傳感器原理與應(yīng)用說(shuō)課程

傳感器原理與應(yīng)用說(shuō)課程隨著科學(xué)技術(shù)水平日新月異，計(jì)算機(jī)、電子、通信技術(shù)的發(fā)展更是突飛猛進(jìn)，而職業(yè)教育直接面向的是社會(huì)、面向市場(chǎng)，這就要求教材內(nèi)容必須密切聯(lián)系實(shí)際，反映新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法。而傳感器原理與應(yīng)用這門課的開設(shè)就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深深抓住這一主要思想而特意安排的。在現(xiàn)代測(cè)量與控制技術(shù)中，非電量測(cè)量與探測(cè)占有重要地位，這就必然用到各種各類的傳感器，將各種不同的信號(hào)轉(zhuǎn)換成電量。因此，傳感器的精度、靈敏度等問題都是科技飛速發(fā)展的一個(gè)重要原因。電子專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程都是與電子技術(shù)、控制技術(shù)等相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。而傳感器技術(shù)是研究各門學(xué)科的基礎(chǔ)，無(wú)論哪一門學(xué)科，哪一種技術(shù)，哪一個(gè)被控制對(duì)象，沒有科學(xué)地對(duì)原始數(shù)據(jù)的檢測(cè)，無(wú)論是信息轉(zhuǎn)換、信息處理，還是數(shù)據(jù)顯示，乃至于最終對(duì)被控制對(duì)象的控制，都將是一句空話，在現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)中，自動(dòng)化生產(chǎn)越來(lái)越普遍，這一點(diǎn)更說(shuō)明了傳感器技術(shù)與檢測(cè)技術(shù)在電子專業(yè)占有的突出地位。再加上單片機(jī)以及DSP甚至嵌入式的廣泛應(yīng)用，傳感器與微機(jī)的接口技術(shù)也成為一個(gè)不可回避的問題。同時(shí)，傳感器技術(shù)還為專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課尤其是單片機(jī)技術(shù)搭建了一個(gè)橋梁，使單片機(jī)技術(shù)更能夠跟實(shí)際相融合，發(fā)揮其自動(dòng)控制的優(yōu)勢(shì)。本教材則根據(jù)國(guó)內(nèi)外的大量參考書籍和實(shí)踐資料，在必要理論知識(shí)介紹的前提下，推出許多典型應(yīng)用實(shí)例。根據(jù)大綱要求，重點(diǎn)介紹了典型傳感器的工作原理。為了反映當(dāng)前技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，介紹了傳感器的使用電路和典型傳感器的應(yīng)用實(shí)例，并且較具體地介紹了電路原理、使用方法和特點(diǎn)。本教材共分為12章。第一章介紹了非電量測(cè)量的基本知識(shí)；第2章至第10章介紹了典型傳感器，講解了傳感器的原理、測(cè)量電路和應(yīng)用實(shí)例，使讀者對(duì)信號(hào)的檢測(cè)、傳輸和處理有一個(gè)比較系統(tǒng)和完整的概念；第11章是傳感器與微機(jī)接口技術(shù)，介紹了常用的接口芯片和連接方法；第12章介紹了智能儀器的組成、通用總線標(biāo)準(zhǔn)。本教材總學(xué)時(shí)60學(xué)時(shí)，加上實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以達(dá)到70學(xué)時(shí)?？紤]到我校具體情況，根據(jù)今年三個(gè)校區(qū)同時(shí)進(jìn)行抗震加固的特殊原因，2月23日正式開課到6月6日基本的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該結(jié)束，基本上15個(gè)教學(xué)周。另外，具體從本教材的內(nèi)容上分析，教材雖涵蓋了大多數(shù)的傳感器應(yīng)用類型，內(nèi)容相對(duì)比較豐富，知識(shí)含量多。但是，由于本教材的篇幅有限，而在如此之短的篇幅上詳細(xì)介紹所有傳感器的工作原理是不太可能的，勢(shì)必會(huì)在描述時(shí)對(duì)一些信息進(jìn)行刪減，作者可能認(rèn)為這些內(nèi)容是無(wú)關(guān)緊要的，但是考慮到我校學(xué)生的具體情況，需要教師從學(xué)生的角度出發(fā)，認(rèn)真學(xué)習(xí)關(guān)于傳感器的各種工作原理，通過大量業(yè)余時(shí)間的學(xué)習(xí)才能把作者認(rèn)為不重要但又十分必要的內(nèi)容給學(xué)生們補(bǔ)充出來(lái)。由于傳感器原理與應(yīng)用是本學(xué)期新增的一門專業(yè)課，所以各種配套實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝置還暫時(shí)處在缺乏狀態(tài)，這就給教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。這門課程不像其他的專業(yè)課可以比較容易的理解，傳感器的工作原理是由各種電子器件的不同特性實(shí)現(xiàn)的，沒有直觀的觀察學(xué)生不太容易接受，有時(shí)老師在講解時(shí)都找不出一種比較切合的例子來(lái)說(shuō)明問題。要解決以上兩個(gè)關(guān)鍵性問題就要求老師必須采取必要措施彌補(bǔ)以上問題，具體措施如下：一、利用網(wǎng)絡(luò)資源，下載并閱讀大量有關(guān)傳感器知識(shí)與原理的書籍，彌補(bǔ)教材的不足。二、利用互聯(lián)網(wǎng)資源下載適當(dāng)圖片與視頻資料，幫助學(xué)生們對(duì)于復(fù)雜概念或原理的理解。三、經(jīng)常逛一些比較大的電子市場(chǎng)，購(gòu)買本教材中所涉及的傳感器實(shí)物，即使不能夠讓每一位同學(xué)都人手一份，但至少應(yīng)該讓他們親眼看到傳感器的工作原理及現(xiàn)象。關(guān)于本學(xué)期教學(xué)的三維目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1、學(xué)生理解各式各類傳感器的結(jié)構(gòu)及工作原理，熟悉傳感器的各種特性。2、學(xué)生能夠根據(jù)不同傳感器的特性分析典型測(cè)量電路，并解決簡(jiǎn)單計(jì)算問題。3、學(xué)生可以理解傳感器在測(cè)量時(shí)產(chǎn)生的各種誤差及傳感器的性能指標(biāo)。能力目標(biāo)：1、學(xué)生能夠根據(jù)常識(shí)和要求選擇適當(dāng)?shù)膫鞲衅鳌?、學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)會(huì)使用簡(jiǎn)單的傳感器設(shè)備對(duì)被測(cè)量進(jìn)行測(cè)量。3、學(xué)生可以通過分析判斷和解決常用傳感器在測(cè)量過程中出現(xiàn)的問題。情感態(tài)度價(jià)值觀：1、通過對(duì)傳感器的了解讓同學(xué)們了解現(xiàn)今社會(huì)的科學(xué)發(fā)展程度，讓其能夠?yàn)樽鎳?guó)的今天感到驕傲和自豪。2、通過對(duì)傳感器的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中各種以傳感器為核心的設(shè)備的觀察能力，并對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣。從本學(xué)期的三維目標(biāo)可以清楚地看出，對(duì)與傳感器課程的定位不是很高，主要是圍繞知道、理解等目標(biāo)實(shí)施教學(xué)。這是由于傳感器這門課程實(shí)在是一門高深學(xué)科，要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)多，而中等學(xué)校學(xué)生往往不能夠達(dá)到如此高的水平。另外，更是由于學(xué)校關(guān)于傳感器實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備實(shí)在短缺，不具備給學(xué)生開設(shè)實(shí)訓(xùn)的要求，所以本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)定位比較低，以后隨著學(xué)生知識(shí)的不斷完善或設(shè)備的不斷完善希望可以達(dá)到更深層次的標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)階段，對(duì)于傳感器技術(shù)的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生更加了解自動(dòng)控制的原理，為其他學(xué)科服務(wù)，甚至在學(xué)生畢業(yè)走向就業(yè)崗位之后仍能體現(xiàn)出其重要作用。學(xué)習(xí)傳感器技術(shù)可以使學(xué)生對(duì)于現(xiàn)階段的生產(chǎn)實(shí)際有一個(gè)預(yù)先的接觸，可以比其他人更具有適應(yīng)能力。通過對(duì)傳感器的學(xué)習(xí)還可以開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生了解到更多的與實(shí)際生活中接觸的事物不同的物質(zhì)特性。無(wú)論學(xué)生今后走向什么工作崗位，這種眼界、這種閱歷都是可以幫助他們進(jìn)步的前提。本學(xué)期所教授傳感器這門課程的對(duì)象為高二年級(jí)學(xué)生。在過去的一年半的學(xué)生中，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過電工、電子、數(shù)電、模電等相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對(duì)于本專業(yè)有了一個(gè)比較清晰的理解和定位。因此，學(xué)生對(duì)于這門新專業(yè)課的學(xué)習(xí)難度不是很大，通過教師的講解和自己在課后的復(fù)習(xí)可以完全理解教材中的重點(diǎn)內(nèi)容。另外，學(xué)生在此前學(xué)習(xí)的專業(yè)課都是理論性比較強(qiáng)的課程，因此學(xué)起來(lái)有些疲倦，但是與那些枯燥的專業(yè)課相比傳感器這門課程的內(nèi)容要相對(duì)更能引起他們的興趣。這不僅源于這門課程的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門全新的課程，更源于傳感器技術(shù)所講述的內(nèi)容都是體現(xiàn)科技發(fā)展、時(shí)代進(jìn)步所產(chǎn)生的各種高科技產(chǎn)品，而且在生活中都有很多的應(yīng)用，因此學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣會(huì)很足。但也不免有些同學(xué)由于對(duì)專業(yè)課存在倦怠心里，不能很好地跟著老師學(xué)下去，上課出現(xiàn)睡覺、走神等現(xiàn)象，但都屬于正常表現(xiàn)，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)著重注意這些學(xué)生，時(shí)常提醒他們認(rèn)真聽講，以免落在其他同學(xué)的后面。由于傳感器對(duì)于學(xué)生來(lái)講是新課，同時(shí)對(duì)于老師來(lái)講也是新課，因此學(xué)校對(duì)于這門課程配備的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備還并不完善，幾乎沒有具體實(shí)物給學(xué)生們實(shí)踐，因此這門課程主要以講授法進(jìn)行，為了防止單一的講授法給學(xué)生們帶來(lái)疲倦的心里，在講授過程中多給學(xué)生們舉出生活中的各種例子，以便使學(xué)生更容易接受。另外還要充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，下載并運(yùn)用多媒體課件包括圖片、flash動(dòng)畫和視頻教程等。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了進(jìn)一步使學(xué)生配合老師的教學(xué)工作，還要在課堂上多下功夫，把握好課堂的組織能力，針對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生多提出表?yè)P(yáng)，并落實(shí)到期末考試的分?jǐn)?shù)上。使學(xué)生們體會(huì)到平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的重要性?！秱鞲衅骷夹g(shù)及應(yīng)用》是一門繁雜的交叉學(xué)科，也是理工類專業(yè)的一門重要課程。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的要求，我們對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行了大膽的改革。實(shí)踐證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、技能及分析問題、解決問題的能力得到了很大提高，課程改革取得了很大的成功。關(guān)鍵詞：傳感器技術(shù)及應(yīng)用；理論教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；改革《傳感器技術(shù)及應(yīng)用》課程既是電子、自動(dòng)化、機(jī)電一體化等專業(yè)的一門專業(yè)課，在現(xiàn)代檢測(cè)與控制系統(tǒng)中有著舉足輕重的作用，也是一門內(nèi)容繁雜的交叉學(xué)科。從轉(zhuǎn)換原理上來(lái)說(shuō)，涉及電學(xué)、磁學(xué)、光學(xué)、化學(xué)等學(xué)科；從應(yīng)用角度來(lái)看，又與測(cè)量學(xué)、電子學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)及自動(dòng)控制技術(shù)等緊密聯(lián)系；從每一種傳感器的轉(zhuǎn)換機(jī)理及應(yīng)用場(chǎng)合來(lái)說(shuō)，內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立；就學(xué)習(xí)方法來(lái)說(shuō)，又是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一門課程。隨著企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能型人才要求的提高，我院在教學(xué)中本著“技能為主、理論夠用”的原則，結(jié)合企業(yè)對(duì)于工作人員傳感器應(yīng)用能力的要求，對(duì)《傳感器技術(shù)及應(yīng)用》課程的教學(xué)進(jìn)行了大膽的改革，切實(shí)體現(xiàn)教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，取得了比較好的教學(xué)效果。理論教學(xué)的改革（一）教學(xué)內(nèi)容模塊化因?yàn)樵撻T課程內(nèi)容繁多，教學(xué)課時(shí)又有限（40?60學(xué)時(shí)），教學(xué)內(nèi)容不可能面面俱到；而且在企事業(yè)的實(shí)際應(yīng)用中，不同行業(yè)所使用的傳感器也各有側(cè)重。針對(duì)以上特點(diǎn)，我們將教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)模塊和選用模塊?；A(chǔ)模塊包含測(cè)量基礎(chǔ)知識(shí)模塊、溫度測(cè)量模塊、光測(cè)量模塊、磁測(cè)量模塊；選用模塊包含力測(cè)量模塊、位移測(cè)量模塊、其他傳感器模塊（如超聲波、火焰等傳感器）及傳感器網(wǎng)絡(luò)模塊。基礎(chǔ)模塊為各專業(yè)必講內(nèi)容，而選學(xué)模塊則供不同專業(yè)在組織教學(xué)時(shí)選用，如機(jī)電一體化專業(yè)可選學(xué)位移、力傳感器模塊，而電子類專業(yè)則不選或降低要求，以滿足不同領(lǐng)域的要求。（二）教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化目前的傳感器教材在內(nèi)容的編排方面，考慮到系統(tǒng)性和完整性，順序一般安排為基礎(chǔ)知識(shí)、各種類型的傳感器、信號(hào)處理電路，最后介紹智能型傳感器和傳感器網(wǎng)絡(luò)等新知識(shí)，這樣的安排不太適合職業(yè)院校對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。如“信號(hào)處理電路”的內(nèi)容安排在各種傳感器內(nèi)容之后，當(dāng)講到該部分時(shí)，相關(guān)實(shí)驗(yàn)都已做過了，這時(shí)再來(lái)學(xué)習(xí)接口電路意義不大。為此，我們?cè)诮M織教學(xué)時(shí)，對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整。（1）將“信號(hào)處理電路”的內(nèi)容放在基礎(chǔ)知識(shí)模塊。這樣調(diào)整的好處是，在學(xué)習(xí)具體傳感器之前，先掌握對(duì)傳感器輸出信號(hào)的處理電路，等講到具體傳感器時(shí)，學(xué)生便能針對(duì)不同的傳感器選擇相應(yīng)的處理電路，并進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐，做到學(xué)以致用，提高技能。（2）將“智能型傳感器”一章打散，把對(duì)應(yīng)的智能型傳感器放到每一個(gè)具體的傳感器教學(xué)模塊中。目前，傳感器的智能化、集成化已走向成熟，很多半導(dǎo)體制造商都研制、生產(chǎn)出了各種智能化、集成化的傳感器及傳感器專用處理電路，將該內(nèi)容分布到每個(gè)模塊中，一是可以使學(xué)生對(duì)智能傳感器的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，二是能做到將最新技術(shù)、產(chǎn)品介紹給學(xué)生，三是每一模塊仍自成一體，不會(huì)使教學(xué)內(nèi)容離散。為此，我院編印了部分智能型、集成化傳感器補(bǔ)充讀物，供學(xué)生課后閱讀。（3）教學(xué)過程的組織淡化理論，重在應(yīng)用，充分應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段。該門課程教材的主要內(nèi)容為轉(zhuǎn)換原理、基本特性等，而職業(yè)院校畢業(yè)生的去向主要為生產(chǎn)一線，重點(diǎn)在于應(yīng)用，只要知道如何使用、選擇傳感器即可，很少需要進(jìn)行理論研究。因此，在教學(xué)中只需要讓學(xué)生定性地了解傳感器的工作原理，熟悉其基本特性，對(duì)于原理性的理論推導(dǎo)可以不做要求。對(duì)于一些定理，只要知道定理內(nèi)容及在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用即可，對(duì)于定理公式的推導(dǎo)則沒必要詳細(xì)介紹。對(duì)此部分內(nèi)容感興趣的學(xué)生可以自學(xué)，有問題再向教師請(qǐng)教或自己查閱資料。例如熱電偶傳感器的中間溫度定律，學(xué)生只要明白該定律的作用為熱電偶傳感器的冷端補(bǔ)償，至于該定律的理論推導(dǎo)則無(wú)須占用課堂時(shí)間。學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于如何根據(jù)傳感器手冊(cè)、應(yīng)用場(chǎng)合、測(cè)量范圍等指標(biāo)選用傳感器，而對(duì)于很多公式、理論等內(nèi)容則以學(xué)生自學(xué)為主，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的技能。在教學(xué)過程中，對(duì)于基本概念的教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，對(duì)于新技術(shù)、新知識(shí)或相對(duì)比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，如“傳感器網(wǎng)絡(luò)”、“超聲波傳感器”等內(nèi)容則采用多媒體教學(xué)。對(duì)于一些智能型傳感器，則要求學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，了解傳感器發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。實(shí)踐教學(xué)的改革（一）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革在教學(xué)中，我院將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容由傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)調(diào)整為實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革目前，傳感器教學(xué)主要是在學(xué)完理論后做1?2個(gè)實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)絕大部分屬于原理性、驗(yàn)證性的參數(shù)或性能測(cè)試類實(shí)驗(yàn)，而且現(xiàn)在的各種傳感器實(shí)驗(yàn)儀也只能做驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用性、綜合性的實(shí)驗(yàn)幾乎沒有，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)待實(shí)驗(yàn)興趣不高、實(shí)驗(yàn)效果不理想等問題。針對(duì)這一現(xiàn)象，結(jié)合職業(yè)院校對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，我院在保留幾個(gè)典型的原理性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)（如電阻應(yīng)變片性能測(cè)試）的基礎(chǔ)上，大量增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。原理性實(shí)驗(yàn)供學(xué)生測(cè)量傳感器的特性，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)為每學(xué)完一個(gè)傳感器模塊后，針對(duì)所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生設(shè)計(jì)、制作一個(gè)相應(yīng)物理量的測(cè)量電路，主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)傳感器的選擇、信號(hào)處理電路設(shè)計(jì)等實(shí)際應(yīng)用能力。每個(gè)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)成小型項(xiàng)目，主要內(nèi)容為：（1）溫度傳感器應(yīng)用實(shí)訓(xùn)；（2）壓力傳感器應(yīng)用實(shí)訓(xùn)；（3）磁傳感器應(yīng)用實(shí)訓(xùn)；（4）轉(zhuǎn)速測(cè)量應(yīng)用實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，根據(jù)需要選擇相應(yīng)的傳感器，掌握常見傳感器測(cè)量電路的調(diào)試方法、步驟等。這樣，學(xué)生走上工作崗位以后能夠很快地進(jìn)入角色。課程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的改革課程設(shè)計(jì)是職業(yè)類院校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際技能的重要環(huán)節(jié)，通過課程設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問題的能力，以進(jìn)一步鞏固、深化、擴(kuò)展本課程所學(xué)的理論知識(shí)，并用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐技能。根據(jù)企業(yè)需要及人才培養(yǎng)方案的要求，我院測(cè)控類專業(yè)安排一周專門時(shí)間的課程設(shè)計(jì)，通過一周的綜合訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的技能，并取得了理想的效果。（二）實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)傳感器基本特性測(cè)試實(shí)驗(yàn)仍采用傳統(tǒng)的方法，在CSY-2000型傳感器實(shí)驗(yàn)儀上完成。學(xué)生主要根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書給出的步驟測(cè)量若干個(gè)數(shù)據(jù)，并根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)繪制出相應(yīng)傳感器的特性曲線，計(jì)算其靈敏度等，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，掌握基本的測(cè)試技術(shù)，這些都相對(duì)比較簡(jiǎn)單，也容易實(shí)現(xiàn)。實(shí)訓(xùn)及課程設(shè)計(jì)相對(duì)于實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)要難得多，但也是最能鍛煉學(xué)生技能的環(huán)節(jié)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，由3?5個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，以小組為單位組織實(shí)訓(xùn)。教學(xué)采用循序漸進(jìn)的方式，由簡(jiǎn)單到復(fù)