以問引學(xué) 以問導(dǎo)學(xué)1

以問引學(xué)

以問導(dǎo)學(xué)———《認(rèn)識負(fù)數(shù)導(dǎo)學(xué)案計課型：授概念課學(xué)校：橋鎮(zhèn)小學(xué)設(shè)計人楊興芳

年級：年級審核人

班級：（2班授課人

學(xué)科：學(xué)編號：學(xué)習(xí)內(nèi)：人教六年級下冊第一單元第一課時（2—3頁例1、2及相應(yīng)的練習(xí)學(xué)習(xí)分:負(fù)數(shù)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了自然數(shù)、并初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)結(jié)合熟悉的生活情景來初步認(rèn)識的。教材根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)選用“氣溫”和“溫度計”這兩個熟悉的情境,意在讓學(xué)生感受負(fù)數(shù)與生活之間的聯(lián),沒有復(fù)雜的概念與計算知識層次比較淺。在現(xiàn)實生活中學(xué)生對負(fù)數(shù)并不陌生，如天氣播報中經(jīng)常聽到，試卷上老師經(jīng)常用負(fù)數(shù)表示扣分等，但對負(fù)數(shù)的認(rèn)識只停留在表面，對“為什0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)？”很困惑，也不明白為什么負(fù)數(shù)前面的負(fù)號不能省略負(fù)數(shù)是在比較中產(chǎn)生的為此讓學(xué)生親歷比較的過程在比較中建立負(fù)數(shù)的概念，理解負(fù)數(shù)的意義，拓展數(shù)概念，發(fā)展數(shù)感，為進一步理解有理數(shù)的意義和運算打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)目：1、在現(xiàn)實情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀寫方法。知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)都小于0。2、初步學(xué)會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實際問題，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3、在合作中進一步學(xué)會自學(xué)、小組討論、交流展示、互動質(zhì)疑的方法。學(xué)習(xí)重：在現(xiàn)情境中了解負(fù)數(shù)的產(chǎn)生與應(yīng)用，知道正數(shù)、負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)難：理解數(shù)的意義，知道正數(shù)、負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)過：課前學(xué)提前布置學(xué)獨立完）1、認(rèn)真閱讀教材3頁，邊看書邊回答小精靈的問題，遇到重要的內(nèi)容做上記號，并從想一想為什么？想不明白的記下你的疑問。

我的疑問是：2、讀出下列各數(shù)，然后再分一分：-72.5+

0-5.2-

+41-7作2.5讀作讀正負(fù)數(shù)的方法是：正數(shù)有：負(fù)數(shù)有：判斷正負(fù)數(shù)的方法是：3網(wǎng)去查閱有關(guān)負(fù)數(shù)的小故事數(shù)的歷可以打印去找負(fù)數(shù)的例每人至少記下5個例子一說你對例子中負(fù)數(shù)的理解。課堂學(xué)：一、預(yù)學(xué)1創(chuàng)境引題（生主持新聞播報）各位老師，各位同學(xué)：大家好！我是今天的數(shù)學(xué)播報員（簡單的數(shù)字記下你聽到的數(shù)學(xué)信息，誰愿意上前記錄？（找3個同學(xué)上前請注意聽！今天?？档淖罡邭鉁厥牵ǎz氏度，最低氣溫是零下（）攝氏度。昨天我們班（）小組同學(xué)聽講認(rèn)真，課堂答問積極，敢于展示小組的收獲獎5）小組在別人講解時聽講不認(rèn)真扣5分，另外我從周老師那兒了解到上個周食堂收入（）元，支出了（師：謝謝你為我們提供了這么多有價值的數(shù)學(xué)信息，我們一起來看看同學(xué)們的記錄情況。還有不同的記法嗎？請上前來寫下你的記錄方法。師：獎了5分和扣了5分都記作“5分”可以嗎？為什么？（生發(fā)表觀點）師獎5分和扣5分是一組意義相反的都用5分表示就不能區(qū)分是獎分還是扣分為了區(qū)分像獎分和扣分這樣意義相反的量把獎5分記作5分”或分5分記作-5分”,讀作負(fù)5分，這是一個負(fù)數(shù)，今天我們一起來認(rèn)識負(fù)數(shù)課題）師：關(guān)負(fù)數(shù)，你想知道些什么？（生答，師板書）預(yù)計：為什么要有負(fù)數(shù)？什么樣的數(shù)叫負(fù)數(shù)？怎樣表示負(fù)數(shù)？負(fù)數(shù)和正數(shù)有什么區(qū)別？……

二、互1小組交流師：關(guān)于負(fù)數(shù)，課前我們進行了自學(xué)，請在小組內(nèi)交流自己對負(fù)數(shù)的認(rèn)識現(xiàn)交流方向標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進行有序交流）交流方標(biāo)！讀一讀：一人讀，其他同學(xué)判斷讀得對不對，讀錯了幫其糾正。說一說：怎樣讀、寫正、負(fù)數(shù)？分一分：找出正數(shù)和負(fù)數(shù)。講一講：判斷正、負(fù)數(shù)的方法是什么？問一問：我不懂的疑問是什么？師：誰來說說你們小組有什么不懂的問題？（學(xué)生代表提問）（從中抽取學(xué)生的焦點問題么0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)？”板書在黑板上2合作探究呈現(xiàn)5位同學(xué)照片及身高情況，學(xué)生合作思考探討以下問題：馬金珂157

張金麗

劉源150

季然145

王君一138（1以王君一同學(xué)的身高為標(biāo)準(zhǔn)看作0他4位同學(xué)的身高在直線上分別怎么記？請在數(shù)軸上表示出來。（2）如果以劉源同學(xué)的身高為標(biāo)準(zhǔn)看作，其他4同學(xué)的身高分別在這條直線的什么位置？請在數(shù)軸二上表示出來。（3）為什么季然同學(xué)的身高前后兩次得到的結(jié)果不一樣呢？3展示點撥展示一：0是說這位同學(xué)沒有身高嗎？0在這里表示什么？展示二：季然和張金麗的身高都是5，兩個“”表示的意義一樣嗎？你有什么好辦法來區(qū)分？展示三：季然的身高一會兒是+12，一會兒又是5，這是怎么回事呀？三、評1鞏固反饋師：負(fù)的出現(xiàn)經(jīng)歷了一個漫長的過程，請看課件）師負(fù)數(shù)是人們在生產(chǎn)生活中為區(qū)分意義相反的量而產(chǎn)生的生活中到處都有負(fù)數(shù)課前我們每個同學(xué)都了解了生活中的負(fù)數(shù)，下面請同學(xué)們自選一個主題來展示你們的成果。

溫度中的負(fù)數(shù)工資卡上的負(fù)數(shù)

海拔高度中的負(fù)數(shù)分?jǐn)?shù)中的負(fù)數(shù)

樓層中的負(fù)數(shù)包裝袋上的負(fù)數(shù)交流時：我們組所選的主題是，我找到的實際例子是，這里是把

當(dāng)作標(biāo)準(zhǔn)來區(qū)分正負(fù)數(shù)的，正數(shù)2拓展應(yīng)用

表示，正數(shù)

表示。在一次數(shù)學(xué)測驗中，一年（4班的平均分為86分，把高于平均分的部分記作正數(shù)。）李洋得了90分，應(yīng)記作多少？）劉紅被記作-5分，她實際得分多少？）王明得了86分，應(yīng)記作多少？）李洋和劉紅相差多少分？3小結(jié)評價天我們一起認(rèn)識了負(fù)數(shù)，現(xiàn)在誰能聯(lián)系實際舉幾組正負(fù)數(shù)的例子？（引導(dǎo)學(xué)生舉出整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的例子，將數(shù)板書出來數(shù)在數(shù)學(xué)中是一個龐大的家族，通過今天的學(xué)習(xí)你對數(shù)這個大家族有了哪些新的認(rèn)識？（2）你對自己今天的表現(xiàn)滿意嗎？哪些小組今天的表現(xiàn)出色？出色在哪里？附：板書設(shè)計：認(rèn)識負(fù)正數(shù)：+5、+3/8、+2.5（+可省略）有理數(shù)0————正負(fù)數(shù)的分界點，既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)負(fù)數(shù)：、-5/6、-3.95不能省略）

意義相

得是份閑光難的有知迷，之知，知不，《冷，你歡把放了頭的。得是對深廣、你人樣事面人泊事踐伯，鏡扉似物有，似情有，似邊有，似而思也山止流，水止小，非哪在看