素材101統(tǒng)計調查課件

統(tǒng)計調查說課稿

一、說教材:1、教材的地位與作用：近幾年來，我國經(jīng)濟、教育和統(tǒng)計學科有了許多發(fā)展和重大變化。國家已確定了以普查為基礎、以抽樣調查為主體、多種調查方法結合運用的統(tǒng)計調查方法體系，相應進行了統(tǒng)計體制重大改革。在日常經(jīng)濟生活中，統(tǒng)計方法在金融、證券、保險、投資、理財?shù)雀鞣矫娴膽迷絹碓綇V泛。統(tǒng)計學自身也在不斷發(fā)展之中，使其學科地位有了很大提高，成為經(jīng)濟類、管理類、財經(jīng)類各專業(yè)的專業(yè)基礎核心課程之一。

課題：統(tǒng)計調查方式

2、教學目標：一、說教材:

在教學上要通過本課程的學習，使學生能夠掌握統(tǒng)計調查方式；進一步能運用所學的統(tǒng)計理論對社會經(jīng)濟現(xiàn)象進行調查研究，并能運用統(tǒng)計方法分析、研究有關經(jīng)濟問題，為國民經(jīng)濟的管理提供真實可靠的數(shù)字資料，提高學生對社會經(jīng)濟問題的數(shù)量分析能力和經(jīng)濟管理水平。能力目標：學習統(tǒng)計學原理，并不是為了標新立異，也并不是要求我們成為統(tǒng)計專家，但至少應當明白：懂得一些統(tǒng)計知識是十分重要的。這種重要性不僅成為我們普及統(tǒng)計知識、進一步做好各種統(tǒng)計工作的基礎，更重要的是我們能夠把統(tǒng)計的思維和方法廣泛地應用于工作甚至日常生活中，并完全有可能發(fā)揮出意想不到的作用。

德育目標：職業(yè)中學的學生，文化基礎普遍比較差對理論課的學習不太感興趣，總認為專業(yè)理論知識與專業(yè)技能相脫離難以結合。通過本節(jié)書的教學，使學生能夠把所學的專業(yè)理論知識與日常的統(tǒng)計活動結合起來。從而提高學生們對專業(yè)理論知識的學習興趣和積極性。使學生進一步激發(fā)出熱愛學習、熱愛所學專業(yè)的熱情。讓學生明白統(tǒng)計的思維方法，就象讀和寫的能力一樣，有一天會成為效率公民的必備能力。

二、說教法：

課堂教學是主要的教學方式之一，在此基礎上要求學生自主學習并結合案例討論和答疑鞏固和加強課堂教學內容，加深對概念的理解和掌握，熟悉各種統(tǒng)計方法的應用。

為了體現(xiàn)以學生發(fā)展為本，遵循學生的認知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進與啟發(fā)式的教學原則，我進行了這樣的教法設計：在教師的引導下，創(chuàng)設情景，通過開放性問題的設置來啟發(fā)學生思考，在思考中體會統(tǒng)計概念形成過程中所蘊涵的統(tǒng)計方法，使之獲得內心感受。三、說學法：

課程改革的具體目標之一是：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。學生是學習的主體，興趣是學生學習的動力。以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學習方式。課堂結構設計:

采用：①創(chuàng)設情境——引入概念②觀察歸納——形成概念③討論研究——突破難點④即時訓練——鞏固新知⑤總結反思——提高認識⑥任務后延——自主探究六個層次的學法，它們環(huán)環(huán)相扣，層層深入，從而順利完成教學目標。四、教學程序設計（一）創(chuàng)設情境——引入概念：

統(tǒng)計學習應該與學生的生活融合起來，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，讓他們在生活中去發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計方法、探究統(tǒng)計、認識并掌握統(tǒng)計方法和理論。針對本課時內容提出幾個問題讓學生討論：1、你知道期末考試的成績如何統(tǒng)計出來的嗎？2、我國的人口數(shù)是如何統(tǒng)計出來的？3、人的正常體溫是多少度？4、為什么××同學學習成績好？5、廣西的汽車工業(yè)發(fā)展情況如何？

四、教學程序設計（三）、討論研究——突破難點

課前我精心設計的幾個問題中已經(jīng)含概了統(tǒng)計報表、普查、抽樣調查、重點調查、典型調查，等待學生觀察、討論、交流后掌握以上幾個概念。

接著引導學生再觀察以上幾個統(tǒng)計調查方式之間的特點和區(qū)別，主要是從調查所包含包含的調查對象中的總體單位數(shù)是全部還是部分為依據(jù)來劃分全面調查和非全面調查。以及三個容易混淆概念的非全面調查的主要區(qū)別：調查方式調查目的

調查單位重點調查了解被研究對象的基本情況，不能推算總體相應指標重點單位是指它們的某一標志值在總體標志值總量中占有絕大比重（重點單位是客觀存在的）典型調查了解被研究對象的特征及發(fā)展變化趨勢，可近似推算總體數(shù)量，無法估計誤差有意識選取有代表性的典型單位（人為選擇典型）抽樣調查用樣本指標數(shù)值推斷總體相應指標數(shù)值，可以計算和控制誤差排除主觀愿望，按隨機原則抽取樣本單位四、教學程序設計（四）即時訓練—鞏固新知

為了使學生達到對知識的深化理解，從而達到鞏固提高的效果，我特地設計了一組即時訓練題，并且把課本的例題熔入即時訓練題中，通過學生的觀察嘗試，討論研究，教師引導來鞏固新知識。四、教學程序設計（五）總結反思——提高認識

由學生總結本節(jié)課所