機(jī)床夾具第四版答案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——機(jī)床夾具第四版答案夾具課堂教學(xué)機(jī)床探索

[摘要]機(jī)床夾具及應(yīng)用課程是高職院校機(jī)械制造類專業(yè)的一門主干課程，由于該課程理論多，且抽象，使得該課程的教學(xué)有確定的難度，因此本文就從《機(jī)床夾具及應(yīng)用》課堂教學(xué)實踐啟程，提出提高課堂教學(xué)效率的方法，以及如何鞏固高職學(xué)生應(yīng)用實踐才能等問題舉行了分析與議論。

[關(guān)鍵詞]高職院校機(jī)床夾具課堂教學(xué)學(xué)習(xí)效率

《機(jī)床夾具及應(yīng)用》課程是高職院校機(jī)械制造類專業(yè)的主干課程之一，其中定位方案設(shè)計理論性強(qiáng)，概念抽象難懂，這片面內(nèi)容占了該課程的50%以上，需要大量的實踐環(huán)節(jié)加以充實，如開設(shè)車、銑、鉆、鏜夾具的拆裝及精度檢驗等測驗，使學(xué)生從測驗入手加強(qiáng)理解和記憶，提高學(xué)習(xí)信仰。而課堂教學(xué)作為整個教學(xué)活動的主陣地,務(wù)必有效利用，以提高學(xué)習(xí)效率，如何組織機(jī)床夾具及應(yīng)用的課堂教學(xué),是提高教學(xué)質(zhì)量，鞏固學(xué)生應(yīng)用才能的關(guān)鍵，下面就結(jié)合機(jī)床夾具及應(yīng)用的課堂教學(xué),談?wù)勛约旱囊恍w會。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在

1、強(qiáng)調(diào)專業(yè)的重要性來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

大多數(shù)高職學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)機(jī)制專業(yè)后根本不知道自己的專業(yè)興趣是什么，以后能做些什么，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中處于盲目狀態(tài)，甚至造成厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象。因此在這個時候教師理應(yīng)在整個教學(xué)過程中大力宣傳機(jī)制專業(yè)的專業(yè)優(yōu)勢，就業(yè)前景，就業(yè)待遇等他們感興趣的話題來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱心，由要我學(xué)變成我要學(xué)，我想學(xué)。

進(jìn)入大學(xué)校園的大學(xué)生在對自己今后的告成之路上產(chǎn)生了這樣一個誤區(qū)，認(rèn)為今后的告成就是社會的實踐閱歷，而專業(yè)學(xué)識的學(xué)習(xí)已不在重要。因此教師可以通過講解往屆高職畢業(yè)生具有扎實的專業(yè)根基學(xué)識來獲取告成的案例，以此來激發(fā)學(xué)生渴望通過學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)識來獲取告成的欲望。譬如在第一次授課開頭前，先講解一些告成事例，如08級機(jī)制1班的5名即將畢業(yè)的大學(xué)生，在同一起跑線上走入武漢毅恒重工，企業(yè)開頭對他們舉行了培訓(xùn)和考試，然后調(diào)配到不同的崗位，因崗位不同，待遇也不盡一致（考試在90分以上的1名，跟著廠里面的技術(shù)骨干工人加工大型工件，待遇相當(dāng)?shù)目捎^，80到90分的2名，被調(diào)配到質(zhì)檢部門待遇一般，而80分以下的2名被分派到了最根本的普車、普銑機(jī)床上，做一些最最根本的東西，待遇較差），這5名學(xué)生剛進(jìn)去就這樣，那幾年以后呢？站在同一起跑線的幾位同學(xué)可能會發(fā)生突變，一個是領(lǐng)導(dǎo)，月薪上萬，一個卻是一線的工人，月薪一千多，其實，這一切都是有因可循的，那就是專業(yè)根基學(xué)識和實踐操作抉擇了你今后的命運軌跡。以此例子來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在動力和學(xué)習(xí)興趣。

2、抓好新課導(dǎo)入

要提高新課教學(xué)的效益，務(wù)必用興趣來激活學(xué)生的思維，減輕乃至消釋無興趣的學(xué)習(xí)帶來的思想壓力和負(fù)擔(dān)，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)的最正確狀態(tài)。導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)過程的第一個環(huán)節(jié)，導(dǎo)入技能是完成新課教學(xué)的首要技能，如何在導(dǎo)入的時候就能引起學(xué)生的興趣，本文認(rèn)為理應(yīng)考慮到以下幾點:一是用工廠實際加工零件的事例來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，然后提出大量的實際問題，讓學(xué)生來斟酌，這樣做的好處在于能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。譬如軸類零件的加工，在車削端面、打中心孔、車外圓時，分別采用什么裝夾方式，理由是什么？提出問題后在強(qiáng)調(diào)這些是進(jìn)入工廠務(wù)必要掌管的學(xué)識，不掌管就會使自己的命運陷入不堪之地，強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，抱著必攻克之的心態(tài)去學(xué)習(xí)，懷著想連忙就到車間去看看，去試試的心理。這樣做對課堂教學(xué)能起到事半功倍的效果。二是先讓學(xué)生搞清本課堂教學(xué)的根本內(nèi)容和學(xué)習(xí)思路。譬如在講授定位方案設(shè)計時，先把課堂教學(xué)內(nèi)容分為4大片面，第一片面為本道工序的加工要求分析，其次片面為理限分析，第三片面為定位元件的選取，第四片面為組合定位分析，然后在講解這四個片面是怎么相互制約、相互聯(lián)系的。譬如加工要求是由自由度來操縱，定位元件又限制自由度，各個定位元件限制的自由度是否穩(wěn)當(dāng)，這個就得用組合定位的分析方法來解決。這條主線能夠使學(xué)生大致了解本課堂教學(xué)的根本思路，不會展現(xiàn)混淆，盲目的去學(xué)習(xí)。

3、課堂講授、動畫演示和實踐操作有機(jī)結(jié)合

高職教導(dǎo)不同于普遍高等教導(dǎo)，由于高職教導(dǎo)主要是為了培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，而以前的普遍高等教導(dǎo)是以“學(xué)術(shù)型”、“理論型”作為人才的培養(yǎng)目標(biāo)。因此高職教導(dǎo)應(yīng)更提防培養(yǎng)學(xué)生的實踐和應(yīng)用的才能，但不能忽略理論教學(xué)，只能是舍去大量的數(shù)學(xué)推導(dǎo)方法，而是用理論結(jié)果來指導(dǎo)實踐，因此在課程教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實際問題，用理論學(xué)識所得結(jié)果來解決，另外“學(xué)識需要溶入情景之中，才能顯示出活力和美感”，因此課堂教學(xué)中可以把其他課程學(xué)識舉行有機(jī)的結(jié)合，使其更接近實踐，然后在通過動畫演示來激活課堂氣氛，消釋抽象概念帶來的枯燥與乏味，讓學(xué)生在理論上學(xué)的學(xué)識和實際加工零件所用到的學(xué)識能夠有機(jī)的結(jié)合起來。總結(jié)起來就是講授要少而精，接近實際，動畫提高氣氛，消釋枯燥，實踐操作提高技能，加深理論。例如：在講授車床夾具中的雙頂尖定位粗加工外圓面時，放棄講授大量的數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)，而是講授用什么機(jī)床？頂尖如何安裝？中心孔的重要性？雞心夾頭的作用？用什么刀具加工、刀具的主偏角對工件的加工精度有何影響？如何測量？這些問題的提出與講解可以行之有效的解決工廠實踐，在通過動畫給學(xué)生形象演示概括的操作過程與留神事項，然后在到校工廠實際操作，對所學(xué)內(nèi)容用于實踐，結(jié)果讓學(xué)生對加工展現(xiàn)的問題反思并提出行之有效的提升方案，讓學(xué)生有種成就感、對學(xué)識有種渴求感，讓學(xué)生明白理論學(xué)識是實踐操作的有力武器，從而提高學(xué)習(xí)理論學(xué)識的興趣?；诖耍呗毥虒W(xué)務(wù)必充分表達(dá)“以應(yīng)用為目的，以必需、少而精”的原那么使其理論學(xué)識與實踐操作相結(jié)合，突出學(xué)識的應(yīng)用性，突出培養(yǎng)專業(yè)人才的目的。

4、在課堂教學(xué)中引入適度的獎懲機(jī)制

利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝、“好面子”、渴望表現(xiàn)自己的心態(tài)，在課堂教學(xué)中引入獎懲機(jī)制。譬如學(xué)生問題回復(fù)正確時，教師給他一個斷定性評價或加分等措施，讓其獲得學(xué)習(xí)后的成就感，這樣對鞏固學(xué)生答題的積極性和自信仰分外有益；而當(dāng)學(xué)生下課后沒有好好復(fù)習(xí)而沒能答出問題時，教師可以在下一小節(jié)課上課之前讓其到講臺唱一首歌，同時要賦予激勵，給其解釋為什么這樣做，好處是什么，譬如能夠磨練你的文藝才能或者磨練其敢于表達(dá)的才能、壯大膽子等等，又能讓其他學(xué)生消釋疲憊，活躍上課氣氛，還能使其在下課以后好好復(fù)習(xí)本課程的內(nèi)容。

二、師生互信、互動合作是提高課堂效率的源泉

信任，是師生和諧相處、高效教學(xué)的前提，而和諧融洽的師生關(guān)系是建立師生互信的關(guān)鍵，教師應(yīng)拋棄傳統(tǒng)教導(dǎo)過分強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”與“教師權(quán)威”的陳腐觀念，以對等、民主的心態(tài)面對學(xué)生。譬如，師生相遇時，教師不妨先開口招呼，平日多拍拍學(xué)生的肩，多一點善意的微笑等等，而對于學(xué)習(xí)才能差的學(xué)生，可以采取幫扶行動，上課時多提提他的名字，多以幽默的方式關(guān)愛他，當(dāng)他沒能實時想出問題的方法時，理應(yīng)激勵他，而不是誹謗他，笑話他，而在下課時多與他談心交流，讓其消釋自卑心理，搭建心理橋梁。這就印證了“情感宛如肥沃的土壤，學(xué)識的種子就播種在這個土壤上”這樣一句老話。

教師理應(yīng)放棄以前那種以教師講，學(xué)生聽為主的傳統(tǒng)模式，加強(qiáng)師生間的互動合作與交流。譬如在課堂教學(xué)中將問與答相結(jié)合，將三分之一的課堂時間留給學(xué)生，使其反思本課堂的教學(xué)重點，在實際生產(chǎn)中是否有地方可以提升，然后在由教師對不同的觀點和想法加以分析并歸納總結(jié)，給出正確性的回復(fù)。這種自主性學(xué)習(xí)空氣，大大提高了課堂教學(xué)的效率，不僅能夠使教師獲得大量的反應(yīng)信息，而且還為教師的下一次備課供給了大量的素材。

三、采用創(chuàng)新的教學(xué)方法

高職院校教學(xué)方法要有利于加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)才能、分析問題和解決問題才能的培養(yǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，有利于學(xué)生天性和才能的全面進(jìn)展。教學(xué)有法，但無定法，不斷探索有利于提高教學(xué)效果與質(zhì)量的教學(xué)方法，是教學(xué)改革的重要內(nèi)容。本文就自己的探索與實踐總結(jié)如下幾點：

1、簡樸領(lǐng)略細(xì)化重要學(xué)識點，各個擊破，完全消化

譬如在分析理論上應(yīng)限自由度時，教師可以把學(xué)識點細(xì)分為如何找加工面、如何找出本道工序的加工要求、如何找出各個加工要求的工序基準(zhǔn)、工序基準(zhǔn)與自由度的關(guān)系4個小學(xué)識點，然后在逐個議論分析，各個擊破，結(jié)果在通過實戰(zhàn)總結(jié)分析方法。這個過程既簡樸領(lǐng)略，學(xué)生輕易消化吸收，又能提高學(xué)生分析問題的才能。

2、巧設(shè)情景，問題引入

文獻(xiàn)［2］提出創(chuàng)設(shè)情景是課堂教學(xué)實施有效探究的前提，提出問題是課堂教學(xué)實施有效探究的核心。因此在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)場景能夠大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，在枯燥的專業(yè)課學(xué)習(xí)中，教師可以利用大量的加工視頻，形象的動畫等手段來設(shè)置情景，然后再提出實際問題讓學(xué)生斟酌議論。

3、貫穿其他課程，加強(qiáng)應(yīng)用

機(jī)床夾具及應(yīng)用課程是機(jī)制專業(yè)核心課程之一，中間涉及到了機(jī)床、刀具等核心課程的一片面，而對于高職學(xué)生學(xué)習(xí)才能差，專業(yè)學(xué)識融會貫串的才能弱等特點，對前面的專業(yè)課程沒搞透、沒搞清，不能舉行實際的應(yīng)用，因此需要教師把其他專業(yè)課程通過實例的方法貫穿起來，使學(xué)生對整個機(jī)加工過程有一個全面的熟悉，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用才能的磨練。這樣既能讓學(xué)生受益，又能讓教師在專業(yè)學(xué)識方面得到提高。

四、努力專研、提高教師素養(yǎng)，通過教師魅力感染學(xué)生

1、努力專研本課程的教學(xué)籌劃、專心備好每一堂課

授課籌劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它規(guī)定不同課程類型相互布局的方式，也規(guī)定了不同課程在管理學(xué)習(xí)方式的要求及其所占比例，是把握整體內(nèi)容主線的關(guān)鍵，也是教師合理調(diào)配課時的依據(jù)，因此專研授課籌劃是教師的首要工作。本文根據(jù)機(jī)床夾具及應(yīng)用課程理論性強(qiáng)的特點，教師在處理教材及課堂講授時應(yīng)留神把握三條線及三條線之間的關(guān)系①定位方案設(shè)計線24學(xué)時；②夾緊裝置的選取線10學(xué)時；③專用機(jī)床夾具設(shè)計線14學(xué)時。

定位方案設(shè)計線與夾緊裝置的設(shè)計是兩條根基環(huán)節(jié)線，對以后的專用夾具設(shè)計的學(xué)習(xí)起到支撐作用。而定位方案線是研究車、銑、鉆、鏜夾具設(shè)計的關(guān)鍵，它是按照專用夾具設(shè)計步驟的依次來安置的，因此學(xué)習(xí)定位方案設(shè)計的每一個小節(jié)都是環(huán)環(huán)相扣，因此在授課時應(yīng)從點到面，從簡樸到繁雜，對各個學(xué)識點各個擊破，結(jié)果在通過實例來綜合分析。夾緊裝置的選取時，教師應(yīng)根據(jù)工廠實際的需要重點講解5種典型夾具機(jī)構(gòu)的特點及運用，做到少而精，學(xué)生夠用的程度，而不是去講解大量的數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)，搞暈學(xué)生。在講解車、銑、鉆、鏜夾具設(shè)計時，應(yīng)做到學(xué)識點從小到大、由多到精、由會用到精通的程度。

備好課是上好課的前提。對教師而言，備好課可以加強(qiáng)教學(xué)的籌劃性和針對性，有利于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，備好課也是教師吸引學(xué)生留神力，用教師的魅力感染學(xué)生的關(guān)鍵所在。因此當(dāng)教師備好課后可以在家的鏡子面前試講，看看自己是否能夠吸引自己，是否能夠讓自己有種興奮感、愉悅感。

2、運用生動、形象的教學(xué)語言，提