搭石第二課時(shí)的教學(xué)實(shí)錄

本文為Word版本，下載可任意編輯《搭石》第二課時(shí)的教學(xué)實(shí)錄師：老師在黑板上寫(xiě)個(gè)詞，大家來(lái)讀一讀。板書(shū)：搭石生：齊讀：搭石。師：搭石這個(gè)詞，我們生活中并不常見(jiàn)。但是，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這篇課文，通過(guò)課文，了解了搭石，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，什么是搭石？生：人們依據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，根據(jù)二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上邊踏過(guò)，這就是搭石。師：噢，原來(lái)搭石就是鋪在水中，供人方便行走的石頭。簡(jiǎn)約點(diǎn)說(shuō)，搭石就是——石頭。如此一般的石頭，在眼中卻是家鄉(xiāng)的 道風(fēng)景。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《搭石》，跟隨劉章?tīng)敔數(shù)囊暯遣檎伊魈试诖钍@道風(fēng)景中的獨(dú)特的漂亮。二、深讀課文，查找漂亮1、帶問(wèn)題自由朗讀，查找漂亮句子：請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，翻到課本的103頁(yè)，自由地朗讀2?6自然段。要求：⑴一邊讀，一邊用波浪線劃出課文中打動(dòng)了你，讓你感覺(jué)到了美的句子；⑵讀完全文后，再將你劃記的句子多讀幾遍，細(xì)細(xì)體會(huì)它的漂亮。聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始！2、匯報(bào)溝通，體會(huì)漂亮：同學(xué)們學(xué)得很仔細(xì)。我們來(lái)溝通一下，邊溝通邊體會(huì)也是學(xué)習(xí)的一種好方法。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，課文的哪些地方打動(dòng)了你，讓你感覺(jué)到了美？上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)覺(jué)哪塊搭石不平本文為Word版本，下載可任意編輯I穩(wěn)，肯定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)IiI回，直到滿足了才肯離去。I! 師：這個(gè)句子打動(dòng)了你？為什么？IIiI 生：我覺(jué)得這個(gè)老人特別良善。II 師：請(qǐng)你讀一讀。i?iI 生：你特別細(xì)心地體會(huì)到了老人的良善。但你的朗讀還沒(méi)有傳達(dá)iI出你的感受。誰(shuí)能再來(lái)讀讀這個(gè)句子，把你體會(huì)到的感情通過(guò)詞語(yǔ)的重i■iI讀表達(dá)出來(lái)？自己先練練。iI■I 師：誰(shuí)情愿來(lái)試試？（指兩名同學(xué)讀）老師發(fā)覺(jué)了，你們把這些詞i■iI重讀了，（多媒體閃耀重讀的詞，無(wú)論、只要、肯定、再在、直到，同i■I學(xué)們觀測(cè)一下：這都是些什么詞？Ii■I 生：關(guān)聯(lián)詞。IIi■I 師：一連用了幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞，把老人擺搭石的動(dòng)作連接起來(lái)，使文III章順暢自然，條理清楚。我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子，看看這一次讀完，你還能體會(huì)到這IIi是一位怎樣的老人？ II生：（自由讀）我還體會(huì)到了這是一個(gè)勤勞的老人。由于他只要IIi發(fā)覺(jué)哪塊搭石不平穩(wěn)，就肯定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上。II生：我覺(jué)得他還是個(gè)做事仔細(xì)的老人。由于他把合適的石頭搭I(lǐng)i?i上后，還要再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿足了才肯離去。 Ii1師：是啊，這真是個(gè)勤勞、良善、做事仔細(xì)的老人。老人的行ii?i為就象一幅畫(huà)，的確讓我們感覺(jué)到了美!假如讓你給這幅畫(huà)來(lái)命名你會(huì)|i1I?取什么？板書(shū)： Ii?i趕路老人整搭石 IIIii你還從課文的哪些地方感覺(jué)到了美？ Ii?i?每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!|IIii前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè);清波II漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。 I,._第_2.頁(yè)…共7…頁(yè)師：怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？師：怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？師：你真棒。協(xié)調(diào)有序就是——（全班讀）現(xiàn)在，讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組同學(xué)：前面的后面的前面的后面的）咱們合作著讀一讀。師引讀：師：抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)一一緊跟上去——師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。（速度漸快，引讀三遍。）師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）沒(méi)有人指揮，卻那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——生：協(xié)調(diào)有序。師：抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，原來(lái)這樣的本文為Word版本，下載可任意編輯師：（課件出示語(yǔ)段）你找的是這幅畫(huà)面。（行變紅）這是一個(gè)多音字，讀什么？師：這些在搭石上行走著的人叫——生：一行（*（^）人。師：這段是寫(xiě)人們干什么？（板書(shū)：走搭石）人們走搭石這段的確很美，你能說(shuō)說(shuō)，它詳細(xì)美在哪么？生：我覺(jué)得它的聲音很美。踏踏的聲音像輕快的音樂(lè)。生：我覺(jué)得它的景色很美。清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。師：綽是生字，課前大家查了字典嗎？想一想，人影綽綽的、綽是什么意思？生：我認(rèn)為是姿態(tài)優(yōu)美的意思。師：不錯(cuò)，還有一個(gè)詞語(yǔ)叫綽綽有余，綽又是什么意思。還有什么美？生：我覺(jué)的人們走的動(dòng)作也很美：他們的動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！ 第_3.頁(yè)...共..7..員,本文為Word版本，下載可任意編輯動(dòng)作就叫做——生：協(xié)調(diào)有序。板書(shū)：協(xié)調(diào)有序走搭石師：景色美、動(dòng)作美、聲音美，這既像是一幅漂亮的畫(huà)，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看——（點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段，音樂(lè)起）這么美的畫(huà)面，你能動(dòng)情地讀一讀么？師：誰(shuí)來(lái)讀?讀出詩(shī)一般的韻律美。來(lái)，咱們推舉一位同學(xué)吧。師：同學(xué)們，劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年，每年都有200多天走在搭石上，他經(jīng)?？吹竭@樣的情景，讀——（生齊讀。）師：劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸樽?，一遍遍?shù)，他怎能忘卻這樣的情景，讀（詩(shī)變回文中的語(yǔ)段）——（生再次融情朗讀。）師：是呀，這一行人走在搭石上，的確是家鄉(xiāng)的（指板書(shū)）——生齊：一道風(fēng)景。假如有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)一在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。師：家鄉(xiāng)還有漂亮的風(fēng)景嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀你劃記的句子？生：讀假如有兩個(gè)人面對(duì)面師：你覺(jué)得——?生：我覺(jué)得家鄉(xiāng)的人能夠相互地謙讓。師：這里寫(xiě)的是人們——讓，溪邊止步讓搭石，請(qǐng)你把他寫(xiě)在黑板上。假如遇上老人走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成是無(wú)可置疑的事。師：這個(gè)句子讀一遍是不夠的。你們?cè)僮x幾遍，讀著讀著，有,._第_4.頁(yè)...共..7..頁(yè),本文為Word版本，下載可任意編輯］的詞語(yǔ)會(huì)讓你的心頭輕輕一顫。（生自由地讀幾遍）試一試，看看哪個(gè)詞Ii■I語(yǔ)會(huì)打動(dòng)你？I! 師：是的，每個(gè)同學(xué)都有不同的讀書(shū)體驗(yàn)。我們先來(lái)看看伏，伏III是什么意思？II 生：就是彎的意思。i?iI 師：我們?cè)倏纯催@個(gè)伏字，什么結(jié)構(gòu)？i；I 師:在甲骨文時(shí)代，犬是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣尊敬，Ii■iI是那樣心甘情愿啊，（展示伏字從甲骨文到篆書(shū)到楷書(shū)的字理改變過(guò)程）iI■I我們的祖先就這樣造了伏字。i■iI 師：現(xiàn)在我是那位老人，誰(shuí)來(lái)做年輕人?請(qǐng)個(gè)小伙子。IIi■I師：請(qǐng)你做做伏的動(dòng)作。Ii■I 師：（手搭生的肩）你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易IIi■I舉地趴在你的背上，舒舒暢服、安安全全地過(guò)小溪了。（扶起年輕人）III到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？IIi■?I 第_5.頁(yè)...共..7..頁(yè),

師：為什么？生：由于我們家鄉(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是無(wú)可置疑的事。師：多好的年輕人，（問(wèn)另一位同學(xué)）老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì)生氣嗎？師：為什么？生：由于人們把這看成是無(wú)可置疑的事。師：聽(tīng)了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他肯定也曾經(jīng)（指課件文字）——由于（指課件文字）——師：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也肯定會(huì)有——由于——師：好一個(gè)無(wú)可置疑啊。人們把這種敬老當(dāng)成了一種必不可做的義務(wù)。這幅畫(huà)面又該怎樣命名呢？板書(shū)：背負(fù)老人過(guò)搭石，這也是——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景全體起立，搭石，鄉(xiāng)情：全體起立，搭石，鄉(xiāng)情：溪水潺潺走上家鄉(xiāng)的搭石腳步輕快清波漾漾陽(yáng)光云彩如詩(shī)如畫(huà)清風(fēng)習(xí)習(xí)走向家鄉(xiāng)的搭石老人、孩子站在溪邊會(huì)心地微笑輕輕地?fù)]手那一般的、任人踩踏的搭石啊那自覺(jué)、謙讓的溪邊止步那深深彎下卻不求道謝的后背啊讓身在城市的我們——永久折服永久感動(dòng)本文為Word版本，下載可任意編輯| 3、融情朗讀，想像畫(huà)面：IiI 我們一起查,找到了這么多漂亮的畫(huà)面，齊讀板書(shū)。讓我們?cè)谟茡P(yáng)II的音樂(lè)聲中隨著老師的引讀，再次感受這道風(fēng)景的獨(dú)特的漂亮。IiI 三、總結(jié)情感，領(lǐng)悟精神II 這漂亮的畫(huà)面撞擊著我們的心靈，這漂亮的畫(huà)面感動(dòng)著的靈魂，i?iI使他由衷地贊美，齊讀最末一段：iI 這普一般通的搭石啊，他不僅是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，還傳遞著一份i■iI濃濃的——鄉(xiāng)情。（板書(shū)）讓我們?cè)僖淮未舐暤乩首x。