生活化教學(xué)〞策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

本文格式為Word版，下載可任意編輯——“生活化教學(xué)〞策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出初中數(shù)學(xué)課堂要促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。因此數(shù)學(xué)課堂要加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的成功體驗(yàn)，將初中數(shù)學(xué)課堂打造為“生活課堂〞。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用生活化教學(xué)策略時(shí)，要架設(shè)好課堂與生活的橋梁，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活體驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，讓學(xué)生“享受〞數(shù)學(xué)，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理。

一、創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境，樹(shù)立學(xué)生數(shù)學(xué)源于生活的意識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，培養(yǎng)學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，解決日常實(shí)際中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。然而傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)往往過(guò)于重視數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，過(guò)于重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的把握狀況，而忽略了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，在將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際問(wèn)題結(jié)合環(huán)節(jié)上存在一定的不足。因此，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)一定要多引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)多結(jié)合具體的生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)回歸于生活，服務(wù)于生活。具體而言，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以聯(lián)系生活實(shí)際問(wèn)題創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)融于具體的教學(xué)情境之中，樹(shù)立學(xué)生數(shù)學(xué)源于生活的意識(shí)，從而為在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)策略奠定基礎(chǔ)。例如，教師在進(jìn)行“從問(wèn)題到方程〞的教學(xué)為例，教師可以結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境去引入新課，“情境1（根據(jù)物理天平，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題）⑴現(xiàn)有一些散裝食鹽，有一架天平和一盒標(biāo)準(zhǔn)砝碼（內(nèi)有5克、10克、50克、100克砝碼各一個(gè)，20克砝碼2個(gè)），你如何稱出這些食鹽的質(zhì)量？⑵假使丟失了一個(gè)10克的砝碼，依舊在現(xiàn)有條件下稱出這些食鹽，你如何稱出這些食鹽的質(zhì)量？〞

二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)備課工作，挖掘教材讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更生活化

教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要多結(jié)合生活實(shí)際，多聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的備課工作，進(jìn)一步挖掘教材內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容更為生活化。現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，關(guān)鍵是教師能夠較好地發(fā)現(xiàn)與生活有關(guān)的教材內(nèi)容，是否能夠較好地將生活問(wèn)題與教材教學(xué)內(nèi)容有效地結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)對(duì)生活現(xiàn)象的捕獲，多挖掘一些生活數(shù)學(xué)的實(shí)例。教師在進(jìn)行生活化數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)一定要提高課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前必需要加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)備課工作，通過(guò)充分的備課工作去挖掘教材中的生活化內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，讓學(xué)生在“做〞中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)往往采用的是教師教，學(xué)生學(xué)的教學(xué)方法，這種教學(xué)模式過(guò)于重視對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，而忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，不利于對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。而且這種教學(xué)模式很可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中理論學(xué)習(xí)與實(shí)際運(yùn)用的脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生一味地死記知識(shí)，對(duì)于知識(shí)缺乏一定的理解能力，缺乏動(dòng)手能力。具體而言，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下封閉式題型，多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放式的題目，多引入一些趣味性的數(shù)學(xué)題，多引入一些數(shù)學(xué)游戲。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中讓學(xué)生在“做〞中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。一方面通過(guò)學(xué)生自己活動(dòng)去進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，另一方面學(xué)生自己根據(jù)學(xué)習(xí)的需要對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行合理規(guī)劃。通過(guò)“做〞實(shí)現(xiàn)“學(xué)〞的目的，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化。以初中數(shù)學(xué)“豐富的圖形世界〞的教學(xué)為例，教師可以展示一些圖片，引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部地說(shuō)出一些建筑物中有哪些熟悉的幾何體？觀測(cè)教室內(nèi)的物體，生活中的包裝盒、易拉罐等實(shí)物，問(wèn)：哪些物體與棱柱、棱錐相類似？哪些物體與圓柱、圓錐相類似？哪些物體與球相類似？用豐富的圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受圖形世界是豐富多彩，體會(huì)“豐富多彩的圖形世界是由一些常見(jiàn)的圖形組成的〞。并讓學(xué)生親自制作一些幾何實(shí)體，讓學(xué)生在“做〞的過(guò)程中把握數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、增加研究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化實(shí)際問(wèn)題的能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中往往過(guò)于重視教材中知識(shí)的講解，講解過(guò)程過(guò)于直接，缺乏一定的探討性，缺乏一定的研究性。因此，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用生活化教學(xué)策略時(shí)可以多增加一些研究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)設(shè)置研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的研究能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及創(chuàng)新精神，提高學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下培養(yǎng)轉(zhuǎn)化能力。具體而言，教師首先可以設(shè)置一些接近生活的探究性問(wèn)題，讓學(xué)生以小組為單位以合作學(xué)習(xí)的方式去進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，通過(guò)小組間以及小組內(nèi)部的課堂探討與交流，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，教師在進(jìn)行“反比例函數(shù)〞的教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)置研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的摸索活動(dòng)：用函數(shù)關(guān)系式表示以下問(wèn)題中的兩個(gè)變量之間的關(guān)系。（1）一個(gè)面積為6400cm2的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)a（m）隨寬b（m）的變化而變化。（2）某銀行為資助某社會(huì)福利廠，提供了20萬(wàn)元的無(wú)息貸款，該廠的平均年還款額y（萬(wàn)元）隨還款年限x（年）的變化而變化。（3）游泳池的容積為5000m3向池內(nèi)注水，注滿水所需時(shí)間t（h）隨注水速度v（m3/h）的變化而變化。并提出問(wèn)題：上面的函數(shù)關(guān)系式具有什么共同的特征？你還能舉出類似的實(shí)例嗎？

總之，教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的