五年級(jí)上冊(cè)語文教案范文(三篇)

五年級(jí)上冊(cè)語文教案范文(三篇)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

熟悉8個(gè)生字。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

感受父子的親情，學(xué)會(huì)愛別人，增加做人的責(zé)任感。

課前預(yù)備：

預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生，字生詞。

搜集并閱讀其他頌揚(yáng)親情的故事。如學(xué)生搜集有困難，教師可供應(yīng)《背影》《血淚親情泣天地》《無私母愛制造生命奇跡》《7歲女孩挽救母親的感人故事》等文章給學(xué)生。

教學(xué)過程：

【第一課時(shí)】

一、創(chuàng)設(shè)情境，提醒課題。

明確專題：各自默讀本組課文的導(dǎo)語，說說本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。

介紹資料：可以先各小組推舉代表匯報(bào)課前搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料，也可以教師播放地震的相關(guān)影像、圖片資料，并對(duì)圖片進(jìn)展講解，然后談?wù)剬?duì)地震的熟悉與感受。

教師導(dǎo)人：是啊，地震是多么的殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。1994年，當(dāng)巨大地震的危害侵襲美國洛杉磯時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人感動(dòng)的故事。今日就讓我們來學(xué)習(xí)第17課——《地震中的父與子》板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，初步感知。

9自讀課文，要求：a．借助字典，結(jié)合課文中的句子熟悉生字和新詞．b．用“——”畫出讓自己深受感動(dòng)的句子；C．想想課文講了一件什么事？

小組內(nèi)互讀課文，溝通學(xué)習(xí)收獲。

全班溝通：a．檢查生字、新詞的讀音，重點(diǎn)記住“墟、礫、顫”等字形．b．初步匯報(bào)自己深受感動(dòng)的句子。

三、再讀課文，整體感悟。

默讀課文，思索：a．用比擬簡(jiǎn)潔的話說說課文講了一件什么事．b．讀了課文有什么感受．c．劃出不懂的詞語、句子，試著提出不懂的問題。

全班爭(zhēng)論：a．用簡(jiǎn)潔的話說說課文講了一件什么事．b．談?wù)勛x了課文，自己有什么感受。

【其次課時(shí)】

一、聽寫詞語，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

聽寫生字、新詞。

復(fù)習(xí)內(nèi)容：課文主要講了一件什么事？

二、品讀感悟，深入情境。

自主讀讀課文，將自己感動(dòng)的句子多讀幾遍，想一想為什么感動(dòng)；對(duì)不懂的詞語、句子，小組內(nèi)先試著答復(fù)一下。

全班溝通，通過讀感動(dòng)的句子，說說感動(dòng)的緣由，爭(zhēng)論不懂的詞語、句子，體會(huì)父親救助兒子過程中心理的變化。估量學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)方面來談：

a．“在混亂中，一位年輕的父親安排好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校?！保ㄟ@個(gè)句子說明父親關(guān)愛孩子，擔(dān)憂孩子會(huì)有危急。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？“沖”字，這個(gè)動(dòng)作表達(dá)了這位父親急迫的心情，他迫切地盼望孩子能夠平安。）

b．當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)，“他立刻感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達(dá)，我的兒子！”’（①從這里可以看出父親見到廢墟時(shí)，以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度難過，表現(xiàn)出他失去兒子的哀思心情。心愛的兒子不在了，父親那撕心裂肺的喊叫聲。②該怎樣讀呢？指名讀，評(píng)議，齊讀。）

c．“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話：‘不管發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！’他堅(jiān)決地站起身，向那片廢墟走去?！保á購倪@兒可以看出父親看到了盼望，他信任兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)決的信念支持著他，所以他——堅(jiān)決地站起身。當(dāng)父親堅(jiān)信兒子在等他時(shí)，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急迫心情，他想快些救出兒子。父親堅(jiān)信兒子仍舊活著，是由于他記得兒子說的那句話。②那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？請(qǐng)大家分小組爭(zhēng)論后練讀，個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀。）

d．“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，處處都是血跡?！保á僬n文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？父親堅(jiān)信兒子沒有死，奮力挽救兒子，顧不得休息，可見父親對(duì)兒子愛的宏大。②是什么使父親沒完沒了地挖呢？是一個(gè)信念在支撐這父親——“兒子在等我”。這是多么宏大的父愛！這是多么堅(jiān)決的信念。③與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？有些父母看到廢墟后無望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念——兒子在等他。④而且這位父親見人就問你是不是來幫我？可見父親對(duì)兒子深深的愛。他堅(jiān)信兒子仍舊活著。⑤引讀：是呀，這深深的愛，堅(jiān)決的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了38個(gè)小時(shí)……。這宏大的力氣正是源于那句最真摯樸實(shí)的話——“不管發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”）

e．兒子看到爸爸來救他，自信地告知爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同學(xué)說過：“只要我爸爸活著……，他總會(huì)和我們?cè)谝黄?。”（①從這兒可以看出兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來救他。即使在最危急，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒有動(dòng)搖。②兒子深深地信任父親也正是由于那句話——“不管發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”③指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話，這種堅(jiān)決的信念最終讓父子團(tuán)聚。讀一讀父子之間的對(duì)話，看看你感受到了什么？）

f．兒子還是個(gè)無私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語——（生說）。（①是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)——引讀“了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！保?/p>

三、總結(jié)全文，升華情感。

速讀課文，夸夸這對(duì)父與子。

質(zhì)疑：a．課文結(jié)尾為什么說這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？和同學(xué)溝通自己的看法。

b．“不管發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”課文中為什么反復(fù)消失類似的話？這樣寫有什么好處？

同桌溝通：學(xué)了課文，你有什么感受？

四、課后拓展，課堂練筆。

想一想，阿曼達(dá)被埋在廢墟中時(shí)，會(huì)想些什么，做些什么呢？試著寫一寫。

閱讀類似的頌揚(yáng)親情的故事。

【篇二】五年級(jí)上冊(cè)語文教案

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：

1．熟悉3個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。

2．正確、流利地朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。

3．能從對(duì)話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟發(fā)，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

過程與方法：

通過自讀、分角色讀把握課文的主要內(nèi)容。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書和學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂趣，明晰安康成長的要求。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文

學(xué)習(xí)了《竊讀記》，我們熟悉了一位喜愛閱讀的同齡人，和她一起體會(huì)了竊讀的味道--很歡樂，也很懼怕！這堂課，我們又將結(jié)識(shí)一位德高望重、熱愛讀書的老爺爺。接下來，請(qǐng)大家隨著苗苗一起走進(jìn)季爺爺?shù)募?，靜心傾聽他對(duì)讀書的見解。（板書課題：小苗與大樹的對(duì)話）

生齊讀課題。

師：讀完課題，你們有什么問題要問的？

生提問：小苗是誰？大樹是誰？他們?cè)趯?duì)話中都談了些什么等等。

師總結(jié)：讀書就是要具備這樣的素養(yǎng)，邊讀邊疑，最終又在讀中解決疑問，那才是真正的讀書高手。

二、自學(xué)指導(dǎo)

1、仔細(xì)閱讀課文，用--畫誕生字生詞。

2、思索：苗苗與季老先生爭(zhēng)論了哪幾方面的問題？

6分鐘后看誰學(xué)得最好！

三、檢測(cè)學(xué)情

1、指名朗讀課文；分角色朗讀課文。

2、出示以下詞語：季羨林水滸傳彭公傳三俠五義綠林英雄一百單八將中西貫穿古今貫穿文理貫穿滾瓜爛熟偏科

指名認(rèn)讀。

3、師：看來讀通課文不是難題，誰能解決剛剛大家提出的問題。

生答復(fù)。（師板書：苗苗季羨林）

師：對(duì)于季羨林爺爺，昨天教師布置大家回家搜集相關(guān)的資料，接下來就請(qǐng)大家一起共享搜集的成果。

4、在對(duì)話中，苗苗同季爺爺溝通了哪幾個(gè)方面的問題？他們分別有什么樣的見解？你的感受又怎樣？

重點(diǎn)圍繞以下句子溝通自己的感受：

a．文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最牢靠的還是要多看書。

b．21世紀(jì)的青年，要能文能理。三貫穿，這才是21世紀(jì)的青年。

c．古文也很重要。我覺得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。

生小組合作并爭(zhēng)論溝通。（師板書：閱讀、偏科、外語和古詩文）

5、深入淺出，辯論溝通。

通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們一起來做個(gè)鑒定（屏幕出示）：季羨林和苗苗算不算書蟲？請(qǐng)大家快速地掃瞄課文，在文中找出相應(yīng)的理由。再比擬一下，這兩個(gè)書蟲有什么不同？

師總結(jié)：同學(xué)們能從兩個(gè)人的溝通中體會(huì)到閱讀能帶來歡快，對(duì)我們寫作也有很大的幫忙。有人說“閱讀，是一把鑰匙，為我翻開學(xué)問的大門”。你能用這樣的句式來說說對(duì)閱讀的感受嗎？（屏幕出示）

閱讀，是___________________，為我_____________________________

閱讀，是___________________，讓我__________________________________。

6、品嘗題目寓意。

比擬：“小苗與大樹的對(duì)話”和“苗苗與季羨林的對(duì)話”，想一想，課文為什么要以“小苗與大樹的對(duì)話”為題？

（課題寓意苗苗在求學(xué)和增長學(xué)問的路上剛剛起步，如同破土而出的小苗要吸取養(yǎng)分；季老學(xué)識(shí)淵博，學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。）

四、寫作構(gòu)造剖析

這篇課文與其他課文比擬，在寫作手法上有什么不同？結(jié)合課文，你覺得采訪要留意什么？

讓學(xué)生了解這是一篇訪談錄，采納的是一問一答式。一般的訪談錄在課文前一般都要標(biāo)明時(shí)間、地點(diǎn)以及采訪的.對(duì)象等等。

五、總結(jié)

學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

教師小結(jié)：通過本堂課的學(xué)習(xí)，我們得出了這樣一個(gè)結(jié)論：假如你想學(xué)好語文，先愛上閱讀吧！誠如《竊讀記》中那位教師說的一樣：“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

1、讀拼音，寫詞語。

cǎifǎngshuǐhǔzhuànpiānkēwénlǐguàntōnggǔlìlülínhǎohàncéngjīng

_______________________________________________________________________________

2、我能在帶點(diǎn)字正確讀音下標(biāo)上我喜愛的記號(hào)。

綠林英雄（lǜlù）《水滸傳》（chuánzhuàn）倒下（dǎodào）

盛白面（chéngshàng）散文集（sǎnsàn）寶藏（cángzàng）

3、給下面的句子加標(biāo)點(diǎn)。

（1）.您喜愛看三國演義還能將水滸傳里綠林英雄的名字背得滾瓜爛熟。

（2）.這時(shí)我總會(huì)想起國文教師鼓舞我們的話記住你們是吃飯長大的也是讀書長大的

（3）.我邊走邊想昨天讀到什么地方了那本書放在哪里左邊第三排不錯(cuò)

4、閱讀沖浪

文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最牢靠的還是要多看書。我小時(shí)候，跟我一個(gè)妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個(gè)盛白面的大缸，叔父一來，我們就抓緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。

（1）.這句話中“閑書”指的是___________________，“正課”指的是_______________________

（2）.季羨林先生認(rèn)為，課外閱讀有什么作用？

（3）.你認(rèn)為課外閱讀還有什么好處？

5、調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個(gè)采訪提綱，學(xué)習(xí)課文的寫法，做一份訪談紀(jì)錄。

板書設(shè)計(jì)

２、小苗與大樹的對(duì)話（訪談錄）

閑書多看書

偏科三貫穿

學(xué)習(xí)外語兩百首詩、五十篇古文

【篇三】五年級(jí)上冊(cè)語文教案

一、新課導(dǎo)入

師：這個(gè)學(xué)期，我們?cè)凇案改傅膼邸斑@一單元學(xué)過畢淑敏的一篇課文，同學(xué)們還記得嗎?

(點(diǎn))生：《學(xué)會(huì)看病》

師：在這節(jié)課中，我們熟悉了一位專心良苦的母親和一個(gè)英勇頑強(qiáng)的兒子。而今日這個(gè)母親和她的兒子又將向我們展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的生活小故事呢?

請(qǐng)(點(diǎn))讀一下課題。出示課題：《剝豆》

二、學(xué)習(xí)生字詞

1、師：這個(gè)“剝”字是一個(gè)多音字，它有哪兩種讀音?(點(diǎn))生：bāo和bō。

師：請(qǐng)你告知大家，當(dāng)它表示。時(shí)念如;而當(dāng)它時(shí)念如......

生：剝bāo:去掉外皮或外殼。bō:專用于合成詞或成語。師：所以題目中的這個(gè)字應(yīng)當(dāng)讀

生(女生、男生、一齊)：bāo剝豆。(板書bāo)。

2、師：好，誰能來讀上面的詞語。

出示：利索(輕聲，兩遍)順手觀賞節(jié)奏虛假隆起執(zhí)著懊喪清亮磨難憐愛凸起

斂聲息語(第三聲，兩遍)眼動(dòng)手剝瞻前顧后當(dāng)心翼翼

師：請(qǐng)這一組同學(xué)開火車(有讀錯(cuò)的，請(qǐng)全班同學(xué)指正;難讀的，請(qǐng)全班同學(xué)一起讀兩遍)

3、斂聲息語

師：斂聲失語是什么意思，讓我們來看句子。誰來讀一下?出示：一時(shí)，原本很隨便的家務(wù)勞動(dòng)有了節(jié)奏，只見手起豆落，母子都斂聲息語。點(diǎn)讀

師：這里的“斂聲息語”是什么意思呢?

(提示：師：手起豆落，母子都專注于剝豆，)(點(diǎn))生：收斂聲音，不講話。

師：是的，結(jié)合詳細(xì)的語境是理解詞義的一種重要方式。

4、瞻前顧后

師：例如這個(gè)詞。請(qǐng)你先來讀一下句子。

出示：不管做任何事情都要堅(jiān)決堅(jiān)決，不行以總是瞻前顧后，優(yōu)柔寡斷。點(diǎn)讀

師：哪位同學(xué)可以說說“瞻前顧后”的意思?(提示：師：要堅(jiān)決堅(jiān)決，不要瞻前顧后，說明瞻前顧后的意思與堅(jiān)決堅(jiān)決相反)(點(diǎn))生：顧慮太多,遲疑不決

三、初讀課文，整體感知

師：真棒。剝豆，原本是一件很尋常的家務(wù)活，但在這篇課文中，卻有了不尋常的含義。請(qǐng)同學(xué)自讀一遍課文，想想課文中剝豆的不尋常表達(dá)在哪里?師：同學(xué)們，在這篇課文中，剝豆僅僅還是一次家務(wù)活嗎?(點(diǎn))生：不是，和她的兒子將這剝豆做為一場(chǎng)競(jìng)賽。

師：請(qǐng)你填空：這篇課文就是圍繞(母親)與(兒子)之間的一場(chǎng)(“剝豆”)競(jìng)賽來寫的。

師：所以根據(jù)剝豆競(jìng)賽的進(jìn)展挨次，課文可以分為：競(jìng)賽前、時(shí)、后(齊)(板書：競(jìng)賽前，競(jìng)賽時(shí)，競(jìng)賽后)

師：請(qǐng)同學(xué)根據(jù)這個(gè)挨次用一分鐘時(shí)間快速分好段。師：哪幾自然段在寫競(jìng)賽前?(點(diǎn))生：第1-6自然段(板書)師：寫競(jìng)賽時(shí)的哪幾自然段?

1(點(diǎn))生：第7-11自然段?！饚煟河型瑢W(xué)有疑義嗎?——沒有疑義，特別好，那我們連續(xù)往下。(板書)

2)

——有疑義(參照○2(點(diǎn))生：第7-12或15或其他自然段?！饚煟河型瑢W(xué)有不同意見嗎?

(點(diǎn))生：第7-11自然段?；?-其他自然段。

師：第11自然段是在寫競(jìng)賽時(shí)的，這個(gè)大家都認(rèn)同。那么我們來看第12自然段。它在寫競(jìng)賽時(shí)還是競(jìng)賽后。

(點(diǎn))生：競(jìng)賽后。

師：你從哪里看出?

生：由于第12段第一句話說“一大袋豌豆很快剝完了”，說明此時(shí)豆已經(jīng)剝完了，競(jìng)賽完畢了。

師：所以描寫競(jìng)賽時(shí)的是哪幾自然段?(齊)生：第7-11自然段。(板書)

師：那么剩下的第12-16自然段就是在描寫競(jìng)賽后。(板書)

四、導(dǎo)讀重點(diǎn)——體會(huì)母親的瞻前顧后

師：對(duì)待同樣的剝豆競(jìng)賽，媽媽和兒子的態(tài)度卻是迥然不同。同學(xué)們能不能在文中找到概括母親在競(jìng)賽中的態(tài)度的詞，用橫線劃出。(提示：同學(xué)們留意，要選擇能概括的詞語，也可以往后面找找)師：哪位同學(xué)火眼金睛找到了?生：瞻前顧后，當(dāng)心翼翼

(板書：母親：瞻前顧后，當(dāng)心翼翼)

1、小組合作，體會(huì)母親的瞻前顧后

師：這位同學(xué)找到很準(zhǔn)，在競(jìng)賽時(shí)，母親的瞻前顧后主要表達(dá)在她剝豆速度的變化。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看一下，母親的速度變化了幾次?

生(一起)：四次。從剛開頭的“慢”到“快”，由“緩”到“緊”(板書)師：為什么母親剝豆的速度會(huì)產(chǎn)生這樣的變化，下面我們通過小組合作來解決這個(gè)問題，詳細(xì)要求，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。

1、請(qǐng)

1、2小組爭(zhēng)論母親速度的第一次變化，

3、4小組爭(zhēng)論其次次變化，出示：○

5、6小組爭(zhēng)論第三次變化，

7、8小組爭(zhēng)論第四次變化

2、請(qǐng)一號(hào)同學(xué)有感情地朗讀變化所在的段落。○

3、請(qǐng)二號(hào)同學(xué)思索母親思索變化的緣由?！?/p>

4、請(qǐng)三號(hào)同學(xué)思索在這變化中，所蘊(yùn)含的母親的情感。○

5、請(qǐng)四號(hào)同學(xué)總結(jié)，填寫“母親剝豆時(shí)之所以————————，是因○為——————————————?！保A(yù)備匯報(bào)。師：計(jì)時(shí)4分鐘，請(qǐng)同學(xué)們抓緊時(shí)間。小組發(fā)言，教師總結(jié)

1師：○絕大局部的小組都預(yù)備好了，我們來驗(yàn)收成果。首先請(qǐng)第一二組的匯報(bào)員。請(qǐng)你匯報(bào)你們組的爭(zhēng)論成果。

生：母親剝豆時(shí)之所以慢了下來，是由于讓孩子多一點(diǎn)自信。

2師：母親剝豆速度的其次次變化，請(qǐng)這個(gè)同學(xué)填空?！鹕耗赣H剝豆時(shí)之所以快了起來，是由于想讓孩子靠實(shí)力勝利。師：另一組有要補(bǔ)充嗎?

生：母親剝豆時(shí)之所以快了起來，是由于想讓他知道，失敗、勝利皆是常事。

3師：母親剝豆速度的第三次變化，誰來?○生：母親剝豆時(shí)之所以緩了下來，是由于見兒子如此投入，我心生憐愛。

4師：母親剝豆速度的第四次變化又是由于什么，有請(qǐng)這位同學(xué)?！鹕耗赣H剝豆時(shí)之所以緊了很多，是由于不想給孩子虛假的成功。

3、師：此處課文對(duì)母親的()和()進(jìn)展了細(xì)致的描寫。生：動(dòng)作描寫、心理描寫

師：從母親的動(dòng)作和心理活動(dòng)中，我們可以看出：這是一個(gè)()的母親。生：關(guān)懷兒子，愛兒子

師：同學(xué)們概括的特別不錯(cuò)，其實(shí)母親剝豆速度產(chǎn)生的緣由歸根究竟都是為了(齊)生：兒子師：歸根究竟也就是一個(gè)字，誰知道了。(點(diǎn))生：愛。(板書)

師：有哪些同學(xué)覺得我能夠朗讀出母親對(duì)兒子深深的愛。(請(qǐng)四位同學(xué))

五、導(dǎo)讀重點(diǎn)，體會(huì)兒子的自信大氣

師：相比擬母親的瞻前顧后，兒子對(duì)待競(jìng)賽的態(tài)度又是怎么樣的呢?A競(jìng)賽前

師：讓我們將視線轉(zhuǎn)到競(jìng)賽之前。師：從一開頭，這就是一場(chǎng)。的競(jìng)賽。(點(diǎn))生：不公正。師：從哪里看出?(點(diǎn))生：從母親的話中。

師：好，下面我們來朗讀一下兒子與母親的對(duì)話，請(qǐng)女生讀母親的話，男生讀兒子的話，教師來讀提示語局部。

師：同學(xué)們都讀得很有感情，面對(duì)這場(chǎng)不公正的競(jìng)賽，兒子的表現(xiàn)怎樣?(點(diǎn))生：自信、大氣(板書)

師：看著這樣自信大氣的兒子，母親很。(點(diǎn))生：喜悅、觀賞。(板書)B競(jìng)賽時(shí)

師：那么競(jìng)賽時(shí)，兒子的表現(xiàn)又如何?(點(diǎn))生：投入、手不停留(板書)

師：從上面兒子的表現(xiàn)，我們可以看出對(duì)于這場(chǎng)剝豆競(jìng)賽，兒子想不想贏?(齊)生：想贏!C競(jìng)賽后

師：可是競(jìng)賽的最終結(jié)果是，請(qǐng)同學(xué)答復(fù)。

(點(diǎn))生：兒子輸了，由于剝豆的結(jié)果就是母親多，兒子自己也成認(rèn)了。師：你在哪一段找到的。

生：第12自然段。師：請(qǐng)你洪亮地讀一下這段話。

生個(gè)人朗讀。

師：從這段話，我們可以看出，在判定競(jìng)賽結(jié)果時(shí)，母親想要。