英語(yǔ)教學(xué)隨筆（通用20篇）

第頁(yè)英語(yǔ)教學(xué)隨筆（通用20篇）英語(yǔ)教學(xué)隨筆篇1

本人擔(dān)當(dāng)初中年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作，針對(duì)初中學(xué)生的自身特點(diǎn)：他們大多數(shù)同學(xué)來(lái)自下縣，由于當(dāng)?shù)亟袒鄬?duì)落后，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)看法不夠重視，還由于自身有自卑心理，不敢張口說(shuō)英語(yǔ)，沒(méi)有駕馭適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，導(dǎo)致上課調(diào)動(dòng)不起來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，學(xué)生只是消極被動(dòng)地去接受學(xué)問(wèn)，達(dá)不到預(yù)期志向的結(jié)果。然而，初中學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是上課主動(dòng)活躍，動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)力強(qiáng)，同學(xué)之間有相互競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。如何把這種優(yōu)點(diǎn)利用在教學(xué)過(guò)程中呢！在實(shí)踐中我深切感到在課堂上設(shè)置嬉戲，能夠激活課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力，培育學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，使他們變成課堂的主體?，F(xiàn)在談一下我對(duì)課堂嬉戲教學(xué)的一些相識(shí)和看法。

1、課堂嬉戲能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性從獲得學(xué)問(wèn)的角度講，素養(yǎng)教化認(rèn)為學(xué)生不是學(xué)問(wèn)的被動(dòng)接受者，而是學(xué)問(wèn)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。布魯納認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)“盡可能使學(xué)生成為自主而自動(dòng)的思想家”。從發(fā)展實(shí)力的角度講，實(shí)力的形成和發(fā)展“恒久起自于主體的主動(dòng)過(guò)程”，假如離開(kāi)主體去不斷地主動(dòng)活動(dòng)，那就沒(méi)有什么智力的動(dòng)力可言。這就充分說(shuō)明發(fā)揮學(xué)生的主體作用是挖掘?qū)W生最大潛力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要條件。實(shí)施素養(yǎng)教化，關(guān)鍵在于喚醒教化的主體自覺(jué)，啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因?yàn)闆](méi)有教化的主體自覺(jué)，學(xué)生只能是一群被人驅(qū)逐的羔羊。課堂嬉戲正是以學(xué)生自己的活動(dòng)為中心，學(xué)生能普遍動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口廣泛地進(jìn)行溝通信息，處于自覺(jué)的主體地位，為學(xué)生主動(dòng)探求學(xué)問(wèn)、發(fā)展實(shí)力供應(yīng)了廣泛的空間和深度

2、課堂嬉戲有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)力

勇于創(chuàng)新、擅長(zhǎng)創(chuàng)新是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的素養(yǎng)提出的又一要求。如何把創(chuàng)新精神貫穿于課堂教學(xué)的始終，使課堂煥發(fā)誕生機(jī)和活力？關(guān)鍵一點(diǎn)就是老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)新的環(huán)境。課堂嬉戲恰巧從根本上變更了封閉教學(xué)的沉悶局面，讓學(xué)生參加到了教學(xué)過(guò)程中來(lái)。嬉戲走進(jìn)課堂，把老師傳授學(xué)問(wèn)的過(guò)程變成了在老師指導(dǎo)下、以學(xué)生為中心主動(dòng)參加主動(dòng)探究的過(guò)程；把重視傳授學(xué)問(wèn)變成了激發(fā)學(xué)生求知欲、新奇心、創(chuàng)建精神和開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的學(xué)習(xí)過(guò)程；把老師從真理的代言人、至高無(wú)上的權(quán)威，變更成學(xué)生民主、同等、自由地進(jìn)行自我呈現(xiàn)的過(guò)程。一個(gè)寬松、廣袤的創(chuàng)新環(huán)境悄然形成，它不斷地啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生在學(xué)到書(shū)本學(xué)問(wèn)的同時(shí)，也培育了他們的創(chuàng)建實(shí)力。學(xué)生的特性在嬉戲中得到敬重，敬重特性就是敬重創(chuàng)建。面對(duì)學(xué)生，我們應(yīng)恒久充溢信任和期盼，以愛(ài)的春風(fēng)綻放每一朵春蕾，用信任的目光開(kāi)啟每一個(gè)心靈的寶庫(kù)，使創(chuàng)新教化在英語(yǔ)課堂上得到真正的體現(xiàn)。

3、課堂嬉戲有利于培育學(xué)生的合作精神

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)好是學(xué)生最好的老師?！蓖袪査固┮舱f(shuō)過(guò)：“勝利的教學(xué)所須要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好?！睂W(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好才會(huì)用心聽(tīng)講主動(dòng)思索。

但在初一英語(yǔ)教學(xué)這幾周來(lái)，我感到我們班中有個(gè)別學(xué)生有厭學(xué)英語(yǔ)的心情。這其實(shí)也不能完全埋怨學(xué)生，有很大一部分的責(zé)任在于我自身。在平常的教學(xué)中，我對(duì)于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不是細(xì)心的輔導(dǎo)，而是在他們犯錯(cuò)后大聲的喝斥。但是對(duì)于他們學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步卻不能剛好的發(fā)覺(jué)并加以表?yè)P(yáng)，而是把眼光過(guò)多的集中在那些優(yōu)等生身上，久而久之，那些學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去愛(ài)好，抱著種破罐破摔的看法，因而學(xué)習(xí)成果總是搞不上去。

我們常說(shuō)：“親其師而信其道”要讓學(xué)生愿學(xué)，首先就要師生情感交融。老師通過(guò)自己的一舉一動(dòng)去感染學(xué)生，把親切、信任、敬重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂(lè)學(xué)最重要的是須要老師想方設(shè)法發(fā)覺(jué)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少指責(zé)，讓學(xué)生從老師的激勵(lì)中，體會(huì)到勝利的歡樂(lè)，體驗(yàn)到成功的果實(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。素養(yǎng)教化主見(jiàn)不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)切、學(xué)會(huì)創(chuàng)建，還要學(xué)會(huì)合作。社會(huì)發(fā)展越來(lái)越傾向于強(qiáng)調(diào)集體精神，擅長(zhǎng)合作被作為人的一種基本素養(yǎng)提了出來(lái)。一個(gè)人若想生存，就必需審時(shí)度勢(shì)，學(xué)會(huì)在合作的基礎(chǔ)上競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中合作。因此，大力培育學(xué)生的合作精神，引導(dǎo)他們消退自我封閉的心理，妥當(dāng)處理好人緣、地緣，乃至血緣的各種人際關(guān)系，已經(jīng)成為擺在我們面前一項(xiàng)刻不待時(shí)的任務(wù)

課堂嬉戲恰好幫助我們變更了老師的“一言堂”，開(kāi)拓了師生間、學(xué)生間同等溝通的好場(chǎng)所。學(xué)問(wèn)、實(shí)力、性格等方面各有差異的學(xué)生集合在一起，去發(fā)覺(jué)別人的閃光點(diǎn)來(lái)啟迪自己的思維。在嬉戲中，學(xué)問(wèn)、實(shí)力、性格得到了相互碰撞和升華。在嬉戲中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了贊美，學(xué)會(huì)了指責(zé)，學(xué)會(huì)了接受，而且還呈現(xiàn)自我、相識(shí)了自我、完善了自我，使特性得到了和諧健康地發(fā)展，同時(shí)也養(yǎng)成了他們的合作精神。

4、課堂嬉戲可以讓學(xué)生走進(jìn)生活，拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新天地

嬉戲，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)，而且還會(huì)讓學(xué)生懂得如何精確地運(yùn)用英語(yǔ)。這一過(guò)程也正體現(xiàn)了“語(yǔ)言來(lái)自生活，服務(wù)于生活”的道理。課堂嬉戲幫助學(xué)生沖破課堂范例的同時(shí)，還使他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)走進(jìn)了生活。把窗戶打開(kāi)，讓清風(fēng)進(jìn)來(lái)，使英語(yǔ)教學(xué)在不斷改革中進(jìn)行創(chuàng)新。因此，讓嬉戲走進(jìn)課堂，不但可以使我們的英語(yǔ)教學(xué)煥發(fā)出新的生命，而且還能夠拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的新天地。嬉戲是教學(xué)的一種協(xié)助性手段，運(yùn)用嬉戲是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，恰當(dāng)?shù)卮_定課堂嬉戲內(nèi)容的原則就是為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，決不能為嬉戲而嬉戲。就教學(xué)環(huán)節(jié)而言，恰當(dāng)?shù)卮_定課堂嬉戲應(yīng)當(dāng)做到三點(diǎn)：

（1）在課堂教學(xué)的打算部分，為了培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性，就應(yīng)當(dāng)選用趣味性強(qiáng)，便于集中留意力，而且又能有效達(dá)到最佳。

（2）在課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，我們可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇與教學(xué)相適應(yīng)的嬉戲，把基本語(yǔ)言學(xué)問(wèn)編排在生動(dòng)活潑又能達(dá)到技能要求的嬉戲中。這一環(huán)節(jié)的嬉戲應(yīng)把握時(shí)機(jī)而進(jìn)行，只有這樣才能達(dá)到嬉戲的最佳效果。

（3）在課堂教學(xué)后期，可以采納一些輕松歡樂(lè)且富有總結(jié)性的嬉戲，讓學(xué)生在享受嬉戲歡樂(lè)的同時(shí)，使自己駕馭的英語(yǔ)學(xué)問(wèn)再一次得到鞏固和升華。

在課堂嬉戲教學(xué)中，同樣的教學(xué)內(nèi)容，老師的教法不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就不同。教學(xué)得當(dāng)，學(xué)生則學(xué)得輕松好玩、學(xué)的敏捷，駕馭的就好。反之，老師教法不當(dāng)，學(xué)生就學(xué)的吃力、枯燥，甚至厭學(xué)。對(duì)學(xué)生的嬉戲效果應(yīng)進(jìn)行多方面的強(qiáng)化或者激勵(lì)。在嬉戲過(guò)程中，應(yīng)剛好發(fā)覺(jué)學(xué)生的閃光點(diǎn)并賜予確定和表?yè)P(yáng)，幫助他們?cè)阪覒蛑袑W(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)總結(jié)、創(chuàng)新，從而進(jìn)一步強(qiáng)化嬉戲效果。只有讓學(xué)生在課堂上自主地發(fā)展，才會(huì)使他們具備創(chuàng)新人才所須要的品質(zhì)。我們?cè)谡n堂上設(shè)立嬉戲，不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受到歡樂(lè)，而且還可以發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)素養(yǎng)。因此，我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中應(yīng)不斷進(jìn)行探究與創(chuàng)新，讓嬉戲走進(jìn)課堂，讓我們的英語(yǔ)課流光溢彩，活力四射。

英語(yǔ)教學(xué)隨筆篇2

英語(yǔ)教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的空間更加開(kāi)放，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)建性地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，從而使學(xué)生的思維得以激活，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力得以發(fā)展。

上課一起先，播放每單元Let’schant歌謠，讓學(xué)生感受歌謠的節(jié)奏和韻律，為新句型的教學(xué)作好鋪墊。

之后，事先將PartBLet’slearn中的詞或詞組和以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)在紙條上，然后每小組抽兩名學(xué)生到到黑板前來(lái)，一名學(xué)生抽其中的一張紙條，看紙條后將詞組用動(dòng)作表示出來(lái)，另一名學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)描述此動(dòng)作。

然后，讓學(xué)生再次感受，強(qiáng)化記憶。即全班學(xué)生以搶答的形式，再次鞏固和強(qiáng)化上節(jié)課的資料。搶答的方法如下：老師將以上的詞組的圖片貼在黑板上，老師報(bào)其中的圖片號(hào)碼，全體學(xué)生搶答。透過(guò)搶答嬉戲，讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)，避開(kāi)了機(jī)械單調(diào)地讀，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，同時(shí)也熬煉了學(xué)生視察、記憶和快速反應(yīng)的潛力。

在新課教授部分，實(shí)行了聽(tīng)力先行，感知新語(yǔ)言。這樣一方面有利于拉近師生之間的關(guān)系，另一方面聽(tīng)力練習(xí)能夠用來(lái)幫忙學(xué)生在進(jìn)入Let’stalk新句型的學(xué)習(xí)之前先從聽(tīng)覺(jué)上感知新語(yǔ)言點(diǎn)。

在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)嬉戲各種嬉戲活動(dòng)。如:What’smissing?，Matchinggame，guessinggame等。把學(xué)生帶入了真實(shí)生活的情境，為練說(shuō)新句型作好了情感鋪墊。又依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，抓住他們喜愛(ài)交友、喜愛(ài)喧鬧之情，挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感，自然地引出新句型。

最終，讓學(xué)生結(jié)合本課重點(diǎn)和生活實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)話，能使學(xué)生切實(shí)感到身邊有英語(yǔ)，從而增加學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的意識(shí)，培育學(xué)生的自主創(chuàng)新潛力。

英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)提倡“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用”。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)和用是一個(gè)整體。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我所設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)嬉戲活動(dòng)始終將學(xué)生置于一種自主、和諧、簡(jiǎn)潔的自然學(xué)習(xí)氛圍中，從而使學(xué)生在不斷地習(xí)得和運(yùn)用語(yǔ)言中將語(yǔ)言學(xué)問(wèn)內(nèi)化，為學(xué)生自我求知、自我獲得學(xué)問(wèn)創(chuàng)建了有利條件，促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍和才能的發(fā)揮。

英語(yǔ)教學(xué)隨筆篇3

幾年的教學(xué)閱歷讓我體會(huì)到作為一名英語(yǔ)老師應(yīng)做到：

1.敬重每個(gè)學(xué)生，主動(dòng)激勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，愛(ài)護(hù)他們的自尊心和自信念。

2.把英語(yǔ)教學(xué)與情感教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。

3.特殊關(guān)注性格內(nèi)向的學(xué)生或?qū)W困生，盡可能多地為他們創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

4.建立融洽民主的師生溝通渠道，常常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，相互激勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

因此，我想在今后的教學(xué)中，努力朝著敬重。實(shí)踐。體會(huì)。愛(ài)好。留意運(yùn)用生動(dòng)?；顫姟：猛娴慕虒W(xué)方法，實(shí)行豐富多彩的教學(xué)形式，營(yíng)造輕松開(kāi)心的學(xué)習(xí)氣氛的目標(biāo)而努力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，促使學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。

英語(yǔ)教學(xué)隨筆篇4

長(zhǎng)期以來(lái)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，在對(duì)一些語(yǔ)法點(diǎn)的舉例過(guò)程中，我始終是先說(shuō)中文，然后再給學(xué)生翻譯成英文，很少讓學(xué)生自己嘗試翻譯。

這樣一來(lái)，學(xué)生漸漸形成了較強(qiáng)的依靠心理：反正有老師，課堂學(xué)習(xí)中，老師自己會(huì)把句子說(shuō)出來(lái)或是寫(xiě)出來(lái)，用不著他們自己動(dòng)腦思索。于是這兩天我一改常態(tài)，讓學(xué)生自己說(shuō)中文，然后再翻譯成英語(yǔ)，結(jié)果不難想象，學(xué)生都大眼瞪小眼，不知所措，即便是一些最簡(jiǎn)潔的句子。當(dāng)然，這一切都是我長(zhǎng)期包辦的后果，都是自己不放心學(xué)生的結(jié)果。英語(yǔ)課堂中，一些本應(yīng)讓學(xué)生自己去想去做的事情，卻讓老師給包辦了，這樣學(xué)到的學(xué)問(wèn)點(diǎn)很快就會(huì)被遺忘，同時(shí)學(xué)生不經(jīng)驗(yàn)思索和理解的過(guò)程，也就不會(huì)形成自己的理解。其實(shí)老師應(yīng)當(dāng)信任自己的學(xué)生，給學(xué)朝氣會(huì)，先要求他們自己去嘗試、去做，讓他們經(jīng)驗(yàn)思索的過(guò)程，形成自己對(duì)問(wèn)題和對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的見(jiàn)解，然后老師再加以補(bǔ)充和完善。

只有這樣，才能真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

英語(yǔ)教學(xué)隨筆篇5

本學(xué)期我除了任教五年級(jí)三個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)課，還兼了低段一、二年級(jí)的英語(yǔ)課?；仡欁约憾潭痰?個(gè)月教學(xué)，我發(fā)覺(jué)我常常會(huì)利用嬉戲來(lái)幫助自己的教學(xué)，因?yàn)殒覒蚴艿綄W(xué)生的寵愛(ài)。每次我一進(jìn)教室，學(xué)生就很“high”，認(rèn)為又可以玩嬉戲了。的確，課堂上唱唱跳跳，玩玩說(shuō)說(shuō)，沒(méi)有負(fù)擔(dān)又為所欲為，使學(xué)生體驗(yàn)到快樂(lè)和歡樂(lè)。但時(shí)間一久，我發(fā)覺(jué)：許多學(xué)生只是關(guān)注嬉戲本身，而忽視了授課的真正目的，對(duì)于須要駕馭的單詞與句型，一概不予重視。往往是前一堂課上過(guò)的內(nèi)容到后一節(jié)課上時(shí)，班級(jí)中僅有五分之一的學(xué)生能夠回憶。這樣的結(jié)果是相當(dāng)不樂(lè)觀的。

面對(duì)這樣的低效的狀態(tài)，這經(jīng)常陷入苦痛的反思中。

其實(shí)，嬉戲本身并沒(méi)有錯(cuò)。我在課堂教學(xué)中運(yùn)用嬉戲來(lái)協(xié)助教學(xué)也沒(méi)有錯(cuò)，孩子們愛(ài)玩的天性更不能遏制。那么原委是哪個(gè)環(huán)節(jié)須要改進(jìn)呢？翻看《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，里面明確指出：我們培育學(xué)生的愛(ài)好主要是為了學(xué)習(xí)和駕馭英語(yǔ)，嬉戲只能作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)的手段。因此，我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科愛(ài)好的過(guò)程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂(lè)”，“玩”中，而應(yīng)注意學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的勝利體驗(yàn)來(lái)不斷滋長(zhǎng)愛(ài)好，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。語(yǔ)言學(xué)問(wèn)本身具有的魅力，才是學(xué)生長(zhǎng)久學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，才是取之不盡，用之不絕的能源。為此，我認(rèn)為嬉戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其協(xié)助教學(xué)的功能，達(dá)到寓教于樂(lè)，。

英語(yǔ)教學(xué)隨筆篇6

反思一、小學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)有發(fā)展意識(shí)。

許多小學(xué)英語(yǔ)老師對(duì)自己的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)實(shí)力要求不高，認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)潔，不須要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地改變著。假如我們的英語(yǔ)老師不求進(jìn)取，將會(huì)被時(shí)代所淘汰。

反思二、英語(yǔ)應(yīng)用實(shí)力須要相應(yīng)的詞匯。

“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不駕馭相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語(yǔ)應(yīng)用實(shí)力就是空中樓閣”。(包天仁語(yǔ))俄羅斯通常在初中一年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課(相當(dāng)于我國(guó)的小學(xué)5年級(jí))，每周3節(jié)課，第一學(xué)年即要求駕馭約1300個(gè)英語(yǔ)詞匯，學(xué)生到中學(xué)畢業(yè)時(shí)要駕馭1萬(wàn)以上詞匯，基本可以讀懂英文原著。而我國(guó)現(xiàn)在對(duì)中學(xué)畢業(yè)生的要求是駕馭20xx詞匯(包括詞組)，新研制的’課程標(biāo)準(zhǔn)’要求駕馭4000個(gè)左右的詞匯。我們應(yīng)當(dāng)借鑒國(guó)外的閱歷，盡快解決英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)較多、收效較低的現(xiàn)狀。而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生駕馭詞匯，而只要求學(xué)生能，依據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟識(shí)詞匯的拼法規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。

反思三、持續(xù)不斷的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)，而不是“玩”來(lái)培育學(xué)生長(zhǎng)久的愛(ài)好。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培育愛(ài)好，但不能單唱歌嬉戲去學(xué)習(xí)，因?yàn)榕嘤龕?ài)好主要是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是英美的移民學(xué)習(xí)英語(yǔ)，則只有不斷學(xué)到語(yǔ)言學(xué)問(wèn)，提高語(yǔ)言實(shí)力，滿意他們的成就感，才可能培育長(zhǎng)久的愛(ài)好。而目前小學(xué)生每周只有101多分鐘的英語(yǔ)課，單唱歌嬉戲不能培育學(xué)生長(zhǎng)久的愛(ài)好。簇新勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌嬉戲應(yīng)當(dāng)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)、技能的一些手段，而不是培育愛(ài)好的手段。我們可以采納多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)建仿照的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種實(shí)力是可以互補(bǔ)的`。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只仿照不培育學(xué)習(xí)實(shí)力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)仔細(xì)進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)教學(xué)隨筆篇7

一、正確相識(shí)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)的目的

評(píng)價(jià)不是最終給任課老師或每位學(xué)生打出一個(gè)等級(jí)，而是讓老師發(fā)覺(jué)問(wèn)題、改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量。更重要的是讓每位學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)測(cè)試的過(guò)程受到激勵(lì)，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，評(píng)價(jià)是學(xué)生自我診斷、激勵(lì)學(xué)習(xí)的手段，我校畢業(yè)班的口語(yǔ)評(píng)價(jià)注意語(yǔ)言的正確性和流利性。語(yǔ)言的正確性包括語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、詞匯及語(yǔ)法；語(yǔ)言的流利性包括語(yǔ)流、運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)力。因此，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)的目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，讓學(xué)生樂(lè)于說(shuō)英語(yǔ)，大膽說(shuō)英語(yǔ)，并且能說(shuō)出比較地道的英語(yǔ)，為其終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)做好打算。

二、運(yùn)用科學(xué)而全面的口語(yǔ)評(píng)價(jià)方法

1、值生報(bào)告

每天開(kāi)課前5分鐘請(qǐng)兩名同學(xué)做英語(yǔ)展示，話題不限，之后由全班同學(xué)向他們提問(wèn)。最終由全班同學(xué)一起與老師對(duì)他們的表現(xiàn)做評(píng)價(jià)。先指出他們好的表達(dá)法，再指出他們的不足。這是一個(gè)共同復(fù)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程，學(xué)生在一個(gè)寬松開(kāi)心的環(huán)境中學(xué)習(xí)別人好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、好的表達(dá)法、精彩的話題構(gòu)思、敏銳的英語(yǔ)問(wèn)答，也發(fā)覺(jué)自己或同學(xué)易犯的錯(cuò)誤，最終，老師和學(xué)生從語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法、話題構(gòu)思及儀容儀表四個(gè)方面給兩位同學(xué)打出等級(jí)。值生報(bào)告的評(píng)價(jià)是師生互動(dòng)、培育學(xué)生英語(yǔ)說(shuō)的運(yùn)用實(shí)力。

2、課堂表現(xiàn)

每個(gè)星期結(jié)束，英語(yǔ)老師將對(duì)這一星期學(xué)生上課紀(jì)律、課堂回答問(wèn)題、課堂運(yùn)用英語(yǔ)狀況記錄在家校聯(lián)系冊(cè)上，讓學(xué)生及家長(zhǎng)剛好了解這一周學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況。這是老師對(duì)學(xué)生平常英語(yǔ)學(xué)習(xí)的短期評(píng)價(jià)，是師、生與家長(zhǎng)三方互動(dòng)，這一評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生更好了解自己的進(jìn)步，家長(zhǎng)也能進(jìn)一步幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)，增加學(xué)生和家長(zhǎng)的信念。

3、課外運(yùn)用

英語(yǔ)口語(yǔ)的關(guān)鍵是學(xué)必用，學(xué)生必需將所學(xué)學(xué)問(wèn)運(yùn)用到實(shí)際生活中去才是真正意義上的學(xué)到了、學(xué)懂了。課外運(yùn)用的評(píng)價(jià)不但評(píng)出英語(yǔ)講得多講得好的同學(xué)，主要目的是激勵(lì)那些不敢講英語(yǔ)的同學(xué)，許多膽小的學(xué)生在這一評(píng)價(jià)過(guò)程中，在愛(ài)講英語(yǔ)同學(xué)的帶動(dòng)下，從不說(shuō)英語(yǔ)到開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)到平常喜愛(ài)講英語(yǔ)、喜愛(ài)運(yùn)用新學(xué)的英語(yǔ)，受益匪淺。

4、個(gè)人自評(píng)與同學(xué)互評(píng)

每學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，我們用表格的形式，實(shí)行學(xué)生先自評(píng)，同學(xué)互評(píng)的方法使全體學(xué)生參加口語(yǔ)評(píng)價(jià)，表格的指定是基于新課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的目標(biāo)所定。學(xué)生自己填表與給同學(xué)填表這種評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子，每位學(xué)生都有權(quán)對(duì)自己和他人進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是學(xué)生自我相識(shí)、自我提高的過(guò)程，也督促同學(xué)間的相互學(xué)習(xí)、監(jiān)督與幫助。

5、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)不能僅限于學(xué)生學(xué)校的活動(dòng)，學(xué)生回到家里家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)磁帶的狀況、背課文的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、流利程度，看圖說(shuō)話的句子運(yùn)用以及周末實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的狀況作出評(píng)價(jià)，寫(xiě)在家校聯(lián)系冊(cè)的回執(zhí)欄里，即使家長(zhǎng)不懂英語(yǔ)也沒(méi)有關(guān)系，他也要監(jiān)督學(xué)生完成英語(yǔ)口語(yǔ)作業(yè)。這一評(píng)價(jià)方式使家長(zhǎng)及學(xué)生雙方感受到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，并且督促學(xué)生養(yǎng)成每天聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。

英語(yǔ)教學(xué)隨筆篇8

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)高二203和206兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作，剛接手這兩個(gè)班時(shí)，通過(guò)和學(xué)生溝通了解到多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好不濃，覺(jué)得背單詞和語(yǔ)法很枯燥，背過(guò)后不久就遺忘了?？吹接⒄Z(yǔ)文章滿眼是生詞，原來(lái)想好好看的，可是看一會(huì)后講什么內(nèi)容不明白，就不想看下去，時(shí)間久了就厭煩英語(yǔ)了。在講授第一課的時(shí)候，我根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又不死板的課，認(rèn)為教學(xué)效果如期志向，結(jié)果后來(lái)下課一調(diào)查，一聽(tīng)同學(xué)們反應(yīng)，才知道我講的口語(yǔ)大部分同學(xué)反應(yīng)跟不上，而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們有的以前從來(lái)未學(xué)過(guò)。于是，我在課后更多的主動(dòng)走近學(xué)生，與他們閑聊談心，增進(jìn)彼此的了解，從而更進(jìn)一步了解了學(xué)生的狀況。一方面，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)的實(shí)力相對(duì)較弱，授課采納較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，203班的同學(xué)雖然比較活躍，上課氣氛主動(dòng)，但中差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒(méi)有照看到整體。由此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際狀況，實(shí)事求是，詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有干脆影響。這就是教化學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。因此為了提高學(xué)生的成果，結(jié)合我的學(xué)生實(shí)際，把我的教學(xué)分成五個(gè)階段

第一階段，主要是培育學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，布置任務(wù)給小組去，講故事或者演電影，小品，上課時(shí)的前10分鐘在全班同學(xué)面前表演，這些學(xué)生真有表演天賦，有時(shí)令全班同學(xué)捧腹大笑，一個(gè)小組一次輪番著來(lái)，經(jīng)過(guò)大約2個(gè)月的訓(xùn)練，同學(xué)們喜愛(ài)上了英語(yǔ)。

英語(yǔ)是語(yǔ)言。困此，除了課堂效果之外，還須