淺談中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺談中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)總結(jié)函數(shù)與方程之間的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生把握了這種總結(jié)各知識塊之間的內(nèi)在關(guān)系后，就能逐漸形成數(shù)學(xué)抽象能力。

（二）數(shù)學(xué)運算能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)運算在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中扮演著極其重要的角色，數(shù)學(xué)運算能力直接影響數(shù)學(xué)成績，所以提高學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力是勢在必行的一項教學(xué)內(nèi)容。俗話說：“誰把握計算，誰就把握了數(shù)學(xué)的命脈〞，然而數(shù)學(xué)運算能力卻往往被教師和學(xué)生忽略。數(shù)學(xué)運算中包含大量運算法則、運算過程、運算規(guī)律思路等，只有將這些內(nèi)容熟記于心，學(xué)生才能熟練運算。例如：在新人教版七年級上第一章的有理數(shù)混合運算的教學(xué)過程中，對學(xué)生有理數(shù)運算能力的培養(yǎng)尤為重要，它是初中代數(shù)學(xué)習(xí)的基石。

結(jié)果做全對的同學(xué)只有30%。經(jīng)過對有理數(shù)混合運算所涉及知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)和對相關(guān)計算做了專題訓(xùn)練后，再出一道類似的題目，有90%的學(xué)生能夠做全對。在每次質(zhì)量檢測中，對學(xué)生的運算能力的考察比重都很大，所以學(xué)生運算能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。對學(xué)生運算能力的培養(yǎng)可以總結(jié)為三步：首先，學(xué)生要熟記每個基本運算法則及注意問題;其次，在運算時學(xué)生要審清題目中每一個已知條件，明確運算中的先后順序，切忌跳步運算;最終，學(xué)生可以對運算過程進(jìn)行驗算，確保運算過程和運算結(jié)果的正確性。

（三）直觀想象能力的培養(yǎng)

空間立體題是數(shù)學(xué)試卷中的必備題型，但這類題型需要學(xué)生擁有成熟的直觀想象能力，但想象能力是一種十分抽象的能力。首先，教師要讓學(xué)生理解每一個立體實物是什么樣的構(gòu)造，教師可以勉勵學(xué)生自己親自制作一個立體實物，讓學(xué)生在實踐中感受物體的結(jié)構(gòu)、位置及可能發(fā)生的變化，這些都可以幫助學(xué)生在腦海中將立體實物抽象化。例如，讓學(xué)生利用正方體、長方體等搭建一個不規(guī)則的小建筑，讓學(xué)生觀測它的俯視圖、左視圖和側(cè)視圖等，這樣屢屢的實踐訓(xùn)練和感知，學(xué)生就能在解題時形成起抽象思維。其次，教師也可以借助多媒體設(shè)備資源向?qū)W生展示立體實物運動的軌跡、規(guī)律等知識，讓學(xué)生直觀形象地進(jìn)行理解，例如，小螞蟻從長方體的某個位置爬行到另一某個位置的運動路徑等題型，都可以利用視頻進(jìn)行過程演示，幫助學(xué)生直觀地理想象和理解。

（四）規(guī)律推理能力的培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中學(xué)生總會碰見從前沒見過的題型，這就需要學(xué)生通過認(rèn)真審題后推斷出這些題型屬于什么板塊，用到哪些知識點，和以前解過的哪些題目類似，要用什么方法去解決。最簡單鍛煉規(guī)律推理能力的方法就是多做題、多反思、多總結(jié)，不斷從相像的題型中總結(jié)出一套解決這一類題型的方法，然后再從一般題型推理到特別題型，再從特別題型中不斷豐富一般題型的解決方法。例如，九年級中考復(fù)習(xí)階段，二次函數(shù)綜合題，第一小題往往是用待定系數(shù)求函數(shù)的解析式，教師可以選取2至3道典型題目，讓學(xué)生在解題過程中體會并總結(jié)用待定系數(shù)求函數(shù)解析式的常用方法，從而形成解一類問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)律推理能力。

三、總結(jié)語

核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的一個重點項目，是一個漫長的培養(yǎng)過程，教師在培養(yǎng)過程中要利用自身專業(yè)素養(yǎng)積