幼兒園區(qū)域活動觀察記錄

【幼兒園數(shù)學(xué)練習(xí)題】幼兒園區(qū)域活動觀察記錄幼兒園區(qū)域活動觀察記錄幼兒園區(qū)域活動觀察記錄（一）：觀察對象丁譽涵年齡4性別男所在區(qū)角繪畫區(qū)時間2.19下午時25觀察狀況記錄繪畫的資料是我的老師，而丁譽涵畫的我的老師也是很個性的，有圈和線組成的，顏色也很統(tǒng)一，全是紅色，畫完就拿給我看了。評價與分析第1頁共15頁

在幼兒的眼里，頭腦中，有頭有身子有胳膊腿就是一個完整的人的形體了，孩子涂成紅色也是因為我當(dāng)天穿了一件紅衣服。教師介入策略教師及時指導(dǎo)幼兒豐富人物肢體，學(xué)會給人物添五官，穿衣服。改善措施及目標幼兒的繪畫技巧和經(jīng)驗是一點一點積累起來的，老師應(yīng)多讓孩子接觸一些同樣類型的繪畫作品。幼兒園區(qū)域活動觀察記錄（二）：觀察對象丁一芮年齡4性別女所在區(qū)角手工區(qū)時間2．27下午時分觀察狀況記錄幼兒粘貼國旗時將國旗的五顆黃星粘在國旗的右上角上，并且排列不均勻。大星和小星星都排列在一行上。第2頁共15頁

評價與分析幼兒的年齡特點決定著幼兒的觀察不夠細致，只看到國旗上面有一顆大星和四顆小星星，卻沒注意星星的位置和排列順序。教師介入策略教師明白星星的位置，并引導(dǎo)幼兒觀察四顆小星星是怎樣圍著大星星排列的。改善措施及目標教師在引導(dǎo)幼兒觀察時就要重點點明星星的位置和星星的排列順序，并個性引導(dǎo)幼兒在粘貼時注意。幼兒園區(qū)域活動觀察記錄（三）：觀察對象程鵬瑞年齡5性別男所在區(qū)角結(jié)構(gòu)區(qū)時間3.18下午時25觀察狀況記錄第3頁共15頁

用雪花插片插了一件很雄偉的飛機，機身、機翼飛機輪子都有，插的飛機很形象。評價與分析幼兒的潛力不錯，按老師的要求插了一件很形象的飛機。老師期望幼兒在此基礎(chǔ)上自己有更好的突破和創(chuàng)新。教師介入策略教師指導(dǎo)幼兒能夠再插一個戰(zhàn)斗機、直升機、未來的飛機，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力。改善措施及目標對于潛力強的幼兒，教師能夠制定的目標更高一些。幼兒園區(qū)域活動觀察記錄（四）：觀察對象郝澳年齡5性別男所在區(qū)角繪畫區(qū)時間3.14下午點15觀察狀況記錄第4頁共15頁

幼兒的繪畫主題是《我要飛》，他畫的樣貌很滑稽，頭仰著像睡覺的樣貌，四肢張開。評價與分析這個幼兒是個潛力較強的幼兒，他的繪畫功底算是不錯，雖然樣貌很滑稽，但卻是表現(xiàn)出了“飛”的樣貌。教師介入策略其實“飛”的樣貌不能固定我只指導(dǎo)幼兒朝那兒飛，看到了什么，在飛的基礎(chǔ)上添畫所看到的東西。改善措施及目標幼兒繪畫的如何飛，怎樣飛，不能固定在他的思想里，我要引導(dǎo)幼兒透過自己豐富的想象，畫出飛的樣貌，添畫更多豐富的資料。幼兒園區(qū)域活動觀察記錄（五）：幼兒區(qū)域活動觀察記錄觀察時間：月日觀察對象：龍浦、嘉誠觀察場景：娃娃家觀察情景下午，孩子們進入活動區(qū)開始做游戲，龍浦進入娃娃家后拿起電話，給媽媽打起了電話。這時，嘉誠看見了上去就搶，嘴里還說著：“給我打一個，給我打一個。龍浦不讓。兩個孩子立刻要搶起來，把那些“小朋友有玩具要一齊玩，要別人的東西要商第5頁共15頁

量”的話拋在了腦后。我立刻走過去，說：嘉誠玩具是龍浦先拿到的，等他打完了你再打好嗎？嘉誠雖然不搶了，但仍不甘心地看著龍浦手中的電話，我靈機一動，找來班上另一部電話并大聲說：“鈴——嘉誠快來接電話，爸爸找你?！奔握\高興地跑來了，拿起電話：“爸爸，你在上班嗎？我把幼兒園搞的亂七八糟的——”聽著嘉誠可愛的話語，我笑了！簡單分析：小班幼兒年齡小，常為滿足自己的需要不能控制自己的情緒與他人發(fā)生爭搶，我利用幼兒情緒易轉(zhuǎn)移這一特點，適時介入并加以引導(dǎo)，使矛盾化解，保證了游戲活動正常開展，又不影響幼兒游戲情緒！幼兒園區(qū)域活動觀察記錄（六）：觀察對象丁婉心年齡5性別女所在區(qū)角繪畫區(qū)時間3.12下午時20第6頁共15頁

觀察狀況記錄幼兒在樂樂超市的貨架上畫了很多蘋果，連線連到了數(shù)字2上，數(shù)字與蘋果的數(shù)量不一樣，教師詢問為什么要畫這么多蘋果，幼兒說喜歡。這個貨架為什么連到2，幼兒說不明白。評價與分析幼兒對老師的要求不明白，只是靠自己的意愿做，要讓幼兒明白蘋果和有關(guān)系的。教師介入策略教師指導(dǎo)幼兒了解架子上的水果數(shù)量和數(shù)字一樣多才連在一齊，這個架子和2在一齊，所以就應(yīng)畫兩個蘋果。改善措施及目標能手口一致的點數(shù)，并且把貨架物品的數(shù)量和相應(yīng)的數(shù)字連在一齊。幼兒園區(qū)域活動觀察記錄（七）：觀察對象丁曉凱年齡4性別男所在區(qū)角繪畫區(qū)第7頁共15頁

時間3.6下午時分觀察狀況記錄幼兒顏色涂的不均勻，有些地方涂的很重，有些地方涂的很淺很淡，涂色時漫無目的，沒有耐性，隨便涂幾筆了事。評價與分析幼兒年齡小，還不明白把水果和葉子分開來涂，他不會思考水果的顏色，拿到什么彩筆就用什么顏色。教師介入策略教師指導(dǎo)幼兒把水果和葉子涂色時分開，根據(jù)自己已知經(jīng)驗給水果涂色，不同的水果涂不同的顏色。改善措施及目標及時為幼兒作總結(jié)，豐富幼兒的已有經(jīng)驗，并幫忙幼兒積累涂色的經(jīng)驗。幼兒園區(qū)域活動觀察記錄（八）：觀察對象程冠豪年齡5性別男所在區(qū)角第8頁共15頁

手工區(qū)時間3.3下午時分觀察狀況記錄程冠豪小朋友拿起一盒羽毛（這盒羽毛是幾個毽子壞了，我把羽毛整理好了，放在了這個盒子里）一個一個擺在一齊，粘了起來，在下面畫了一個圓圈，點了一個眼睛。評價與分析幼兒可能做了一個小動物，但我確實沒發(fā)現(xiàn)像什么。問過孩子之后說是孔雀，幼兒想象力，雖然從外形上看什么也不像。但幼兒卻能想到。教師介入策略指導(dǎo)幼兒把羽毛擺成一個扇形的樣貌，然后添畫上孔雀的身子和腳。改善措施及目標鼓勵幼兒創(chuàng)新，并引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察動物的主要的外形特征，引導(dǎo)幼兒在操作時抓住動物的主要外形特征。幼兒園區(qū)域活動觀察記錄（九）：過程描述區(qū)域活動開始了，姜涵潤隨手拿起了桌面上剪好的皺紋紙看了起來，阮怡澤和王雨欣，黃文爍，張逸軒也來到了桌子面前，他們分別找到了自己喜歡的皺紋紙，他們顯得十分開心。這天的第9頁共15頁

美工區(qū)是要小朋友們用手中的皺紋紙在白紙上用雙面膠粘出美麗的花，桌面上已經(jīng)擺放好了白紙、雙面膠、皺紋紙。王雨欣和黃文爍分別欣賞著自己拿到的皺紋紙，還念念自語的說著要粘五顏六色的。她們兩個已經(jīng)開始做了，姜涵潤看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙在摸頭思考，但是她還是沒有動手撕紙。這時候她發(fā)此刻觀察她的我，立刻叫道“老師老師，我不會!”我走過去說“一會兒老師要來你的“花園”賞花昂”姜涵潤立馬提起精神頭來了，她看看別的小朋友在把皺紋紙往雙面膠上粘，她試著也做起花來。她是我們班最小的孩子，對老師的依靠心理很強，但是當(dāng)她聽到我要來欣賞她的花園時，她顯得異常興奮，好像理解了一個使命一樣，一絲不茍的做起來，不一會，她就在白紙上粘了滿滿的花。她滿意的拿著自己做的花，和周圍的小朋友比較誰的比較好看。分析特點：需要在教師的指導(dǎo)下，完成操作資料。這樣的幼兒缺乏必須的自信心，總認為自己不能獨自完成任務(wù)有很強的依靠心理，喜歡身邊有教師的陪伴，需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵，才能完成操作資料，一旦完成了操作就興奮不已。分析：從案例中，姜涵潤看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙在摸頭思考，但是她還是沒有動手撕紙。這時候她發(fā)此刻觀察她的我，立刻叫道“老師老師，我不會!有必須的依靠性，還未經(jīng)過操作就認為自己不會。他被困惑、挫折的情感體驗所困擾，第10頁共15頁

很有可能會放下活動。在我的督促下，一步步完成了任務(wù)，體驗到成功的喜悅。指導(dǎo)策略1了解需要，直接推薦。以直接推薦的方式，讓幼兒主觀地選取自己所喜愛、興趣的活動資料。幫忙幼兒構(gòu)成獨立、自主的個性。2適當(dāng)?shù)墓膭?，使之獨立完成操作。教師可利用幼兒喜歡表揚的這一特點，及時、適當(dāng)?shù)慕o予一個微笑、一句肯定的話語、一個滿意的點頭，逐步消除她們的依靠心理，從而提高她們自主操作的信心。所以，教師的鼓勵和賞識有時候是幼兒進行自主學(xué)習(xí)的動力。針對一些年齡小，依靠心強，不愿參與活動，活動中不用心、不主動的孩子，在日常生活中，我經(jīng)常用鼓勵的眼神、肢體動作提醒她，給她充足的空間表現(xiàn)、展示自己，并對她的點滴進步進行表揚和鼓勵，使她對自己充滿自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。幼兒園區(qū)域活動觀察記錄（十）：觀察記錄：我?guī)ьI(lǐng)部分小朋友去我園的公共區(qū)域社會體驗區(qū)進行區(qū)域活動，孩子們可高興了，來到區(qū)域入口處，我開始介紹各區(qū)域的玩法與規(guī)則，隨后讓他們選取各自喜歡的區(qū)域玩兒。灼灼一開始選取理發(fā)店，一手拿起吹風(fēng)機一手拿起梳子，又是吹呢又在梳；不一會兒，就跑去“愛心醫(yī)院”的區(qū)域進行活動了，只見她拿起小針管（兒童玩具），對樂樂（我班比較調(diào)皮的孩子）第11頁共15頁

說：“快點過來，老師說了在外面進行戶外活動的時候，要遵守游戲的規(guī)則，能不能到處亂跑，摔跤了怎樣辦？再不聽話，我就帶你到保健室打一針，看你還跑不？”我聽了只想笑，心里頓時一愣。分析與思考：老師的一言一行會對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，你的一個小小的舉動，孩子們都在細心地觀察，并且模仿。灼灼剛才的一席話，好像就是我平時的縮影，因為我平時經(jīng)常這樣教育小樂樂。此事不由得我深思：如何才能更好地為人師表，為幼兒樹立良好的形象，對我們敲醒了警鐘。幼兒的是非分辨潛力較薄弱，他們分不清老師只是嚇唬嚇唬樂樂，讓他遵守規(guī)則不做危險的事情，如果一旦老師引導(dǎo)不當(dāng)，那么幼兒便會有暴力傾向。因此，需要老師正面的、正確的引導(dǎo)。啟示：“人之初，性本善”！每位孩子出生時都是一樣的沒有優(yōu)秀與拙劣之分，關(guān)鍵是后天的引導(dǎo)與教育，良好的教育能培養(yǎng)一個優(yōu)秀的人才，拙劣的教育會讓孩子誤入歧途。因此，對于為人師表的我們來說，高尚的師德素質(zhì)、精湛的文化素養(yǎng)至關(guān)重要。教師的語言就應(yīng)禮貌有修養(yǎng)，溫文爾雅，如何以鼓勵性的有效語言正確引導(dǎo)孩子，改掉自己平時的口頭禪，為幼兒營造一個良好的語言環(huán)境，是值得我們幼兒教師深思的問題。幼兒園區(qū)域活動觀察記錄（十一）：第12頁共15頁

觀察對象程靖涵年齡5性別女所在區(qū)角手工區(qū)時間2.25下午時10觀察狀況記錄幼兒制作了一個圓圓的餅干，在餅干上用彩筆帽印上了很多花紋，使得這個橡皮泥的餅干很立體，很形象。評價與分析這個幼兒的動手操作潛力很強，制作的餅干也很形象，她還創(chuàng)造性的用彩筆印花，很有創(chuàng)意。教師介入策略教師引導(dǎo)幼兒想象我們吃過的餅干樣式如夾心、葡萄干的、動物或數(shù)字形狀的，指導(dǎo)幼兒制作各種各樣的餅干。改善措施及目標對于潛力強的幼兒可指導(dǎo)的難度稍微大點，對于潛力弱的幼兒可鼓勵幼兒學(xué)習(xí)潛力強的幼兒。第13頁共15頁

幼兒園區(qū)域活動觀察記錄（十二）：觀察對象李明澤年齡5性別男所在區(qū)角手工區(qū)時間2.17下午點10觀察狀