(yùn)行德育考核，獎懲結(jié)合，并定期向家長匯報(bào)，建立了良好的正常秩序。（4）組織形式多樣的教育活動班級教育活動主要是由日常性的教育活動與階段性的教育活動兩部分組成的，所涉及的內(nèi)容有主題教育活動、文藝體育活動、社會公益活動等。班主任在組織各種教育活動時，要有明確的目的和要求，精心設(shè)計(jì)活動內(nèi)容；注意形式的適齡化，力爭把