小學(xué)英語(yǔ)精美論文-談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)說(shuō)課的藝術(shù)-通用版

小學(xué)英語(yǔ)精美論文-談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)說(shuō)課的藝術(shù)_通用

版【一】什么是英語(yǔ)說(shuō)課所謂英語(yǔ)〝說(shuō)課〞，就是以英語(yǔ)教育科學(xué)理論和英語(yǔ)教材為依據(jù)，針對(duì)每課或每單元的具體特點(diǎn)，由說(shuō)課教師向其他英語(yǔ)教學(xué)或教研人員口頭表達(dá)該課的具體教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。英語(yǔ)說(shuō)課可以是一種以英語(yǔ)教師為對(duì)象，在備課與上課之間進(jìn)行的教學(xué)研究活動(dòng)，或是一種對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)的形式。英語(yǔ)〝說(shuō)課〞這一教學(xué)研究形式將英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)教材、教法和學(xué)法的理解活動(dòng)由個(gè)體轉(zhuǎn)化為群體，通過(guò)集體的研究和理解，提高個(gè)體在教學(xué)中的科學(xué)選擇能力，從而使教師個(gè)體和群體的英語(yǔ)教學(xué)水平都能迅速地得以提高。〝說(shuō)課〞后一般都要進(jìn)行評(píng)價(jià)，參與教學(xué)評(píng)價(jià)的都是有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，這更有利于英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思和調(diào)整。〝說(shuō)課〞活動(dòng)一旦在英語(yǔ)教學(xué)中得以推廣，必將使英語(yǔ)教師的教學(xué)水平和教研水平上升到一個(gè)新的高度。英語(yǔ)〝說(shuō)課〞的內(nèi)容主要有四個(gè)方面：一是說(shuō)英語(yǔ)教材，說(shuō)出本課或本單元的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)及英漢兩種語(yǔ)言的差異。二是說(shuō)英語(yǔ)教法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，說(shuō)出適用于本課或本單元的教學(xué)方法。三是說(shuō)英語(yǔ)學(xué)法，說(shuō)出在本課或本單元中要指導(dǎo)學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生哪些英語(yǔ)學(xué)習(xí)舉行等。四是說(shuō)英語(yǔ)教學(xué)程序，說(shuō)出自己的英語(yǔ)教學(xué)思路及其理論依據(jù)，課堂結(jié)構(gòu)及板書(shū)等?！径坑⒄Z(yǔ)說(shuō)課的藝術(shù)英語(yǔ)〝說(shuō)課〞一般都要事先寫(xiě)出說(shuō)課稿。說(shuō)課稿中不僅要寫(xiě)出教什么，更重要的是要寫(xiě)出怎樣教及教法的理論依據(jù)。這是〝說(shuō)課〞稿與教案的根本區(qū)別。英語(yǔ)〝說(shuō)課〞能提高教師的英語(yǔ)教學(xué)能力、教研能力與理論水平，進(jìn)而全面提高英語(yǔ)教師的素質(zhì)。1．說(shuō)教材。把握教材是傳授知識(shí)和實(shí)施課堂教學(xué)的最基本依據(jù)，對(duì)教材的整體了解和局部把握是上好課的一個(gè)重要方面。把握教材要緊密聯(lián)系英語(yǔ)教學(xué)大綱和英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教材所處地位、重點(diǎn)、難點(diǎn)，英漢兩種語(yǔ)言的差異應(yīng)有比較深入的了解。分析教材中所蘊(yùn)涵的文化知識(shí)及情感內(nèi)涵是說(shuō)教材的主要內(nèi)容，也是對(duì)教材進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。如以JEFC第二冊(cè)第15單元功能項(xiàng)目MakingaTelephoneCall為例，詳說(shuō)明MakingaTelephoneCall是教學(xué)大綱所列的交際重點(diǎn)項(xiàng)目，其他形式的交際項(xiàng)目可滲透其中。因此，掌握英語(yǔ)打電話的方式是本單元的重點(diǎn)。由于英漢兩種語(yǔ)言的差異，打電話的方式不盡相同，因此它又是學(xué)生掌握的難點(diǎn)。例如：Hello!MayIspeakto…？(不應(yīng)說(shuō)：Pleaselookfor…)Who’sthat?(不應(yīng)說(shuō)：Whoareyou?)Isthat…(speaking).(不應(yīng)說(shuō)：I’m…)2．說(shuō)教法。說(shuō)出教學(xué)中采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段，以及采用的理論根據(jù)。〝說(shuō)課〞能反映能反映具體的教學(xué)能力和教學(xué)理論水平，同時(shí)〝說(shuō)課〞也激發(fā)了教師學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)理論的積極性，加速了英語(yǔ)教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)由傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)型向經(jīng)驗(yàn)與理論相結(jié)合的科研型轉(zhuǎn)化。例如，在進(jìn)行句型''too…to〃〔太……而不能〕與'enough…to〃〔夠……而能〕教學(xué)時(shí)，采用情景教學(xué)方法較好。教師請(qǐng)班內(nèi)一高一矮兩位學(xué)生A和B站在講臺(tái)前，然后指著日光燈對(duì)他們說(shuō)：Tryyourbesttoreachthelight.學(xué)生A能夠很容易地觸到燈。教師便指著他說(shuō)：Aistallenoughtoreachthelight.而學(xué)生B跳了幾次都觸不到。教師指著他說(shuō)：Bistooshorttoreachthelight.在以上的情景教學(xué)中施教，學(xué)生就能順利地掌握其用法。因此，說(shuō)課時(shí)就要說(shuō)明情景教學(xué)的好處及在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面的作用。教學(xué)方法具有多樣性、靈活性、發(fā)展性和補(bǔ)償性。因此，在進(jìn)行具體教學(xué)時(shí)，教學(xué)方法并不是固定不變的。'教學(xué)有法，而無(wú)定法〃，正確處理好'有法〃與'無(wú)定法〃的矛盾關(guān)系，是說(shuō)好課的關(guān)鍵。3．說(shuō)學(xué)法。要求英語(yǔ)教師掌握一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法與理論，了解所教學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平和英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理狀況，說(shuō)出如何讓學(xué)生理解本節(jié)課或本單元的學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解或?qū)W會(huì)一種或假設(shè)干種英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。為使所有學(xué)生都能得到發(fā)展，說(shuō)課者必須說(shuō)明在實(shí)際教學(xué)中采取哪些有效的手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。教師首先應(yīng)明確，學(xué)習(xí)方法是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的手段或途徑。學(xué)習(xí)的具體方法十分豐富，如溫故知新、循序漸進(jìn)、尋疑解難、觀察分析、根據(jù)需要進(jìn)行預(yù)習(xí)、制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃、善于抓住重點(diǎn)，做好筆記等。正確的學(xué)習(xí)方法應(yīng)具有科學(xué)性、目的性、程序性、功效性和實(shí)踐性五個(gè)互相聯(lián)系的基本特征。以英語(yǔ)詞匯教學(xué)為例，觀察分析是常用的一種方法。如，在處理與的區(qū)別時(shí)，可讓學(xué)生觀察以下三個(gè)句子：Eachoftheboyshasaruler.Eachboygasaruler.Theboyseachhavearuler.接著提出這樣的問(wèn)題：能否用代替以上三個(gè)句子中的學(xué)生通過(guò)分析，回答基本正確。然后教師進(jìn)一步運(yùn)用概念進(jìn)行分析，將抽象問(wèn)題具體化，從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察分析的學(xué)習(xí)能力。4．說(shuō)程序。〝說(shuō)課〞中的程序并不需要像教案那樣詳細(xì)的說(shuō)明教學(xué)的具體過(guò)程，而是要說(shuō)出對(duì)教案中幾個(gè)主要過(guò)程安排的理論根據(jù)和組織者對(duì)它的理解，從而使備課建立在嚴(yán)密而科學(xué)的理論之上。因此，它是對(duì)備課教案的科學(xué)化和理性化的升華，是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的一種有效手段。例如，在構(gòu)思JEFC第37課的教學(xué)程序時(shí)，應(yīng)考慮如何進(jìn)行啟發(fā)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)口運(yùn)用語(yǔ)言的能力。具體安排可以是：〔1〕復(fù)習(xí)引入課題。通過(guò)師生問(wèn)答和學(xué)生之間的對(duì)話，復(fù)習(xí)對(duì)不同家庭成員的稱呼及詢問(wèn)職業(yè)的句型，從而引出對(duì)本課生詞的教學(xué)。〔2〕創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。利用掛圖，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，鞏固以下句型：〔3〕利用秘學(xué)知識(shí)，進(jìn)行語(yǔ)言交際。運(yùn)用所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生談家庭、同學(xué)和朋友的情況。開(kāi)展師生之間、學(xué)