九年級物理教案：《運(yùn)動的描述》說課稿

九年級物理教案：《運(yùn)動的描述》說課稿_初中九年級物理教案

這篇《九年級物理《運(yùn)動的描述》說課稿范文》是小編為大家整理的，盼望對大家有所幫忙。以下信息僅供參考?。。?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)問與技能

知道參照物的概念．知道物體的運(yùn)動和靜止是相對的．

2．過程與方法

體驗(yàn)物體運(yùn)動和靜止的相對性．

3．情感態(tài)度與價值觀

熟悉運(yùn)動和靜止是相對的，建立辯證唯物主義世界觀

教學(xué)重點(diǎn)：參照物的概念、物體運(yùn)動和靜止的相對性

教學(xué)難點(diǎn)：熟悉物體運(yùn)動和靜止相對性．

教學(xué)方法：提問爭論法

教學(xué)用具：掛圖

教學(xué)過程：

一、引入新課

組織同學(xué)閱讀課本節(jié)前大“?“的內(nèi)容。提問：飛機(jī)在天空中飛行，子彈在運(yùn)動嗎?飛行員為什么能順手抓住一顆飛行的子彈呢?要答復(fù)這些問題，我們就要仔細(xì)學(xué)習(xí)有關(guān)物體運(yùn)動的學(xué)問。

二、新課教學(xué)

1．什么是機(jī)械運(yùn)動?

物理學(xué)里講的運(yùn)動是指物體位置的變化。

同學(xué)們騎自行車時，人和自行車對地面或路旁的樹都有位置的變化；飛機(jī)在天空中飛行，它相對于地面有位置的變化。物理學(xué)里把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動。

提問并組織學(xué)生答復(fù)：舉例說明我們四周的物體哪些是在做機(jī)械運(yùn)動。

2．運(yùn)動和靜止的相對性

(1)組織學(xué)生看掛圖，爭論：乘客是靜止的還是運(yùn)動的?讓學(xué)生充分說明自己的看法。

小結(jié)：首先明確本問題中討論對象是汽車中的乘客，這位乘客是靜止的還是運(yùn)動的。其次依據(jù)前面所學(xué)機(jī)械運(yùn)動的學(xué)問，判定汽車、司機(jī)和乘客都在做機(jī)械運(yùn)動。但是司機(jī)和男孩所說乘客是靜止的或是運(yùn)動的說法都有道理。由于他們在討論乘客的運(yùn)動狀況時，選定的作為標(biāo)準(zhǔn)的物體不同。

問：司機(jī)看到乘客沒動是靜止的，是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的？

！答：以車廂為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對于車廂沒有位置的轉(zhuǎn)變，所以說乘客是靜止的。

?。枺耗泻⒖吹匠丝瓦\(yùn)動得很快，他是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的？

?。〈穑耗泻⒁月访婊蚵放缘臉淠?、房屋為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對于路面有位置的轉(zhuǎn)變。所以他說乘客是運(yùn)動的。

教師小結(jié)：在描述物體是運(yùn)動還是靜止，要看是以哪個物體做標(biāo)準(zhǔn)。這個被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。同一個物體是運(yùn)動還是靜止，取決于所選定的參照物。這就是運(yùn)動和靜止的相對性。

提問：看課本圖12.1-3，卡車和聯(lián)合收割機(jī)在農(nóng)田里并排行駛，受油機(jī)與大型加油機(jī)在空中飛行，說它們是運(yùn)動的，你選什么物體為參照物。

！！答：選大地為參照物，它們是運(yùn)動的。

??！教師追問：在甲圖中假如選卡車或收割機(jī)為參照物，在乙圖中假如選受油機(jī)或加油機(jī)為參照物，另一物體的運(yùn)動狀況是怎樣的?

??！答：另一物體是靜止的。由于它們相對于參照物沒有位置的轉(zhuǎn)變。

教師小結(jié)：像卡車和收割機(jī)這樣兩個物體以同樣的快慢，向同一方向運(yùn)動，它們的相對位置不變，則稱這兩個物體相對靜止。

?。√釂枺赫埬憬忉尫▏w行員能順手抓住一顆子彈的道理。

要求學(xué)生用相對靜止的道理予以解釋。教師指出：參照物可以任意選擇，在討論地面上物體的運(yùn)動時，常選地面或固定在地面上的物體為參照物。舉例說明當(dāng)所選的參照物不同時，物體的運(yùn)動狀況一般不一樣。例如列車中的乘客以地面為參照物是運(yùn)動的，以車廂為參照物是靜止的。

三、小結(jié)：

四、布置作業(yè)：動手動腦學(xué)物理

板書設(shè)計(jì)：

第一節(jié)運(yùn)動的描述

一、什么是機(jī)械運(yùn)動

物理學(xué)中把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動。

二、運(yùn)動和靜止的相對性

1參照物：在推斷物體運(yùn)動還是靜止時被假定不動的物體。

2推斷物體運(yùn)動還是靜止取決于所選的參照物。

教學(xué)后記：

初中八年級上冊物理教案：運(yùn)動的描述

運(yùn)動的描述

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)問與技能

●知道參照物的概念

●知道物體的運(yùn)動和靜止是相對的

2．過程與方法

●體驗(yàn)物體運(yùn)動和靜止的相對性

3．情感態(tài)度與價值觀

●熟悉運(yùn)動是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動和靜止是相對的，建立辨證唯物主義世界觀

教學(xué)重難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：什么是機(jī)械運(yùn)動以及在討論機(jī)械運(yùn)動時要選擇參照物

2．難點(diǎn)：運(yùn)動和靜止的相對性。由于選擇不同的參照物，物體運(yùn)動狀況是可以不同的。

教學(xué)過程

（一）引入新課

讓學(xué)生閱讀課本序言，讓他們有個印象：運(yùn)動同樣具有豐富的科學(xué)學(xué)問，學(xué)好運(yùn)動的科學(xué)，能夠深入了解體育，還能深入了解自然。

（二）講授新課

1．機(jī)械運(yùn)動

讓學(xué)生爭論課本圖11.1—1所示的運(yùn)動以及相類似的運(yùn)動。讓學(xué)生爭論日常生活中有關(guān)運(yùn)動的現(xiàn)象。

針對學(xué)生的爭論，提出如下問題：

①你從座位走到黑板前，這一過程中，你的什么發(fā)生了變化？

②有一輛汽車停在路邊和在路上行使有什么不同？

③說天上飛的飛機(jī)是運(yùn)動的，你依據(jù)什么？

引導(dǎo)學(xué)生從爭論和答復(fù)中得出：

（1）機(jī)械運(yùn)動：物體位置的轉(zhuǎn)變。（板書）

提出問題：

①圖中的那些物體是否在做機(jī)械運(yùn)動？

②我們四周的樹木，房屋以及教室里的桌椅是運(yùn)動的嗎？

爭論得出：整個銀河系、喜馬拉雅山、獵豹都在做機(jī)械運(yùn)動，而樹木、房屋以及桌椅也都跟地球自轉(zhuǎn)，同時繞太陽公轉(zhuǎn)，它們也在做機(jī)械運(yùn)動?？梢?，機(jī)械運(yùn)動是宇宙中最普遍的運(yùn)動。

2．參照物

播放一局部選擇不同參照物所產(chǎn)生不同感覺的教學(xué)VCD。使學(xué)生回憶類似的場景，然后提問：“為什么乘客會產(chǎn)生這樣的錯覺？”組織學(xué)生爭論，初步明確乘客推斷運(yùn)動和靜止所選的標(biāo)準(zhǔn)不同以后，會產(chǎn)生不同的推斷。

學(xué)生活動：把課本放在桌上，課本上放一把尺子，推動課本使課本沿桌面運(yùn)動。讓學(xué)生爭論答復(fù)：

①選取課本作標(biāo)準(zhǔn)，尺子和課本是運(yùn)動還是靜止？

②選擇課本作標(biāo)準(zhǔn)，尺子和課桌是運(yùn)動還是靜止？

③選擇尺子作標(biāo)準(zhǔn)，課桌和課本是運(yùn)動還是靜止？

得出參照物的概念：

參照物：描述物體是運(yùn)動還是靜止，要看是以哪個物體做標(biāo)準(zhǔn)。這個被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。

3．運(yùn)動和靜止的相對性

一起描述圖11.1—3卡車的運(yùn)動狀況：選取地面做參照物，卡車是運(yùn)動的；

選取收割機(jī)做參照物，卡車是靜止的。從而得出：

在爭論物體的運(yùn)動和靜止時，要看以哪個物體做標(biāo)準(zhǔn)，選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，它的運(yùn)動狀況就可能不同。這就是運(yùn)動和靜止的相對性。

描述圖11.1—4的各種情形物體的運(yùn)動狀況。

（三）課堂小結(jié)

1.什么是機(jī)械運(yùn)動？

2.什么是參照物？為什么要選參照物？

3.什么是勻速直線運(yùn)動？

（四）作業(yè)與思索

1．課本第22頁的“動手動腦學(xué)物理”

2．同步測試相應(yīng)的練習(xí)。

（五）教學(xué)后記：

九年級物理教案：浮力

這篇《九年級物理教案：浮力》是小編為大家整理的，盼望對大家有所幫忙。以下信息僅供參考！！

【設(shè)計(jì)理念】

1.通過試驗(yàn)引發(fā)爭論，培育學(xué)生探究事物現(xiàn)象的力量。

2.通過觀看試驗(yàn)，培育學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)的熟悉力量。

3.通過爭論，培育學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知道一切物體在液體或氣體中都受到浮力。浮力的方向是豎直向上的。

2.會用彈簧秤法測浮力。

3.知道浮力產(chǎn)生的緣由是液體上下外表的壓力差。

4.知道物體的浮沉是由重力和浮力打算的。會推斷物體浮沉。

5.會對物體進(jìn)展簡潔的受力分析，并知道漂移的物體浮力大小等于物重。

【教學(xué)器材】

彈簧測力計(jì)、墨水瓶、燒杯、水、乒乓球（3個）、溶液。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)提問

1.什么是力？

2.力的測量工具是什么？（測力計(jì)）

3.出示彈簧測力計(jì)下掛空墨水瓶。墨水瓶受幾個力？（兩個）

4.兩個力是什么關(guān)系？（一對平衡力）

5.二力平衡的條件是什么？

二、導(dǎo)入新課

（一）演示試驗(yàn)

1.用手托住空墨水瓶。分析受力狀況，看到什么現(xiàn)象？（彈簧測力計(jì)的示數(shù)變小了。）

2.分析變化緣由，手對空墨水瓶的托力多大？如何求得？

學(xué)生試驗(yàn)：

將彈簧測力計(jì)吊著空墨水瓶，放入水中浸沒，觀看到什么現(xiàn)象？（彈簧測力計(jì)的示數(shù)變小了。）

問：這個現(xiàn)象說明白什么現(xiàn)象？（浸沒在水中的物體受到水對它向上托的力。）物體在其他液體中是否也受到向上托的力呢？

演示試驗(yàn)：

將吊著的空墨水瓶放入溶液中，看到什么現(xiàn)象？分析變化緣由。

問：漂移的物體是否也受到向上的托力呢？

學(xué)生試驗(yàn)：

將乒乓球投入水中，設(shè)法將它按入水中，有何感受？這說明白什么問題？

說明：（一切浸入液體中的物體，都要受到液體對它豎直向上的托力，這就是浮力。）

（二）板書

一、一切浸入液體中的物體都要受到液體對它豎直向上的浮力

↓↓↓

（受力物體）（施力物體）（方向）

分析：（力是物體對物體的作用，任何一個都有施力物體和受力物體。浮力的施力物體是液體，受力物體是浸入液體中的物體，浮力的方向是豎直向上的。）另外對浸入的理解，它包含兩種狀況：①局部浸入；②浸沒。

爭論：

1.給你彈簧測力計(jì)、水、燒杯、鉤碼，如何測出鉤碼浸入水中的浮力？

（1）先測鉤碼在空氣中的重力g。

（2）物體浸入水中看彈簧測力計(jì)的示數(shù)f拉。

（3）求浮力

2.浸在液體中物體肯定受到浮力嗎？（有各種意見）

演示試驗(yàn)：

圖1

（1）取一只去底的礦泉水透亮塑料瓶，瓶口朝下，瓶口略小于乒乓球。放入乒乓球。

問：假如我往里面注水，乒乓球會浮起嗎？（會。由于要受到水的浮力）

（2）往塑料瓶里面注水。現(xiàn)象：乒乓球被水壓在瓶底，同時有水從塑料瓶口漏出。

（說明浸在水中的物體不肯定受到浮力。為什么呢？）

板書：二、浮力產(chǎn)生的緣由（3）用瓶塞（或手）堵住漏水的瓶口，留意觀看乒乓球下面積滿水時有何現(xiàn)象發(fā)生？

（現(xiàn)象：乒乓球下積滿水時乒乓球會上浮。）

（4）將水倒回?zé)?，分析緣由?/p>

第一次乒乓球只受到水給它向下的壓力。

其次次乒乓球下積滿了水，即受到水對它向下的壓力，而且受到水對它向上的壓力。乒乓球上浮說明向上的壓力大于向下的壓力。這就是壓力產(chǎn)生的緣由。＞

圖2

我們舉特例來分析：立方體浸沒在液體中的受力狀況

立方體浸沒在水中，其左右兩個側(cè)面和前后兩個側(cè)面和面積相等，并且對應(yīng)部位距水面的深度一樣。

問：水給它們的壓強(qiáng)是否相等？（相等）

問：水給它們的壓力是否相等？（讓學(xué)生爭論）（壓力相等并且方向相反）

分析：（p=ρghp=f/ss肯定，f=ps）但是，上下兩外表處的深度不同，下外表處的深度更深，壓強(qiáng)更大，而上下兩外表的外表積一樣，據(jù)p=f/sf=ps，所以下外表受到向上的壓力比上外表受到的壓力更大。即＞這就是浮力產(chǎn)生的緣由。

板書：緣由：＞

而依據(jù)同始終線上二力的合成，=-，這就是浮力。

板書：實(shí)質(zhì)：=-，方向豎直向上。

總結(jié)說明：浸入液體中的物體，上下外表受到的壓力差就是浮力。浮力的方向是豎直向上的。

問：既然一切浸入液體中的物體都要受浮力，那么為什么有的物體在水中下沉，有的在水中上浮呢？下面我們就來爭論物體的浮沉條件。

板書：三、物體的浮沉

演示試驗(yàn)：將三個乒乓球浸沒水中（一個布滿沙；一個中空；一個有局部沙，用蠟封?。?，松手后消失什么現(xiàn)象？分析爭論。

圖3

問：浸入水中的物體受到哪幾個力的作用？（重力、浮力）它們的施力物體是誰？（地球、水）

一個物體在受到兩個或兩個以上力的作用時，它的運(yùn)動狀態(tài)由它們共同打算。

（1）當(dāng)=g時，它受到平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？（靜止）（懸?。?/p>

（2）當(dāng)＞g時，它受到非平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？（上升）（上?。?/p>

（3）當(dāng)＜g時，它受到非平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？（下沉）板書：

問：沉的物體最終處于什么狀態(tài)？（靜止）為什么？（另外受到容器底對它的支持力。）（）

問：那么上浮的物體最終處于什么狀態(tài)？（靜止）我們就說物體漂移在液面上，那么，。受到平衡力的作用。三、總結(jié)擴(kuò)展

（一）本書主要學(xué)習(xí)三個學(xué)問點(diǎn)：

1.什么是浮力，浮力的方向如何，以及如何用試驗(yàn)法測浮力？

2.浮力產(chǎn)生的緣由是什么？

3.物體的浮沉條件。

我們要理解、記憶，并且借助試驗(yàn)，才能更好地把握學(xué)問。

（二）思索：上浮的物體（），上浮至漂移在液面上（）

爭論：物體的重力怎樣變化？浮力怎樣變化？浸沒在水的體積能怎樣變化？說說浮力的大小可能跟什么有關(guān)系？

四、布置作業(yè)

九年級物理教案：《太陽能》

這篇《九年級物理教案：《太陽能》》是小編為大家整理的，盼望對大家有所幫忙。以下信息僅供參考！??！

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問與技能

了解太陽能的優(yōu)點(diǎn)．

知道直接利用太陽能的兩條途徑．

2.過程與方法

培育學(xué)生的觀看力量.

初步分析問題和解決問題的力量.

3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

通過課文講解,使同學(xué)們養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,喜愛科學(xué)的情感.

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：常規(guī)能源與新能源的區(qū)分

教學(xué)方法：提問爭論法

教學(xué)器材：有關(guān)掛圖、錄像資料等

教學(xué)過程：

一、引入新課

教師：人類利用的常規(guī)能源是什么？可以開發(fā)利用的新能源有哪些呢？

學(xué)生：常規(guī)能源有煤、石油、自然氣等化石燃料和風(fēng)力、水力資源等等，可以開發(fā)利用的新能源有核能、太陽能、地?zé)崮?、潮汐能等等?/p>

教師：答復(fù)得很好，前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了核能的開發(fā)和利用，用鈾做燃料的反響堆雖然能大大削減能源的消耗，但是鈾的儲量也是有限的，而且使用時要產(chǎn)生放射性污染；輕核的聚變雖然比裂變潔凈，還能釋放更多的能量，但是至今還沒有真正解決和平利用的問題，所以還要開拓新能源．隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展，人們發(fā)覺太陽不但始終間接地向人類供應(yīng)生存和進(jìn)展的能量，而且還是可能為人類長期地直接供應(yīng)巨大能量的新能源．今日我們就來學(xué)習(xí)太陽能．

二、進(jìn)展新課

板書：＜太陽能＞

(1)太陽能的優(yōu)點(diǎn)

①太陽能非常巨大．

教師：同學(xué)們想想，太陽能有什么優(yōu)點(diǎn)呢？

板書：＜（一）太陽能的優(yōu)點(diǎn)＞

學(xué)生：太陽能特別巨大，從前面表中可見，太陽能向四周空間輻射的總功率達(dá)3.8×1026瓦．

板書：＜1．太陽能非常巨大＞

教師：說得很好，太陽能非常巨大．同學(xué)們知道太陽能輻射到地球外表的總功率是多少嗎？（通過查看課本答：l.7×1017瓦）

教師：同學(xué)們計(jì)算一下，太陽每小時輻射到地球的總能量有多少？（學(xué)生上黑板計(jì)算：1.7×1017瓦×3600秒=6.1×1020焦）

教師：地球每小時從太陽獲得的太陽能量有6.1×1020焦，這比目前全世界在一年內(nèi)能源生產(chǎn)的總量還多，可見太陽能有多么巨大．

②太陽能供給時間長期．

那么太陽能會不會用完呢？依據(jù)科學(xué)家推算，太陽像現(xiàn)在這樣不停地向外輻射能量，還可以維持60億年以上，對于人類來說，太陽能可以說是一種取之不盡，用之不竭的永久性能源.

板書：＜2．太陽能的供給時間非常長期＞新課標(biāo)第一網(wǎng)

③太陽能分布寬闊，獵取便利．

教師：我們到哪里去取太陽能？怎樣獵取呢？（只要太陽能照到的地方，就有太陽能，不用特地去查找；只要用東西接收就行了，不需要挖掘開采）

教師：很好，所以太陽能的第3個優(yōu)點(diǎn)是：

板書：＜3．太陽能分布寬闊，獵取便利，無需挖掘開采和運(yùn)輸＞

④使用太陽能安全、不污染環(huán)境．

太陽能是最潔凈的能源，開發(fā)、利用太陽能不會給我們帶來污染．所以，太陽能的第4個優(yōu)點(diǎn)是：

板書：＜4．太陽能安全、不污染環(huán)境＞

(2)人類直接利用太陽能有兩條途徑

教師先請同學(xué)談?wù)摚喝绾卫锰柲?？然后總結(jié)．

板書：＜（二）直接利用太陽能的兩條途徑

1．把太陽能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能以供利用＞（講解：例如用太陽爐、太陽能熱水器等裝置把太陽能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能來做飯、燒水等等，也可用集熱器把水加熱，產(chǎn)生水蒸氣，再推動汽輪發(fā)電機(jī)發(fā)電——這就叫太陽能熱電站．）

＜2．通過光電轉(zhuǎn)換裝置把太陽能直接轉(zhuǎn)化成電能＞（講解：例如用硅光電池——也叫太陽能電池，把太陽能直接轉(zhuǎn)化成電能．太陽能電池的應(yīng)用已很廣泛，像人造衛(wèi)星上的電源、太陽能汽車上的電源，小型電視機(jī)、計(jì)算器上的電源，城市道路路燈的電源等等都可用太陽能電池，我國還用太陽能電池做航標(biāo)燈的電源，鐵路信號燈的電源等等）

(3)利用太陽能的困難

教師：既然太陽能有那么多優(yōu)點(diǎn)，為什么不大量推廣、大范圍應(yīng)用呢？目前還有些技術(shù)問題沒有解決．

板書：＜（三）廣泛利用太陽能的困難

1．太陽能雖然非常巨大，但它太分散＞（講解：經(jīng)計(jì)算，垂直投射到地面每平方米面積上的太陽能只有幾百瓦，所以要大規(guī)模開發(fā)利用太陽能必需設(shè)置浩大的收集和轉(zhuǎn)換能量的系統(tǒng)，目前造價還太高，影響推廣．＜2．由于地球的自轉(zhuǎn)和氣候、季節(jié)等緣由，太陽能的功率變化大，不穩(wěn)定，給正常連續(xù)地使用造成困難＞

＜3．目前太陽能轉(zhuǎn)換器的效率不高＞（講解：光熱轉(zhuǎn)換的效率為50～60%，而光電轉(zhuǎn)換的效率只有10%左右．所以還要下大力氣研制高轉(zhuǎn)換效率的材料）

(4)完畢語

要大規(guī)模地直接利用太陽能還要做大量的討論工作，現(xiàn)在已取得肯定成果，只要不斷努力，必將會不斷有新的進(jìn)展，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，應(yīng)用也將越來越廣泛．有人預(yù)言，到21世紀(jì)，太陽能將會成為人類的重要能源之一．

三、小結(jié)

四、布置作業(yè)

板書設(shè)計(jì)：

第三節(jié)太陽能

一、太陽能的優(yōu)點(diǎn)：

1．太陽能非常巨大；

2．太陽能的供給時間非常長期；

3．太陽能分布寬闊，獵取便利，無需挖掘開采和運(yùn)輸；

4．太陽能安全、不污染環(huán)境。

二、直接利用太陽能的兩條途徑：

三、廣泛利用太陽能的困難：

1．太陽能雖然非常巨大，但它太分散；

2．由于地球的自轉(zhuǎn)和氣候、季節(jié)等緣由，太陽能的功率變化大，不穩(wěn)定，給正常連續(xù)地使用造成困難；

3．目前太陽能轉(zhuǎn)換器的效率不高。

初中物理教案：《電功》說課稿

這篇《初中物理教案：《電功》說課稿》是小編為大家整理的，盼望對大家有所幫忙。以下信息僅供參考！！

一、教材分析

１、地位和作用

“電功“對于初中生來說是一個比擬抽象的概念，電功公式是把握層次之一，又是第九章的開首篇，足見這節(jié)的重要性，在力學(xué)中，物體做功必需具備兩個必要因素。而在電學(xué)中，不但物體在電磁力作用下移動算做功，電流通過用電器使其發(fā)熱、發(fā)光、發(fā)聲等現(xiàn)象都是電流做功的表現(xiàn)。這就擴(kuò)展了力學(xué)中功的概念，為學(xué)生理解電能與其它形式能的轉(zhuǎn)化打下了根底。后面學(xué)習(xí)電功率、焦耳定律的公式都可由電功公式導(dǎo)出。所以本節(jié)在初中物理學(xué)問構(gòu)造中具有綜合、擴(kuò)展和承先啟后的重要作用。

２、學(xué)問目標(biāo)

A層次：1.知道電流可以做功和常見和做功形式

2.會計(jì)算一個用電器的電功。

B層次：由公式W=UIT求U、I。

C層次，運(yùn)用串、并聯(lián)電路特點(diǎn)及公式計(jì)算電功。

３、力量目標(biāo)

1.學(xué)會掌握變量討論問題的方法。

2.會讀電能表的示數(shù)。

４、思想教育

通過介紹一度電的用途，對學(xué)生進(jìn)展節(jié)省用電的教育。

５、教學(xué)關(guān)鍵

做好電流做功的多少跟什么因素有關(guān)的演示試驗(yàn)。

６、預(yù)備教具

課本圖9-1所用儀器（將鉤碼換成小車），秒表、電能表、投影儀改幻燈機(jī)。

二、教法和學(xué)法

依據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況和素養(yǎng)教育的要求，采納面對全體、師生間相互反應(yīng)的層次教學(xué)法和傳統(tǒng)的五環(huán)教學(xué)法。學(xué)法是爭論歸納法和感知探究法。

三、教學(xué)程序

分五個環(huán)節(jié)。

第一個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問。提出與本堂課有關(guān)的易中難三個問題，分別叫ABC三個層次學(xué)生答復(fù)，為本堂課的教學(xué)奠定學(xué)問根底。三個問題是：1.水流能做功嗎？

2.功的表達(dá)式如何？3.力學(xué)中做功的兩個必要因素是什么？

其次個環(huán)節(jié)：引入新課，水流能做功，電流能做功嗎？演示圖9-1試驗(yàn)后，問：是什么緣由小車被提起的呢？是由于有了電流。即電流對小車做了功。

第三個環(huán)節(jié)：探究新知。電流所做的功叫電功。這節(jié)我們就學(xué)習(xí)電功。（板書課題）

1．建立概念

電流做功形式許多，如電流通過收音機(jī)做功，我們聽到聲音，電流通過電視機(jī)……讓學(xué)生再舉電流做功的實(shí)例分析，引導(dǎo)學(xué)生概括出電流做功的實(shí)質(zhì)是電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能。實(shí)現(xiàn)感性熟悉上升到理性熟悉的飛躍。

2．電流做功的多少與哪些因素有關(guān)呢

讓學(xué)生猜測，有的說與電壓、電流和時間有關(guān)，我們用試驗(yàn)來討論。讓學(xué)生看書圖9-1，畫出電路圖，目的了解實(shí)物的連接方法，……當(dāng)一個量隨著幾個量變化時，我們用什么方法討論呢？引導(dǎo)學(xué)生把握掌握變量的討論方法，讓ABC層次學(xué)生各一名，在教師引導(dǎo)下計(jì)時讀電流表、電壓表示數(shù)。讓全體學(xué)生觀看小車上升的高度，在時間一樣的條件下，轉(zhuǎn)變電壓值，電流值做兩次試驗(yàn)。分析試驗(yàn)結(jié)果其次次小車為什么升的高呢？學(xué)生答：電流表、電壓表示數(shù)大。教師講解：電流對電動機(jī)做的功近似看成等于電動機(jī)對小車做的功。小車上升的高，說明電流做的功多。由此得出什么結(jié)論呢？引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)：通電時間一樣的狀況下，電壓越大，電流越大，電流做的功越多。讓學(xué)生推想，保持電壓、電流值不變，延長通電時間，小車上升更高。結(jié)論：保持電壓、電流不變，通電時間越長，電流做功越多。通過上面試驗(yàn)得出定性結(jié)論：電流所做的功跟電壓、電流和通電時間成正比。告知學(xué)生科學(xué)家經(jīng)過準(zhǔn)確測量出了計(jì)算電功的公式W=Uit，講清W、U、I、t所表示的物理量，引導(dǎo)學(xué)生說出公式的物理意義。為了讓學(xué)生對電功的單位焦耳有一個詳細(xì)熟悉，告知學(xué)生在力學(xué)中將兩個小雞蛋舉高1米（勻速），做功約1焦。在電學(xué)中每秒鐘通過一般電燈的電流所做的功是幾十焦，每秒鐘通過洗衣機(jī)的電流做的功約為200焦左右，使學(xué)生熟悉到這個單位在電學(xué)使用中顯得很小，生活中用起來很不便利，常用度做單位。1度=3.6×106焦。生活中用什么來測電功呢？用電能表。

3．電能表

講清讀數(shù)方法和計(jì)算某段時間內(nèi)用電度數(shù)，看書上圖9-4，讓學(xué)生了解一度電的作用，滲透節(jié)省用電教育，教師做到既教書又育人。

第四環(huán)節(jié)：讓學(xué)生小結(jié)，把這堂課學(xué)問形成體系。

第五環(huán)節(jié)：穩(wěn)固練習(xí)，使學(xué)生學(xué)到的學(xué)問具有穩(wěn)定性，實(shí)現(xiàn)正遷移，為此我設(shè)計(jì)了具有肯定梯度的練習(xí)題，檢測不同層次學(xué)生達(dá)標(biāo)狀況，面對全體，鼓勵內(nèi)化，填空題，采納自查形式，選擇題，用答題卡，推斷題用手勢出示。這樣，教師一目了解地把握了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。實(shí)現(xiàn)了雙重反應(yīng)。

四、說板書

采納橫向板書。一什么是電功。二、怎樣計(jì)算電功。三、用什么儀器測電功。使教學(xué)具有流暢性，同時學(xué)法一目了然。難點(diǎn)：爭論歸納法。重點(diǎn)：感知探究法。

五、說時間

復(fù)習(xí)提問約4分鐘，引入新課約1分鐘，新課教學(xué)約24分鐘，小結(jié)1分鐘，穩(wěn)固練習(xí)約14分鐘，作業(yè)約1分鐘。這樣做到三快一慢，導(dǎo)入新課快，進(jìn)入重點(diǎn)快，訓(xùn)練節(jié)奏快，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)慢。

附：（練習(xí)題）

一、填空題：采納自選自查形式

A層次：1.電流所做的功叫（）。國際單位是（）。

2.電流做功的過程實(shí)質(zhì)是（）能轉(zhuǎn)化成（）能的過程。通電的電動機(jī)將砝碼提起（）能轉(zhuǎn)化為（）能。

3.試驗(yàn)討論說明：電流所做的功跟這段電路兩端的（）（）（）和（）成正比。計(jì)算公式是（）。式中各物理量的單位是（）（）（）和（

）。生活中常用（）做電功的單位。

4.用來測定電流做的儀表是（）

5.某戶電表月初示數(shù)：12340月末示數(shù)12962，本月用電（）

B層次：6.有一用電器通過它的電流是0.5安，在2分鐘內(nèi)電流做了900焦的功，那么加在用電器兩端的電壓是（）伏

C層次：7.兩只電阻R1：R2=4：3，串聯(lián)接入電路R1與R2兩端電壓之比U1：U2=（）,若t一樣W1：W2=（

），并聯(lián)執(zhí)著入電路，I1：I2=（），在一樣的時間內(nèi)W1：W2=（）

二、選擇題（出示答題卡，對3個為A層次，4個為B層次，對5個為C層次）

1.以1安的電流通過5歐電阻，在1分鐘內(nèi)，電流所做的功是（）焦

A300B1800C720D360內(nèi)

2.兩個阻值相等的定值電阻，分別并、串聯(lián)在同一電路中，在一樣時間內(nèi)，總電功W1和W2之比為（）

A2：1B1：2C1：4D4：1

3.一只燈泡兩端電壓減小為原來的一半，在一樣時間內(nèi)，它消耗的電功為原來的（）倍。AB2CD4

4.電能表測（）A電功B電壓C電流D消耗電能

5.屬于電功的單位有（）A度B焦C伏秒

三、推斷題：（用手勢，出示左拇指和食指為對號，兩食指穿插為錯號，對3個為A層次，即3A，同理：5B，6C

1.1度電表示電流能做功3.6×106焦耳

2.電阻是484歐，兩端電壓220伏，通電一分鐘消耗電能是6000焦耳

3.導(dǎo)體兩端電壓越長，通過電流越大，做功越多。

4.導(dǎo)體中通過電流越大，通電時間越長，電流在這段導(dǎo)體中做功就越大。

5.1焦=1伏庫=1伏安秒

6.某導(dǎo)體電阻為4歐，每秒鐘內(nèi)有5庫電量通過，電流做的功為100焦。

電功

《電功》教案

（一）教學(xué)目的

1.

把握電功的概念：知道電流做功的常見形式是推動機(jī)式做功，使導(dǎo)體發(fā)熱發(fā)光等；理解電功的公式（W=UIt）和單位（焦）；能綜合歐姆定律和電功公式計(jì)算用電器（只限于一個）的電功。

2.知道電度表的用途和讀數(shù)方法

（二）教具

1.課本上電流做功砝碼提起來的試驗(yàn)裝置；電鍵一只

2.電動玩具汽車一只

3.帶燈座的小燈泡（或電阻絲）一只

4.電度表掛圖（或?qū)嵨铮?/p>

（三）教學(xué)過程

引言

在前幾章中，我們學(xué)習(xí)了電路的連接方法，引入了反映電路工作狀態(tài)的幾個物理量-電流、電壓和電阻，以及這些量的相互關(guān)系-歐姆定律。這些，都是電學(xué)的根底學(xué)問，在第一冊中我們討論了力對物體做功的問題，那么，電流能做功嗎？明顯，在日常生活和生產(chǎn)中，大量的工作是由電流做功來完成的，今日，我們要學(xué)習(xí)的是：電流做功有哪些特點(diǎn)。怎樣計(jì)算電流做的功。

（板書：第九章電功和電功率）、

首先學(xué)習(xí)電流做功問題

（板書：電功）

1.復(fù)習(xí)提問

（1）過去學(xué)過力可以做功，怎樣才算力對物體做了功？

（答：力使物體在力的方向上移動一段距離，就算力對物體做了功）

（2）你能舉出日常見到的做功的例子嗎？

（教師引導(dǎo)學(xué)生答：水流推動水輪機(jī)做功，汽車、電車的牽引力帶動車輛行駛做功等）

2.講授新課

（1）電流可以做功：電車的牽引力實(shí)際是由電動機(jī)產(chǎn)生的，電動機(jī)是通了電流才工作的，所以，電車行駛，實(shí)際上是電流做功的結(jié)果。

（演示：玩具電動汽車的行駛）

（2）電流做功的表現(xiàn)形式是多種多樣的：電流通過電動機(jī)可以做功，那么電流通過電燈時發(fā)光，電流通過電爐時發(fā)熱，算不算做功呢？

在這里我們應(yīng)把“功“的概念加以擴(kuò)大。用電動機(jī)移動物體或使機(jī)械轉(zhuǎn)化，是電流做功的一種表現(xiàn)。電流使導(dǎo)體發(fā)熱、發(fā)光，是電流做的又一種表現(xiàn)，總之，電流做功的現(xiàn)象許多，例如電流通過電鈴發(fā)聲，電子表顯示數(shù)字，電視機(jī)顯示圖像等，都是電流做功的表現(xiàn)。

（3）電流做功多少跟什么有關(guān)系？演示課本圖9-1的試驗(yàn)時，電流和電壓應(yīng)采納大型的示教電表來顯示，試驗(yàn)分兩步：

①用變阻器轉(zhuǎn)變電流和電壓，觀看在一樣時間內(nèi)做功的多少。

首先指明：砝碼被提升越高，表示電流做功越多。

先將變阻器滑片移至某位置（使接入電阻較大），閉合電鍵，觀看砝碼上升的時間和高度（通電時間電鍵掌握），并登記電流、電壓值。

再將變阻器滑片移至另一位置（使接入電阻較小），閉合電鍵，觀看一樣時間砝碼上升的高度，并登記電壓、電流值。

比擬兩次試驗(yàn)，得出：

在一樣時間內(nèi)，電壓和電流越大，電流做功越大。

②保持電壓和電流不變，通電時間越長，電流做功越多。

（這一步可以不做試驗(yàn)，直接推出）

指出：上述試驗(yàn)，所得出的電功與電壓、電流和通電時間的關(guān)系，是定性關(guān)系，假如把試驗(yàn)做到準(zhǔn)確些，可以得出：電功跟電流、電壓、通電時間都是正比關(guān)系，假如電壓U的伏做單位，電流I的單位用安，時間t的單位用秒，電功W的單位用焦，則有W=UIt

應(yīng)當(dāng)提示學(xué)生留意兩點(diǎn)：一是公式中的W、U、I均指電路中同一段電路（即某個用電器）而言，二是W、U、I、t必需統(tǒng)一采納國際單位制。