修訂版普通高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)

高考普通高中語文科核心素養(yǎng)語言建構(gòu)與運(yùn)用掌的語并自語言實(shí)踐思維發(fā)展與提升高中教育

高考基地究和發(fā)現(xiàn)語言運(yùn)用審美鑒賞創(chuàng)造展語語言藝術(shù)高中教育

高考的文化傳承理解是習(xí)流長成熱高中教育

高考高近十年語“語文素養(yǎng)”一詞是2011年版《務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和年的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)有一個(gè)核心概念，是中小學(xué)語文教學(xué)的核心要素語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中共計(jì)處到“素養(yǎng)”一詞，其中“語文素養(yǎng)”共14處通中課程標(biāo)（驗(yàn)計(jì)15處提素養(yǎng)語文素養(yǎng)共13處在上述兩個(gè)課標(biāo)中，“語文素養(yǎng)”一詞均是貫穿始終的重要詞匯且分布在各個(gè)章節(jié)之中，由此可語文素養(yǎng)”在中小學(xué)語文教學(xué)研究中的重要地位。一、教學(xué)論層面的語文素養(yǎng)研究教學(xué)論層面語文素養(yǎng)的研究是語文素養(yǎng)研究的基本問題于清語文素養(yǎng)的概念確界定語文素養(yǎng)這一概念的內(nèi)涵和外延語文素養(yǎng)和語文教學(xué)之間的基本關(guān)系等有著重要的意義。語文素養(yǎng)這一概念提出之后就引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注和熱議語文素養(yǎng)的評(píng)價(jià)也是褒貶不一者分肯定了語素養(yǎng)這一概念提出的重大意義語素養(yǎng)這一概出了以人的全面發(fā)展為中心的價(jià)值追求了語文課程的人文價(jià)值”①。也有學(xué)者創(chuàng)設(shè)了幾條關(guān)于語文素養(yǎng)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而提出自己關(guān)于語文素養(yǎng)的解釋方案，探討語文素養(yǎng)的內(nèi)涵問題還學(xué)者討論了語文素養(yǎng)與語文素質(zhì)、語文能力、語文知識(shí)等概念之間的區(qū)別和聯(lián)系為語文素養(yǎng)這一概更能體現(xiàn)語文教育的特點(diǎn)和語文教育的追求且“一個(gè)不斷發(fā)展和提高的開放性概念從語文素養(yǎng)這一概念明確寫入課程標(biāo)準(zhǔn)之日起文界就為此爭論不休文素養(yǎng)提出的意義內(nèi)涵培模式和爭論源等是學(xué)者們論爭的主要話題在教學(xué)論層面明確語文素養(yǎng)這一概念對在實(shí)踐層面和方法層面準(zhǔn)確運(yùn)用語文素養(yǎng)具有基礎(chǔ)性和本質(zhì)性的意義。王尚文教授認(rèn)為“語文素養(yǎng)必須適應(yīng)社會(huì)生活交往、對話的需要且把語文素養(yǎng)的內(nèi)涵界定“于真誠對話的愿準(zhǔn)理解對方的話語形式與話語意圖精確妥帖地運(yùn)用祖國語言文字表情達(dá)意進(jìn)行最有效的交流運(yùn)用的角度對語文素養(yǎng)進(jìn)行了描述，進(jìn)而又分析了語文素養(yǎng)和語感、人文素養(yǎng)之間的關(guān)系。⑤課程標(biāo)準(zhǔn)中把“語文素養(yǎng)”作為一個(gè)明確的概念來使用，本應(yīng)該有科學(xué)的界定和解釋，但是十幾年的時(shí)間里卻鮮有高質(zhì)量的能夠得到普遍認(rèn)同的觀點(diǎn)和解釋多是停留在實(shí)踐層面上的模糊運(yùn)用，于是造成了研究的混亂局面，各執(zhí)一詞，各出新解，概念迭出。正如有的一線老師所指出的“作為理想文素養(yǎng)’還沒有具體的藍(lán)圖描繪，僅停留在語文素養(yǎng)概念和內(nèi)涵的解釋和模型的建構(gòu)上”⑥。沈?qū)W珺和陸璟通過對PISA測試數(shù)據(jù)分析，提出了要重視和加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科語文素養(yǎng)的重要性的觀點(diǎn)語文素養(yǎng)作為語文教學(xué)中的一個(gè)上位概念應(yīng)該得到明確的界定和解釋也只有這樣才能準(zhǔn)確詮釋并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐之中能課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求得到更好的落實(shí)教論層面上對語文素養(yǎng)進(jìn)行更加深入科學(xué)的研究還有待學(xué)者們的努力。高中教育

高考二、提升學(xué)生語文素養(yǎng)的策略研究學(xué)生語文素養(yǎng)的提升是一線教師最為關(guān)注和關(guān)心的主要問題標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了語文素養(yǎng)的目標(biāo)要求而作為課程準(zhǔn)的落實(shí)者和執(zhí)行者線教師在語文素養(yǎng)的研究上起到了不可忽視的重要作用?！罢Z文素養(yǎng)應(yīng)該是指由語文課程活動(dòng)為主導(dǎo)所帶來的修養(yǎng)渠道就是語文課堂教學(xué)實(shí)踐在提升學(xué)生的語文素問題上，一線教師主要是依靠課堂教學(xué)尋找有效的提高策略有老師提出“助成語確理解語言文字“鑒詩文提升創(chuàng)造力及想象力”的方法。⑨有的課題組通過具體研究提出了“以學(xué)生評(píng)價(jià)為主體價(jià)的內(nèi)容應(yīng)以學(xué)習(xí)實(shí)踐為重點(diǎn)價(jià)以激勵(lì)學(xué)習(xí)為的”的“語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的教學(xué)策略有的教師回歸到語文教學(xué)的基本方法上出“該堅(jiān)守語文教學(xué)的課堂強(qiáng)學(xué)生的朗讀、動(dòng)手的語文實(shí)踐，真正培養(yǎng)能力、提高素養(yǎng)”的觀點(diǎn)。也有的研究者側(cè)重于語文學(xué)習(xí)的某一方面的內(nèi)容如在語感通過吟詠誦讀心涵泳言語實(shí)踐等途徑來提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。但有的研究者則是著眼于語文課程本身了用選修課程的設(shè)置來培養(yǎng)和提高語文素養(yǎng)的構(gòu)想。還有的研究者提出了“改進(jìn)語文教學(xué)方式生朗讀背誦指課外閱讀導(dǎo)生勤寫多練織語實(shí)踐活動(dòng)展語文綜合性學(xué)習(xí)”等培養(yǎng)和提升學(xué)生語文素養(yǎng)的方法。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容是堂教學(xué)的關(guān)鍵用閱讀教學(xué)提升學(xué)生的語文素養(yǎng)是語文素養(yǎng)研究的實(shí)踐層面的重要內(nèi)容是關(guān)注的又一焦點(diǎn)問題的師提出通過古詩詞教“略古詩詞中的民文化智慧古詞中的詩情畫意美古詞的韻律美學(xué)寫作水平提高學(xué)生語文素養(yǎng)的觀點(diǎn)有的研究者提出在閱讀教學(xué)中介紹與課文相關(guān)的知識(shí)將新學(xué)與已學(xué)課文結(jié)合起來教學(xué)展相關(guān)的文章或材料突出知識(shí)學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練的一個(gè)方面等提高學(xué)生語文素養(yǎng)的策略。立足于課堂教學(xué)和閱讀教學(xué)是被廣泛認(rèn)可的提升學(xué)生語文素養(yǎng)的有效策略，除此之外，還有的教師是立足于新課程改革的精神理念，倡導(dǎo)通過學(xué)生“自主閱讀能力的培養(yǎng)知識(shí)的自主構(gòu)建探能的培養(yǎng)知識(shí)的自主鞏固等自主學(xué)習(xí)的策略來提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。有的教師則考慮到教學(xué)過程中各個(gè)方面的因素出了從教師人格魅力的提升生習(xí)興趣的培養(yǎng)學(xué)方式的轉(zhuǎn)變民主氛圍的營造、綜合性學(xué)習(xí)的開展、聽說讀寫的能力培養(yǎng)業(yè)精心設(shè)計(jì)等全方位提學(xué)生語文素養(yǎng)的主張文教師是語文課程的執(zhí)行者和語文課堂的導(dǎo)航員是生語文養(yǎng)的引領(lǐng)者升學(xué)生的語文素養(yǎng)的前提是提高語文教師的專業(yè)素養(yǎng)教專業(yè)素養(yǎng)的提高在語文課程的語文素養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成中起到了至關(guān)重要的作用，這一問題也應(yīng)該引起研究者的關(guān)注。學(xué)生語文素養(yǎng)的提升離不開語文課程的設(shè)計(jì)和開展素養(yǎng)目標(biāo)要求的貫徹落實(shí)更是需要對課程標(biāo)準(zhǔn)中義務(wù)教育階段的學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容、高中階段的“知識(shí)和能力和方法感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度深入理解和研究，在這一方面已經(jīng)有研究者開始關(guān)注語文素養(yǎng)與“三維”課程目標(biāo)的關(guān)系，討論培養(yǎng)提高語文素養(yǎng)的實(shí)施渠道等問題。綜近十年來提升學(xué)生語文素養(yǎng)的策略研究發(fā)現(xiàn)相關(guān)研究更多的是來自一線教師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)少具有理論高度的指導(dǎo)性研究其是缺少能夠從上位概念出發(fā)的具有理論高度和研究深度的高質(zhì)量的研究成果研工作的開展更加需要研究者的加倍努力。三、關(guān)于語文素養(yǎng)研究的討論綜觀近十年語文素養(yǎng)研究的已有成果語素養(yǎng)的研究應(yīng)該更多地著眼于理論上的深入研究和建構(gòu)一明確語素養(yǎng)這一概念的內(nèi)涵和外延清文素養(yǎng)與語文教學(xué)之高中教育

高考間的關(guān)系，尋找對語文素養(yǎng)進(jìn)行測量與評(píng)價(jià)的專業(yè)路徑，探索提高語文素養(yǎng)的有效策略等?！罢Z文素養(yǎng)的提出正對民族化的自覺還原，對民族精神的本能提升，對民族智慧的必然拓展數(shù)龐大、眾說紛紜的語文素養(yǎng)研究之中，暴露出許多的問題，探索解決這些問題的方法和對策推動(dòng)語文素養(yǎng)研究的進(jìn)步和發(fā)展一步澄清語文素養(yǎng)研究的認(rèn)識(shí)論、方法論甚至價(jià)值論問題都有著重要的意義。參考文獻(xiàn)①王隨仁“文素養(yǎng)”理提出的重大意義論年第6期。②夏家順養(yǎng)的內(nèi)涵析、新解及其教育含義年Z1期。③王萍養(yǎng)”構(gòu)成論論年期④雷良啟，李重于“語文養(yǎng)”的論爭學(xué)友年第5期。⑤王尚文語素養(yǎng)設(shè)年5期。⑥周玉鳳談?wù)Z文素養(yǎng)”研究育年23期⑦沈?qū)W珺，陸璟PISA數(shù)看跨學(xué)科語文素養(yǎng)的重要性育研年第7期⑧范遠(yuǎn)波，劉世清語、文素養(yǎng)及其對語文教學(xué)的啟示范學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版年2期⑨張帆標(biāo)背景下如何培高中生的語文素養(yǎng)讀教育版年第期。⑩武漢市五里墩小學(xué)課題組學(xué)生語文素養(yǎng)綜合評(píng)價(jià)及其教學(xué)策略研究教育科學(xué)研究院學(xué)報(bào)年期。吳林升強(qiáng)語文實(shí)踐，提高語文素養(yǎng)基小學(xué)語文教學(xué)“多朗讀、多動(dòng)手”的視角論壇（社科教育版年。陸云峰語感培養(yǎng)中提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)管理年35期。歐陽芬，吳子興高語文選修課程的設(shè)置及其對語文素養(yǎng)的培養(yǎng)范學(xué)學(xué)報(bào)》年6期李沖鋒語文素養(yǎng)及其培養(yǎng)育學(xué)年第18期謝小惠談初中古詩詞教學(xué)對提高初中生語文素養(yǎng)的作用育院