山東省威海市2020-2021學年高二下學期期末考試語文試題

高語文本試卷共150分考試時間分。注意事項：1．答卷前，考生務必將自己的姓名、座位號和準考證號填寫在答卡上。2．回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡對應題目答案標號涂黑?；卮鸱沁x擇題時，答案寫在答題卡上。寫在試卷無效。一現文讀（分）（）代閱讀I（本題小題19分閱讀下面的文字完成～題材一社會情緒是社會態(tài)的重要組成部分，而且是具動力傾向的核心要素，它與社會態(tài)的其他要素一，以情感能量推動著社會的運。恰如有研究者指出的那樣，情既可以導致順從和維社會秩序，又具有顛覆現有權結構的潛力。當媒介技術的發(fā)展社會成員的傳播欲望傳播沖動得以充分釋放，傳播力得到最大化實現之后，與事件播、意見傳播相伴而的情緒傳播成了信息傳播中一新的景觀。在對情緒傳播的究中，有一個特征引起了許多注意，即負面情緒更容易激發(fā)受的情緒參與。通地說，就是負面情緒會比正面緒跑得更快更遠，其傳染性更強有研究者曾經利用20萬新浪用戶的約7000萬微博數據進行情分析，結果表明憤怒是網絡上相關性最強和容易傳播的情緒。這充分表明通過大規(guī)模的網絡話語勾連以及網絡虛擬空間完成的感互動儀式等，更容易實現的常不是我們需要的正面情緒傳揚而是負面情緒的擴散它更容易將一個人或者一小部人的負面情緒通過所謂的“同情同”而被一群人認定“我們的情緒”。傳播學者陳龍曾對網民們在網上表達意見的一方式——借題發(fā)揮作過剖析。所借題發(fā)揮，就是某一現象或者某一事件發(fā)生的機，刻意放大，添油加醋，穿鑿會，看上去是在講述真相”，實質是在提供意見，導輿論。而這種借題發(fā)揮的，多是社會負面情緒試導出某個批判性結果所以我們看到了當的網絡情緒傳播中，消極的、不良的緒份額要多于大于積極的、良的情緒傳播。許多不良情緒一經件事情引發(fā)，很快可通過“被夸大的修辭”的“造”和“溢散”，在網上呈燎原之，引發(fā)一波又一波的潮，使隱藏著的種種不良情緒“暗火”變成“明火”，從而破社會公識，激化某些會矛盾和沖突，影響社會和諧當情緒成為一種強大的氣場而壓性地占據主流時，“理會成為一種稀缺的資源”。這很容易讓人想大家熟知的勒龐的“烏合之眾理論。勒龐認為，大眾情緒會受“群體情緒統(tǒng)一”支配。當許多的個人構成一群體時，就會產生獨特的集體心。這高二語文試題第1（共10頁）

種集體心理通過此情緒的相互感染，會使個人由自主地喪失理性思考能力，其為方式和平時獨處的候大相徑庭，頭腦變得簡單化人們會非常容易不加懷疑地接受體提供的意見、想法信息，并且盲目地模仿群體中其他人的行為和態(tài)度。盡管勒龐這一理論招致大量的評，但是人們普遍認為，勒龐集體行為中情緒非理性行為因素強調以及對群體抑制人理性反思能力的觀察，應該是具有某些啟發(fā)意義的。我們也以從中領悟到特定情下放棄獨立思考、喜歡隨大流從眾心理、“羊群效應”的客觀在。這無疑是導致負情緒傳播更快、影響更大的社心理原因之一。蔡材二網絡情緒作為認體驗的反映，具有“信號功能。即網絡情緒的產生和彌散，通“質”和“量”方面體現出來。所謂“質”，“效價”，也就是不同類型情緒分布情況；所謂“量，則是指圍繞某一事件、議題情緒積聚到了一定程度，引發(fā)網空間集中討論所生發(fā)社會情緒總和。情緒的信號功提示我們，如果我們對社會情緒夠重視并及時采取措疏導公眾情緒，將有助于平息眾的情緒波動。比如2年江蘇昆山某金屬制品公司車間發(fā)生了爆炸。這起安全事隨即引發(fā)了社會各界的強烈關注除了對事故原因、救情況的關切外，事故現場周邊民一度對爆炸可能造成的環(huán)境污表示擔憂。針對附近民在網上流露出的憂慮情緒，蘇省環(huán)保廳及時對爆炸地區(qū)周邊空氣和水源情況進行實時監(jiān)測，并充分利用傳統(tǒng)媒和新興媒體主動發(fā)聲“這次事故環(huán)境方面沒有造成很影響”。公開、透明、及時的聲有效消除了周邊居民的憂慮情，避免了輿情的進一惡化升級。由這個事件可以看，透過社會情緒可以洞見公眾的會心態(tài)。在媒介渠道益多元、社會思想日益多樣的天，網民們可以通過各種社交媒表達自己的情緒，輿管理部門則可以利用輿情監(jiān)測件對情緒的效價和強度進行判斷數字技術在評估和預網民情緒上的優(yōu)勢為網絡情緒理提供了堅實的基礎。網絡情緒具有可性。社會情緒的產生源于社會件、社會現象、社會問題等外源刺激因素和個人身的內源性因素。因此，干預發(fā)情緒的社會因素或者調節(jié)形成緒的個人心理問題都以調控社會情緒的強度、方向持續(xù)性，社會情緒的可塑性意味對這些情緒足夠重視引導得當，可以使之轉化為促國家發(fā)展和社會進步的巨大動力比如在汶川地震發(fā)生，舉國悲慟、全民共哀。災區(qū)民的不幸遭遇引發(fā)了全國人民的深同情，同時也使全人民產生了對血肉相連的同胞的手足之情。在愛國之情、愛民情的驅動下，有的在上傳遞各種募捐信息，為抗震災籌款籌物。也有網民自發(fā)在網獻花點蠟為遇難者祈，弘揚了一方有難、八方支援優(yōu)良傳統(tǒng)，升華了風雨同舟、守相助的社會美德。這正面的情緒經過適當的引導和煉，進一步形成了更深刻更持久愛國情感。高二語文試題第2（共10頁）

1．下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是3分A．情傳播因為媒介技術的發(fā)而加大了傳播力度和廣度，而產生了與事件傳播、意見傳播同等的效。B研究表明，憤怒的情緒更容易過網絡話語勾連以及虛擬空間情感互動，被認定為為公眾共同的情。C勒龐“烏合之眾”理論指出，體心理會使個人喪失自己的理思考能力，該見解得到人們的普遍認。D通過不同情緒的分和積聚生發(fā)的情緒總和來體現網情緒的產生和彌散就是絡情緒的信號功。2．根據材料內容，下列說法不正確的一項是3分）情是社會心態(tài)具有動力傾向的核心要素能以情感力量推動社會運行。面緒容易被傳播播者刻意放大所謂真相輿論不良情緒等有很關系。材料二爆事件中網民憂慮情緒迅速蔓延背后心理可用材借發(fā)揮釋．有及時關注并疏導公眾情緒，才可能在有效時間內將負面情緒化為正面情緒。3．根據材料內容，下列各項中不都符合“烏合之眾”人群特點的項是分A．《Q傳》中未莊的閑人，平日奚阿，聽說他是趙太爺本家就開始敬著。B《茶館》中提著鳥籠、禮多人怪的松二爺和痛恨洋人、說“清國要完”的常四爺。C鍵盤俠，在實生活中膽小怕事、而在網上占據道德制高點發(fā)表“個人正義感的人。D．癡于專家會診”“免費旅游”等宣，被電視購物、會議營銷等方式欺騙的老人。4．簡要梳理材料一的論證思路。4分5．近期，國家互聯網信息辦公室部開展2021年清朗”系列專項行動，持加大網絡生態(tài)治理力度。根據上述材料，談談治理網絡緒需要哪些方面的努力。6分）（）代閱讀（題5小題23分閱讀下面的文字完成～題。獲虎之夜（節(jié)選祖母蓮姑祖母

你聽，你爹爹跟大爺他們抬虎來了。你出閣的候又要添一樣好陪奩了。你也可以早些到陳家去享福去了。你還不到大門口看看去。不，我不要去看我怕這個老虎。你又不是才看見老虎的。怕它做什么？以前捉活的還不怕，此刻是打死了抬回來的，更不必了。高二語文試題第3（共10頁）

蓮姑

我怎么不怕它？是催我的命的。祖母蓮姑

你聽，虎已經抬門口來了?？烊タ纯慈ァ２?，我不要看?；⑦M來，我就要出門子了。屠大顧三爺，你把大門推開些，推開些。李東陽你腳好生抱著，抬進去。祖母蓮姑

蓮兒，虎抬進來。快去看看。不。我不要看。魏福生抬堂屋里去。李東陽不抬到火房里去。祖母

你快去開門，虎抬到火房里來了。魏福生何抬到火房里去？李東陽天冷，抬到火房里去吧?？烊グ仓靡幌隆Ｗ婺肝焊Ｉ?/p>

怎么哪，打了人有什么說的，倒嘛！魏黃氏魏福生

打了人？打了誰？還有誰！還不是個晦氣。魏福生蓮姑魏黃氏魏福生祖母魏福生

他暈過去了燒開水灌一下兒進去不要呆在這。呀，這不是黃大哥？黃大哥呀！當真是那孩子，么瘦到這樣了?？?，真是想不不識羞的東西，是你什么黃大哥？還不給我滾去！當真是那孩子嗎？不是那個顛子，個時候誰還跑到嶺上去送死？時人就碰上這樣的背時東西?！叨Z文試題第4（共10頁）

魏福生黃大傻魏福生黃大傻祖母魏福生黃大傻魏福生黃大傻魏福生黃大傻魏福生黃大傻

（見蓮姑蓮還不進去。進去！姑爹，以后我再不要你老人家操心了。今晚上最末一次。真沒想到今晚上又能到你老人家上來的，更沒有想到會真像受重傷的野獸一樣，倒在我小時睡過的這張竹上。我只想能在后山上隱隱約地看得見這屋子里的燈光就夠了。你為什么今晚要看我們家的燈光？不止今晚啊，姑。自從在廟里戲臺下面安身以，我每晚都是這樣的。哪怕是刮風下雨的晚都沒有間斷過。我只要一望見家里的燈光，我就像見了親人一樣，把苦楚忘記了?？龋]有爹娘的子真是可憐啊。你既然這樣想到家來，何不好好對我說呢？姑爹，我曉得我是好好地求你老人家，你老人也不會要我到你家里來的。我是挨過你老人的打罵的呀！我打你罵你，都愿你學好。誰叫你那樣不聽話？我要你學木匠，你不去；要你學裁縫，你不去；你偏要在這近邊討飯，怎么不恨呢？是的。我寧愿在近邊討飯，我寧愿一個人睡在臺底下，我不愿離開這個地方。哪怕你老人通知團上要把我這個無家可歸孩子驅逐出境，我也不愿離開這個地方。我是怕你不務正，才要驅逐你的呀。假如你是好的，我何至如此？嗨！窮孩子總是被人家驅逐的。我講好了替上張家看牛，你老人家硬叫張大公辭退了我。里是怕我不務正業(yè)，無非害怕接近蓮姑娘罷了。你們聽！我早知他是裝瘋賣傻的。姑爹，我實在是傻子，我明曉得沒有愛蓮姑娘份兒，我偏舍不得她，我怎么不是個傻子呢我跟蓮姑娘從小就在一塊兒。時我家里還好，你老人家還帶玩帶笑地說過將來這兩個孩子倒是好一對。來我爹不幸去世，家里虧空不少，你老人家經冷了一大半。及至我媽媽也了，家里又遭了火燭，幾畝地賣光，還不夠債的。我那時候早已曉得蓮姑不是我的了。上屋里陳八先生可憐我，叫我他到城里去學生意。我想這或可以幫助我忘記蓮姑娘，可是我同他走到離不遠的湖跡渡還是一個人折回來了不能記蓮姑娘，我不能離開蓮姑所住的地方。多虧仙姑廟的王人可憐我，許我在廟里的戲臺下面安身，我常幫他做些雜事，碰上我討不飯的時候，他也把些吃剩的齋飯給我吃，我是這樣過了一年多的日子。高二語文試題第5（共10頁）

．蓮．

姑

啊，大哥！大，好好睡。我今晚招呼你。魏福生

不！蓮兒，快進去，這里有我招呼不要你管。你已經是陳家里的人，你怎么好看他？陳家聽見了成什么話！你還不放手，替我起進去！你想要招打？蓮

姑

你老人家打死我我也不放手。黃大哥，可憐的大哥，我是再也不離開你的了。死，活，我不離開你！魏福生

我偏要你離開他偏不許你們在一塊……你這不的東西！你這畜生，不要的畜生，不打你如何曉得厲害6．下列對選文相關內容的理解，正確的一項是3分．選文主要圍繞魏福生和姑父女間的沖突展開，塑造蓮姑于追求愛情的形象。B．魏福生說是為了黃傻有前途而打罵驅逐他，實際嫌貧愛富，故意拆散戀人。C．“晦氣”“背時東”等稱謂，表達魏福生因所獲虎而產生的沮喪憤怒之情。．黃大傻渴望親情，所以念“小時睡過的竹床”，每晚都山上看魏家的燈光。7．下列對選文藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是3分A．祖誤解了蓮姑口中的“怕虎”，這一誤會的設置，意突出祖母年老愚鈍。B．黃大傻的大段陳詞既體現他深情的形象特點，也合戲劇語言的抒情性特點。C．文末魏福生的咒罵“扯”“拖”等舞臺動作，形寫出了人物的專制與獨斷。．選文采用了明暗雙線結，明寫魏家打虎置辦嫁妝，暗寫年男女的愛情悲劇。8．選文開篇連續(xù)四處舞臺說明寫到人聲、狗叫聲等，有什么作用請簡要分析。分9．“無巧不成書”，文學作品中的巧合往往蘊含著事物發(fā)展的必。請結合選文談談你的理解。5分10．國文學作品造了祖父、父親等諸多家長形象請從《紅樓夢》《四世同堂或魯迅小說中選取兩不同的家長，對比分析其形象點200字右。（8）二古詩閱讀34分（）言閱讀本共5小題20分閱讀下面的文言，完成～15題王羲之，字逸少司徒導之從子。羲之幼訥于言，人未之奇。年十三嘗謁周顗顗察而異之時重牛心坐客未啖顗先割啖羲之于是始名及長辯贍以骨鯁稱尤善隸書，為古今之冠。論者稱其勢，以為飄若浮云，矯若驚龍深為從伯敦、導所器重。時陳留裕有重名，為敦主簿敦嘗謂羲之曰是吾家佳子弟，當不減阮主簿”羲之既少有美譽，高二語文試題第6（共10頁）

．．．．．．．．朝廷公卿皆愛其器，頻召為吏部尚書，皆不就。復護軍將軍，又推遷不拜。揚州史殷浩素雅重之，使應命，乃遺羲之書。羲之既護軍，又苦求宣城郡，不許，乃為右軍將軍。時殷浩桓溫不協，羲之以國家之安在內外和，因以與浩書以戒之，浩從。及浩將北伐，羲以為必敗，以書止之，言甚切。浩遂行果為姚襄所敗。時東土荒，羲之輒開倉振貸然朝廷賦役繁重，吳會尤甚，之每上疏爭之，事多見從。羲之好服食養(yǎng)性，不樂在師，初渡浙江，便有終焉之志會稽有佳山水，名士多居之，謝未仕時亦居焉。孫綽李充、許詢、支遁等皆以文義世，并筑室東土，與羲之同好。與同志宴集于會稽山之蘭亭，羲之自為之序以申其，曰：“固知一死生為虛誕，齊殤為妄作。后之視今亦猶今之視昔，悲夫！”或以岳《金谷詩序》方其文，羲之比石崇，聞而甚喜。嘗詣生家，見棐幾滑凈，因書之，草相半。后為其父誤刮去之，門驚懊者累日。又嘗在山見一老姥，持六角竹扇賣之羲之書其扇，各為五字。姥初有色。因謂姥曰“但是王右軍書，以求百錢邪”姥如其言，人競買之。他日姥又持扇來，羲之笑而不答。書為世所重，皆此類也。年五九卒，金紫光祿大夫。．．．．．．．．．列對文畫波浪線部分的斷句，正確的一是3分年十三嘗謁周顗／顗察異之時／重牛心炙／坐客未／顗先割啖羲之／于是始知名／及長辯贍／以骨鯁B年三嘗謁顗／顗察而異之／時重牛心炙／坐客未啖／顗先割啖／羲之于是知名／及長／辯贍以骨鯁C年十三嘗謁周顗／顗察而異之／時重牛心炙坐客未啖／顗先割啖羲之／于是始知／名及長／辯贍／以鯁稱年十三嘗謁周顗顗察而異之／時重牛心炙／坐客未啖／顗先割啖羲之／于是始知／及長／辯贍／以骨稱12．列對文中加點詞語的相關內容的解說，不確的一項是分A．從即堂房親屬，次于至親王羲之與司徒王導是侄子與叔伯的關系。B吏部尚書，古代官名。掌管人任免權，因其重要性成為六部書之首。C王右軍，以官職作稱謂，多用自謙。如杜甫被稱為杜工部、拾遺等。D．贈指對死者追封爵位。大死后，朝廷會根據其功績贈官職或爵位。13．列對原文有關內容的概括和分析，不恰當一項是3分A羲之富有才華重功名年少有美譽富才屢被征召不接任命。B羲頗有遠見判精準從殷浩與桓溫的不和判斷北伐會敗果如他所料C羲之關心百姓生鬧饑荒倉賑濟百姓書求減輕稅徭役。D羲之書法絕倫重給生蕺山老姥寫的字都極值相購買。高二語文試題第7（共10頁）

14．文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。分（）揚刺史殷浩素雅重之，勸使應命，乃遺羲之書。）（）固一死生為虛誕，齊彭殤為妄作。4分15．羲之為什么初到浙江，便有“終焉之志”請簡要說明。3）（）代歌閱（題共小，8分閱讀下面這首詩，完成～17題伍員廟一過叢祠淚滿襟英雄自古少知音。江邊敵國方嘗膽臺上佳人正捧心。入郢共知仇已雪沼吳誰識恨尤深。素車白馬終何

，不及陶朱像鑄。16．列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項3分）A.首照應題目詩謁祠感人之事襟字繪出詩人形象定全詩基。B.頷聯寫出吳國的憂內患，敵國正臥薪嘗膽準備仇，本國卻沉迷于美人的歌舞飲。C.頸聯寫吳人都伍員已經雪恥人了解他對吳國未來的擔前文雄少知音。D.這一首懷古詩主要筆墨用于覽古跡人古事在尾抒發(fā)懷古之情17．歌尾聯中“不及”二字蘊含了復雜的情感請結合全詩簡要分析。分（）句篇默（題共小，6分18．寫出下列句子中的空缺部分。（分）（）蘇在《石鐘山記》中用“，”句，批了以李渤為代表的、只了解表面而不能深實際探求石鐘山得名原因的人（）原在《離騷》中通過“，”兩句，表達了人生在各有各的樂趣，自己唯獨把愛美當做追求的常態(tài)。（）姜夔的《揚州慢》善用今對比，如上片用昔日名都反襯今空城，下片以昔日二十四橋美景反襯日“，”的哀。三語文運用本共4小題14分閱讀下面的文字完成～22題高二語文試題第8（共10頁）

古往今來，書籍數，沒有人能夠①單憑一己之從中篩選出最好的作品來。所謂典，就是時間這批評家向我們提供的建議。對經典可以有不的讀法。一個學者可以把經典作學術研究的對象，對某部經典某位經典作家的部著作下考證和詮釋的功夫，思想史、文化史、學科史的角度行分析。這是學者的法。但是，如果一部經典只有一種讀法，我就要懷疑它作為經的資格。惟有今天仍活著的經典才配叫做經典，它不但屬于歷史，而且超越歷史，仿佛有一顆不死的靈在其中永存。正因為如此，在讀它們時，不同時代的個人都可感受到一種靈魂覺醒驚喜。③在這個意義上，經典于每一個人。作為普通人，④我如何讀經典？我的經是，無論《論語》還是《紅樓》，無論柏拉圖還是康德，不妨當作閑書來讀。讀不不要硬讀，先讀那些讀得懂的能夠引起自己興趣的著作和章節(jié)這里有一個浸染和熏的過程謂人文修養(yǎng)就是這樣熏染出來的實用而有趣這一點上，讀經典的確很像種消遣。事實上，許多心智活的人正是把這當作最好的消遣的能否從閱讀經典中感到精神的極大愉悅，這差不多明了優(yōu)秀的心智品質。不過，雖經典屬于每一個人，永遠不屬于大眾。我的意思是，讀經典的輕松絕對不同于讀大時尚讀物的那種輕松每一個人只能作為有靈魂的個，而不是作為無個性的大才走到經典中去。19．列對材料中畫橫線處的分析，不正確的一是分A.①處“單一己之力”可替換為“單槍匹”，意思基本不變。B.從修辭角度看②處與“他那火燒火燎的脾氣仿佛冒著氣的油鍋”相同。C.③處“這個”指不同時代的個人都可能從閱經典中獲得靈魂的覺醒。.④處問號用法，與“身死人手，為天下者，何也？”基本相同。20．中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰的一項是3分）A.能從閱讀經典中感受到精神的極大愉悅這差不多是對心智品質的證明。過，雖然經典屬于每一人，但永遠不屬于大眾。B.能夠從閱讀經中感受到精神的極大愉悅，這差不多證明了優(yōu)秀的心智品質。不，雖然經典屬于每個人，但永遠不屬于大眾。C.能夠從閱讀經中感受到精神的極大愉悅，這差不多證明了心智品質的優(yōu)秀。不，經典雖然屬于每個人，但永遠不屬于大眾。D.能否從閱經典中感受到精神的極大愉悅不是對優(yōu)心智品質的證明，經典雖然屬于每個人，但永遠不屬于大眾。21．依據材料，給“經典”下一個定義，不超40字（分22．近暑假，某擬舉辦以“讀經典”為主題的暑校園讀書節(jié)，小文負責讀書的海報宣傳工作。請結合上面材料，替小文擬一副聯作為海報宣傳語。4分）高二語文試題第9（共10頁）

四寫（）23．讀漫畫《神話》，根據要求寫一篇不少于字的文章。60分要求：結合材料內容和寓意，選好角度，確定意，明確文體，自擬標題；不要作，不得抄襲；得泄露個人信息。高語參答一現文讀（分）（）代閱讀（19分）1（分）D（偷概念；以概全C.背離原文）2（分）A（加因果）3（分）（二爺不屬于烏合之眾）（4分首先引出論證話題，情緒傳播為信息傳播中的一道景觀；分）然后指出情緒傳播的特（負面情緒比正面情緒傳播更）；1分）最后從方面分析這一特征的原因，一是表達意見的方式上，網民善于題發(fā)揮，二是從社會心理層面，們往往具有盲目從眾理。2分）（考生照四個段落分析，意思對也可）（）①網民要有理性和立判斷；要就事論事，不要借題揮、盲目從眾、被他高二語文試題第10頁（共10頁）

人情緒所控制涉事部門不回避矛盾視輿論及時發(fā)聲速公開相關查結果，使過程和結果信透明化。③輿情管理部門利用術及時了解和判斷網民情緒；及干預并恰當引導，爭使負面情緒轉向正面情緒。（點2分意思對即可）（）代閱讀（23分）6.（分）B（錯“魏福生和姑父女間的沖突”C.錯“所獲非虎”D.錯在“渴望親情”）7.（（意析錯誤）8（各種聲音由遠及近，提示獲之“虎”離家越來越近，渲染緊張氣氛，增強了畫面感分）越來越近的音凸顯了祖孫二人截然不同的表現，蓮姑的極度憂慮增加了劇本的懸念，推動劇情發(fā)展。分）9（）魏福生為了給女兒添嫁奩而去獵老虎，沒想到傷了人，偏傷的又是女兒的戀人黃大傻（2分）這一巧合蘊著人物性格發(fā)展的合理性，正為黃大傻的癡情，才會每天晚上到后遠遠的看心上人窗戶上的燈光才有了被誤傷的可能分）這一巧合也加劇了后文的盾沖突，使黃大傻與魏福生有正面交鋒，也使其內心世界得以面展開。（1）10.（分）參考示例：《四同堂》中的祁老太爺和魯迅作《藥》中的華老栓都是一家之長他們都竭盡全力愛護家人。國難當頭，祁老太茍且忍辱換取全家太平，華老栓了醫(yī)治兒子的病用全家當換來人血饅頭。他們都有耐的成分，但不同之處在于，祁太爺看到再軟弱下去家也保不住的時候會悟抗爭體現了他的線和尊嚴令人敬重；華老栓麻木無知一味卑微退讓，任人擺布，令“哀其不幸，怒其不爭”。（對點明確分，家長形分析準確分。）二古詩閱讀34分（）言閱讀20分3分D12.（分）（多于自謙”有誤）13.（分）（王羲之給門生寫的字被生的父親刮去，并沒有被人購買）14.（分）（4分州刺史殷浩向來很看重王羲他應召從命于是給他送去一封信。（第一句分后兩句每句1分（）4分（我）本來道把生死等同的說法是不真的，把長壽和短命等同起來的說法是妄造（“荒謬”）的。（每句分15.（分）①羲向來喜歡服食養(yǎng)性，不喜歡在師；②會稽有秀麗的山水；③會稽有很多志同道合名士。（每點1分高二語文試題第11頁（共10頁）

（）代歌閱（8分16.（分）（只在結尾抒發(fā)”錯，情感發(fā)貫穿于前三聯中）5分“及”，意思是素車白馬的伍員不上功成身退的范蠡。分其中情感復雜：一是正反說，表達對英雄無人賞識的憾，以及對當權者昏聵無能、不英雄的憤慨；（分二是悲憤之下心灰意冷，表達明哲保身的無奈之情。2分）（）句篇默（6分（每空，錯一字該空不得分）18.（）（而）陋者乃以斧斤考擊而求之自以為得其實（）民各有所樂兮余獨好以為常（）波蕩冷月聲三語文運用14分19.3分）20.3分）21.4分）經典是經過間檢驗，具有靈魂與生命力、能給人帶來精神愉悅和靈魂覺醒的書籍。（主1分三個修飾語各分）22.4分）（對仗工整2分，容恰當分示例1：好書熏染人文修養(yǎng)

經典覺醒個性靈示例：在閱讀中感知靈魂的覺