要培養(yǎng)創(chuàng)造性的人,教師怎么辦

要培養(yǎng)創(chuàng)造的人，教師么辦？

我國教育場所的名稱從古時(shí)的“私塾”變?yōu)榻摹皩W(xué)堂在又稱為“學(xué)校通過這們的演變我們很明顯地看到學(xué)校的教育功能正越來越被看重去私塾里的老先生要面對各年齡階段的學(xué)生而現(xiàn)在我們學(xué)校采取“班級制”這種教學(xué)方式，以許多心理學(xué)家和教育學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)不失為一種有效的教學(xué)組織形式但這種組織形式與要使位學(xué)生的聰明才智都能充分發(fā)揮之間存在著一定的矛盾：因?yàn)橥话鄬W(xué)生各具一些不同點(diǎn)，各以不同點(diǎn)去接受這些檢同的要求，這樣的“一鍋煮”非常不利于培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需要的創(chuàng)造性的人，這就需用要我們教師發(fā)揮其主導(dǎo)作用，適時(shí)、適地、適當(dāng)?shù)亍皩?dǎo)生何謂“導(dǎo)生”？所謂“導(dǎo)生教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行“指導(dǎo)”和“點(diǎn)撥個(gè)學(xué)生在一定的知識結(jié)構(gòu)和智能上都所更新和提高，具體來說，可以從以下幾方面入手：一、

導(dǎo)之以眾所周知趣是最好的老師個(gè)學(xué)生只有對數(shù)學(xué)這門課程有興趣他才會孜孜不倦地投入學(xué)習(xí)中老師可以通過講學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的講數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲也可以通過教師生動的語言描述創(chuàng)設(shè)一定的情境把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)中去等等。如教學(xué)“小括號”一課，老師說：媽媽看到一套衣服，上衣是40，褲子是元，她買了這樣的2，送給奶奶和外婆，一共要用多少錢？學(xué)生會紛紛說出40+20=60元，買套就是60×2=120元，老師再要求列出綜合算式，學(xué)生嘗試練習(xí)列出40+20×2，按照以前學(xué)習(xí)的四則運(yùn)算的順序應(yīng)是先算出乘法再算加法而題目卻要先算出一套衣服價(jià)錢，就必須把先算，怎么辦？由此創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)沖突，引入新的知識——小括號的教學(xué)這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望他們很快就知道了小括號有什么作用？含有小括號的算式又該怎樣算？這樣的學(xué)習(xí)對于學(xué)生是有趣的對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就有了興趣，教師如果長期讓學(xué)生覺得確有所得，時(shí)常讓他們嘗到收獲和克服困難的樂趣。那么學(xué)生一定能學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程，并使之發(fā)揮出最大的應(yīng)用價(jià)值。二、導(dǎo)以方“方就是教學(xué)方法導(dǎo)之以方就是教師通過適當(dāng)導(dǎo)生學(xué)生學(xué)“怎樣去學(xué)習(xí)1972前法國總理埃德加富爾領(lǐng)銜的國際教育委員會撰寫《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天的報(bào)告指“未來的文盲不再是不識字的人而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人這段話含義十分深刻，充分說明了學(xué)習(xí)方法的重要性，由此可見，教給學(xué)生一些

學(xué)習(xí)方法遠(yuǎn)比教給他們知識更為重要怎樣才能讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)方法，從“學(xué)會變?yōu)椤皶W(xué)”呢？1、仔細(xì)聽聽課是所有學(xué)生天天面臨的事情，可是不一定所有的學(xué)生都會認(rèn)真聽課認(rèn)真聽課就是能認(rèn)真清老師講的重點(diǎn)特別是分析的過程，弄清難點(diǎn)，能知其然更要知其所以然，以便能舉一反三。要做到認(rèn)真聽課，必須有備而來，就是我們平常說的“預(yù)習(xí)生只有對要學(xué)習(xí)的知識有所了解才能在聽課時(shí)注意聽清自己的薄弱環(huán)節(jié)這樣的聽課才是有的聽課。2、認(rèn)真?zhèn)淙绻麑W(xué)生在課堂上只是一味地聽老師講解，而不加以自己的思考和理解，那么也就不能真正地掌握知識這樣的學(xué)習(xí)就不是主動學(xué)習(xí)只是機(jī)械接受現(xiàn)代社會需用要有創(chuàng)造性的人這就要求我們學(xué)生在有獨(dú)立自主地思考在課堂中老師要難學(xué)生提供充分的思考時(shí)間、窨，讓學(xué)生聽到的知識在頭腦中建立表象，再通過自己的思考使表象得以鞏固，這樣學(xué)到的知識就比較牢固因此老師要教會學(xué)生善于認(rèn)真思考只有這樣才有可能培養(yǎng)出有創(chuàng)造性的人。3、大膽質(zhì)我們學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，運(yùn)用的是數(shù)學(xué)思維學(xué)思維優(yōu)與劣的評價(jià)和衡量應(yīng)該有一個(gè)相對的標(biāo)志，我們將它們稱之為數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，數(shù)學(xué)思維品質(zhì)大致有：靈活性、廣闊性、深刻性、批判性、獨(dú)創(chuàng)性等等，其中批判性是很重要的，僅舉一例：一位教師教學(xué)“三角形”一節(jié)課，講三角形按角的大小來分類，運(yùn)用多媒體演示：先出示一個(gè)有直角的三角形讓學(xué)生猜是什么三角形？學(xué)生說是直角三角形出示一個(gè)有鈍角的三角形，讓學(xué)生猜，學(xué)生說是鈍角三角形；最后再出示一個(gè)有銳角的三角形紛紛說是銳角三角形，僅有一個(gè)學(xué)生加以反駁，說“不能確定是什么三角形緊接著又有許多學(xué)生都說是銳角三角形這位學(xué)生就坐不住了站起來糾正自己剛才所說是錯(cuò)誤的，也認(rèn)同了是“銳角三角形”的猜測，這位學(xué)生本來是自己思考的結(jié)果是正確的，但是受不住其余學(xué)生的解說，最后也人云亦云，他的思維品質(zhì)不具備“批判性此可見，教師要善于抓住時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生去大膽質(zhì)疑這樣學(xué)生的思維才能得到發(fā)展學(xué)生才能逐步學(xué)會“怎樣去學(xué)習(xí)4、培養(yǎng)習(xí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使一個(gè)人受益終生，所以在小學(xué)階段就應(yīng)著手培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)

慣，這包括寫字、讀書的習(xí)慣、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，當(dāng)然還有作業(yè)寫完后，仔細(xì)檢查的習(xí)慣，只有在平時(shí)教學(xué)中注意一點(diǎn)一滴滲透，久而久之，就能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、導(dǎo)以行“行是指實(shí)踐。學(xué)習(xí)知識如果只停留在書本上，那就只能是死知識，教師只有引導(dǎo)學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)用結(jié)合，才能將知識轉(zhuǎn)化為能力，不斷增長才干。如教學(xué)“長方形的面積和周長”后，為了很好地區(qū)分“周長”和“面積”的概念，可以布置學(xué)生用木條釘個(gè)長方形鏡框想想木條要多長際就是這個(gè)鏡框的什么？再給鏡框配上鏡子鏡子配多大是鏡框的什么？學(xué)生只有親自動用實(shí)踐之后才能“周長”和“面積”兩個(gè)概念清楚地區(qū)分，在以后的生活中才能更自如地運(yùn)用。導(dǎo)之以行，正是需要教師引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中探索數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，把書本知識轉(zhuǎn)化為自身能力，這樣才有可能成為創(chuàng)造性的人。四、導(dǎo)以序?qū)W習(xí)講究“序要求學(xué)生必須由淺入深，循序漸進(jìn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尤為重要，許多知識必須借助以往所學(xué)的知識才能掌握了以前的知識和經(jīng)驗(yàn)知識的學(xué)習(xí)就無從談起，因此教師應(yīng)在下列兩方面注意引導(dǎo)：1、內(nèi)容上有序教師安排學(xué)習(xí)內(nèi)容要注意前后知識的銜接，講授新知識一定要充分復(fù)習(xí)以喚起學(xué)習(xí)對已有知識的回憶，這樣新知的教學(xué)才有所依靠，才能扎實(shí)展開；而與新知教學(xué)無關(guān)的，特別是易混淆容易產(chǎn)生負(fù)面影響的內(nèi)容，則避開不談等新知掌握了，再讓學(xué)生通過比較，類歸等方法加以區(qū)別掌握有注意了內(nèi)容安排上的順序讓學(xué)生由淺入深循序漸進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識才能更扎實(shí)，對知識的理解才能更深刻。2、時(shí)間安有序這里包含幾層意思：（）教師在課堂中應(yīng)少講，精講，盡量給學(xué)生留有思考的時(shí)間，讓他們能回顧老師講的內(nèi)容，并加以自己的理解，使知識的掌握更為扎實(shí)。（）有些知識要讓學(xué)生先嘗試學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)遇有困難時(shí)，老師再適時(shí)加以點(diǎn)撥，由于有了學(xué)生先前的嘗試學(xué)習(xí)，再經(jīng)過啟發(fā)式教