幼兒生活自理能力培養(yǎng)中期研究報(bào)告

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幼兒生活自理能力培養(yǎng)中期研究報(bào)告

寶塔區(qū)第二幼兒園 課題組

張延紅

2015 年

6

月我開(kāi)始進(jìn)行幼兒生活自理能力培養(yǎng)研究， 在六個(gè)月的課題

研究過(guò)程中，我有很多的收獲，也發(fā)現(xiàn)自己的不足，現(xiàn)將課題研究的進(jìn)展

情況匯報(bào)如下：

第一階段：準(zhǔn)備階段（

2015

年

6

月

-2015

年

8

月）

1. 圍繞課題研究目標(biāo)，學(xué)習(xí)、查閱資料，開(kāi)展理論學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)，

明確相關(guān)概念。

2.

3.

4.

確定研究的對(duì)象，對(duì)幼兒基本情況進(jìn)行分析。

對(duì)教師進(jìn)行課題實(shí)施前的培訓(xùn)，提高教師科研意識(shí)。

設(shè)計(jì)研究方案，進(jìn)行開(kāi)題討論。

第二階段：實(shí)施階段（

2015

年

9

月

-2015

年

12）

1、注重日常生活的觀察和培養(yǎng)，在一點(diǎn)一滴中促進(jìn)幼兒生活自

理能力的鍛煉和提高。

自理技能不是與生俱來(lái)的，也不是一朝一夕就能獲得，需要教師

日常生活中對(duì)幼兒細(xì)致的觀察和引導(dǎo)。在日常生活中，課題組的老師們對(duì)

幼兒的日常生活進(jìn)行了細(xì)心的觀察，針對(duì)幼兒常見(jiàn)的生活自理能力方面的

問(wèn)題進(jìn)行干預(yù)和反思，仔細(xì)的分析孩子出現(xiàn)某種生活自理能力的問(wèn)題，運(yùn)

用恰當(dāng)?shù)姆绞綆椭⒆痈倪M(jìn)不足。如小班的大部分幼兒在洗手時(shí)，對(duì)洗手

的程序不夠清楚，在洗手時(shí)不能較好的運(yùn)用正確的方法打肥皂、搓手，有

的孩子在洗完手之后袖口是濕的，有的手腕還有污漬。老師們看到這樣的

情況后進(jìn)行仔細(xì)的觀察和分析，利用兒歌幫助幼兒學(xué)習(xí)洗手的方法，并進(jìn)

行正確的示范，請(qǐng)幼兒進(jìn)行模仿；在進(jìn)餐前洗手的洗手環(huán)節(jié)，老師組織幼

兒復(fù)習(xí)兒歌內(nèi)容，鞏固幼兒掌握正確的洗手方法。為了激發(fā)幼兒的洗手興

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趣，老師為幼兒的小手涂抹香香，鼓勵(lì)幼兒的洗手積極性。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間

的堅(jiān)持，幼兒掌握了正確的洗手方法，養(yǎng)成了良好的洗手習(xí)慣。

2、設(shè)計(jì)研發(fā)各種有趣的幼兒自理能力培養(yǎng)玩教具，讓幼兒在輕

松的區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)一步提高自理能力。

玩具是孩子最親密的伙伴。日常工作中，課題組的老師們用自己

的聰明智慧和靈巧的雙手為孩子們?cè)O(shè)計(jì)研發(fā)了許多精美有趣的玩具，老師

們將這些好玩的玩具投放到班級(jí)的區(qū)域活動(dòng)中，讓孩子們通過(guò)游戲來(lái)鍛煉

生活自理能力。

如在生活區(qū)，

老師用白色的牛奶瓶做成了可愛(ài)的大嘴娃娃，

幼兒可以練習(xí)用小勺喂瓶寶寶吃豆豆；在娃娃家，老師放置了仿真娃娃、

小衣服、小褲子、小鞋等，讓幼兒練習(xí)為仿真娃娃穿衣服、穿鞋子；老師

們還運(yùn)用酸奶盒、竹筷等為幼兒制作了晾衣架，請(qǐng)幼兒練習(xí)用夾子晾曬衣

服；用顏色鮮艷的彩布縫制的小魚和魚鱗，讓幼兒練習(xí)扣扣子、解扣子；

老師制作的“瓶寶寶穿衣服”，有效的練習(xí)了幼兒拉拉鏈、按按扣等生活

自理能力的發(fā)展。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇不同的操

作材料，充分嘗試練習(xí)各種生活自理能力的技能，較好地發(fā)展了幼兒手眼

協(xié)調(diào)的能力，鍛煉了小肌肉的發(fā)展，并使幼兒的生活自理能力得到了鞏固

和提高。

3、設(shè)計(jì)豐富的教育教學(xué)活動(dòng)，有針對(duì)性地開(kāi)展幼兒生活自理能

力培養(yǎng)，有效提高幼兒的自我服務(wù)能力。

我通過(guò)日常工作的仔細(xì)觀察，找出班級(jí)幼兒在生活自理能力方面

需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)和練習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)并實(shí)施了豐富的幼兒生活自理能力培養(yǎng)

的教學(xué)內(nèi)容。老師們通過(guò)搜集資料、制作幻燈或觀看視頻等方式引起幼兒

對(duì)活動(dòng)的興趣，再通過(guò)具體形象的示范和練習(xí)，幫助幼兒掌握正確的自我

服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)。如小班活動(dòng)“擦鼻涕”，老師結(jié)合季節(jié)特征，發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的

很多幼兒在有鼻涕時(shí)不能正確地處理，有的將鼻涕抹在衣服上，有的將鼻

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涕抹在桌子上，或者用手亂抹，于是為幼兒專門設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)和練習(xí)擦鼻涕

的活動(dòng)。在活動(dòng)的開(kāi)始部分為幼兒播放了生動(dòng)有趣的視頻，通過(guò)看視頻幼

兒清楚地明白有了鼻涕不可以隨便亂抹，不但不講衛(wèi)生，而且還會(huì)傳播疾

病。老師給每個(gè)小朋友準(zhǔn)備了仿真娃娃，并在娃娃的鼻子下面形象的貼上

了鼻涕，孩子們覺(jué)得非常有趣，練習(xí)時(shí)興趣特別濃厚。通過(guò)練習(xí)給自己擦

鼻涕，給小娃娃擦鼻涕，孩子們掌握了正確的擦鼻涕方法。通過(guò)觀察，我

們發(fā)現(xiàn)在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，班級(jí)中百分之九十以上的幼兒都學(xué)會(huì)了自己

擦鼻涕。此外，老師們?cè)O(shè)計(jì)的“我會(huì)抹香香”、“疊衣服”、“漱口”、

“我會(huì)穿衣服”、“睡覺(jué)好習(xí)慣”、“小鞋找朋友”、“穿鞋”、“剝桔

子”、“整理玩具”等教學(xué)活動(dòng)，有效地提高了幼兒的生活自理能力，發(fā)

展了孩子的自我服務(wù)能力及為集體服務(wù)的意識(shí)。

4、家園共育，通過(guò)多種形式與家長(zhǎng)溝通交流，達(dá)成共識(shí)、形成

合力，有效提高幼兒的生活自理能力。

有些幼兒生活自理能力弱和家庭的成長(zhǎng)環(huán)境有很大的關(guān)系，家長(zhǎng)

是我們的合作伙伴，幼兒生活自理能力的提高需要家長(zhǎng)樹(shù)立正確的育兒觀

念，家園同步，共同幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活自理習(xí)慣。在日常工作中，

老師們利用入園、離園、電訪、網(wǎng)絡(luò)以及《家園聯(lián)系冊(cè)》等多種方式和家

長(zhǎng)交流幼兒生活自理能力方面的表現(xiàn)，使家長(zhǎng)清楚地了解孩子在自理能力

方面的優(yōu)點(diǎn)和不足，并向家長(zhǎng)介紹好的幼兒生活自理能力培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，促使

家長(zhǎng)能夠積極地配合老師，在家庭中注重為孩子創(chuàng)造動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)，樹(shù)

立家園共育意識(shí)，家園攜手，使孩子養(yǎng)成持之以恒的良好習(xí)慣。

目前存在的困難：

1. 我感覺(jué)自己理論水平略顯不足，缺乏理論上的依據(jù)和支持，缺

乏專家的指導(dǎo)。

2、因教師個(gè)人能力不同及對(duì)課題目標(biāo)把握的程度不同，各班實(shí)

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際的活動(dòng)效果有一定的差距。

3、教師在實(shí)施生活自理能力的培養(yǎng)方法上，創(chuàng)新不足。

解決思路：

1、加強(qiáng)有關(guān)課題研究理論知識(shí)學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題研究

工作進(jìn)行指導(dǎo)，提高教師課題研究能力。

2、通過(guò)集體教研，深入研究教學(xué)內(nèi)容、分析本班兒童實(shí)際情況，