幼兒創(chuàng)意美術(shù)借形想象教育隨筆

幼兒創(chuàng)意術(shù)借形想象育隨筆幼兒創(chuàng)意美術(shù)借形想象教育隨筆【第一篇】幼兒美術(shù)教育中〝借形想象〞的探索與運(yùn)用現(xiàn)在幼兒期的美術(shù)教育一般可分為兩類一種是規(guī)范性的,一種是實(shí)驗(yàn)性的前者以最終效果為主,而后者則不僅看畫的結(jié)果還要看畫的過程.正是因?yàn)樗膶?shí)驗(yàn)性質(zhì),給予了教師們極大的自由,去大膽探索幼兒美術(shù)教育的新觀念與新方法.我們先來分析一下幼兒繪畫產(chǎn)生的原因幼兒時(shí)期的繪畫源于幼兒成長(zhǎng)發(fā)育的機(jī)能,幼兒通過握筆圈畫,獲得〝動(dòng)作〞和〝痕跡〞的刺激并產(chǎn)生的愉悅.這個(gè)時(shí)期幼兒的口語(yǔ)表達(dá)還不豐富,難以將自己的感受和想法表達(dá)清楚,因此,就借助第二語(yǔ)言——繪畫來釋義,他們與原始社會(huì)的巖畫或現(xiàn)代繪畫一樣,有〝記事〞,也有〝言情〞,正是一種藝術(shù)本能創(chuàng)作的體現(xiàn)他們不拘泥于繪在紙上,有時(shí)墻面.地板會(huì)是成為任意涂抹.宣泄的畫紙,這些畫面有時(shí)大膽隨意,有時(shí)細(xì)膩精致,經(jīng)常使我們成人瞠目結(jié).藝術(shù)大畢加索曾說:應(yīng)該向孩子學(xué)習(xí)美術(shù)〞類似的話,可見幼兒繪畫的魅力所在.但不容忽視的一個(gè)問題是幼兒的涂抹只能算是幼稚的藝術(shù)不能成為完全意義上的藝術(shù),因?yàn)樗麄冞@時(shí)的思維簡(jiǎn)單,對(duì)事物的感受與認(rèn)識(shí)片面,加之繪畫技能幼稚粗糙,最重要成為藝術(shù)還需要正確的引導(dǎo)與培養(yǎng)以完成美術(shù)教育的四大價(jià)值——情感教育價(jià)值.技術(shù)教育價(jià)值.知識(shí)教育價(jià)值創(chuàng)新教育價(jià)值.綜上所述,對(duì)幼兒進(jìn)行怎樣的美術(shù)教育既能完成教育價(jià)值又可以保護(hù)幼兒的的第二語(yǔ)言的質(zhì)樸性呢?我們嘗試探索一種〝借形想象〞的美術(shù)教學(xué)〝借形想象〞是以相關(guān).相似.相對(duì)想象為基礎(chǔ)的系列創(chuàng)意想象美術(shù)教學(xué).借純樸的一個(gè)圖形.一塊餅干.手中的搓弄著的泥巴.一片白云.地上的涂鴉等等,將創(chuàng)造想象融于一體,通過添畫讓孩子在繪畫這個(gè)天地中展開想象的翅膀,其根本的價(jià)值并不在于孩子運(yùn)用繪畫工具的技能有多熟練或是畫出的作品有多驚人,而是用他們獨(dú)特的繪畫語(yǔ)言描繪出富有童趣.情趣.樂趣的畫卷.

那么如何組織與指導(dǎo)幼兒在美術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行〝借形想象〞呢一.為幼兒創(chuàng)造良好的美術(shù)創(chuàng)作環(huán)境每個(gè)幼兒都具有創(chuàng)造的潛能和天賦發(fā)展幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的主要方法,是為幼兒提供足夠的時(shí)間和豐富多樣的材料鼓勵(lì)他們把想到的和感受到的,自由.輕松.愉快地進(jìn)行表現(xiàn),在這一自然而然的過程中使幼兒的創(chuàng)造性逐漸豐富.正是這一點(diǎn)決定〝借形想象畫〞在使用工具材料.技法等毫無要求,撕紙粘貼.壓印.吹流.潑彩.油畫棒.彩色水筆水粉.水墨,紙版.沙畫以及綜合材料等等任何工具材料都可以實(shí)施.因此鼓勵(lì)孩子參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)開設(shè)〝美工創(chuàng)意坊〞,建立資源庫(kù)在為幼兒提供多種工具和材料的基礎(chǔ),師家和幼兒將家中的〝廢品〞紛紛放置于此,如:舊報(bào)紙,塑料袋,一次性杯碟,碎布條,飲料瓶包裝袋.黃河泥等,使幼兒取之方便;〝涂鴉墻〞,為幼兒提供宣泄的空間,幼兒在墻上大膽用線.用色,并通過觀察,想象它們像什么;〝圖書角〞可不能浪費(fèi),投放一些圖文并茂的幼兒讀物,尤其是現(xiàn)在盛行的〝繪本〞,繪本中的繪畫作品給孩子提供一個(gè)站在大師肩膀上看世界的機(jī)會(huì)……二.借助不同的形式進(jìn)行〝借形想象〞幼兒期是形象思維發(fā)展的重要階段美的形象.尤其是藝術(shù)作品中美的形象具有概括性.典型性,促使幼兒形象思維活動(dòng),引起幼兒的聯(lián)想產(chǎn)生豐富的想象活動(dòng).科學(xué)家愛因斯坦說:〝想象力比知識(shí)更重要因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)化的源泉嚴(yán)肅地說‘想象力是科學(xué)研究中實(shí)在因素’〞.一)借用生活中幼兒熟悉的形象進(jìn)行〝借形想象〞在小班美術(shù)活動(dòng)〝可愛的小貓〞中教師將生活中的物品形象穿插在幼兒喜聞樂見的故事中,幼兒通過盤子.雞蛋.面包.火腿等非常容易表現(xiàn)的物品圖形組成了一只可愛的小貓.小老鼠發(fā)現(xiàn)了一只小蠟筆想要美餐頓小蠟筆要求畫一幅畫:一個(gè)圓圓的盤子上(腦袋),放著兩個(gè)雞蛋(眼睛),一塊蛋糕,(嘴巴),盤子旁邊還有兩個(gè)粽子(耳朵),一個(gè)大面包(身體),旁邊還有一根火腿腸(尾巴),它的味道

真正好,忽然聽見一聲喵,根根胡須往上翹(胡須,它呀,就是會(huì)捉老鼠的小花貓,嚇得老鼠趕快逃.這種借形想象的方式,使三歲的幼兒克服畫畫的畏難情緒,非?？鞓返乇憩F(xiàn)出了小貓的形象,拓展了幼兒的語(yǔ)言思維,更加豐富了幼兒的想象力.二)借用生活中不同的材料,進(jìn)行〝借形想象〞.在幼兒加點(diǎn)時(shí),引導(dǎo)幼兒對(duì)所吃的餅干水果等從不同角度去觀察把它的形狀畫下來,然后展開想象.聯(lián)想,談?wù)勛约旱南敕è斘疑峡纯聪驴纯?左看看右看看,倒過來再看看,看看它像什么?〞這樣幼兒的思路一下子開闊了,并充分展開了想象的翅膀.這時(shí)再進(jìn)行添畫,等添畫好想象中缺少的部分時(shí),幼兒的作品已經(jīng)千奇百態(tài).各不相同了.中班美術(shù)活動(dòng)《有趣的圖形》中為每位幼兒提供一個(gè)圖形(正方形菱形.十字形.六邊形……),請(qǐng)幼兒想象一下這個(gè)圖形像什么并在圖形上進(jìn)行想象添畫成一個(gè)物品,最后還要把它添畫在一個(gè)場(chǎng)景中.最后要求幼兒將畫面用幾句話表達(dá)出來.如:圓形——足球——守門員抱著一個(gè)足球——足球場(chǎng)上兩個(gè)足球隊(duì)正在進(jìn)行著緊張的比賽,一個(gè)隊(duì)員接到傳球,一腳踢向球門守門員撲向足球,將足球緊緊抱在懷里.這樣不僅提高了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力而且進(jìn)一步豐富.完善了幼兒的想象.幼兒從成功中增加了信心,提高了對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣.大班美術(shù)活動(dòng)《撕紙粘貼畫》,由于大班幼兒的想象力與合作能力都有了很大的提高,因此,借形想象發(fā)展為小組活動(dòng).如:同樣給幼兒一張報(bào)紙,讓他們隨意撕,〝我直著撕,拐彎撕,閉眼撕……〞,把撕好的報(bào)紙粘在紙上,從不同角度去觀察想象,進(jìn)行著色和添畫,將自己的作品用幾句話表達(dá)出來小組成員將所有的畫放在一起,創(chuàng)編到一個(gè)故事當(dāng),后用嘗試用角色表演的形式表現(xiàn)出來.:在作品中,發(fā)現(xiàn)幼兒都添畫有小鳥,就引導(dǎo)幼兒以小鳥為主線創(chuàng)編故事《小鳥的一天》,將每個(gè)小組的不同場(chǎng)景創(chuàng)編到故事當(dāng)中,由每組的一位幼兒將自己組的作品畫面用幾句話講出來,最終連成一個(gè)完整的故事.并將畫面放置于表演區(qū),作為童話劇的一個(gè)劇本.在〝借形想象〞的過程中,充分調(diào)動(dòng)幼兒的想象力.創(chuàng)造力與語(yǔ)言表達(dá)能力及肢體表現(xiàn)能力,達(dá)到了一個(gè)綜合能力的提高三)抓住生活中的瞬間,進(jìn)行情景轉(zhuǎn)換,創(chuàng)編故事.

例如:老師拿著話筒在唱歌,請(qǐng)幼兒進(jìn)行想象,這個(gè)情景還讓你想到了什么?像是一個(gè)人在吃棒棒糖,誰(shuí)給他的棒棒糖?他吃棒棒糖是什么樣子的?像是一個(gè)人在啃雞腿,話筒也很像是一根雞腿,雞腿很香啊……教師出示一只手表,這只手表被一個(gè)巨人撿到了,請(qǐng)幼兒進(jìn)行想象,巨人會(huì)把它變成什么呢?變成戒指戴在手指上.海盜船長(zhǎng)撿到了會(huì)把它變成什么呢?戴在頭上,變成了獨(dú)眼罩.它還像什么?……教師出示一個(gè)哨子,請(qǐng)幼兒進(jìn)行想象,它讓你想到了什么故事?在球場(chǎng)上,一名踢足球的球員把鞋踢飛了,打到了裁判員的頭上裁判員吹哨子,把他罰下場(chǎng)了,其他球員和觀眾都不干了,亂極了,再吹哨也不管用了……幼兒們天馬行空地任意想象解放了幼兒內(nèi)心固有的形的界限,在最大程度上發(fā)展了幼兒的創(chuàng)新與想象.幼兒喜歡畫畫.手工,就如同喜歡游戲一般,是幼兒的第二種語(yǔ)言.幼兒在美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)造想象之大膽是成人所不及的.若用成人的模式去教導(dǎo).要求幼兒.急于讓幼兒學(xué)會(huì)寫實(shí)地表現(xiàn)和掌握技能是不可取的而應(yīng)順應(yīng)幼兒心理發(fā)展的需要.美術(shù)活動(dòng)對(duì)他們來說,這一種感興趣的快樂的游戲一切教育的概念都應(yīng)立足于這個(gè)現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)之.給幼兒一個(gè)對(duì)自由的時(shí),創(chuàng)設(shè)一種能激起創(chuàng)作欲望的藝術(shù)空間,讓幼兒能用自己喜歡的美術(shù)方式表達(dá)情緒和認(rèn)識(shí)幼兒的想象力.創(chuàng)造潛能.審美表現(xiàn)愿望和能力是可以在美術(shù)活動(dòng)中得以充分挖掘激發(fā)和培養(yǎng).新《綱要》更強(qiáng)調(diào)幼兒主動(dòng)的發(fā)展,關(guān)注幼兒終身受益的品質(zhì)的培養(yǎng)三.認(rèn)識(shí)借形想象的意義.說到美術(shù)教育的四大價(jià)值——情感教育價(jià)值技術(shù)教育價(jià)值.知識(shí)教育價(jià)值.創(chuàng)新教育價(jià)值.我們一般都能做到前三點(diǎn),但要做好創(chuàng)新教育卻不容易,這與許多方面都存在著必然的聯(lián)系.在這方面,美國(guó).德國(guó)法國(guó)等國(guó)家的學(xué)校教育和家庭教育給幼兒自由發(fā)展的空間較大,一節(jié)美術(shù)活動(dòng)不出示范例不做范畫,鼓勵(lì)幼兒自由涂鴉,從幼兒園時(shí)期延續(xù)到上學(xué),這在我們看來簡(jiǎn)直不可思議,認(rèn)為孩子什么也沒學(xué)到.但卻忽視了他們注重的是幼兒的個(gè)性和創(chuàng)造性培養(yǎng)在藝術(shù)教育方面是有獨(dú)到之處的.重視培養(yǎng)孩子的藝術(shù)審美能力,強(qiáng)調(diào)幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中的主動(dòng)性,突出藝術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐性和創(chuàng)造性,讓藝術(shù)和生活緊密聯(lián)系從幼兒作品可以看出幼兒

用他們的表達(dá)水平.表達(dá)方式,表達(dá)對(duì)真實(shí)生活的理解和自我情緒的再現(xiàn).他們更尊重幼兒,相信幼兒的能力.這一點(diǎn)正是我們中國(guó)幼兒美術(shù)教育在發(fā)展兒童審美創(chuàng)造力的探索過程中所要借鑒的.中華民族有著上下五千年的文明與悠久歷史古人們?yōu)槲覀兞粝铝素S富的文化.精神與物質(zhì)財(cái)富,使我們屹立于世界的東方但不可回避的是全民族的創(chuàng)新意識(shí)比較落后,究其原因卻也是歷史文化的傳承的緣故首先是科考制度的建立.科舉主要考的是《四書五經(jīng)》,明清之后是八股文章人們?yōu)榱四懿饺胧送局芏鴱?fù)始的學(xué)習(xí)這些文章,根本談不上創(chuàng)新,而一些不屑于這些的文人.雅士,他們能拋卻名利,有著創(chuàng)新的意識(shí)思想,卻往往過著隱居的生活不為人們了解與熟悉.其二就是我們?yōu)橹湴恋拿褡逦幕木璨糠值耐晟?中書法體系.國(guó)畫體系以及京劇體系,傳承的過程其實(shí)就是一個(gè)模仿的過程.這些都抑制了我們的創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展.從思維發(fā)展的角度講,允許幼兒在教師提供的材料上任意地添加和修改,極大地提高了他們發(fā)散性思維的能力.從創(chuàng)造力培養(yǎng)的角度看幼兒毫無顧忌地大膽揮灑,更加有利于他們即興的聯(lián)想和創(chuàng)作,也在無形中養(yǎng)成敢于創(chuàng)新.勇于沖破思維定勢(shì)的良好習(xí)慣.此外,借形想象繪畫的色彩.圖的選擇余地更大,幼兒將這些元素自由加以發(fā)揮,在一定程度上對(duì)他們的情緒發(fā)展也是有利的通過借形想象繪畫這一寓教于樂的形式,無疑會(huì)使孩子在未來的競(jìng)爭(zhēng)中領(lǐng)先一步.幼兒創(chuàng)意美術(shù)借形想象教育隨筆【第二篇】〝變變樂〞“變變樂”是以想象為主的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng),該活動(dòng)主要借助一張?zhí)貏e設(shè)計(jì)的可合攏.展開的折疊卡來進(jìn)行.這張折疊卡通過四次對(duì)折如同兩扇小門,”門”上已畫有簡(jiǎn)單圖像(如小蛇),拉開”門”后里面為空白”門”上的圖案(如蛇頭和蛇尾)也自然被截開,這樣中間的空白處就給了幼兒充分想象的空間,幼兒可以通過在空白處添畫將其變?yōu)樾碌氖挛?在我園,這個(gè)活動(dòng)已經(jīng)有較成熟的方案,而我從研讀活動(dòng)方案到實(shí)施活動(dòng),經(jīng)歷了不斷站在幼兒角度提出問題.解決問題的過程.是否有必要進(jìn)行集體教學(xué)《歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出.幼兒園應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件,支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造在研讀這個(gè)活動(dòng)方案時(shí),我首先思考這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容是否有必要進(jìn)行集體教學(xué).于是我先進(jìn)行了操作體驗(yàn),發(fā)現(xiàn)讓大

班幼兒僅在個(gè)別化學(xué)習(xí)中借助原有圖形進(jìn)行想象并用連接的方法表現(xiàn)新圖像,有一定難度.后來我又向活動(dòng)方案的提供者沈老師請(qǐng)教沈老師和我分享了她自己探究的歷程:之前她嘗試過將操作材料投放到個(gè)別化學(xué)習(xí)區(qū)域但經(jīng)過一段時(shí)間的觀察,大多數(shù)幼兒難以完成,原因是幼兒沒有掌握方法看來,這一內(nèi)容有必要開展集體教學(xué)活動(dòng).如何引導(dǎo)幼兒打開思路在前期操作體驗(yàn)時(shí),我認(rèn)識(shí)到如果原形過于具象,就會(huì)阻礙幼兒的想象.那么如何啟發(fā)幼兒想象,打開幼兒的思路呢?我首先對(duì)原形作了調(diào)整,以簡(jiǎn)單圖案為主,去掉細(xì)節(jié)部分,以幫助幼兒借形想象.同時(shí),我在教研組活動(dòng)中提出了上述問題.經(jīng)驗(yàn)豐富的教師與我分享了他們的策略,比如,教師可通過有效追問進(jìn)行啟發(fā),或讓幼兒互相啟發(fā),教師還可以創(chuàng)設(shè)情景啟發(fā)幼兒思考.在大家的幫助下,我漸漸有所領(lǐng)悟,活動(dòng)中,當(dāng)幼兒思路被局限時(shí),我便通過有效追問或讓幼兒互相學(xué)習(xí)來幫助幼兒打開思路.比如,我問幼兒”沒有身體的小蛇可以變成什么?”幼兒沉默了片刻,說”像一條折斷的蛇”“像毛毛蟲”“像蚯蚓”“像小芽芽”等,看來幼兒仍然脫不開小蛇的原形于是,我首先肯定幼兒的想法,接著追問:”花園里有小芽芽,還有什么?”有幼兒馬上說道”還有烏龜!”幼兒的思路逐漸打開了.我及時(shí)鼓勵(lì)他們:”接著想,還能變什么”我還有意識(shí)地將折疊卡轉(zhuǎn)個(gè)方向,如將原本是水平方向的”小蛇”轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)后變?yōu)榇怪狈较虻摹毙∩摺币詥l(fā)幼兒換個(gè)角度思考,從而產(chǎn)生新的想法.這一環(huán)節(jié)就是要讓幼兒盡情表達(dá),大膽想象,理解”變”的方法.如何解決教師”教”的痕跡過重的問題在第一次組織活動(dòng)時(shí)我發(fā)現(xiàn)不少幼兒參與的興致不高.教研組的教師與我一同分析原因認(rèn)為活動(dòng)中教師”教”得過多,游戲規(guī)則.玩法都由教師直接告訴幼兒,沒有給幼兒表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì).研討中,有的教師認(rèn)為美術(shù)活動(dòng)中不教是不可能的,有的教師認(rèn)為教師的教可能會(huì)限制幼兒想象的空間,剝奪幼兒自主表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)我的體會(huì)是,美術(shù)活動(dòng)中必然有需要教的內(nèi)容,關(guān)鍵是怎么教.若教師急于向前進(jìn)一步急于教),幼兒可能就會(huì)往后退一步(不愿思考或懶得思考).在這里,教師所扮演的應(yīng)是一名”隱形”推動(dòng)者的角色.比如,在原方案中教師直接告訴幼兒游戲規(guī)則一要”變”得和別人不一樣,

二要把”變”出來的東西畫在折疊卡里面.對(duì)此我作了調(diào)整,通過提問引導(dǎo)幼兒自己制定規(guī)則:”你們認(rèn)為自己的寶貝跟別人一模一樣的好還是把寶貝變得獨(dú)一無二的好?今天我們玩’變變樂’的游戲,你們覺得是把想變的東西畫在折疊卡的外面讓別人一眼就看到是什么好玩,還是畫在里面讓大家猜猜是什么好玩?”盡管規(guī)則依舊是預(yù)設(shè)的,但我改變了表達(dá)方式,淡化了”教”的痕跡,同時(shí)也在一定程度上幫幼兒內(nèi)化了規(guī)則.又如,在幼兒創(chuàng)作的過程中我會(huì)請(qǐng)同組幼兒說說想變什么,引導(dǎo)幼兒互相聽取同伴的想法,從而將自己的寶貝”變”得跟別人不一樣.怎樣讓分享交流更出彩美術(shù)活動(dòng)中分享交流環(huán)節(jié)也是”重頭戲”原方案中教師以集體呈現(xiàn)作品.逐個(gè)介紹為主,既花費(fèi)時(shí)間又缺少趣味.因此,我提出了”怎樣讓美術(shù)活動(dòng)的分享交流更出彩”的問題.問題提出后教師們?cè)诮萄谢顒?dòng)時(shí)對(duì)分享交流的價(jià)值作了分,分享交流的目的是傳遞方法.梳理經(jīng)驗(yàn).續(xù)興.著,我圍繞這三點(diǎn)對(duì)分享交流環(huán)節(jié)作進(jìn)一步完善.通過”變身”游戲讓幼兒互動(dòng)起來.”一二三,變身!”請(qǐng)幼兒互相猜猜同伴變的是什么幼兒在”變”和”猜”的游戲中感受創(chuàng)造.表達(dá)的樂趣,學(xué)習(xí)”變”的方法幼兒無論猜對(duì)與否,過程都是”好玩”的.孩子在發(fā)展,我也在成長(zhǎng).我意識(shí)到:只有對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律有足夠的認(rèn)識(shí),才能提高集體教學(xué)的適宜性和有效性幼兒創(chuàng)意美術(shù)借形想象教育隨筆【第三篇】借形想象——文字變變變課程介紹:最近我們開展的主題是《中國(guó)娃》,從古代的四大發(fā)明到現(xiàn)代的宇宙飛船以及〝聰明的中國(guó)人〞〝大中國(guó)〞〝兄弟姐妹是一家〞等在孩子們的心里留下深刻痕跡,近階段進(jìn)行了〝有趣的漢字〞活動(dòng),為二教時(shí)第一教時(shí)主要讓孩子了解漢字的起源,知道漢字是古代人從各種具體形象的圖畫中創(chuàng)造演變來的萌發(fā)中華民族的自豪感,然后再寫寫自己喜歡的古代文字第二教時(shí)就是今天的〝文字變變變〞主要是把第一教時(shí)寫的文字進(jìn)行借形想象,添畫成畫,從而提高孩子的想象,創(chuàng)造力以及審美能力.借形想象——文字變變變目標(biāo):1.根據(jù)古代文字(甲骨文.金文)想象添畫成畫.

2.大膽自信地想象創(chuàng)造.準(zhǔn)備:1.幼兒已寫好的文字.2.作畫用筆:炭筆.粉筆.啫喱筆.過程:一.引起興趣1.出示文字:這些字都是小朋友寫的,告訴好朋友是什么字?2.先找到自己上次寫好的字再用手中的筆施展你們的魔法吧二.幼兒嘗試借形想象1.幼兒找字,開始觀察.2.教師巡回指導(dǎo).a.啟發(fā)幼兒可以拿著字上下左右從不同方向轉(zhuǎn)著看想象它像什么.b.幫助個(gè)別能力較弱的幼兒(啟發(fā):從不同角度觀察像什么?可以在什么地方添畫什么,也可以互相間輕聲討論.c.發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的,畫面安排合理,可以起到推廣的作品及時(shí)表?yè)P(yáng).d.提醒動(dòng)作快的幼兒(先變好的)添畫相應(yīng)的背景3.先完成的幼兒欣賞同伴作品,并相互介紹三.展示欣賞1.請(qǐng)部分幼兒介紹自己的作品.2.重點(diǎn)評(píng)價(jià)想象豐富.構(gòu)圖合理.涂法新穎的作品3.我國(guó)古代有許多文字可以變出各種不同的畫面你們有沒有興趣以后再變呢?那我們?cè)偃フ倚┪淖职?幼兒創(chuàng)意美術(shù)借形想象教育隨筆【第四篇】借形想象活動(dòng)目標(biāo):1．運(yùn)用借形想象的方法將拓墨色塊添畫成小動(dòng)物2．能根據(jù)動(dòng)物的特征合理搭配色彩并進(jìn)行大膽裝飾3．結(jié)合自己的作品能用語(yǔ)言大膽表述自己的創(chuàng)意體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣.活動(dòng)準(zhǔn)備:1．材料準(zhǔn)備:棉簽.8K正方形紙.水粉顏料相鄰色或相對(duì)色).PPT等.

2．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒已有拓墨借形想象的經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)過程:一.故事導(dǎo)入,引起幼兒創(chuàng)作的興趣二.講解示范——在互動(dòng)中學(xué)習(xí)用借形想象的方法將拓墨色塊添畫成小動(dòng)物1．出示拓墨色塊,觀察它的形狀.教師:小朋友,你發(fā)現(xiàn)這是什么動(dòng)物2．幼兒進(jìn)行各種猜想.3．教師:想不出來沒關(guān)系,我們換個(gè)角度轉(zhuǎn)個(gè)面來看一看,就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn).4．教師:老師也動(dòng)腦筋想一個(gè)和小朋友不一樣的5．請(qǐng)一個(gè)幼兒上來進(jìn)行創(chuàng)作,教師指導(dǎo).指導(dǎo)要點(diǎn):正確定位合理搭配色彩進(jìn)行裝飾大膽想象,添畫情節(jié)6．全體幼兒創(chuàng)作.三.活動(dòng)講評(píng).1．展示幼兒作品,相互欣賞.2．欣賞講評(píng):請(qǐng)幼兒結(jié)合自己的作品用語(yǔ)言大膽表述自己的創(chuàng)意在點(diǎn)評(píng)中指導(dǎo)孩子能根據(jù)動(dòng)物的特征合理搭配色彩并進(jìn)行裝飾表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的作品,讓孩子體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣.活動(dòng)延伸:1．區(qū)域活動(dòng):美工區(qū),繼續(xù)用拓墨色塊添畫其他的動(dòng)物2．語(yǔ)言區(qū):講述添畫后的故事.幼兒創(chuàng)意美術(shù)借形想象教育隨筆【第五篇】拖色借形想象活動(dòng)目標(biāo):嘗試將不規(guī)則的色塊,想象成不同的動(dòng)物.感受創(chuàng)作的樂趣,體驗(yàn)成功的喜悅.活動(dòng)準(zhǔn)備:1.彩色卡紙兩人一張.抹布人手一塊.棉簽各色顏料.

活動(dòng)過程:一.導(dǎo)入色塊1.出示抹布.顏料——小朋友們看看王老師這里有什么——今天我要和抹布顏料玩?zhèn)€游戲你們想知道怎么玩嗎?2.介紹玩法——首先將顏料倒在紙上,然后拎著抹布的一個(gè)角,讓抹布拖著顏料走一走.可以怎么拖呢?(來回拖.前后拖.轉(zhuǎn)個(gè)圈圈拖)——還可以拖到紙的外面去哦想不想試試看呢,那等一會(huì)要戴上手套用過的材料要放回筐子里哦!二.幼兒操作——幼兒在拖色時(shí),老師來回巡視指導(dǎo),看看誰(shuí)拖出了規(guī)則的圖形,要及時(shí)引導(dǎo)他改變.三.添畫動(dòng)物眼睛1.勾畫輪廓——?jiǎng)偛判∨笥褌兺娴亩己荛_心你們?cè)谕娴臅r(shí)候我就在看我的這個(gè)作品唉這個(gè)地方有點(diǎn)像一個(gè)小動(dòng)物啊,它想出來和我們一起玩游戲,來我們用線條把它勾出來,看看它像什么動(dòng)物.——要用黑顏色來勾線,我在勾線的時(shí)候小朋友們就想一想像什么動(dòng)物!——沿著色塊的邊邊來勾線(小線條像火車一樣每個(gè)小車廂都要連好哦小火車可以開出去,還可以開進(jìn)來.)——想一想像什么動(dòng)物呢?(它的鼻子在哪里.嘴巴在哪里.翅膀在哪里.頭在哪里等等.)——這張紙可以這樣看,還可以怎么看啊(轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn))——?jiǎng)偛判∨笥严氲搅撕芏鄤?dòng)物有猛獸,有小鳥.根據(jù)色塊和幼兒的想象來變動(dòng)物,請(qǐng)幼兒上來添加眼睛.——哇你可真棒啊,你畫出了一個(gè)__的眼睛,你是一個(gè)畫畫高手呢!2.作畫要求

——請(qǐng)你用黑色顏色塊的邊邊勾出輪廓線,看看像什么動(dòng)物.——如果看不出來怎么辦!以轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)紙的方