《繁星》教案（通用11篇）

第頁共頁《繁星》教案〔通用11篇〕《繁星》教案〔通用11篇〕《繁星》教案篇1教學(xué)目的：1．掌握以下字詞的音、形、義：半明半昧靜寂霎眼星群密布2．學(xué)習(xí)并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。3．欣賞文中描寫的觀看繁星的情景，領(lǐng)悟作者表達(dá)的感受。4．熱愛生活，學(xué)會欣賞身邊的美。教學(xué)重點、難點：1．由景物引發(fā)的聯(lián)想、感受。2．運用比喻、擬人等修辭手法生動、形象、恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)感情。教學(xué)時數(shù)：一課時。課前準(zhǔn)備：老師：〔1〕布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文?！?〕向?qū)W生提供有關(guān)資料，以便學(xué)生正確把握課文內(nèi)容。a.作者簡介。b..寫作背景。學(xué)生：〔1〕閱讀課文及老師提供的材料?！?〕普通話誦讀課文，查工具書讀準(zhǔn)字音?！?〕熟讀課文第三段。教學(xué)過程：一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：二、導(dǎo)入新課：巴金熱愛大自然，對夜空繁星的情景進(jìn)展了觀察感受，文中是如何寫觀察到的情景及感受的，讓我們來仔細(xì)研讀課文。三、研讀課文：1．根據(jù)文后“探究練習(xí)一”第一句，理清課文構(gòu)造?！矊W(xué)生先個人考慮，然后討論發(fā)言〕參考意見：第一局部〔第1段〕：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。第二局部〔第2段〕：回憶“我”三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。第三局部〔第3～4段〕：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受?！踩鐚W(xué)生將第3，4段內(nèi)容分開為“在海上的每一天觀看的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應(yīng)加以肯定、認(rèn)可〕。2．作者在不同的時間，不同的地點對繁星進(jìn)展了觀察，產(chǎn)生了不同的感受，文中哪些地方表達(dá)了這些感受？〔學(xué)生先用鉛筆在文中劃出有關(guān)語句，然后與前后左右同學(xué)討論交流，準(zhǔn)備在全班發(fā)言〕參考意見：“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的?！薄昂孟笏鼈兙褪俏业呐笥?，它們常常在和我說話一樣。”“我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲話?！薄霸谛堑膽驯е?，我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，如今睡在母親的懷里了?！薄澳撬念w亮堂的星星是頭，下面幾顆……看，那個巨人還在跑呢！”3．作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說話，運用了哪些修辭手法？表達(dá)了一種什么樣的感情？參考意見：運用了比喻、擬人等修辭手法，使文章生動、形象的表達(dá)感情。作者把星天比作母親，是為了突出他看繁星時溫馨甜美的感受；把星天比作朋友，是為了突出作者看繁星時親密和諧的感受，它們表達(dá)了作者對星空、繁星〔即大自然〕的熱愛之情，對美妙生活的向往，童心、童趣不減。4．細(xì)讀課文第三段：〔1〕學(xué)生多種形式朗讀。〔2〕理解本段中心：寫“我”每晚在美的環(huán)境中看繁星所產(chǎn)生的種種美的感受?！?〕理清思路：仰望——》欲睡——》沉睡〔1—4句〕〔5—8句〕〔9—10句〕〔4〕按以上思路逐層分別背誦，然后合成背誦全段。5．閱讀第五段，考慮并答復(fù)以下問題：〔1〕“那個天上的巨人”指什么？——指英國人指給“我”看的天上那個像巨人般的星座?！?〕怎樣理解“那個巨人還在跑呢”?——一是那個星座有著像巨人在跑似的形狀；二是因為“船在動，星也在動”。(此題如學(xué)生提出其他理由，只要合理亦可)四、作業(yè)1．誦讀全文并背誦第三段。2．你觀察過夜晚的星空嗎？請寫出你的感受。3．搜集有關(guān)星空的故事，并以文字記錄下來。《繁星》教案篇2教學(xué)目的一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會細(xì)心觀察大自然，培養(yǎng)其熱愛自然的思想情感。二、學(xué)習(xí)并運用聯(lián)想和想像的手法寫景狀物，抒發(fā)情感。三、學(xué)習(xí)并運用比喻、擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美。教學(xué)重點與難點理解作者看繁星的感受，品析課文描寫繁星的精彩語言。教學(xué)方法老師通過啟發(fā)、點撥等方法引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探究理論。第一課時教學(xué)要點初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；探究課文三次描寫看繁星的變化特征。教學(xué)內(nèi)容及過程一、導(dǎo)入師問：同學(xué)們，當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星，你的心情如何？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？學(xué)生暢所欲言后，老師導(dǎo)入：這堂課我們一起來學(xué)習(xí)《繁星》，看看作家巴金遙望星空后是怎樣的感受？1．作者簡介。2．背景介紹。二、老師范讀課文注意讀音及字形搖搖欲墜〔zhuì〕半明半昧〔meì〕模糊〔mó〕霎眼〔shà〕三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容討論：課文幾次描寫繁星美景，內(nèi)在的順序是什么？討論明確：作者三次描寫繁星美景圖：第一次是“從前在家鄉(xiāng)七、八月的夜晚”，第二次是“三年前在南京”，第三次是“如今在海上”。三次描寫繁星美景的內(nèi)在順序是時間順序。四、再讀課文，深化探究學(xué)生四人小組合作討論：1．作者三次寫看繁星的情況和感受有什么不同？為什么會有這樣的不同？討論后全班交流。明確：“從前”在家鄉(xiāng)，看到的是“密密麻麻的星”，“三年前”在南京的“一個靜寂的夜”，作者看到的是“星群密布的藍(lán)天”并且“認(rèn)識了一些星星”，如今，作者看到的是“深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星”，甚至“看清楚了那個天上的巨人”，“那個巨人還在跑呢！”感受不同：“從前”的感受是“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”，“三年前”“好似它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”，“如今”“我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話”“我覺得自己是一個小孩子，如今睡在母親的懷里了”。產(chǎn)生情況和感受不同的原因：作者隨著年齡和閱歷的增長，對周圍世界的觀察和感知也漸進(jìn)細(xì)微深切。2．我們能比擬一下感受變化的特點嗎？明確：作者第一次感受是仿佛回到母親的懷里，第二次感受是仿佛和朋友對話，第三次感受是仿佛睡在母親的懷里。感受越來越深，越來越細(xì)致，對大自然的熱愛，對美妙生活的向往之情越來越強(qiáng)烈，甚至還融入了對祖國的眷念之情。3．作者是在赴法留學(xué)的郵船上創(chuàng)作的此文，看星的情況可以從第三段寫起，那么前兩個片段有什么作用？討論后明確：前兩次為“我”表達(dá)“愛星天”情感打下了鋪墊，起襯托作用。五、拓展訓(xùn)練作者隨著自己年齡和閱歷的增長而有了對星空不同的體驗和感受，我們每位同學(xué)的人生閱歷都存在個性差異，那么當(dāng)你在某個夜晚面對星空時，看到了什么？又想到了什么？請用簡潔優(yōu)美的語言表達(dá)出來。老師再次放映星星閃爍的夜空，設(shè)置情境，然后要求學(xué)生寫200字左右的短文，待第二課時交流。附板書：繁星巴金情景感受第一次密密麻麻回到母親的懷里〔襯托〕第二次群星密布朋友第三次半明半昧睡在母親的懷里第二課時教學(xué)要點學(xué)習(xí)運用聯(lián)想、想像寫景狀物，學(xué)習(xí)運用修辭手法進(jìn)展語言表達(dá)。教學(xué)內(nèi)容及過程一、展示上堂課“望星空”語文活動成果全班范圍內(nèi)，老師指名朗讀自己的小練筆〔讓3～5名同學(xué)交流〕。學(xué)生評價后老師提出：將自己的描寫與巴金的描寫進(jìn)展比擬。二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讀作者描寫看星空的三個片段，并與自己的描寫比擬，從中發(fā)現(xiàn)問題。三、學(xué)生四人小組合作，交流自己的發(fā)現(xiàn)四、師生共同探究明確：①作者在描寫對象時既寫眼前景，又由眼前景想到其他，這就是運用聯(lián)想、想像寫景狀物。有的同學(xué)自己的描寫也有此特點。②作者在描寫事物時運用了比喻、擬人、排比的修辭手法，使語言形象生動，富有情趣，增強(qiáng)了感染力。五、重點結(jié)合第三段品賞文章語言美1．讀第三段，說說你最喜歡的句子，并說出理由。老師引導(dǎo)：從思想情感、語言表達(dá)、譴詞造句等方面去說理由。比方：“深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星?！边@句話以一個“懸”字形象地寫出了星星搖搖欲墜的情態(tài)?！拔彝窃S多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話?！弊髡咭詳M人的修辭手法來寫，不僅情趣盎然，而且飽含著對大自然的深深熱愛之情。2．嘗試背誦第三段。六、語文理論1．同學(xué)們看星空能產(chǎn)生諸多的聯(lián)想和想像，那么看自然界其他事物你有怎樣的感受呢？請寫出來。要求學(xué)習(xí)巴金描寫事物的方法。2．全班交流。指名3～5位同學(xué)交流，并圍繞目的作評價?！斗毙恰方贪钙?教學(xué)目的：1.知識目的：正確讀記“艙面，半明半昧，霎時，搖搖欲墜”等詞語，感受繁星的燦爛和美麗，體會作者對繁星的喜歡之情。2.方法目的：有感情的朗讀全文，展開想象，想象三個不同場景下的繁星畫面。學(xué)習(xí)并運用比喻，擬人，排比等修辭手法來表情達(dá)意。3.情感目的：有感情的朗讀全文，體會不同的繁星場景下繁星的美麗，體會作者對繁星的喜歡之情。教學(xué)重難點：1.理解有關(guān)巴金的文學(xué)常識，理解巴金的代表作品。2.重點學(xué)習(xí)文中比喻，擬人等修辭手法的運用。3.學(xué)習(xí)并運用聯(lián)想和想象的手法來寫景狀物。教學(xué)工具：多媒體課件，巴金的生平及作品介紹教學(xué)過程一、情景導(dǎo)入同學(xué)們，仰望星空，仍然可以望見那顆星，仍然感受到那顆星在照亮文壇，他就是現(xiàn)代著名的小說家，散文家，出色的語言大師，中國現(xiàn)當(dāng)代文壇巨匠巴金先生。今天我們就來學(xué)習(xí)他的精巧散文《繁星》，走進(jìn)巴金的文學(xué)世界，感受其文學(xué)的魅力。1.走進(jìn)作者〔作者生平及代表作介紹〕巴金，漢族，四川成都人，祖籍浙江嘉興。原名李堯棠，字芾甘，筆名有王文慧，歐陽鏡蓉、黃樹輝、余一等。中國作家、翻譯家、社會活動家、無黨派愛國民主人士。2023年被授為“人民作家”稱號。代表作有長篇小說愛情三部曲《霧》《雨》《電》。激流三部曲《家》《春》《秋》。2、背景介紹1927年1月15日，巴金爺爺乘坐法國郵船“昂熱”號分開上海前往法國，為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，在郵船航行期間，巴金爺爺撰寫了38那么《海行雜記》?！斗毙恰肥瞧渲械囊黄?，寫于1927年1月。二、學(xué)習(xí)課文1.學(xué)習(xí)重要詞語：艙面，霎眼，半明半昧，搖搖欲墜等詞語，并正確讀記。2.請四位同學(xué)分別有感情的朗讀課文，體會三種不同繁星場景下的作者對繁星的喜歡之情.3.講解課文細(xì)細(xì)品讀作者三次看繁星的感受，體驗作者三次不同的情感，說說它們的不同之處，并探究每次看繁星的情感.三、重點探究1.讀第一自然段，考慮：本段首句“我愛月夜，但我也愛星天”一句在文中有何作用？〔開篇點題，表露了作者對大自然的熱愛之情，同時也為下文寫“我最愛看天上密密麻麻的繁星”做鋪墊。2.讀最后一個自然段，考慮：本段末句“看，那個巨人還在跑呢！”“那個巨人”指的是什么？“跑”字在句中有何作用？〔“那個巨人”指的是“巨人星座”“跑”字既寫出了巨人星座的形狀，又暗示了船在前行，本句話運用聯(lián)想和想象的方法來寫景狀物，表達(dá)作者心中涌動的喜悅之情。3.結(jié)合作者三次看繁星的情景和感受，分析^p其各自表達(dá)了作者怎樣的感情？為什么會有不同？(依戀——伙伴——知心：情感表達(dá)方面有所不同是因為作者隨著年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深化精微了〕4.讀課文的第三第四自然段，考慮“哪些內(nèi)容寫的是實景？哪些內(nèi)容是作者的想象和聯(lián)想？請找出相關(guān)句子加以答復(fù)。實景：深藍(lán)色的天空里懸掛著無數(shù)半明半昧的星。想象和聯(lián)想：船在動，星也在動；我好似看見我仿佛看見……我仿佛聽見…他用手指著：……看，那個巨人還在跑呢！四、美點賞析本文善用修辭，語言優(yōu)美，請同學(xué)們找出自己喜歡的句子并加以賞析：例句：“漸漸地我的眼睛模糊了，我好似看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”。賞析：本句運用了比喻的修辭手法，把“搖搖欲墜的無數(shù)星星”比作“無數(shù)螢火蟲”，生動形象，富有情趣。1.排比句：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。依次從觸覺，聽覺和幻覺的角度描寫了海上之夜的柔美，靜謐和奇妙。2.擬人句：“我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在對我說話”。本句采用擬人的修辭手法，將“我與大自然融為一體，使人如臨其境，如聞其聲。五、總結(jié)提升1.內(nèi)容小結(jié)：《繁星》是描寫星空的一篇優(yōu)美的抒情散文，課文按照時間順序描寫了作者在不同時間和不同地點觀看繁星的情景和感受。抒發(fā)了作者對大自然的熱愛之情和對美妙生活的向往之情2.寫法借鑒：善用修辭來表達(dá)情意，善用聯(lián)想和想象的方法來寫景狀物。六、再讀散文，體會散會優(yōu)美的句子和作者對繁星的喜歡之情。課后小結(jié)學(xué)完這節(jié)課,你有什么收獲?課后習(xí)題1、給以下加粗的詞語注音。半明半昧〔〕霎〔〕時?！病澈?、“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的”這句話采用了什么修辭手法？有什么作用？________________________________________________3、首句“我愛月夜，但我也愛星天”，表露了作者對大自然的________，也為第二句引出“我最愛看天上密密麻麻的繁星”做了________。4、第二段回憶“我”三年前在南京讀書時看繁星的________和________。5、第三段文字按照“________”思路漸次展開的。6、課文第三段末尾說：“在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，如今睡在母親的懷里了?！蹦阏J(rèn)為“沉睡著”與“覺得”是否矛盾？________________________________________________7、課文末句說“看，那個巨人還在跑呢！”句中的“那個巨人”指什么？“還在跑”是什么意思？________________________________________________8、由于環(huán)境污染嚴(yán)重，特別是城市，已經(jīng)很難看到滿天的繁星了。請你寫一份建議書，呼吁人們保護(hù)環(huán)境，讓天空恢復(fù)蔚藍(lán)，讓星空重現(xiàn)燦爛?！仓辽?00字〕《繁星》教案篇4【教材簡析】課文按照時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”在不同時期、不同地點觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產(chǎn)生的熱愛大自然、向往美妙生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受?！窘虒W(xué)目的】1.知識與才能：①能識記本課生字詞及文學(xué)常識。②學(xué)習(xí)并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。③能梳理本文思路進(jìn)而體會作者的思想感情。④學(xué)習(xí)并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物，抒發(fā)感情。2.過程與方法：借助資料，自讀分析^p，合作探究3.情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，學(xué)會觀察大自然，樹立熱愛大自然的思想?！窘虒W(xué)重點】樹立熱愛大自然的思想，學(xué)會觀察大自然?！窘虒W(xué)難點】學(xué)習(xí)并運用聯(lián)想和想像的方法來寫景狀物?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】老師：巴金資料、星空圖片、兒歌《小星星》、課文朗讀錄音等制作成課件學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙，理解課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)設(shè)想】教學(xué)本篇文章可按照“初讀精讀研讀賞讀”的思路，引導(dǎo)學(xué)生通過感悟討論，理解重點語句的含義，把握作者的思想感情，揣摩作品的藝術(shù)表現(xiàn)手法。【課時安排】一課時【教學(xué)過程】一、情境導(dǎo)入：同學(xué)們!仰望星空，仍然望見那顆星，仍然感受到那顆星在照亮文壇，他就是現(xiàn)代小說家，散文家，出色的語言大師，中國現(xiàn)當(dāng)代文壇的巨匠巴金先生，今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)他的精巧散文《繁星》，進(jìn)而走近他的文學(xué)世界，感受其文學(xué)的魅力。1.走近(幻燈片展示)本文作者巴金，原名李堯棠，字芾(fèi)甘，四川成都人，現(xiàn)代小說家，散文家。出色的語言大師，是20世紀(jì)中國出色的文學(xué)大師、中國現(xiàn)當(dāng)代文壇的巨匠，是新文學(xué)的開拓者，被譽(yù)為“五四”新文化運動以來最有影響的作家之一。2023年被授予“人民作家”的榮譽(yù)稱號。代表作有：長篇小說《愛情三部曲》《霧》《雨》《電》，《激流三部曲》《家》《春》《秋》。魯迅稱他為“一個有熱情的有進(jìn)步思想的作家，在屈指可數(shù)的好作家之列的作家”。2.背景介紹：(幻燈片展示)1927年1月15日，巴金爺爺乘法國郵船“昂熱”號分開上海前往法國，為的是學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，“向西方尋求真理”。在郵船航行期間，巴金爺爺撰寫了38那么《海行雜記》?！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡?，寫于1927年1月。3.文體知識:(可在預(yù)習(xí)課文時展示認(rèn)知)本文的體裁是游記，游記是描寫旅行見聞的一種散文形式。散文是與詩歌、小說、戲劇并稱的一種文學(xué)體裁。取材范圍：可以描繪名山大川的秀麗瑰奇，可以記錄風(fēng)土人情的有趣阜盛，可以反映一人一家的日常生活畫貌，也可以記下一國的重大事件，并表達(dá)作者的思想感情。(在內(nèi)容上可以寫人記事，也可以寫景狀物。所寫內(nèi)容一般是作者自我感悟最深的生活經(jīng)歷的一局部。)寫法特點：文筆輕松，描寫生動，記述翔實，給人以豐富的社會知識和美的感覺。二、測評反思：[方法：師生問答，交流反應(yīng)。]1.給以下加橫線的字注音：艙cāng面搖搖欲墜zhuì霎shà眼半明半昧mèi2.詞語解釋：乘涼：乘涼。搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。霎眼：眨眼。半明半昧：一會兒亮堂一會兒昏暗。3.本文作者是按照什么順序來觀看繁星的?從哪些地方可以看出來?并用簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容?(時間順序：從前三年前如今)(課文按照時間順序?qū)懥恕拔摇痹诓煌瑫r期、不同地點觀看繁星的情景和感受。)三、提醒目的：1.2.3.(1分鐘)四、整體感知：[方法：初讀課文，整體把握。]1.聽課文配樂朗讀，理清課文脈絡(luò)?(媒體、幻燈片展示)一(1)：寫作者從前在家鄉(xiāng)看繁星的情景和感受。二(2)：寫作者三年前在南京看繁星的情景和感受。三(3、4)：寫作者如今在海上看繁星的情景和感受。2.從課文中勾畫出作者三次觀看繁星的時間、地點和感受，完成下面的表格：(幻燈片展示)時間地點感受(可用原句答復(fù))情感表達(dá)有何不同?[下一環(huán)節(jié)進(jìn)展]第一次從前在家鄉(xiāng)甜蜜溫馨(…仿佛回到了母親的懷里似的。)對星天的依戀之情。第二次三年前在南京親密投機(jī)(…我的朋友，…在和我談話一樣。)與星星的伙伴之情。第三次如今在海上愜意信賴(對我霎眼，…它們在小聲說話。)與星星的知心之情。五、重點探究：[方法：精讀課文，討論交流。]1.讀第一自然段，考慮：本段首句“我愛月夜，但我也愛星天?！币痪湓谖闹杏泻巫饔?(開篇點題，表露了作者對大自然的熱愛之情，也為下文寫“我最愛看天上密密麻麻的繁星”作鋪墊。)2.看課文插圖，讀第二自然段，考慮：“星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在?！比绾卫斫庑枪狻半m然微小”，卻“使我們覺得光明無處不在”?(因為當(dāng)時作者很年輕，充滿夢想，充滿朝氣，所以他在“微小”的星光中，覺得“光明無處不在”。)3.讀最后一個自然段，考慮：本段末句“看，那個巨人還在跑呢!”“那個巨人”指的是什么?“跑”字在句中有何作用?(“那個巨人”指的是“巨人星座”?！芭堋奔葘懗隽司奕诵亲男螤睿职凳玖舜谇靶?，本句話運用聯(lián)想和想像的方法來寫景狀物，表達(dá)了作者心中涌動的喜悅之情。)六、難點打破：[方法：研讀課文，合作探究。]1.結(jié)合作者三次看繁星的情景和感受，分析^p其各自表達(dá)了作者的一種什么樣的感情?為什么會有所不同?((依戀伙伴知心;(情感表達(dá)方面有所不同是因為作者隨著年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深化精微了。)2.讀課文的第三、四自然段，考慮：哪些內(nèi)容寫的是實景?哪些內(nèi)容是作者的想像和聯(lián)想?請找出相關(guān)句子加以答復(fù)。(實景：深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。想像和聯(lián)想：船在動，星也在動;我好似看見…;我仿佛看見…我仿佛聽見…;他用手指著：…;看，那個巨人還在跑呢!)[小結(jié)：這兩個自然段由實到虛，采用聯(lián)想和想像的手法，生動形象，富有情趣。]七、美點賞析：[方法：賞讀課文，體驗感悟。]本文善用修辭，語言優(yōu)美。請同學(xué)們找出自己喜歡的句子并加以賞析：例句：“漸漸地我的眼睛模糊了，我好似看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”。賞析：本句話運用比喻的修辭手法，把“搖搖欲墜的無數(shù)星星”比作“無數(shù)螢火蟲”，生動形象，富有情趣。[修辭+好處]1.排比句：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。”賞析：這句話運用排比的修辭手法，依次從觸覺、聽覺和幻覺的角度描寫了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙。[修辭+感官+內(nèi)容]2.擬人句：“我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話?！辟p析：本句話采用擬人的修辭手法，將“我”與大自然融為一體，使人如臨其境，如聞其聲。[修辭+效果]八、總結(jié)提升：[方法：師生總結(jié)、歸納。](1)內(nèi)容小結(jié)：《繁星》是一篇優(yōu)美的描寫星空的抒情散文。課文按照時間順序?qū)懥俗髡咴诓煌瑫r期、不同地點觀看繁星的情景和感受，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛和對美妙生活的向往之情.(2)寫法借鑒：(善用修辭來表情達(dá)意。(運用聯(lián)想和想像的方法來寫景狀物(由實到虛，虛實結(jié)合);(3)學(xué)法歸納：學(xué)習(xí)散文(游記)，建議同學(xué)們先初讀，整體感知;后精讀，研究重點;再研讀，探究難點和疑點;最后賞讀，體驗感悟。九、精練達(dá)標(biāo)：[方法：當(dāng)堂測試。]1.本文作者巴金，原名李堯棠，字芾甘，現(xiàn)代小說家，散文家。他的作品主要有長篇小說《愛情三部曲》《霧》《雨》《電》，《激流三部曲》《家》《春》《秋》。2.課文按照時間順序?qū)懥俗髡咴诓煌瑫r期、不同地點觀看繁星的情景和感受，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛和對美妙生活的向往之情。3.結(jié)合課文內(nèi)容，完成下面的表格：時間地點感受情感表達(dá)第一次第二次第三次十、作業(yè)布置：積累本篇文章中自己喜歡的好詞佳句。背誦課文的第三自然段。附：板書設(shè)計《繁星》巴金時間地點感受(可用原句答復(fù))情感表達(dá)有何不同?第一次從前在家鄉(xiāng)甜蜜溫馨(…仿佛回到了母親的懷里似的。)對星天的依戀之情。第二次三年前在南京親密投機(jī)(…我的朋友，…在和我談話一樣。)與星星的伙伴之情。第三次如今在海上愜意信賴(對我霎眼，…它們在小聲說話。)與星星的知心之情。熱愛星天熱愛自然追求光明仰望璀璨的星空抒發(fā)美妙的情懷《繁星》教案篇5【學(xué)習(xí)目的】1、學(xué)會理解作者在不同時間、不同地點觀看星星的情景以及不同的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。2、理解并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情。3、學(xué)習(xí)并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。【學(xué)習(xí)重點、難點】理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受?！菊n時安排】1課時。【課堂學(xué)習(xí)】課前：自學(xué)生字詞，理解作者及寫作背景。第一教時一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：播放歌曲“一閃一閃亮晶晶。滿天都是小星星……”晴朗的夜空，往往星光燦爛，當(dāng)我們仰望星空時，會產(chǎn)生哪些遐想呢？能和大家分享一下嗎？一顆顆璀璨的星星，一個個美麗的傳說，幾許快樂、幾多憂愁……五____之后，有一位中國作家，經(jīng)常單獨仰望星空，他不僅用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對話。讓我們隨著名作家巴金一起去看星星，聽聽他看星星的感受。二、我心目中的巴金：學(xué)生介紹，老師補(bǔ)充巴金資料。巴金〔1904～〕，原名李堯棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建國后曾任中國文聯(lián)副____，中國作家協(xié)會副____、____，作協(xié)上海分會____，上海文聯(lián)____，以及《收獲》主編。是二十世紀(jì)中國文學(xué)開展史中的一個重要人物，立志做社會活動家的他，卻成為小說家、散文家，可謂德高望重的文學(xué)泰斗。其作品感情豐沛，故三部曲式大部頭之作甚多，后期作品用筆趨于沉實，其長篇小說《寒夜》堪稱杰作。主要作品有：長篇小說《愛情三部曲》〔《霧》《雨》《電》〕，《激流三部曲》〔《家》《春》《秋》〕；中篇小說《憩園》，《寒夜》；散文集《保衛(wèi)和平的人們》，《友誼集》，《隨想錄》；散文、小說、特寫集《新聲集》，《贊歌集》，還有不少短篇小說、童話、雜文等。老師補(bǔ)充《繁星》的寫作背景：這篇文章選自巴金的《海行雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥決然沖破封建家庭的樊籠到了上海、南京，考入東南大學(xué)附中補(bǔ)習(xí)班。在學(xué)習(xí)期間，參加了一些社會活動，著名的“五卅”運動對他的影響較大，他的民主思想得到進(jìn)一步開展。1927年1月15日，他乘法國輪船“昂熱號”離滬赴法，衛(wèi)惠林同行，先后同船的中國學(xué)生計9人。他去法國是為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，“向西方找真理”，進(jìn)一步研究無政府理論，考察歐洲的社會活動。法國既是無政府的發(fā)地，也是當(dāng)時歐洲的政治流放者的庇護(hù)所。2月18日，“昂熱號”郵輪抵達(dá)馬賽。19日巴金抵達(dá)巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38那么?！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡?，寫于1927年1月。三、整體感知：1、用一句話概括課文內(nèi)容。2、用波浪線畫出巴金三次觀察繁星的時間、地點和三次看星感受的詞句；3、考慮課文是按照什么順序來寫的？用橫線畫出相關(guān)的詞句；四、合作探究：1、比擬一下，你看繁星的感受與巴金的感受有什么不同？為什么有這樣的不同？你從中得到什么啟示？2、從文中找出最能表現(xiàn)作者望星空感受的句子，揣摩作者的思想感情。3、從文中找出你認(rèn)為最精彩的句子，加以賞析。五、拓展延伸假如你來到大海邊，面對碧海藍(lán)天，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想和想象呢？請你以“大海，你象……”為題，寫一段抒情性文字，字?jǐn)?shù)150字左右。〔寫好后，先小組交流，然后小組推薦代表朗讀作品。〕六、布置作業(yè)：1、在夏天的夜晚，你觀察過天上的星星嗎？畫一幅畫，并配上適當(dāng)?shù)奈淖诌M(jìn)展說明。2、文章結(jié)尾看起來似乎不太完好，根據(jù)首尾照應(yīng)的原那么，請你給文章續(xù)寫一個結(jié)尾〔字?jǐn)?shù)在20字左右〕。3、課外搜集閱讀巴金的作品。[板書]：繁星巴金〔從前〕家鄉(xiāng)庭院〔三年前〕南京菜園〔如今〕海上艙面《繁星》教案篇6［教學(xué)目的］1、認(rèn)識“昧、墜”等3個生字，理解積累“密密麻麻、星群密布”等4個詞語。2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受滿天繁星的美妙。3、仿照課文句式，寫下自己的觀察和想象。［教學(xué)重難點］有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受滿天繁星的美妙。仿照課文句式，寫下自己的觀察和想象。［教學(xué)課時］1課時一、談話導(dǎo)入，提醒課題師：〔出示星空圖片〕看到這璀璨的星空，你想到了什么？〔生自由發(fā)言〕巴金先生也曾屢次看見這滿天繁星，于是寫下了經(jīng)典散文——“繁星”?！舶鍟n題，學(xué)生齊讀?！扯?、初讀課文，讀詞正音1、初讀課文：〔1〕請同學(xué)們翻開語文書小聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子?！矊W(xué)生自讀課文，師巡視?！场?〕〔指名讀課文，相機(jī)正音〕請三位同學(xué)分別讀一讀三個自然段。2、讀詞正音：〔1〕〔課件出示：密密麻麻、星群密布、半明半昧、搖搖欲墜〕指名認(rèn)讀詞語。①〔將“昧”字標(biāo)紅〕看這個字，讀ｍèｉ，是由一個“日”加一個“未”組成，你能猜猜它是什么意思嗎？〔出示：金文＝“未，沒有”+“日，光亮”〕②在字典里，“昧”有四種意思：①糊涂、不明白；②隱藏；③昏暗；④冒犯、冒昧。在這個成語里，你覺得選擇哪個意思最適宜？你怎么理解這個成語的意思？〔明確“半明半昧”詞義：形容有時亮堂，有時昏暗?！场?〕師：我們一起再讀詞語?！矊W(xué)生齊讀〕我們發(fā)現(xiàn)這些詞都是描寫繁星的。你還知道哪些描寫星星的詞語呢？〔出示成語，齊讀積累：月明星稀、群星璀璨、星光燦爛、星羅棋布、星星點點、滿天星斗、繁星滿天。〕三、品讀課文、想象繁星〔一〕齊讀第1自然段，初步感受對繁星的“愛”1、〔出示課文第1自然段，全班齊讀〕讀到這些句子，你好似看到了什么畫面？2、〔標(biāo)紅“我愛……我也愛……我最愛”〕你能用這個句式介紹一個你喜歡的地方嗎？先說給同桌聽一聽?！餐阑フf，全班分享?！?、指導(dǎo)朗讀，讀出文中“我”對繁星的愛?！踩嘣俅锡R讀第1自然段〕〔二〕小組共學(xué)第3自然段，深化感受對繁星的“愛”1、第1自然段是巴金寫在家鄉(xiāng)庭院里看到的繁星。課文中還寫到他在哪里看到的繁星呢？〔家鄉(xiāng)庭院——南京住所后門——海上。〕過渡：這幾個地方的繁星，寫得最詳細(xì)的是哪一處呢？那我們就乘上船，跟隨巴金一起去欣賞海上的繁星吧！2、小組合作，共學(xué)第3自然段。請一位同學(xué)讀一讀共學(xué)提示?！渤鍪竟矊W(xué)提示：①找：找到描寫“繁星”的句子。②想：讀到這句話，想到了怎樣的畫面？③讀：帶著感受再讀句子?！场残〗M合作，選擇代表上臺交流分享。老師相機(jī)點撥。〕3、通過理解【關(guān)鍵詞】：^p“半明半昧”“搖搖欲墜”，想象繁星的畫面?！渤鍪荆骸吧钏{(lán)色的天空里，懸著無數(shù)半明半昧……真是搖搖欲墜呢！”〕師：讀到這句話，你想到了怎樣的畫面？〔學(xué)生分享〕是啊，繁星明暗交疊，搖搖欲墜。誰能把你想象到的畫面讀出來？〔指名學(xué)生邊讀邊想象畫面?！?、品味比喻，體會修辭手法的妙用。〔出示：“我好似看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。”〕師：讀到這句話，你想到了怎樣的畫面？作者把星星比喻成什么？〔學(xué)生分享〕想象一下，這一顆一顆星星在你周圍飛舞，就像螢火蟲一般。誰能把你想象到的畫面再讀一讀？〔生讀比喻句〕5、“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的?！眮恚覀円黄鹛稍诖摾?，去看看這“半明半昧”“搖搖欲墜”的繁星?！才錁?，全班朗讀?！场踩虫溄油?，豐富想象，表達(dá)對繁星的愛導(dǎo)語：在這句話里，巴金覺得星星像——“螢火蟲”。其實，每個人看星星，都有不一樣的感受和想法。1、〔出示兩首兒童詩：顧城《星月的由來》、林煥彰《夜晚的天空》〕這兩首詩中星星是什么呢？〔樹枝戳的.微小窟窿、貓咪的眼睛?！?、讓學(xué)生用詩化的語言寫出自己看到的繁星和想象到的畫面，隨課練筆。發(fā)揮你的想象，你覺得天上的星星是什么？你也寫幾句話或幾句詩。〔學(xué)生匯報分享〕〔四〕理解背景，升華對“繁星的愛”1、這繁星，讓我們浮想聯(lián)翩，巴金繼續(xù)寫到——〔引讀：“我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話?！薄?、〔出示背景，補(bǔ)充介紹：此文寫于1927年，巴金23歲時單獨一人赴法留學(xué)途中。在寫給弟弟的信中，他這樣說道：“我雖然知道我們的心不會被那無邊的海洋所隔斷，但是如今我的心確實是寂寞得很！冷得很！”〕師：如今你再讀他在海上對繁星的感受，又有什么新的理解呢？〔出示第1自然段，引導(dǎo)朗讀。〕四、延學(xué)拓展，穩(wěn)固提升這節(jié)課我們運用“邊讀邊想象畫面”的方法去感受自然之美、繁星之美。巴金還寫過這樣一篇文章〔出示《海上日出》全文〕，也合適用這樣的方法去閱讀。課后同學(xué)們可以繼續(xù)運用“邊讀邊想象畫面”的方法，自己讀一讀《海上日出》。［教學(xué)板書］4*繁星時間地點景象從前—家鄉(xiāng)—密密麻麻三年前—南京—星群密布如今—海上—半明半昧熱愛自由追求光明［教學(xué)反思］本次授課完畢后，我總結(jié)了一下本課中如何逐漸表達(dá)本單元的語文要素。首先，從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活想象畫面，分享自己看到的星空及星空下的遐想，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，喚起學(xué)生已有經(jīng)歷，激發(fā)閱讀興趣，為理解文本內(nèi)容、促進(jìn)情感共鳴奠定根底。其次，在品讀課文環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用“我愛……我也愛……我最愛”介紹喜歡的地方，為習(xí)作中的“向同學(xué)推薦一個好地方”提早鋪墊。最后，運用“邊讀邊想象畫面”的方法，抓住關(guān)鍵句進(jìn)展閱讀理論，提升學(xué)生的表達(dá)力和審美力?！斗毙恰方贪钙?教學(xué)目的情感目的：感受作者熱愛大自然的思想，也能觀察自然、熱愛自然。才能目的：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象才能；有表情朗讀課文；理解并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情。知識目的：掌握局部新詞及理解其意；學(xué)習(xí)并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。教學(xué)方法一、在朗讀中逐漸進(jìn)入情境，初步體會美妙的感情。二、在研讀中聯(lián)絡(luò)學(xué)生實際、體驗作品中人物的感受。課前準(zhǔn)備查找有關(guān)巴金的資料；查找有關(guān)“星”的傳說；有感情地朗讀課文；借助字典把握文中的生字詞。教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，老師曾讀過郭沫假設(shè)的一首詩《天上的街市》，讀給大家聽一聽：天上的街市遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好似閃著無數(shù)的明星。天上的明星現(xiàn)了，好似點著無數(shù)的街燈。我想那縹渺的空中，定然有美麗的街市。街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。你看，那淺淺的天河，定然是不甚寬廣。我想那隔河的牛女，定可以騎著牛兒來往。我想他們此刻，定然在天街閑游。不信，請看那朵流星。那怕是他們提著燈籠在走。夜晚閃爍的群星帶給了詩人無窮無盡的想象，給詩人以靈感，你有沒有類似的感受呢？〔生交流〕。今天，我們來共同看看巴金23歲時寫的一篇優(yōu)美的散文《繁星》，體會一下他對繁星有怎樣的觀察和感受。二、初讀課文，掃清學(xué)習(xí)障礙〔此項可布置在課前完成〕。1、課文分析^p時補(bǔ)釋：搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。2、交流作者情況：學(xué)生交流預(yù)習(xí)時查閱的巴金的有關(guān)資料、介紹有關(guān)作品〔如《家》、《春》、《秋》〕的情況等。三、指導(dǎo)朗讀、整體感知1、指導(dǎo)朗讀。朗讀一篇文章，首先要確定感情基調(diào)，對每句話來說，又要初步明確是用上揚調(diào)、平直調(diào)、曲折調(diào)、下抑調(diào)中的哪一種來表情達(dá)意：在一句話中，還要確定變音及重音的讀法。以第一段為例，師范讀，表達(dá)朗讀全文。2、學(xué)生朗讀每生讀自己最喜歡的一段。讀后談自己這樣處理的理由。讓學(xué)生盡情朗讀，以進(jìn)入作者的情感世界當(dāng)中。對朗讀有特點的每一處地方都給予肯定，以鼓勵學(xué)生。3、整體感知說出作者三次看繁星的時間、地點，大致理解，四次看繁星的情景和感受。填下表：[讓兩組學(xué)生上黑板填寫]時間地點情景和感受從前家鄉(xiāng)密密麻麻的繁星忘記一切仿佛回到母親懷里〔甜蜜、溫馨，繁星如母親〕三年前南京星群密布光明無處不在好象就是我的朋友，常常和我談話〔親密，如伙伴〕如今海上半明半昧遙遙欲墜好象看到飛螢，仿佛對我霎眼，與我說話，覺得是孩子，實在母親懷里〔舒適、信賴，如知心朋友、母親〕四、小結(jié)由學(xué)生小結(jié)，師補(bǔ)充即可五、作業(yè)在課后寫一寫你觀察天上的繁星的情景，并寫出你的感受。第二課時一、導(dǎo)入新課1、交流寫景的作業(yè)。2、朗讀比賽。二、研究性閱讀1、品讀全文：找出你認(rèn)為成功的句子或詞語，談?wù)劺碛伞Ｔ谖恼屡杂梦淖职阉枥L出來。2、找出文中你認(rèn)為不理解或迷惑的地方，小組討論一下，假如還不能能解決，提出來讓全班同學(xué)幫幫你。2、精讀第三段，進(jìn)一步體會采用修辭來表達(dá)感情，試找出來，并加以品味，在文旁寫一寫，然后全班交流。①比喻〔見課本劃單橫線句〕生動形象，富有情趣②擬人〔見課本劃波浪線句〕賦予星星眼睛、嘴巴、思想，使作者與自然融為一體，命筆含情，使讀者如臨其境，如聞其聲，如萌其情，產(chǎn)生無窮的遐想③排比〔見課本劃雙橫線句〕從觸覺、聽覺、幻覺的角度描寫海上之夜令“我”產(chǎn)生的種種美感，它們由表及里，由淺入深，一氣呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙。3、讓學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦，深加品味三、質(zhì)疑反思文中有沒有你不理解的或認(rèn)為不恰當(dāng)?shù)牡胤秸f出來，大家商討。四、延伸拓展模擬課文，用聯(lián)想和想像的手法，當(dāng)堂練筆，寫出你仔細(xì)觀察的某個景物，然后交流評價五、小結(jié)由學(xué)生小結(jié)，師補(bǔ)充即可〔我希望每一位同學(xué)都能向巴金爺爺他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們在生活中擅長觀察的好習(xí)慣，積累素材，做生活的有心人〕。六、作業(yè)將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一篇小散文，課后交流?！斗毙恰方贪钙?教學(xué)目的1.認(rèn)識“昧、墜”等3個生字。2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文的描繪想象繁星滿天的畫面。教學(xué)重難點能說出自己看夜晚繁星的感受。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。1.同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空中閃爍著智慧的光輝。你們愛看天上的繁星嗎？每當(dāng)凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？今天，我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠--巴金對繁星的觀察和感受。(板書課題)2.作者簡介。(出示作者的照片及資料)二、初讀課文，掃清字詞障礙。1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。2.查詞典理解詞語。3.分段讀課文。三、再讀課文，整體感知。1.默讀課文，從“時間、地點、繁星的樣子”三個方面梳理作者三次看繁星的經(jīng)歷，并體悟作者不同的情感，可通過表格講解。2.全班分享交流。(1)交流：學(xué)生梳理每個自然段的內(nèi)容，逐行匯報填寫的內(nèi)容。(2)引導(dǎo)：學(xué)生梳理第三列信息。(3)借助表格，說說課文的主要內(nèi)容。四、細(xì)讀課文，深化理解。(一)學(xué)習(xí)第1自然段。1.想象畫面：什么時候能看到繁星？(夜晚)作者用了一個什么詞來描繪看到的繁星？(密密麻麻)閉上眼，想象作者看到的畫面。(星星閃閃爍爍，像無數(shù)顆珍珠撒滿夜空……)2.指導(dǎo)朗讀：炎熱的夏夜，你坐在庭院里，享受著習(xí)習(xí)的涼風(fēng)，看著一閃一閃的星星，會產(chǎn)生怎樣的感受？想象這畫面，讀出感受。(二)學(xué)習(xí)第2自然段。1.想象畫面：三年前作者在南京的住所后的菜園里看見的星星是什么樣子的？(星群密布)又有什么感受？(光明無處不在)2.“星群密布”是什么意思？與“密密麻麻”相比，有什么不同？(“密密麻麻”只能突出星星又多又密，“星群密布”還能表達(dá)出星星是一群一群分布的。)3.“光明無處不在”是什么意思？(雖然星星的光亮很“微小”，但是因為星星很多，一群一群的，分布很廣，所以“光明無處不在”。柔和清亮的光在夜空中閃爍，寧靜又溫馨。)句子除了表示到處有星光外，還表達(dá)了作者怎樣的思想感情？(雖然身處黑暗的舊社會，但作者對將來充滿希望、充滿信心。他向往光明、追求光明，望著星空就感到“光明無處不在”。這時，他愛星空的感情比以前更深了。)4.指導(dǎo)朗讀：邊讀邊想象畫面，“微小”弱讀，“光明無處不在”聲音延長。(三)學(xué)習(xí)第3自然段。1.想象畫面：“如今”作者在海上看星空，看到的星星是什么樣的？(半明半昧、搖搖欲墜)通過這些詞語，你想到了怎樣的畫面？(星星是時暗時亮的，忽閃忽閃的，讓人感覺它們在不停地動；又因為海面寬廣，水天一色，所以星星顯得很低。星星那么低，又不停地動，就給人一種搖搖欲墜的感覺。)2.讀“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”這句話，你想到了怎樣的畫面？(星星離“我”更近了，還淘氣地在“我”身邊飛舞嬉戲，讓“我”覺得不孤單……)讀“如今睡在母親的懷里了”，你想到了怎樣的畫面？(星空遼闊無垠，作者在星空下顯得很小很?。恍切呛艿秃艿?，發(fā)出柔和的光，像螢火蟲一樣在作者身邊飛舞，給作者帶來光明和溫暖。在這樣的環(huán)境下，作者就像睡在母親的懷抱中，溫馨甜美。)3.指導(dǎo)朗讀：想象仰躺在艙面上，仰望海上星空時的心境，讀出感受。朗讀描寫“螢火蟲”的比喻句時，語調(diào)活潑，語速輕快；朗讀“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的”時，語調(diào)柔和，語速舒緩。五、深化主旨，課堂小結(jié)。作者細(xì)致入微地捕捉到繁星的樣子，離當(dāng)下越近，描寫越細(xì)致。讀這樣的文章，我們要充分發(fā)揮想象，想象文章描寫的畫面，深化理解文章，體會其中蘊含的情感。教學(xué)反思利用課件向?qū)W生展示美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)一個新奇夢幻的世界。接著，借助多媒體展示作者巴金的照片及資料，很好地填補(bǔ)了學(xué)生的知識空白，使學(xué)生對巴金的生平及作品留下較為深化的印象。學(xué)生能很好地理解作者熱愛自然的情感，但受人生經(jīng)歷的影響，對追求光明的情感理解有限?！斗毙恰方贪钙?教學(xué)目的：1反復(fù)誦讀，感受作者熱愛大自然的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然的美。2.朗讀品味文中運用比喻、擬人、排比等修辭手法的語句，體會文章的語言美。3.學(xué)習(xí)運用聯(lián)想和想象來寫景狀物，抒發(fā)情感。教學(xué)重點：理解作者看繁星的感受，品析文章優(yōu)美的語言。課前準(zhǔn)備：1.掃除生字詞。2.把自己在閱讀中喜歡的語句嘗試批注。3.想想自己有沒有看星的經(jīng)歷，把你的經(jīng)歷與感受描繪一下。學(xué)時安排：1學(xué)時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們有沒有看星的經(jīng)歷呢？看來，星星、星空是倍受我們青睞。那，你是在什么情況下看星的呢？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？我們來交流一下感受。今天，我們一起學(xué)習(xí)《繁星》，看看作者巴金遙望星空有怎樣的感受。二、一讀感知請同學(xué)們朗讀課文，完成下表。時間地點看星感受〔文中語句〕第一次看星第二次看星第三次看星寫作順序概括主要內(nèi)容三、二讀探旨1.作者三次看星的感受有什么不同？請結(jié)合作者三次看星的不同感受的語句分析^p說明。2.朗讀作者看星感受的語句，揣摩作者的思想感情。〔老師可在適當(dāng)?shù)臅r候介紹寫作背景，以利于學(xué)生更好地理解作者的思想感情?！乘?、三讀品味文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因為用了一些生動的修辭。請同學(xué)們再讀讀文章感受一下，找出修辭之句并加以賞析。〔提示：比喻、擬人、排比等〕五、四讀延伸根據(jù)本堂課所學(xué)，結(jié)合自身看星的經(jīng)歷感受，請同學(xué)們有感情地朗讀課文，回味本文的語言美，情感美，同時請同學(xué)們模擬課文虛實結(jié)合的寫法，按照下面的句式寫一段面對碧海藍(lán)天,你產(chǎn)生的聯(lián)想和想象，字?jǐn)?shù)在100字左右?！皾u漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”六、作業(yè)布置1.仿照本文按時間順序的寫法，敘寫自己的看星經(jīng)歷，并展開聯(lián)想和想象，抒寫自己的情感。2.閱讀二十二課《七顆鉆石》，結(jié)合自身對星座的理解，展開想象寫一個關(guān)于星座的故事，故事要有明確的中心?！斗毙恰方贪钙?0【教學(xué)目的】知識與才能：指導(dǎo)學(xué)生理解名著價值，理解作者及作品，把握詩歌的感情基調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的才能。過程和方法：品味詩歌的體裁特點，理解作者獨特的抒情方式。知識與才能：指導(dǎo)學(xué)生理解名著價值，理解作者及作品，把握詩歌的感情基調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的才能?！窘虒W(xué)重點】理解作者及作品，品味詩歌的體裁特點?！窘虒W(xué)難點】理解作者獨特的抒情方式，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩歌的才能。課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集作家冰心及《繁星》、《春水》有關(guān)資料。一、導(dǎo)入本節(jié)〔多媒體播放音樂及荷葉紅蓮圖〕“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”人生路上風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過坎坷與磨難的人。母愛是偉大的，可以使我們在痛苦的時候得到撫慰，在孤獨中得到歡樂，在絕望時看到希望，在冷落時得到幸福。冰心奶奶的這首《荷葉母親》讓我們體會到了那深深的母愛。與對母親的頌揚相聯(lián)絡(luò)的，便是冰心對童真的歌詠，以及對一切新生、初萌的自然事物的珍愛。冰心在她的《繁星》、《春水》里放情地贊美了純真的童心和新生的事物，表現(xiàn)了她的純真與纖弱，對真、善、美的崇仰和堅強(qiáng)的自信心與奮斗精神。今天，我們就一起走進(jìn)冰心奶奶那晶瑩剔透的心靈，去理解一種獨特的詩歌體裁。二、作家、作品介紹1、學(xué)生根據(jù)課外搜集向大家介紹作者。2、多媒體出示作家資料冰心(1900－1999)原名謝婉瑩，中國現(xiàn)代史上第一位著名女作家，兒童文學(xué)家。代表作有：名著繁星春水散文集：《寄小讀者》冰心小說散文選》等。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。以宣揚“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛，就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點。3、學(xué)生介紹作品信息4、多媒體出示作品資料?！斗毙恰肥窃娂?，由164首小詩組成。冰心一生信奉“愛的哲學(xué)”，她認(rèn)為“有了愛，便有了一切”。在《繁星》、《春水》里，她不斷唱出了愛的贊歌。她最熱衷于贊頌的，是母愛。冰心贊頌?zāi)笎郏濏炄祟愔異?，贊頌童心，同時她也贊頌大自然，尤其是贊頌她在童年時代就很熟悉的大海。歌頌大自然，歌頌童心，歌頌?zāi)笎郏蔀楸慕K生創(chuàng)作的永久主題。《春水》是《繁星》的姐妹篇，由182首小詩組成。在《春水》里，冰心雖然仍舊在歌頌?zāi)笎?，歌頌親情，歌頌童心，歌頌大自然，但是，她卻用了更多的篇幅，來含蓄的表述她本人和她那一代青年知識分子的煩惱和苦悶。她用微帶著憂愁的溫順的筆調(diào)，述說著心中的感受，同時也在探究著生命的意義，和表達(dá)著要認(rèn)知世界本相的愿望。經(jīng)典名著的價值在于典范的語言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深化而獨到的主題，它給予人心靈的滋養(yǎng)?！斗毙恰贰洞核芳娌芍袊诺湓娫~和泰戈爾哲理小詩之長，擅長捕捉剎那間的靈感，以三言兩語抒寫內(nèi)心的感受和考慮，形式短小而意味深長。語言清新淡雅而又晶瑩明麗，明白曉暢而又情韻悠長。在當(dāng)時的文學(xué)青年中掀起一股模擬的熱潮，很多模擬之作蜂擁而出，這樣的一種創(chuàng)作的方式被稱為“春水體”或“冰心體”。三、賞析對母愛的歌頌1、《繁星》三三母親?。∧赣H啊!撇開你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安排?！菊垖W(xué)生賞析，其他學(xué)生補(bǔ)充，老師總結(jié)?！俊酒肺觥吭娙嗽谶@首詩中歌頌了母愛。冰心用自己聰明的心靈去感受，用自己清澈的雙眼去觀察，用童真的態(tài)度去審視，才發(fā)現(xiàn)原來母親和孩子是一體的，母親是生命的頭，孩子是生命的派生，孩子的一切都得之于母親。在母親的懷里沉睡，飄蕩無依的心靈才會得到安寧，得到休憩，“只有你是我靈魂的安排”。2、《繁星》·一五九母親啊!母親啊!天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里，心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。【請學(xué)生賞析，其他學(xué)生補(bǔ)充，老師總結(jié)?！俊酒肺觥吭谶@里詩人選取了“巢”這個意象，非常貼切。對孩子來說，母親的懷抱永遠(yuǎn)是最平安的地方。當(dāng)天上的風(fēng)雨來時，鳥兒會躲到它的巢中；當(dāng)孩子心中的風(fēng)雨來時，她會躲到母親的懷里，母親溫暖的懷抱會象平安的巢一樣庇護(hù)她。這首詩表達(dá)了作者構(gòu)思的大膽、想象的奇妙和根深蒂固的母愛情懷。【感受與體會】母親的懷抱是我們小時候溫暖的港灣；長大了，我們?nèi)匀浑x不開母愛的呵護(hù)，母親的愛,仍然是我們心中的風(fēng)雨降臨時的港灣。3、《繁星》八十母親呵!我的頭發(fā)，披在你的膝上，這就是你賦予我的萬縷柔絲?！菊垖W(xué)生賞析，其他學(xué)生補(bǔ)充，老師總結(jié)?！俊靖惺芘c體會】萬縷柔絲,也是我對母親的思念,縱然天涯海角,仍然忘不了母親的斑斑白發(fā).都說兒女是母親的心尖肉,我們的肉身是母親賜予的,精神又何嘗不是?4、《繁星》七一這些事【請學(xué)生賞析，其他學(xué)生補(bǔ)充，老師總結(jié)?！窟@些事是永不漫滅的回憶；月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。【感受與體會】也許我們已經(jīng)可以翱翔藍(lán)天，不再需要母親的護(hù)羽，但疲倦時，想到的始終是兒時母親膝上撒歡的情景?！斗毙恰菲叨魃胶?別了!我不忍分開你，但我苦憶我的母親。【老師總結(jié)】這是兩篇頌揚母愛的詩歌，冰心筆下的母愛強(qiáng)調(diào)的是母親對子女的保護(hù)、體貼、理解，顯露其人類固有的淳樸天性。而且這種“滿蘊著溫順''的母愛，不是更多的正面刻畫母親形象,而是讓讀者發(fā)覺到許多情境，感想的背后，在”月明的園中''，在“藤蘿的葉下''，在”母親的膝上''，隱約存在著母親的音容笑貌。這個母親和藹恩慈、溫純?nèi)蚀?、體貼孩子、富有同情心，這位母親不僅讓詩人&;苦憶''，也感動著千萬的讀者。四、延伸閱讀。悟一悟《繁星》《春水》是冰心在印度詩人泰戈爾《飛鳥集》的影響下寫成的。泰戈爾的詩以乖巧自由活潑的形式和清新恬淡的風(fēng)格著稱，而他愛自然、愛人類的博愛思想也深深地影響了冰心。賞析泰戈爾經(jīng)典名句：假如錯過太陽你流了淚，那么也將錯過月亮和星辰。我不能選擇最好的，是那最好的選擇我。鳥兒愿為一片云，云兒愿為一只鳥。1、學(xué)生誦讀名著2、學(xué)生自由交流閱讀感受。3、討論詩歌體裁五、課堂練習(xí)寫一寫?！斗毙恰方贪钙?1教學(xué)目的：【知識與技能】1、認(rèn)識本課的生字。2、理清本文的行文思路，知道文章是按時間和地點的順序描寫了三次星空。3、學(xué)習(xí)并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物，抒發(fā)欣賞景物時的感受?！具^程與方法】1、體會作者在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫。2、誦讀課文并揣摩作者由眼前實景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。【情感、態(tài)度與價值觀】培養(yǎng)對大自然的熱愛，對美妙生活的向往之情。教學(xué)重難點：重點由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。難點運用比喻、擬人等修辭手法生動、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。教學(xué)準(zhǔn)備：老師：制作多媒體課件。學(xué)生：搜集巴金的資料。教學(xué)時間：1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣1、同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光輝。你愛看天上的繁星嗎？當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星空時，你的心情如何？今天，我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠巴金爺爺對繁星的觀察和感受。2、〔多媒體出示巴金簡介〕巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情三部曲》〔《霧》《雨》《電》〕《春天里的秋天》《激流三部曲》〔《家》《春》《秋》〕，他的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會影響。二、初讀課文，整體感知1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音?！捕嗝襟w出示〕2、理解詞語?！捕嗝襟w出示詞語〕搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。半明半昧：一會兒亮堂，一會兒昏暗。密密麻麻：又多又密〔多指小的東西〕。3、分小節(jié)讀課文。三、研讀課文，體會作者情感1、默讀課文，完成表格?！捕嗝襟w出示〕2、概括課文的主要內(nèi)容。〔多媒體出示〕〔1〕在__________〔時間〕，__________〔地點〕，我看著________________，感覺到________________?！?〕在__________〔地點〕，__________〔地點〕，我看著______________，感覺到________________?！?〕在__________〔時間〕，__________〔地點〕，我看著________________，感覺到________________。3、為什么作者三次看星空的情景和感受會不同？〔明確：作者三次看星空的情景和感受不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深化細(xì)微了?！车谝淮危骸皬那霸诩亦l(xiāng)七八月的夜晚