八上第21生于憂患死于安樂課件

（重點（）先秦散先秦散文是春秋戰(zhàn)國時期出現(xiàn)的散文，是與韻文相對的一種文體，是哲學、政治、、歷史方面的論說文和記敘文。分為兩種，一種是歷史散文，包括《左傳》、《國語》、《戰(zhàn)國策》等歷史著作；一種是諸子散文，是儒、墨、道、法等學派的文章，如《論語》、《墨子》、《孟子》、《韓非子》—讀—讀一讀畎（quǎn） 傅說（yuè 膠鬲（ɡé孫叔敖（áo 百里奚（xī）夯實二寫二寫一寫bì（拂） 行fú（拂 文言知識積古今異所以動心忍性（古義：用來……的方法；今義：表示因果關(guān)系的連詞征于色，發(fā)于聲，而后喻(古義：了解，明白；今義：比方曾益其所不能(古義：不具備的才能；今義：不可以詞類活發(fā)舜發(fā)于畎畝之中（動詞，興起，指被任用拂行拂亂其所為（動詞，違背于舜發(fā)于畎畝之中（介詞，從 征于色（介詞，在特殊句勞其筋骨（使動用法，使……勞累所以動心忍性（使動用法，使……受到震撼，使……名句積膚，空乏其身，行拂中心論何？

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論證思孟子思圈點要劃分文章部分、層次分 豎線、單豎線認為用得好的詞語用方關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線有疑問的地方，用問號舜發(fā)于畎畝之中：舜是從田地間被任用的。舜原來在歷山耕田，三十時，被堯起用，后來繼承堯的君位。發(fā)：起，指被任用。于：介詞畎畝：田地。畎：田間小溝。舜：中的遠古帝王舉版筑原文：注釋：魚和鹽，西伯姬昌(周文王)把他舉薦給紂。后來他又輔佐周武管夷吾舉于士：管夷吾是從獄官手里被釋放并舉用的。管仲(名夷吾，字仲)原為齊國公子糾的臣，公子小白(齊桓公)和公子糾爭奪君位，糾失敗士，指從獄官手里被釋放并舉用。士：獄官。 的。孫叔敖，春秋時期百里奚舉于市：百里奚是從市場上被買來并重用的。百里奚，春秋時期虞國大市：市場，做的地方。舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士孫叔敖舉于海，百里奚舉于市舜是從田地間被任用的，傅說是從筑墻的泥水匠中被選拔的，膠鬲是從賣魚鹽的商販中被舉用起來的，管夷吾是從獄官手里被釋放并舉用的，孫叔敖是從隱居的海邊被舉用進了的，百里奚是從市場上被買來并原文：故天將降大是人也，必先苦其心，勞其筋骨注釋：任：責任，擔子于是人也：(把重大責任)給這樣的人。是：指示代詞。這：這樣。也：用半句末尾，表示停頓一下，后半句將要解釋。勞其筋骨：意思是使他的筋骨勞累。勞：使……勞累。原文：勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所勞其筋骨：意思是使他的筋骨勞累。勞：使……勞累餓其體膚：意思是使他經(jīng)受饑餓，以 消瘦。餓：使……饑餓使他受到貧困之苦。行拂亂其所為：在他做事時，使他所做的事不順利。拂：違背(意愿)。亂使……顛倒錯亂所以：用這些辦法動心忍性：使他的心驚動，使他的性 起來。動：使……驚動。忍：使。曾益其所不能：增加他本來所不具有的才能。曾：同“增”，增加。所：助詞，與“不能”組成名詞性短語，指代不能達到的對象。故天將降 斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不所以，上天將要下達重大責任給這樣的，一定要先使他的內(nèi)心痛，使他的筋骨勞累，使他經(jīng)受饑餓，以致 消瘦，使他受到貧困之苦，在他做事時，使他所做的事不順利，用這些方法來使他的內(nèi)心驚，使他的性格堅韌起來，增加他本來所不具有的才能。 后喻。過：過失，這里是“犯過失”的意然后能改：這樣以后才能改困于心：內(nèi)心憂困征于色：征驗于顏色。意思是憔悴枯槁，表現(xiàn)在臉色發(fā)于聲：意思是吟詠嘆息之氣發(fā)于聲而后喻：(看到他的臉色，聽到 )然后人們才了解他原文：入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡入則無法家拂士：在國內(nèi)，如果沒有有法度的世臣和輔佐君主的賢士。入里面。指國內(nèi)。法家：有法度的世臣。拂士：輔佐君主的賢出則無敵國外患者：在國外，如果沒有的國家和外來的禍患。出：在外面外。多指外部：頓。亡：會 。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。然后知生于憂患，而死于安樂也。一個人常常犯錯誤，這樣以后才能改過；內(nèi)心憂困，思慮堵塞，然后才能有所作為；憔悴枯槁表現(xiàn)在臉色上，吟詠嘆息之氣發(fā)于聲音，(看到他的臉色聽到他)然后人們才了解他在國內(nèi)如果沒有有法度的世臣和輔佐君主的賢士，在國外如果沒有的國家和外來的禍患，國家常會 。后患存人 。原文：然后知生于憂患，而死于安樂然后知生于憂患：這樣以后，人們才會明白憂患使人生存。然后于：介詞，由于，表原因。生：使……生存死于安樂：安逸享樂使 。死：使 作者開篇一下子列舉了六位名人，他們有什么共同特點？這樣寫有什【答案】本題運用舉例論證作用分析法。他們都出身卑微，都經(jīng)事實基礎(chǔ)。文章第2段運用了排比的修辭手法，其作用是什么？闡明了作者的什么點所經(jīng)歷的種種和精神上的折磨，從而突出作者的觀點：艱苦磨難培養(yǎng)人堅強的意志和毅力，能增長人擔當大任的能力?！叭撕氵^，然后能改……而后喻”，這段文字論述了什【答案】由人及國，從內(nèi)外兩方面說明導致的原因。雖是從論，但正面的意思很清楚：一個國君要想把國家治理好，也需要和經(jīng)受內(nèi)外兩方面的艱苦磨 第3段的論證思路是什么 本段文字從正反兩方面論述了接受磨礪的必要性和益處。作者的論述思路由人國，由正面到 ，使論證更加有力。【難點探究】《生于憂患，死于安樂》是如何論證中心論點【答案】開篇先列舉六位歷史人物一個國家的興亡，兩個不同角度，一正一反地進一步論證憂患則生，安樂則生于于 患

出身低艱苦磨終擔重 ， 于

通過列舉六位名人的事例，論述了人才和困境的關(guān)系，明確了國家人才一樣，要在艱苦環(huán)境中生存發(fā)展強大的道論點鮮本文具有短論的特色，作者抓住實質(zhì)問題——造就人才與治理國度概括的語言作扼要論證，中心鮮明突出，又有不少警句，讀后發(fā)句式較整齊，讀起來朗朗上