角色游戲大班教案

第頁角色游戲大班教案角色嬉戲大班教案1

嬉戲目標：

1、幼兒能根據(jù)自己的意愿選擇嬉戲角色，大膽表現(xiàn)出角色的主要特征。

2、激勵幼兒與同伴共同創(chuàng)設嬉戲場景，提高幼兒間的相互協(xié)商及協(xié)作實力。

3、激發(fā)幼兒嬉戲的愛好，體驗合作嬉戲的歡樂。

嬉戲打算：

1、閱歷打算：知道今年是祖國媽媽六十歲的生日；平常觀賞過文藝匯演節(jié)目活動。

2、物質(zhì)打算：話筒、錄音機、音樂磁帶、工作牌、小紅旗、自制彩花、條幅、氣球、各種演出服裝、椅子、化妝品與積木若干。

嬉戲過程：

一、手機鈴響，激發(fā)嬉戲愛好。

師：剛才中央電視臺的李詠叔叔打來電話，邀請我們參與慶祝祖國媽媽60周年的文藝演出呢，小摯友們，想不想去？

二、提出嬉戲要求，明確嬉戲規(guī)則。

1、幫助孩子回憶并自由選擇嬉戲中的多種角色。

2、師生共同探討、明確嬉戲中的留意事項。

三、幼兒嬉戲，老師以總導演的身份參加指導嬉戲。

1、放音樂，幼兒依據(jù)自己選擇的角色，分組合作布置嬉戲場景。

幼兒合作搭建演播廳的大門、布置演播廳、化妝間；演員進行化妝，裝扮自己。

2、幼兒合作嬉戲，《我為祖國來獻禮》匯報演出起先。

3、老師指導：提示觀眾遵守嬉戲規(guī)則，講文明；

激勵工作人員要堅守崗位，關(guān)注演員服裝到位、在舞臺上大膽表現(xiàn)自己；

四、嬉戲共享活動。

1、請幼兒說一說，你在玩嬉戲時有什么快樂的事與大家共享。你最喜愛誰，為什么？引導幼兒共享嬉戲的歡樂。

2、評比“最佳風采獎”、“最佳表演獎”、“最佳節(jié)目獎”等多種獎項，并頒發(fā)獎狀。

角色嬉戲大班教案2

活動目標：

1、能夠明確自己所扮演角色的職責，并能監(jiān)守崗位；

2、能夠運用禮貌用語，較寧靜地嬉戲；

3、初步培育幼兒用已有的生活閱歷解決問題的實力。

4、能主動參與嬉戲活動，并學會自我愛護。

活動內(nèi)容：

娃娃家、醫(yī)院、理發(fā)店、菜場、銀行、公共汽車、超市。

活動過程：

一、引導語

小摯友，今日我們又要來玩娃娃家了，你們高不興奮??？上次我們在玩娃娃家的嬉戲的時候啊，李子恒小摯友玩得可棒拉，他啊，原來是娃娃家的爺爺，可是后來他看到醫(yī)院的醫(yī)生不夠了，那是因為醫(yī)院的小摯友跑掉了，所以他就自己到了醫(yī)院，幫助病人看病。

而且他看病的方法與別人不一樣，他用的是氣功，今日，我要在來看一看，小摯友是不是都能夠找到自己的工作，并且能夠把工作做到下班，還有，我們在做嬉戲的時候是不是要寧靜一點啊，這樣，在醫(yī)院里面看病和休息的人就能很好的休息了；

二、幼兒嬉戲

老師指導：重點指導娃娃家，扮演客人的角色和娃娃家的媽媽一起將娃娃家整理干凈；

普遍指導各個服務場所能應用禮貌用語；

老師視察：

1、視察幼兒是否能夠先搬好椅子和桌子，再去拿玩具；

2、視察幼兒是否能夠自己解決一些遇到的小問題；

3、視察幼兒是否能夠根據(jù)老師的要求監(jiān)守好自己的崗位，不在教室中間奔跑；

4、視察幼兒嬉戲的聲音是否比較寧靜；

三、老師評價

1、讓個別幼兒介紹今日自己的新發(fā)覺；并賜予確定和激勵；

2、對今日在嬉戲中能夠監(jiān)守自己崗位、并能運用禮貌用語的幼兒予以表揚；

3、對于全班幼兒在嬉戲中能夠放低音量地進行嬉戲賜予表揚，并告知幼兒在下次嬉戲中也要看他們的表現(xiàn)；

活動反思：

小班的幼兒好仿照，已經(jīng)具有了初步的主體意識，他們渴望像成人那樣參與各種活動，他們會在假想的情景下反映真實生活，而"娃娃家"又比較接近幼兒的實際生活，所以，小摯友們都很喜愛玩。

豐富的玩具材料是發(fā)展幼兒思維和想象的有效途徑。通過玩具材料可啟發(fā)幼兒產(chǎn)生聯(lián)想、引起嬉戲愿望，并可以使幼兒嬉戲活動更有目的，增加幼兒對嬉戲的愛好和主動性。但是由于幼兒仿照多，望見別人玩什么，自己也玩什么，望見別人有什么自己就想要什么，所以在嬉戲初期投放的玩具種類不宜過多，而相同的玩具數(shù)量要足夠。

再有，小摯友的實力之間存在肯定的差異，要把實力好的和實力差的搭配起來，讓他們相互帶動和感染，共同感受嬉戲的歡樂。

角色嬉戲大班教案3

一、狀況分析

中班幼兒經(jīng)驗了兩個月的暑假變成了幼兒園里年齡最大的孩子，雖然如今是大班孩子了，但他們身上依舊留著很多中班孩子的年齡特點。在開學第一個月的角色嬉戲中幼兒會表現(xiàn)出興奮與熱忱，然而也同樣會出現(xiàn)很多問題。如新學期不知道原先的主題是否還能玩，各個主題究竟在什么地方玩，玩具在什么地方取等等。除此之外有許多幼兒還會回復到幾個月以前的嬉戲水平，整個過程中少了很多社會化的內(nèi)容，更多的是些動作的操作，在娃娃家。醫(yī)院等主題活動中會出現(xiàn)很多孩子爭搶玩具的現(xiàn)象。幼兒的嬉戲動機又變得簡潔，同時還會出現(xiàn)“很多幼兒在整個過程中不和同伴協(xié)商角色就干脆進入嬉戲……

應當說出現(xiàn)這些狀況是完全正常的，這和兩個月的暑假生活以及幼兒的年齡特點有關(guān)，老師在把握這一階段的嬉戲時應當留意和中班時期的連接。有的甚至可以用中班的要求來指導幼兒。

二、活動目標

1．熟識嬉戲環(huán)境，能夠大膽地參加嬉戲。

2．情愿與同伴協(xié)商角色，理解角色；有肯定的角色意識。

三、嬉戲指導

1．自由選擇。

這里包括老師向幼兒介紹嬉戲環(huán)境、嬉戲中玩具的放置、嬉戲場地的相對劃分，還包括向幼兒介紹自制玩具素材的供應。

在幼兒自主選擇時，老師還可以和幼兒共同回憶上學期嬉戲的主題，共同聊聊上學期嬉戲中的歡樂事，這樣可以幫助幼兒更恰當?shù)剡M入嬉戲氛圍，對主題的持續(xù)也能有作用。

說明

面對大班上期幼兒自由選擇嬉戲主題、角色、同伴、玩具等老師要有足夠的心態(tài)允許他們出現(xiàn)“混亂”，比如一個主題出現(xiàn)八九個甚至十幾個孩子，而有的主題誰也不去；比如搶嬉戲場地……出現(xiàn)這些狀況是幼兒“自由選擇”的結(jié)果。但這無妨嬉戲的進程，老師在幼兒確有困難或有過激行為時可以重點引導“為什么會出現(xiàn)這樣的狀況？”來幫助幼兒解決。

2．自主綻開。

九月份大班的幼兒在嬉戲綻開后整個教室里是喧鬧的，很多幼兒能像中班時候那樣起先投入地玩耍，

有一些簡潔的情節(jié)，同樣的也會出現(xiàn)一些和角色相匹配的動作。語言、神情，老師應當共享幼兒嬉戲的情感和歡樂，并以老師的表情、動作和簡潔的話語來激勵、確定。引導幼兒“做誰要像誰”。

然而，九月份的大班角色嬉戲過程中還會出現(xiàn)不少問題，比如，想玩新主題新情節(jié)卻又沒有足夠的閱歷；比如有明確角色身份的孩子和不商議就擅自進入角色嬉戲的孩子之間的磨擦，老師要全面地有重點地視察，并適時賜予指導。

全面的視察包括視察全班幼兒是否都能夠大膽地參加嬉戲，還包括老師要了解在嬉戲中的活動流程。老師還要重點視察幼兒產(chǎn)生的新主題：重點視察某一主題的嬉戲。

適時指導包括幼兒求助時的指導，幼兒有爭吵，產(chǎn)生過激行為的適時指導，出現(xiàn)擔心全情形時的適時指導；還包括視察到幼兒有與所擔當角色有相匹配的行為、動作、語言時所賜予的激勵、確定和引導。

3．自發(fā)溝通。

讓幼兒在嬉戲結(jié)束后在集體或小組面前講自己嬉戲中的感受，作為老師首先應當滿意幼兒情愿說。愛說的心理，這能給他的嬉戲添一份色調(diào)，在此基礎(chǔ)上引導幼兒話語中的閃光點加以點評，引導幼兒進一步熟識嬉戲環(huán)境，知道要協(xié)商角色，并且感受角色知道做誰要像誰，老師在這一環(huán)節(jié)中可以通過點評，也可以通過組織幼兒探討來達到目的，使幼兒從中獲得一些閱歷。

角色嬉戲大班教案4

1.可能出現(xiàn)的主題：

娃娃家，公共汽車，菜場，點心店。

2.目標：

（1）對角色嬉戲感愛好，同伴之間多溝通合作。

（2）對各個嬉戲區(qū)有肯定的相識。

3.能夠自己整理整理嬉戲材料。

打算：

（1）布置嬉戲環(huán)境。

（2）嬉戲材料：各種玩具，橡皮泥。

4.指導方案：

娃娃家：

（1）幫助幼兒相識和區(qū)分角色，自主選擇嬉戲身份。

（2）激勵娃娃家的成員參加其他的嬉戲。

公共汽車：

提示做司機的幼兒排好座位。

司機與乘客之間要禮貌對話。

菜場：

（1）區(qū)分不同類的水果和蔬菜。

（2）嘗試用簡潔的對話進行買賣。

點心店:

(1)留意玩泥的常規(guī)，不弄臟地面和桌面。

(2)能做出各種點心。

角色嬉戲大班教案5

【活動目標】

1.幼兒能夠在開心的嬉戲中熬煉從高處向下跳的實力以及跨跳實力和平衡實力。

2.培育幼兒能夠與同伴合作的實力，有肯定的團隊意識。

【活動打算】

1.大約50公分的塑料凳子若干、大約1.5米的皮筋繩6根、能讓幼兒自己爬到高處的協(xié)助物品若干、《喜羊羊與灰太狼》的背景音樂。

2.喜羊羊、美羊羊的頭飾若干，灰太狼、慢羊羊和沸羊羊的頭飾各一個。配班老師

【活動過程】

1.活動導入(熱身運動)

老師帶著慢羊羊的頭飾扮演村長帶領(lǐng)著小摯友(帶著喜羊羊和美羊羊的頭飾)伴隨著《喜羊羊與灰太狼》主題曲出場。小摯友們跟隨著老師做彎腰、轉(zhuǎn)腰、蹦蹦跳跳的動作，直到音樂停止。

2.羊群練功

“羊群們，我現(xiàn)在給大家開個會，我們村的沸羊羊剛才不當心被灰太狼抓到了，現(xiàn)在被關(guān)在它的城堡里，你們現(xiàn)在想不想救他?到達灰太狼城堡的路很艱難。要跳過一個比一個高的山澗，跨過一條比一個條寬的小河、走過一個比一個險的石頭橋，我們必需先練好本事，才能到達，現(xiàn)在我們起先到練功場訓練?！?/p>

羊群在練功場上分兩隊(美羊羊隊、喜羊羊隊)練習爬上高山跳下山澗的動作(幼兒爬上凳子跳下)、跨過小河(兩條皮筋拉直間隔肯定的距離，幼兒跨過)，走過石頭橋(把凳子拼在一起排成一排，讓幼兒走)。此環(huán)節(jié)依據(jù)幼兒駕馭狀況漸漸變換難度，山加高、河加寬、石頭橋由直變彎，拉大距離等。村長(老師)巡回指導，激勵羊群刻苦訓練。

3、解救沸羊羊

①村長交代規(guī)則和玩法：

“喜羊羊隊、美羊羊隊分兩條路同時動身，到達城堡后假如看到的是沸羊羊就可以解救，看到的是灰太狼，就原路返回。假如被灰太狼發(fā)覺了，灰太狼就會把路設的更加難走。養(yǎng)群們路上留意平安，看哪一隊先到達城堡后救出沸羊羊?”

②第一次解救：

路途為1：爬上高山跳下山澗(1個凳子)、跨過小河(皮筋拉直間隔肯定距離)、走過石頭橋(把凳子排成一排)。

羊群們分兩隊(美羊羊、喜洋洋)動身，到達城堡后望見的是灰太狼，并且被灰太狼發(fā)覺了羊群按原路返回村里(終點)?；姨浅鰜碚f(配班老師帶著灰太狼的頭飾)：“哈哈，你們救不了他了，我會很快把他吃掉，而且我會把路設的更加難走?！?/p>

③其次次解救：

村長(老師)：“雖然灰太狼把路設的更加艱難了，山坡更加高了，小河更加寬了，石頭橋變的彎曲了。羊群們我們有沒有信念去就沸羊羊?你們要當心啊?好了，我們每隊打算動身。”

路途為2：爬上高山跳下山澗(6個凳子插在一起)、跨過小河(皮筋拉直間隔的距離比路途1要寬)、走過石頭橋(把凳子排成彎曲的一排)。

羊群到達城堡后再次看到灰太狼，又原路返回到村里(終點)?；姨浅鰜砩鷼獾恼f(配班老師帶著灰太狼的頭飾)：“哼，氣死我了，你們竟然還敢來?這次的路比上次還險，哈哈你們不會再走過來了?”

④第三次解救：

村長(老師)：“羊群們灰太狼這次可是真的生氣了，他把路設的比上次還要險，你們還敢去救沸羊羊嗎?高山更加的高了，你們肯定要相互幫助，假如爬不過去可以借助山角下的東西爬上去(老師激勵幼兒自己爬上凳子跳下)。河更加的寬了，石頭橋更加的難走。羊群們肯定要留意平安啊!好了，我們打算動身吧!”

路途為3：爬上高山跳下山澗(10個凳子插在一起)、跨過小河(皮筋拉直間隔的距離比路途2要寬)、走過石頭橋(把凳子排成彎曲的一排，凳子之間的距離拉大)。

羊群到達城堡后看到的是沸羊羊，勝利解救。

⑤羊群放松：

村長：“羊群們你們不怕艱難困苦，英勇的去解救了沸羊羊，表現(xiàn)的特別精彩?，F(xiàn)在你們的身體肯定很疲憊了，我們一起來放松放松吧?”(幼兒在墊子上躺成一排，老師拿體操球往幼兒身體個部位拍)

4、羊村慶祝：

村長宣布解救勝利，回村慶祝。老師帶著幼兒伴隨著主題曲回教室。

【效果反思】

“愛好”是讓幼兒主動參加活動的前提，體育活動也不例外。在本次體育活動中以幼兒感愛好的動畫片《喜羊羊與灰太狼》為嬉戲情節(jié)，在解救沸羊羊的嬉戲過程中駕馭了從高處往下跳、跨跳及平衡實力，并且在此環(huán)節(jié)中高處往下跳、跨跳及平衡實力難度逐步加大，激起了幼兒挑戰(zhàn)的欲望。本次活動把教化目標和喜愛的形象結(jié)合在一起，以嬉戲的形式出現(xiàn)，充分帶動了孩子們參加活動的主動性。

角色嬉戲大班教案6

【活動目標】

1、明確角色職責，懂得按職責扮演肯德基里相關(guān)人員的角色。

2、運用語言協(xié)調(diào)自己與他人的關(guān)系，豐富和發(fā)展嬉戲情節(jié)。

3、與同伴主動交往，友好合作，體驗嬉戲的樂趣。

【活動打算】

肯德基促銷宣揚單、廚師帽子，漢堡，雞腿，薯條，各種果汁飲品瓶子、咖啡、番茄醬等，布置嬉戲場地。

【活動過程】

一、引導幼兒回憶嬉戲，提出存在問題。

師：“上一次我們玩了肯德基的嬉戲，小摯友玩得很興奮。不過在上次嬉戲中老師發(fā)覺有的服務員不懂得跟顧客溝通，不夠熱忱、主動；有的顧客不懂得文明用餐，不會自覺排隊……今日，我們接著玩肯德基的嬉戲，希望小摯友留意這些問題?！?/p>

二、介紹新增角色，幫助幼兒明確各角色的分工。

師：“肯德基里工作人員的分工是很明確的，他們有特地的炸雞腿、炸薯條等的工作人員，他們在工作時要用到什么工具？要留意什么問題？”

激勵幼兒探討炸雞腿、炸薯條等的工作人員在工作時要用到什么工具？要留意什么問題？（如：衛(wèi)生、平安等問題）

三、引導幼兒自主協(xié)商、安排角色，并提出本次活動要求。

本次活動的要求：

1、要相互幫助，運用禮貌用語，友好交往。

2、肯德基的服務員要大方、主動，大膽地歡迎客人，努力滿意顧客須要。

四、幼兒嬉戲，老師巡回指導。

老師以“顧客”“服務員”等身份參加嬉戲，視察嬉戲進展狀況，剛好幫助。

幼兒豐富嬉戲的情節(jié)，促進角色間的溝通合作。如在嬉戲中給幼兒出“難題”，啟發(fā)幼兒思索解決，如：我想點兩人套餐，吃里面的漢堡，可是我不喜愛喝可樂，怎么辦？重點視察幼兒的交往實力和解決困難的實力。

五、嬉戲結(jié)束，組織幼兒評價嬉戲、整理場地。

1、通過講評與探討式，引導幼兒對自己或別人在扮演角色的狀況賜予評價，并激勵幼兒進行自我評價。

2、老師全面總結(jié)幼兒嬉戲狀況，確定幼兒的優(yōu)點，提出下次嬉戲的要求。

3、組織幼兒整理玩具，整理場地。

角色嬉戲大班教案7

主題的由來在與幼兒交談中，我們發(fā)覺很多幼兒會談論去超市購物的話題。幼兒知道永輝超市、沃爾碼超市、大潤發(fā)超市等，對超市購物很感愛好。有的幼兒說："我喜愛超市，因為那里面有很多好吃好玩的東西，你想買什么都有"。我們發(fā)覺幼兒有肯定的超市購物閱歷，但對超市的相識與了解并不完整，全面，而超市的主題是一個很好的、能激發(fā)幼兒自主探究的題材，它能使幼兒進一步關(guān)注自己身邊的事物。于是，我們引導幼兒生成"超市"的主題活動。當主題開展到肯定階段的時候，幼兒對超市的相識越來越全面，積累了有關(guān)超市的各種閱歷。在開展角色嬉戲時，我們問幼兒還想玩什么嬉戲，幼兒們提出："我們也開個超市吧，肯定很好玩"。于是，超市角色嬉戲就生成了。

嬉戲總目標1.能遷移主題活動中關(guān)于超市的學問閱歷，與同伴合作創(chuàng)設超市的環(huán)境，大膽、生動地扮演超市中的各種角色，體驗角色與購物的樂趣。

2.學習用協(xié)商、輪番等交往策略安排角色，能共同解決嬉戲中出現(xiàn)的問題3.能依據(jù)"超市"嬉戲和自己所扮演角色的須要選擇、運用、制作相宜的嬉戲材料，不斷發(fā)展嬉戲情節(jié)4.能運用對應、分類等方法擺放超市的物品，有序地整理嬉戲材料

超市（一）（第九周）10月22日星期一下午嬉戲目標：

1.運用原有的學問閱歷，嘗試將商品分類擺放，能共同協(xié)商、分工合作，布置超市的環(huán)境2.初步扮演超市中的各種角色，開展超市購物的嬉戲嬉戲打算：

1.閱歷打算：在談話活動中探討商品分類的方法和貨架擺放的方法2.材料打算：投放玩具類、水果類、飲料類、洗滌用品類的瓶子和替代物，并按材料分成幾筐，投放秤、收銀機、購物袋等玩具3.環(huán)境創(chuàng)設：創(chuàng)設超市的環(huán)境，打算擺放物品的貨架嬉戲指導：

一：師以問題的形式導入嬉戲1.師：上次嬉戲時小摯友們提議要玩超市的嬉戲，今日，我們的超市就要開業(yè)了。超市的商品應當怎么擺放？還要打算哪些必需品？

2.師：超市嬉戲里要有哪些工作人員？你想當什么？怎么當？

二：提出嬉戲要求1.要協(xié)商探討，解決超市開業(yè)前的各種問題2.嬉戲前要選擇好各種替代物，創(chuàng)設超市的環(huán)境三：幼兒按意愿選擇角色，分工扮演收銀員、售貨員等。

四：幼兒嬉戲，師視察指導1.視察幼兒能否運用對超市原有的學問閱歷，嘗試將商品分類擺放2.視察幼兒是否會協(xié)商，分工，開成初步的角色意識3.視察幼兒能否運用替代物創(chuàng)設超市的環(huán)境五：整理嬉戲材料和環(huán)境，師幼共享嬉戲體驗，評價嬉戲狀況師：今日，超市的員工是用什么方法擺放這幾大筐商品的？你是當超市的什么工作人員？在工作時，你都做了什么？大家對親開業(yè)的超市滿足嗎？你認為超市哪些好的地方和不夠的地方？怎樣改進？

視察與調(diào)整：

活動前為了防止幼兒因為興奮而不遵守活動規(guī)則，在活動前我特意與幼兒一起回憶我們角色嬉戲時應遵守的嬉戲規(guī)則，并且在征求幼兒意愿的狀況下，為幼兒進行了分組，并以競賽的形式激勵幼兒愛惜嬉戲材料，并在嬉戲后整理整齊。但活動中幼兒溝通得比較少。

策略：

1、引導幼兒參觀超市，并了解超市中工作人員的工作方式和溝通方式。引導幼兒參觀超市，并了解超市中工作人員的工作方式和溝通方式。

2、接著收集嬉戲材料使幼兒在嬉戲中能的運用材料進行嬉戲。接著收集嬉戲材料使幼兒在嬉戲中能的運用材料進行嬉戲。

超市（二）第十周11月5日星期一下午活動目標：

1、初步懂得超市工作人員的職責，學會玩超市的嬉戲。

2、激勵幼兒主動參與嬉戲，增進各嬉戲之間的聯(lián)系3、進一步培育幼兒按要求歸類擺放嬉戲材料的意識、實力。

活動打算：營業(yè)員標記、錢、柜臺及超市的各種貨物活動指導：

一：簡潔講解并描述上次"超市"的嬉戲狀況，提出嬉戲中存在的一些問題

（1）在超市中，不能按類整理嬉戲材料。

（2）個別幼兒不懂得禮貌待客。

（3）嬉戲情節(jié)較單調(diào),與娃娃家的交往不夠。

二、讓幼兒按意愿自由選擇區(qū)域進行嬉戲，老師賜予適當?shù)恼{(diào)整。

三、幼兒分組嬉戲，老師重點指導超市。

引導幼兒在學會分清"超市"嬉戲中營業(yè)員、保安等角色的工作職責基礎(chǔ)上，能與娃娃家進行簡潔的嬉戲交往。

老師以經(jīng)理的角色身份幫助幼兒發(fā)展相應的嬉戲情節(jié)。

活動結(jié)束：提示幼兒按各角色區(qū)整理嬉戲材料，并要求能整齊擺放。

視察與調(diào)整從幼兒活動的狀況來看，幼兒對超市還缺少了解，體現(xiàn)在"貨物"的分類擺設不明顯。從幼兒活動的狀況來看，幼兒對超市還缺少了解，體現(xiàn)在"貨物"的分類擺設不明顯。比如：把吃的食品與用的放到一快。貨物的擺設也比較凌亂。比如：把吃的食品與用的放到一快。并且超市的物品從種類到"數(shù)量上來說都偏少，娃娃家的幼兒買過兩趟就沒有貨品了。在人員的支配上，分工不清。例如：售貨員一會兒當起老板、一會兒當起收銀員。工不清。例如：售貨員一會兒當起老板、一會兒當起收銀員。

超市（三）第十一周11月13日星期一

下午活動目標

1、了解超市里工作人員的工作。

2、會大膽表演各個人物，服務于他人。

活動打算1.閱歷打算：對超市工作人員及其特征有較全面相識，有扮演角色的初步閱歷。

2.物質(zhì)打算收銀臺、錢若干、食品、電子秤、標價、紙幣等。

3.活動過程一、回憶舊知提出要求：

師：上一次玩超市嬉戲，小摯友知道了超市有收銀員、售貨員、計量師、顧客等工作人員。懂得他們的工作內(nèi)容，玩得很興奮。

二、提出要求師：今日我們接著玩超市嬉戲，不過，玩的時候要留意：

1、顧客和售貨員對話時，語言要講清晰，要留意禮貌。

2、顧客去超市可以坐什么車呀？去玩超市肚子餓了可以到哪里吃點心？

3、今日玩嬉戲的同時，可以玩公公共汽車、的士車嬉戲和小吃店嬉戲，玩坐車、吃點心要留意什么？（讓座、關(guān)切病人）三、幼兒嬉戲、師視察指導重點指導玩超市的小摯友扮演顧客與售貨員之間的對話。

三、集中溝通、評價激勵1、溝通匯報：今日玩什么角色最興奮，為什么？還存在什么問題？怎么解決？

2、小結(jié)評價，指出下次活動留意點--去超市買東西要知道程序。

視察與調(diào)整本次活動中，幼兒能將自己已有的分類閱歷運用到環(huán)境布置中，對超市的各區(qū)域進行調(diào)整，使顧客在寬敞、舒適的環(huán)境中購物。他們起先對角色進行分工，嬉戲中出現(xiàn)了新的問題：一個角色多人擔當。我們可以看到在嬉戲環(huán)境創(chuàng)設的過程中，幼兒不斷依據(jù)須要調(diào)整嬉戲的空間，最早的隨意分割到現(xiàn)在的合理有序布局，以初步學會解決嬉戲環(huán)境創(chuàng)設中的問題，空間合理分割的實力在嬉戲中得到提高。

超市（四）（第十二周）

活動目標

1、了解超市人員的工作職責。

2、增加各嬉戲主題之間的交往和聯(lián)系。

活動打算1.閱歷打算已玩過幾次超市嬉戲積累肯定閱歷2.物質(zhì)打算收銀臺、錢若干、食品、電子秤、標價、紙幣等活動指導一、反思舊知，提出要求師：上次活動，小摯友玩得很興奮，交往的語言也豐富了，但是，有的小摯友進入超市是沒有先去買東西，有的沒到售貨員那邊問價錢，這是不對的，今日玩超市嬉戲，顧客肯定要按程序，同時，跟售貨員肯定要友好合作，有禮貌對話，售貨員要熱忱接待顧客。

二、分組活動，師視察指導1、幼兒分組，自由結(jié)合，自主協(xié)商角色分工，開展嬉戲2、幼兒中顧客按程序到超市買東西，售貨員熱忱接待3、老師隨機介入角色進行指導，重在程序和語言、看法指導四、交換角色，再次活動五、集中溝通、評價小結(jié)1、溝通：今日顧客按什么程序到超市買東西？

2、評價：請顧客說說最喜愛哪位售貨員和收銀員，為什么？喜愛他（她）什么？今日嬉戲中還存在什么問題？

3、小結(jié)：今日嬉戲開展得很好，小摯友熟識了上超市的程序，還表現(xiàn)出良好行為習慣。但是還不敢大膽想象，希望在下次嬉戲中能有所進步。

視察與調(diào)整

本次活動中幼兒有了較明確的職責分工，購物過程中，服務員與顧客之間缺乏溝通。推動：

1、幼兒通過主題活動積累工作人員職責分工的閱歷后，在嬉戲中逼真地仿照成人進行角色分工，這些體現(xiàn)了課程與嬉戲整合的優(yōu)勢。

2、幼兒雖然常常去超市購物，但對整個購物的程序及服務員與顧客之間的交流不了解，因此可以通過購物者的社會實踐活動，幫助幼兒積累購物的閱歷，感受服務員與顧客之間的溝通，豐富嬉戲的情節(jié)

角色嬉戲大班教案8

目標：

1、通過嬉戲仿照懷孕時的媽媽，發(fā)展幼兒跳的動作;

2、喜愛參加嬉戲，能與同伴輪換玩具玩嬉戲;

打算：4個不同顏色的大布口袋(里面裝著沙子)、平衡木、

過程：

1、打算活動：動物仿照動作

2、嬉戲：《袋鼠媽媽》玩法：幼兒分成人數(shù)相同的四隊，每一隊排頭的幼兒系上大口袋當袋鼠媽媽，走過平衡木，跳到呼拉圈里，再跳回來把口袋交給下一名幼兒;規(guī)則：當袋鼠媽媽必需要跳著完成嬉戲;沒跳的幼兒要重新起先。

3、分散活動：供應大口袋，指導幼兒帶著大口袋仿照袋鼠媽媽的動作，扮演角色進行袋鼠媽媽跳跳跳的嬉戲。

為小動物們找船(嬉戲教案)

活動目標

1.在議議、聽聽、說說的基礎(chǔ)上,理解什么是“合適”的船,并主動綻開想象,為不同的小動物找“合適的船”。

2.學說不同的動詞及小動物們的慶賀語。

材料打算和環(huán)境的創(chuàng)設

1.配樂故事。

2.一幅藍藍湖面的背景圖和動物小插圖。

(1)故事中的角色：鯉魚媽媽,小鯉魚,七星瓢蟲,松鼠,貓,公雞,白鵝。

(2)本故事之外的角色：刺猬,兔子,蝸牛,螞蟻等。

活動過程

導入故事——想象爭論——完整觀賞——重點聽講——遷移想象

1.導人故事。

交待故事的起先部分

說明

出示背景圖,交待小鯉魚要過生日了,把幼兒引入故事特定的情景。

2.想象、爭論。

引導兒童想象,議議小動物會坐什么“船”去慶賀。

在背景圖上出示故事中的其他角色。設問：

(1)有哪些動物要去慶賀小鯉魚的生日?

(2)小動物們會坐什么“船”去呢?

說明

可先讓幼兒充分自由地爭論,然后在集風光 前說出各自的想法,再讓大家評一評是否合適。

3.完整觀賞。

用聽配樂錄音故事,邊聽邊演示教具,出示各種“船”。

聽后設問：

(1)他們乘坐的是什么“船”?

(2)和哪些小摯友想得一樣或差不多?

4.重點聽講。

(1)小船是怎樣來到小鯉魚身邊的?

(2)動物們說了哪些慶賀的話?

說明

引導兒童細致聽辨形容小“船”的不同詞語(如漂呀漂,搖呀搖,劃呀劃,游呀游),以及角色的對話,并能清晰地表達。

5.遷移想象。

出示故事以外的角色：刺猬,蝸牛,螞蟻,兔子。

(1)還有哪些動物要去慶賀小鯉魚的生日?

(2)它們能坐什么船去呢?

說明

啟發(fā)兒童想出合適的船,并將想象的環(huán)節(jié)編入故事。

角色嬉戲大班教案9

活動目標：

1、能正確反映角色的社會職責和角色相互間的社會關(guān)系。

2、學會大膽、有創(chuàng)建性的選用替代物與嬉戲材料，學會依據(jù)幼兒的須要自制簡潔的玩具，培育想象力、創(chuàng)建力和動手操作實力。

3、讓幼兒能在集風光 前大膽表演、表現(xiàn)自己。

4、在活動中將幼兒可愛的一面呈現(xiàn)出來。

5、通過活動幼兒學會嬉戲，感受嬉戲的樂趣。

活動打算：

麥當勞設施和用品；工作人員的服裝、標記；供幼兒自制或替代的物品材料。

活動過程：

一、談話，回憶上次活動情。

1、在上周我們的角色嬉戲新介紹了什么工作？

2、你扮演了什么角色？

3、在活動中遇到了什么問題？發(fā)覺了什么問題？你覺得可以怎樣解決？

二、幼兒按意愿選擇角色分組進行嬉戲。

1、幼兒自主嬉戲。

2、老師激勵幼兒依據(jù)自己的閱歷進行嬉戲，留意“工作人員”應熱忱禮貌的為“顧客”服務，“顧客”應文明用餐，不奢侈“食品”。

3、指導幼兒依據(jù)“顧客”的須要自制各種“食品”。

4、啟發(fā)“工作人員”剛好整理和整理餐廳各類“物品”，保持清潔。

三、講評。

探討本次嬉戲的狀況及其中出現(xiàn)的問題，提出下次嬉戲的要求。

四、結(jié)束。

提示幼兒整理、整理、歸類，擺放好各類物品進行場地整理。

角色嬉戲大班教案10

活動目標：

1、能夠明確自己所扮演角色的職責，并能監(jiān)守崗位；

2、能夠運用禮貌用語，較寧靜地嬉戲；

活動內(nèi)容：娃娃家、醫(yī)院、理發(fā)店、菜場、銀行、公共汽車、超市

活動過程：

一、引導語

小摯友，今日我們又要來玩娃娃家了，你們高不興奮??？上次我們在玩娃娃家的嬉戲的時候啊，李子恒小摯友玩得可棒拉，他啊，原來是娃娃家的爺爺，可是后來他看到醫(yī)院的醫(yī)生不夠了，那是因為醫(yī)院的小摯友跑掉了，所以他就自己到了醫(yī)院，幫助病人看病。

而且他看病的方法與別人不一樣，他用的是氣功，今日，我要在來看一看，小摯友是不是都能夠找到自己的工作，并且能夠把工作做到下班，還有，我們在做嬉戲的時候是不是要寧靜一點啊，這樣，在醫(yī)院里面看病和休息的人就能很好的休息了；

二、幼兒嬉戲

老師指導：重點指導娃娃家，扮演客人的角色和娃娃家的

媽媽一起將娃娃家整理干凈；

普遍指導各個服務場所能應用禮貌用語；

老師視察：

1、視察幼兒是否能夠先搬好椅子和桌子，再去拿玩具；

2、視察幼兒是否能夠自己解決一些遇到的小問題；

3、視察幼兒是否能夠根據(jù)老師的要求監(jiān)守好自己

1、讓個別幼兒介紹今日自己的新發(fā)覺；并賜予確定和激勵；的崗位，不在教室中間奔跑；

4、視察幼兒嬉戲的聲音是否比較寧靜；

三、老師評價

2、對今日在嬉戲中能夠監(jiān)守自己崗位、并能運用禮貌用語的幼兒予以表揚；

3、對于全班幼兒在嬉戲中能夠放低音量地進行嬉戲賜予表揚，并告知幼兒在下次嬉戲中也要看他們的表現(xiàn)。

角色嬉戲大班教案11

活動目標：

1、幼兒自行安排嬉戲角色投入表演。

2、把握嬉戲規(guī)則，能在活動后能養(yǎng)成物歸原處的習慣。

3、培育幼兒的創(chuàng)新思維和的大膽嘗試的精神。

4、增加幼兒與同伴合作的嬉戲的意識，體驗嬉戲的歡樂。

5、考驗小摯友們的反應實力，熬煉他們的個人實力。

活動重點難點：

重點：安排嬉戲角色并投入嬉戲

難點：駕馭每種嬉戲角色的基本特點

材料打算：娃娃家活動區(qū)的各種材料

設計思路：角色嬉戲中幼兒以扮演角色為主，體現(xiàn)對家庭的相識。他們用自己的方式反應家庭生活。通過角色表演幼兒的表達實力，交往實力都能有效提高。老師可通過視察更全面了解幼兒的發(fā)展水平。

活動流程：引發(fā)愛好——自主嬉戲——整理場地——共享歡樂

一、引發(fā)愛好

引入語：今日我們要玩娃娃家的嬉戲，快樂嗎？

啟發(fā)幼兒安排嬉戲角色。請小摯友說說，今日想演誰？和誰一起玩？

二、自主嬉戲

1、幼兒按意愿選擇嬉戲角色進行嬉戲。

2、老師視察幼兒的活動狀況，依據(jù)幼兒的活動適時介入指導。

三、整理場地

四、共享歡樂

a)幼兒說一說。我今日玩了什么？玩得怎么樣？是怎么玩的？

b)幼兒相互介紹。

角色嬉戲大班教案12

材料打算：營業(yè)員標記、錢、柜臺及超市的各種貨物

指導要點

1、簡潔講解并描述上次“超市”的嬉戲狀況，提出嬉戲中存在的一些問題。

（1）在超市中，不能按類整理嬉戲材料。

（2）個別幼兒不懂得禮貌待客。

（3）嬉戲情節(jié)較單調(diào),與娃娃家的交往不夠。

2、讓幼兒按意愿自由選擇區(qū)域進行嬉戲，老師賜予適當?shù)恼{(diào)整。

3、幼兒分組嬉戲，老師重點指導超市。

*引導幼兒在學會分清“超市”嬉戲中營業(yè)員、保安等角色的工作職責基礎(chǔ)上，能與娃娃家

進行簡潔的嬉戲交往。

*老師以經(jīng)理的角色身份幫助幼兒發(fā)展相應的嬉戲情節(jié)。

活動結(jié)束：

*提示幼兒按各角色區(qū)整理嬉戲材料，并要求能整齊擺放。

活動狀況

雖然投放只有（水果、蔬菜）兩種貨物，但幼兒在擺放時并不會依據(jù)貨物的類型進行分類擺放，于是我們在貨筐里貼上了貨物的圖片，讓幼兒可以有目的的進行一一對應的擺放。經(jīng)過視察我們又發(fā)覺讓幼兒單單依據(jù)圖片進行擺放，似乎對于部分幼兒并沒有難度，很快就能把全部的貨物都分完。

娃娃家的幼兒喜愛到超市購物，并會買回一大筐的食物，老師試問：這是什么？買回去干什么？幼兒都回答不出。于是，我們創(chuàng)設了買菜購物單，讓幼兒手持購物單去購物，讓幼兒購物成為有目的性的行為。但視察后我們又發(fā)覺了新的狀況：娃娃家的幼兒始終熱衷于買菜，一會兒出來買一次，一會兒又來一次，雖然在買菜的過程中幼兒語言進行了交往，也通過交往使幼兒知道了這些物品的名稱，初步建立了目標意識。但買回家的菜一大堆，孩子并不會去燒成一桌的菜，而只會堆放在一邊。

反思

當我視察了幼兒活動的過程，我認為應當依據(jù)幼兒的認知實力和情感需求，設計適合不同層次的嬉戲場景，使幼兒在嬉戲中學習上或起到主動的推波助瀾的作用。

調(diào)整策略如下：

1、原有層次為按筐內(nèi)圖片放入相應的材料，對部分幼兒沒有挑戰(zhàn)，現(xiàn)增加相應的難度，一種增設貨品：葷菜，為幼兒擺放創(chuàng)設障礙；另一種創(chuàng)設擺放圖，溶入了數(shù)字配對、顏色配對、圖片配對的難度，讓幼兒挑戰(zhàn)更高層次。

2、解決其次種現(xiàn)象：

（1）制定相關(guān)嬉戲規(guī)則：引導娃娃家的人員先做些自家的事情，然后等超市營業(yè)員擺放好貨物后超市開張了，才可以進行購物。

（2）超市內(nèi)適當擺放真實的貨物，購物單進行相應的調(diào)整，顧客購物后可以依據(jù)買回的菜進行再加工，如：切絲、切塊等，把幼兒的愛好點轉(zhuǎn)換到另一個內(nèi)容讓，從而削減始終買菜的現(xiàn)象。

角色嬉戲大班教案13

【嬉戲主題由來】

通過一次談話活動，我發(fā)覺孩子們最近對藥的種類產(chǎn)生了愛好，還仿照藥劑師學著包起藥來，看著自己包好的"藥"整齊的放在盒子里特殊驕傲。有的孩子建議開個醫(yī)院吧。大家一下來了興致，所以我們選擇了"醫(yī)院"這個嬉戲。

【嬉戲總目標】

一、了解醫(yī)院工作人員及其職責，仿照和扮演醫(yī)生、護士及病人等角色，體驗角色扮演的樂趣。

二、能遷移生活中關(guān)于醫(yī)院的學問閱歷，與同伴合作創(chuàng)設醫(yī)院的環(huán)境。

三、學習用協(xié)商、輪番等交往策略安排角色，能共同解決嬉戲中出現(xiàn)的問題，不斷發(fā)展嬉戲情節(jié)。

四、合理擺放、愛惜材料，創(chuàng)建性的運用材料。

五、緩解幼兒對醫(yī)院、醫(yī)生、打針等的排斥感和恐驚心理，在生病時從心理、身體上能協(xié)作醫(yī)生的工作。

六、對醫(yī)生這個職業(yè)充溢欽佩的感情，體驗醫(yī)生和護士工作的辛苦。

第一次嬉戲

【嬉戲目標】

一、了解醫(yī)院工作人員及其職責，初步扮演醫(yī)院中的各種角色。

二、生病時懂得要醫(yī)院看病，了解看病的基本程序：掛號-看病-取藥。

三、大膽有創(chuàng)建性地選擇替代物與嬉戲材料，依據(jù)嬉戲須要自制簡潔玩具。

【嬉戲打算】

閱歷打算：

1、在談話活動中引發(fā)幼兒關(guān)于看病的生活閱歷，了解醫(yī)院工作人員的職責。

2、和爸爸媽媽一起收集關(guān)于醫(yī)院的廢舊物如：藥瓶、病例卡等。

物質(zhì)打算:在醫(yī)院投放病歷卡、聽診器、針筒、藥品等環(huán)境創(chuàng)設：創(chuàng)設醫(yī)院的環(huán)境

【嬉戲過程】

一、老師出示聽診器和針筒和病歷卡，引出嬉戲，激發(fā)幼兒參加嬉戲的樂趣。

師：小摯友，這是什么？你們在什么地方見過聽診器和針筒？醫(yī)院里有誰？他們的工作是什么？

二、師幼共同回憶去醫(yī)院看病的流程：掛號-看病-取藥師提問：你們?nèi)ミ^醫(yī)院嗎？為什么去醫(yī)院？去醫(yī)院看病時，先要做什么？接著做什么?最終做什么？

師小結(jié)：小摯友身體不舒適的時候，要去醫(yī)院看病，看病時，要先到導診臺的護士那填寫病歷，然后到主治醫(yī)生那去看病，看完病再去藥房取藥。

三、提出嬉戲要求

1、要協(xié)商探討，解決醫(yī)院開業(yè)前的各種問題。

2、要選擇各種替代物，創(chuàng)設醫(yī)院環(huán)境。

3、按意愿選擇角色，分工扮演醫(yī)生、護士及病人等角色。

四、幼兒嬉戲，老師以病人的身份介入嬉戲，視察指導。

1、視察幼兒能否協(xié)商、分工，形成初步的角色意識。

2、視察幼兒是否能駕馭看病的基本程序：掛號-看病-取藥。

3、視察醫(yī)生、護士能否明確職責。

五、整理嬉戲材料和環(huán)境，師幼共享嬉戲體驗，評價嬉戲狀況。

1、整理嬉戲材料和環(huán)境。

2、溝通嬉戲狀況。

師提問：

1、你今日扮演了什么角色？你是怎么做的?

2、你在嬉戲中遇到什么困難？你是怎么解決的？

3、下次的醫(yī)院嬉戲你認為可以增加什么材料？

其次次嬉戲

【上次嬉戲回顧】

從上次嬉戲中，我發(fā)覺幼兒對于醫(yī)院嬉戲是充溢愛好的，特殊對于醫(yī)生這個角色充溢憧憬。但是在嬉戲中我發(fā)覺，因為第一次玩這個嬉戲，幼兒出現(xiàn)的癥狀與其他主題嬉戲第一次出現(xiàn)的癥狀都大同小異，即語言溝通不夠豐富，情節(jié)斷續(xù)，不知該如何往下發(fā)展，并且在嬉戲過程中很簡單笑場。但是醫(yī)生的看病時，不能很好的對癥診斷，不能依據(jù)病人的病狀做出相應的策略。且形式單一，對于打針尤其感愛好，不管什么病癥都要求病人打針。因此，針對這些狀況，我對嬉戲方案進行了調(diào)整。

【嬉戲目標】

一、明確所扮演的角色，增加角色意識。

二、嘗試依據(jù)不同的病癥，針對性提出治療的方案，能對癥下藥。

三、能運用禮貌用語進行交往，促進角色間友好互動。

【嬉戲打算】

閱歷打算：在談話中，引導幼兒回顧醫(yī)生看病的'方法，初步了解不同的病癥的不同的診斷方法。

物質(zhì)打算：增設壓舌板、手電筒、體溫計、白大褂、白帽子、護士帽、藥瓶等。

環(huán)境創(chuàng)設：豐富醫(yī)院的環(huán)境布置。

【嬉戲過程】

一、回顧上次嬉戲存在的問題，明確角色意識。

師：上次嬉戲中，老師發(fā)覺扮演醫(yī)生的小摯友對不同的病人都用了一樣的看病方法，而且喜愛給病人打針，這樣對不對？為什么？

師：要怎么樣才能幫助病人把病看好？

師小結(jié)：醫(yī)生要細致詢問病人哪里不舒適，然后要看看他不舒適的地方，一般的病只要吃藥就好了。

二、提出嬉戲要求。

1、與同伴協(xié)商角色安排。

2、導診的護士要主動與病人問好，嬉戲中要用禮貌用語。

三、幼兒自由選擇角色開展嬉戲，老師視察指導。

1、適時以病人的身份參加嬉戲，制造問題，讓醫(yī)生解決，視察醫(yī)生對癥診斷的狀況。

2、視察醫(yī)院工作人員與病人之間語言溝通狀況。

四、整理嬉戲場景和材料，師幼共享嬉戲體驗，評價嬉戲狀況。

1、整理嬉戲場景和材料。

2、溝通嬉戲體驗。

師提問：1、你今日扮演了什么角色？醫(yī)生是怎么給你看病的？

2、你覺得誰表現(xiàn)的最好？好在哪里？

3、下次嬉戲還可以增加什么？

第三次嬉戲

【上次嬉戲回顧】

由于前期談話活動的閱歷積累，幼兒對于自身的角色意識和角色的職責更加清楚了，特殊是醫(yī)生能簡潔的針對不同的病癥，進行診斷。在嬉戲后，幼兒提出想增設輸液用品，給一些生病嚴峻的病人。說明幼兒嬉戲的技能和嬉戲的情節(jié)更加豐富了。針對幼兒的須要，我設計了嬉戲的方案。

【活動目標】

1、進一步駕馭對癥診斷的技能，較為逼真、大膽的扮演醫(yī)生的角色。

2、了解輸液的基本程序，不斷豐富嬉戲情節(jié)，緩解幼兒對輸液的排斥感和恐驚心理。

3、加強醫(yī)院主題與其他主題之間的聯(lián)系。

【活動打算】

閱歷打算：在談話活動中引導幼兒回憶輸液的閱歷。

物質(zhì)打算：新增輸液用品、紗布、棉簽

【活動過程】

一、展示新增的嬉戲材料，引發(fā)幼兒參加嬉戲的愛好，豐富嬉戲情節(jié)。

師提問：這是什么？你有過輸液的經(jīng)驗嗎？是什么感覺？生病時為什么要輸液？

師小結(jié)：當生病比較嚴峻或者病人很虛弱時，吃藥沒有效果了，就可以采納輸液的方式，把藥干脆輸入到你的身體里，這樣病就好的快了。

二、老師引導幼兒回憶輸液的體驗，并邀請個別幼兒學習輸液的方法。

1、幼兒回憶輸液的體驗，學習輸液的基本程序。

師提問：護士是怎么幫助你輸液的？她會先做什么？再做什么？

師小結(jié)：輸液時醫(yī)生要先在病人的手上找到血管，可以輕輕拍打病人的手背，這樣更快找到血管。然后用棉簽沾上碘酒在血管處進行消毒。然后將針頭輕輕插入血管里，用膠布對針頭進行固定，這樣針頭就不會移位；最終將輸液器放在到輸液架上，放太低了會對病人造成損害的；要隨時依據(jù)病人的狀況對輸液的劑量進行調(diào)整；輸液完畢后要剛好用酒精棉按壓住針口。

2﹒請兩名幼兒來嘗試操作輸液的過程。

3﹒剛好指出幼兒操作中的不足，并確定表現(xiàn)較好的部分。

三、提出嬉戲要求。

1、其他嬉戲中的人員不舒適時也可以到醫(yī)院看病。病人病好后就可以到其他嬉戲區(qū)去玩。

2、協(xié)商角色安排，要輪番扮演角色進行嬉戲。

3、醫(yī)生和病人之間要多溝通，病人要主動向醫(yī)生說自己身體的狀況。

四、幼兒自由選擇角色開展嬉戲，老師視察指導。

1、適時以病人的身份參加嬉戲，視察護士輸液的程序。

2、視察醫(yī)院工作人員與病人之間語言溝通狀況。

五、整理嬉戲場景和材料，師幼共享嬉戲體驗，評價嬉戲狀況。

1、整理嬉戲場景和材料。

2、溝通嬉戲體驗。

師提問：

1、你今日扮演了什么角色？護士給你輸液時，你覺得她做怎么樣？

2、你覺得誰表現(xiàn)的最好？好在哪里？

3、嬉戲中你遇到問題了嗎？你是怎么解決的？

第四次嬉戲

【上次嬉戲回顧】

經(jīng)過幾次嬉戲的積累，孩子對于醫(yī)院嬉戲已經(jīng)積累了肯定的閱歷，嬉戲情節(jié)漸漸豐富起來了。角色之間的語言交往也越來越豐富。在嬉戲后有小摯友提出，不一樣的病，藥劑師都配一樣的藥，說明孩子很好的將生活閱歷運用到嬉戲中來，也體現(xiàn)了幼兒嬉戲水平的提高，針對這一狀況，我們在嬉戲后與幼兒共同商議了幾種常見病的藥怎么區(qū)分？孩子們提出了用顏色區(qū)分的方法。隨后我們在美工區(qū)中運用皺紋紙制作了不同顏色的藥丸。

【活動目標】

1、能依據(jù)醫(yī)生的藥方進行配藥，豐富嬉戲情節(jié)。

2、學習用協(xié)商、輪番等交往策略安排角色，能共同解決嬉戲中出現(xiàn)的問題。

【活動打算】

物質(zhì)打算：新增各色藥丸及藥品說明清單。

【活動過程】

一、回顧上次嬉戲存在的問題，引出新材料。激發(fā)幼兒參加嬉戲的愛好。

師：在上一次的活動中有的小摯友發(fā)覺了，不一樣的病，藥劑師都配一樣的藥，所以我們一起在美工區(qū)中制作了不同顏色的藥片和藥丸代表不同的病。有些小摯友還一起設計了配藥單來告知大家怎么配藥。現(xiàn)在我們一起來相識下。

二、提出嬉戲要求

1、協(xié)商角色安排，要輪番扮演角色進行嬉戲。

2、遇到嬉戲中出現(xiàn)的問題要嘗試與同伴協(xié)商解決。

三、幼兒自由選擇角色開展嬉戲，老師視察指導。

1、適時以病人的身份參加嬉戲，視察藥劑師配藥的狀況。

2、視察醫(yī)院工作人員與病人之間語言溝通狀況。

四、整理嬉戲場景和材料，師幼共享嬉戲體驗，評價嬉戲狀況。

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