人教版四年級語文《卡羅納》教案

人教版四年級語文《卡羅納》教案

人教版四年級語文《卡羅納》教案1

【預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)】

１、熟悉５個生字，能正確有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

２、抓住人物語言、動作、神情的描述，通過品讀、批注、溝通，感受師生對卡羅納的真實(shí)關(guān)愛之情。

３、懂得在別人遭受不幸時，憐憫愛護(hù)賜予關(guān)愛。

【預(yù)設(shè)過程】

一、提醒課題

同學(xué)們，我們的生活多么幸福，我們的學(xué)習(xí)多么歡樂！我們每天都在愛的包圍中，你感受過怎樣的愛？在這么多愛中，母愛是最最宏大的，我們每個人都由于擁有它而感到幸福，可一位和我們年紀(jì)相仿的外國小朋友卻失去了世界上最最寶貴的母愛，他就是──卡羅納（齊讀指名讀）信任學(xué)了課文之后，再讀這個名字時，你會有不同的感受。

二、感受不幸

１、讀過課文沒有，想不想再讀？用你最喜愛的方式讀一讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。想一想，卡羅納是一個怎樣的孩子？你從哪兒感受到的并在句子旁寫上批注。

２、生讀課文：

反應(yīng)：

有不會讀的生字詞嗎？

（檢查生字認(rèn)讀狀況。）

我體會到了一個（怎樣）的卡羅納，是從（讀一讀文中句子）感受到的。

板書：

難過、可憐、苦痛、悲傷

預(yù)設(shè)：

⑴他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，似乎他自己也大病了一場似的。

讀后說說感受，請你把這種感受讀出來，指名朗讀：

①你發(fā)覺什么？有什么想說的嗎？

②是啊，想起從今再也見不到母親的面，再也得不到她的疼愛了，卡羅納怎么不難受呢？──齊讀。

⑵我們從卡羅納的外貌、神態(tài)、行動中感受到了他的可憐與不幸。這樣的句子，課文中還有許多許多，請找出來讀一讀，讀出自己的感受。

指名朗讀自己找到的句子：

①卡羅納的母親病的很厲害，卡羅納許多天沒來上學(xué)了。

想像說話：這幾天卡羅納會做些什么呢？

讀出自己的感受來。

②卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來。他肯定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千吩咐萬叮囑。

讀出自己的感受來。這樣的場面，文中還有一處，找出來讀一讀。

③卡羅納翻開書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。

認(rèn)真讀讀（②③）這兩句話，你有什么發(fā)覺？

理解放聲大哭號啕大哭。

號啕大哭什么意思？（大聲地哭，難過地哭，苦痛地哭）他為什么哭？

讀出自己的感受來（指名讀）。

⑶過了一會兒，我發(fā)覺卡羅納單獨(dú)站在一邊打量著我，他的目光里布滿著無法形容的悲傷，那神情仿佛在說：你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。

好好讀。

小結(jié)引讀：是啊，就這樣，卡羅納的母親永久離開了人間?？_納無比哀思，只見（他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，似乎他自己也大病了一場似的。）當(dāng)他走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來。（他肯定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千吩咐萬叮囑。）卡羅納翻開書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，（突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。）過了一會兒，我發(fā)覺卡羅納單獨(dú)站在一邊打量著我，（他的目光里布滿著無法形容的悲傷，那神情仿佛在說：你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。）

三、感受幸福

卡羅納失去了母親，遭到了巨大（板書：不幸），心里承受著的悲傷。他是一個多么可憐的孩子呀！他失去了母親，今后的生活將會是怎樣？

此時的他，最需要的是什么？（關(guān)愛幸福）四周的人們又是怎樣表達(dá)對卡羅納的愛的？

請再到課文中去查找答案，認(rèn)真讀課文，專心去體會，在旁邊做上批注，在你感動的地方停下來多讀幾次。然后在小組內(nèi)與同學(xué)溝通共享。開頭。

預(yù)設(shè)溝通：

１、體會教師的愛：

卡羅納的母親去世了不許在他面前放聲大笑。從一個詞，一個標(biāo)點(diǎn)中你都能感受到這份愛，誰想說？！──特別嚴(yán)厲、命令（指導(dǎo)朗讀）為什么不許、不許什么？再來讀讀。

教師把卡羅納拉到自己胸前孩子，你要頑強(qiáng)喲聯(lián)系上文讀讀，說說你從哪里感受到教師對卡羅納的愛？學(xué)生說一處，就帶著感受朗讀。教師的哪個動作哪個稱呼讓你仿佛覺得就是母親在身邊？（拉到孩子）再來讀。

２、體會我的愛：

我本想跟他說幾句話別哭了。千言萬語化為一個動作，做這個動作表示什么？請你來讀，把動作背后隱蔽著的東西朗讀出來。千言萬語還化為一句話──齊讀。

３、體會同學(xué)的愛：

我心里不由得泛起一陣陣憐憫和憐憫，大家屏息凝神地望著他。

屏息凝神地望著他，什么話都沒說，其實(shí)那一雙雙眼睛里寫滿了什么？假如你就是卡羅納的同學(xué)，你要用這目光告知他什么？此時確實(shí)是無聲勝有聲?。∵@樣的場面還有一處，讓我們再來讀讀吧！放學(xué)的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光悄悄地看著他。

４、體會我母親的愛：

學(xué)生說我的愛，還會說到后面，再引導(dǎo)孩子讀最終兩段，說說最感動我們的是誰？

（讀了教師、同學(xué)和我對卡羅納的愛，誰還找出誰也給了卡羅納的愛？）

母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納母親的用意我最終明白了嗎？從哪個詞知道，母親這個舉動想告知我什么？

同學(xué)的母親，她也特別理解，憐憫卡羅納當(dāng)時的境況。

依據(jù)板書小結(jié)：

這憐憫、憐憫、關(guān)愛包含著四周人對卡羅納深深的愛！

這些愛卡羅納感受到了嗎？（感受到了）從哪兒看出來？

齊讀（他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。）卡羅納真的沒話說嗎？他好像說著什么？是啊，此時的卡羅納已不需要太多的言語來表達(dá)他的感受，真是無聲勝有聲?。?/p>

四、總結(jié)感悟升華情感

生活中難免遭到不幸，我們應(yīng)當(dāng)正確面對。對于我們四周那些遭到不幸的人，我們應(yīng)當(dāng)賜予他們什么呢？（關(guān)愛）這也是這篇課文給我們的啟發(fā)。再讀課題。

關(guān)愛他人是一種美德，他能給人以春天般的暖和，他能溶化一顆冰冷的心，我們信任，卡羅納在這么多愛的覆蓋下，心頭的哀痛會慢慢消退的。愛讓人間布滿溫馨。同學(xué)們，讓我們有空多讀讀《愛的教育》吧，她將提升我們每個人愛的濃度。心地和善，心中有愛，你就會伸出一千只手幫忙他人；心地和善，心中有愛，社會就會伸出一千只手幫忙你。（齊讀師打手語）信任卡羅納在這么多人的關(guān)愛下，在自己的頑強(qiáng)面對下，他肯定能成為生活的強(qiáng)者！信任，當(dāng)四周的人遭受不幸時，同學(xué)們會向他伸出關(guān)愛之手。由于我們知道心地和善，心中有愛，你就會伸出一千只手幫忙他人；心地和善，心中有愛，社會就會伸出一千只手幫忙你。

【板書設(shè)計】

卡羅納

可憐憐憫

不幸愛關(guān)愛

人教版四年級語文《卡羅納》教案2

教學(xué)要求：

1.熟悉5個生字以及其詞語。

2．有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，激發(fā)關(guān)愛他人、幫忙他人的情感。

3．在閱讀中感受抓住人物的語言、動作、神態(tài)進(jìn)展細(xì)致描寫的方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．引導(dǎo)學(xué)生在感情的閱讀中感受卡羅納的不幸，了解大家對卡羅納是怎么做的，并溝通各自的閱讀體會和感受。

2.通過字面想象人物的內(nèi)心活動，體會人物感情。

教具預(yù)備：兩張小黑板（寫有生字、句子和填空題）

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)情感（3分鐘）

師：意大利一個讀小學(xué)3年級的孩子，在他母親生日那天，獻(xiàn)給了母親一封長達(dá)八頁紙的信，來深深表達(dá)自己對母親的喜愛，信的四周還畫上了美麗的花邊?？墒前肽旰?，無限疼愛自己的母親竟然生病去世，從今他失去了世界上最最寶貴的.母愛，他是誰呢？（師手指黑板上的板書），生齊說：卡羅納。（講故事，讀課題）

師：這是一篇略讀課文，請翻開書109頁，看看課文前的提示語會提示我們在學(xué)習(xí)這篇課文時應(yīng)著重解決哪些問題呢？用筆把它劃出來。（生讀導(dǎo)語，找問題。）

生1：一共兩個問題，第一個問題是默讀課文，看看面對遭受不幸的卡羅納，大家是怎么做的？其次個問題是說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？（指名說問題）

生2：教師，還有一個隱蔽的問題，是卡羅納遭到不幸時是什么樣子的？

師：特別好，很會讀書！下面我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文，整體感知

師：首先請孩子們自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀到生字詞的地方停下來多讀幾遍。（學(xué)生開頭讀課文）。

師：課文中有些生字詞，大家會讀嗎？

（出示小黑板上的生字，抽生讀，訂正字音：“憐憫”中的“憫”是前鼻音，“號啕大哭”的“號”讀“háo”。）（學(xué)生再齊讀生字）

師：剛剛孩子們讀了課文，知道課文主要講了什么內(nèi)容嗎？

生：課文主要講了卡羅納失去了母親后很苦痛。

師：有補(bǔ)充嗎？

生：課文主要講了卡羅納失去母親后很苦痛，教師同學(xué)們是怎么關(guān)懷他、勸慰他的。

師：說得特別完整。

三、走進(jìn)內(nèi)心，感受苦痛

師：失去母愛后的卡羅納畢竟是什么樣子呢？請孩子們齊讀這句話（出示小黑板）：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，似乎他自己也大病了一場似的。

師：你感受到了什么？

生：我感受到了卡羅納很苦痛。

生：卡羅納很難過，晚上也睡不好，不停地哭，眼睛都哭紅了。

師：你能把這種感受讀出來嗎？（生1讀）。

師：我只感受到了一點(diǎn)點(diǎn)苦痛，假如誰能讀得慢一些，我就能感受到苦痛了。

（生2讀）。

師：不錯。假如你的語氣再消沉一些，我就更能感受到苦痛了。（生再讀——語氣消沉、語速緩慢）。

師：這次我真正感受到了卡羅納內(nèi)心極度的哀痛。我們一起來感受一下卡羅納的苦痛，好嗎？（師生有感情地齊讀）。

師：象這樣的苦痛描寫，課文中還有許多，你能用“——”把它劃出來并讀一讀嗎？

（生邊看邊劃邊讀，很快就完成了），（師抽生讀劃的句子并請他說說自己寫下的感想。）

生1讀：卡羅納翻開書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋趴在桌上號啕大哭。（讀完后說）一幅插圖也能刺激卡羅納想起媽媽，可見他太愛媽媽了。

師：是啊，失去媽媽對他簡直是一個沉重的打擊，卡羅納好難過啊！

（師深情地讀前半句，把學(xué)生帶入一種哀思的情景中后，做手勢讓學(xué)生齊讀后半句）。

生2：卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來。

師：“放聲大哭”是指……

生（踴躍）：大聲哭。

師：是啊，他想起了往日每天與媽媽在一起的情景，他好難過啊……“卡羅納走進(jìn)教室，突然……”

（師做手勢，生齊讀）“……放聲大哭起來?！?/p>

生3：過了一會兒，我發(fā)覺卡羅納單獨(dú)站在一邊打量著我，他的目光里布滿著無法形容的悲傷，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！?/p>

師：此時的卡羅納又想起了什么？

生：此時卡羅納又想起了每天媽媽來接他，牽著他的手和他一起回家的情景。

師：那時的卡羅納好幸福哦，現(xiàn)在再也沒有媽媽來接他了，他好難受啊……（所以）“他的目光里布滿著無法形容的悲傷，那神情仿佛在說……”

（師做手勢，生齊讀）“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了”。（生聲音略微有點(diǎn)大，感情還不夠到位，師連續(xù)引導(dǎo)）

師：別人都有媽媽，可我再也沒有媽媽了，更不要說和媽媽擁抱了，卡羅納心里多么悲傷，多么難過啊……“他的目光里布滿著無法形容的悲傷，那神情仿佛在說……”（師聲音很低，語氣很沉重。生接著讀）“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！保▽W(xué)生讀得催人淚下）

四、身臨其境，感受幸福

師：失去了母愛的卡羅納是不是從今以后就失去了愛，孤零零地生活在苦痛中了呢？

生（爭先恐后，大聲地）：不是，還有人在關(guān)懷著他。

師：是的，他還享受著愛。課文中講了他還享受著來自誰的愛呢？

生：他還享受著教師、同學(xué)、“我”和“我”母親的愛。（師板書：教師、同學(xué)、“我”、“我”母親）

師：下面請孩子們進(jìn)展“選擇學(xué)習(xí)”。怎么學(xué)習(xí)呢？就是在這些人物中選擇其中一個，找到他關(guān)愛卡羅納的有關(guān)句子，進(jìn)展學(xué)習(xí)。方法是：先用“﹏”劃出相關(guān)句子，再讀一讀，然后再想一想，從人物的語言、動作、神態(tài)中去體會體會，最終把你的體會或感想寫在這些句子的旁邊。（師邊說要求邊在黑板右側(cè)豎著板書：劃→讀→想→寫并在“想”的右邊橫著板書“語言、動作、神態(tài)”）

（學(xué)生開頭學(xué)習(xí)，教師巡察學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生們寫的體會很深刻，有的在“哭吧，痛痛快快地哭吧……”的旁邊寫道：有媽媽真幸福，沒媽媽好苦痛。有的在“…你可以擁抱媽媽…”的旁邊寫道：卡羅納好可憐，我們要珍惜與媽媽在一起的日子。有的在“…號啕大哭”的旁邊寫道：卡羅納好難受啊，由于媽媽再也不能和他在一起了，那種溫馨和幸福的感覺再也沒有了?！?/p>

（學(xué)生匯報溝通自學(xué)狀況。）

生：我選的是教師的話。昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，教師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)厲，熱忱地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”我體會到教師為了不刺激卡羅納，讓他更難過，命令同學(xué)們莊重嚴(yán)厲熱忱地對待他。

師：（指黑板）我想在“教師”后邊寫幾個詞，你認(rèn)為該寫什么呢？

生：莊重、嚴(yán)厲、熱忱，還有……不許（學(xué)生說，師板書）

生（高高舉起手）：教師的話，還有一處在第三自然段——教師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要頑強(qiáng)！你母親已不在這個世界上了，但她能觀察你，她依舊愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要頑強(qiáng)喲！”讀了這段話，我體會到了教師就像媽媽一樣關(guān)懷卡羅納，鼓舞卡羅納，讓卡羅納感覺到媽媽就在身邊一樣。

師：體會特別深刻。教師的話該用什么語氣來讀呢？

生：……（一時找不到精確的詞來答復(fù)）

師：教師把孩子拉到胸前（強(qiáng)調(diào)“拉”字），或許還摩挲著他……

生（恍然大悟）：親切、嚴(yán)厲。

師：對！下面我們就用這種語氣來讀讀。（生齊讀）

生：請大家看到課文的第四自然段最終一句話。這是“我”對卡羅納的關(guān)懷?！拔冶鞠敫f幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：‘卡羅納，別哭了?！笨吹娇_納那么難過，心里也很難受，想勸慰他，又不知怎么說才能勸慰他。

師：“我”有千言萬語想對他說，但卻只用了兩個簡潔的動作和一句樸實(shí)的話語，那是什么？

生：“放”和“貼”兩個動作。話語是“卡羅納，別哭了?！保◣煱鍟胺拧①N”）

（師有感情地范讀后，學(xué)生齊讀，也讀得很不錯）

生：我選的是同學(xué)們關(guān)懷卡羅納的句子。請大家看著書第6自然段，“放學(xué)的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光悄悄地看著他。”我的感想是同學(xué)們都很憐憫他、關(guān)懷他，但又不知道怎么勸慰他。

師：是啊，同學(xué)們悄悄地看著他，眼睛里寫滿了對他的關(guān)愛。（板書“看”）還有誰，也是什么話都沒有說，只用眼睛望著他？

生：還有的母親。在第7自然段其次句“母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納?！保◣煱鍟巴保?/p>

師：真是無聲勝有聲啊，大家都在悄悄地關(guān)懷著卡羅納。母親為什么要推開我？

生：她怕勾起卡羅納的回憶而更加難過。

師：“我”明白母親的用意嗎？哪個詞或哪個句子告知你的？

生：課文最終一句話（生把它讀出來了）。

生：還有課文的第2段最終一句“我心里不由得泛起一陣憐憫和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。”讓我體會到大家都在悄悄地關(guān)懷著卡羅納。

師：是啊，教師、同學(xué)、“我”以及“我”母親都在關(guān)懷著卡羅納。（邊小結(jié)邊完成板書。）

五、填空練習(xí)，總結(jié)課文

師：卡羅納既是不幸的，又是幸運(yùn)的，由于什么呢？請孩子們看小黑板，完成填空題。

填空題：卡羅納是不幸的，由于（），可卡羅納又是幸運(yùn)的，由于（）。這份愛會使他淡忘傷痛，會使他鼓起士氣面對生活，成為生活的強(qiáng)者（師出示小黑板，并抽生填空后，再齊讀一遍。）

師：孩子們，學(xué)到這兒，莫非你不想對卡羅納說點(diǎn)什么或做點(diǎn)什么嗎？

生（躍躍欲試）：我想對卡羅納說，卡羅納，你要頑強(qiáng)起來，雖然你媽媽去世了，可還有這么多人關(guān)懷著你，你同樣是幸福的。

生：……

六、課外拓展，深化課題

師：孩子們，請放學(xué)回家后，為卡羅納寫一封信，把你們想對他說的話和想為他做的事都寫在信里，好嗎？也可以代表卡羅納寫一封感謝信給關(guān)懷他的人，情愿嗎？

生（高呼）：情愿——

附：

板書：教師莊重嚴(yán)厲熱忱不許

卡羅納←—關(guān)愛“我”放貼

同學(xué)望看

“我”母親望

點(diǎn)評：這是我們年級的唐宗珍教師執(zhí)教的一節(jié)特別勝利的共振課。共振課是試驗(yàn)驗(yàn)小學(xué)“五課”活動中的一個內(nèi)容，即一個教師通過深入鉆研教材，在“共案”的根底上，結(jié)合自身的特點(diǎn)，形成教學(xué)個案，在同一個年級的每一個班教學(xué)，實(shí)現(xiàn)最大限度的資源共享，在預(yù)設(shè)與生成之間找到最正確課堂調(diào)控技能。

唐教師從孩子們已有的認(rèn)知閱歷動身，將孩子們的問題梳理成兩個相對集中的問題：失去母愛后的卡羅納畢竟是什么樣子呢？課文中講了他還享受著來自誰的愛呢？然后，引導(dǎo)孩子們?nèi)ダ斫?、體會、感悟。最終建議孩子們給卡羅納寫一封信，將課題升華。

人教版四年級語文《卡羅納》教案3

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)情感。(3分鐘)

1、師：一個只讀小學(xué)3年級的孩子，在他母親生日那天，獻(xiàn)給了母親一封長達(dá)八頁紙的信，來深深表達(dá)自己對母親的喜愛，信的四周還畫上了美麗的花邊?？墒前肽旰?，無限疼愛的母親竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場似的。他萬分難過。

此時此刻，你的心情怎樣?(A看得出來你是一個富有憐憫心的孩子。B是啊，世界上最宏大的就是母愛，可是他卻失去了母親。)

這個可憐的孩子叫-----------點(diǎn)擊課件，出示課題：卡羅納

2、師生問好。(按序發(fā)下復(fù)印課文)

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。5分鐘

走進(jìn)卡羅納，走進(jìn)包含深情的字里行間，根據(jù)自己的閱讀習(xí)慣讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。明白嗎?(生閱讀，師巡察)4分鐘

看到同學(xué)們讀得這樣仔細(xì)，這樣投入，說明同學(xué)們被這篇課文感動了，讓我們先來看看這篇課文的生字詞吧。(出示生詞課件)

這些生字詞大家都會讀了嗎?誰來讀一讀。生(掌握在2-3人)讀，師點(diǎn)評。(A、你讀得真好，一般話很標(biāo)準(zhǔn)。B、精確，洪亮，請坐!C、你讀得聲音很洪亮，這個詞語試著再讀一遍，好嗎?D、你的聲音真美!盼望能常常聽到你的聲音。)1分鐘

都能寫精確了嗎?

三、研讀第一自然段(6分鐘)

1、可憐的卡羅納就要來學(xué)校上學(xué)了，昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，教師就對大家說：“……………。”引讀第一自然段教師的話。

2、自己再讀教師的這段話，讀著讀著，哪些地方讓你特殊感動?畫上一些記號。深入到每一個字詞，甚至每一個標(biāo)點(diǎn)中去。板書：莊重嚴(yán)厲熱忱

3、教師懷著對卡羅納的無限憐憫與喜愛，懷著對我們的熱切盼望說：“生齊讀教師的話…”

四、圍繞第一自然段研讀課文16分鐘

1、今日上午，可憐的卡羅納來到了學(xué)校。我們又是怎樣對待失去母親的同學(xué)卡羅納的?

你是從哪些句子中感受到的?細(xì)細(xì)地讀課文，專心靈去感受，劃出這些句子，圈出你認(rèn)為重要的字詞。找了以后，在4人小組里溝通爭論。

2、剛剛大家學(xué)習(xí)、討論得很投入、很用心，可見大家是多么具有鉆研精神。接下去我們來匯報，根據(jù)這樣的規(guī)章：我們是對待卡羅納，我的依據(jù)是(讀一讀課文中的材料);然后再詳細(xì)地說說我是怎么依據(jù)這個材料想到的。

點(diǎn)撥，隨學(xué)生的反應(yīng)，出示相關(guān)課文段落。

A、(1)為什么大家都沒有沒有說話，都屏息凝神地望著卡羅納?(為卡羅納失去母親而感到憐憫。)

(2)朗讀體會。

B、哪幾個動作最能反映我對卡羅納的憐憫與關(guān)懷?

3朗讀體會，止到“只是把他的手放在我的手上?！?/p>

從我的一個放，一個貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學(xué)對他的憐憫與關(guān)切。

C、朗讀體會。

D、(1)為什么卡羅納的目光中布滿著無法形容的悲傷，為什么卡羅納的神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”他此時想起了什么?

(2)為什么這么確定?

(3)朗讀：看到我的母親在等我，看到我撲進(jìn)母親的懷抱，卡羅納的目光里……。我恍然大悟…………。和他一塊兒回家去。

這也是母親把我推開，目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納的用意。

五、小結(jié)4分鐘

當(dāng)可憐的卡羅納來到了學(xué)校。我們又是怎樣對待