高中英語教學(xué)反思(集錦15篇)

第頁高中英語教學(xué)反思(集錦15篇)中學(xué)英語教學(xué)反思1

這學(xué)期是我任教高二年級(jí)兩個(gè)班的英語教學(xué)。由于教學(xué)對(duì)象英語水平參差不齊。因此，我對(duì)教學(xué)工作從不怠慢，仔細(xì)學(xué)習(xí)，深化探討教法，虛心向同行學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)取得了較大的進(jìn)步，自己也積累了許多珍貴的教學(xué)閱歷。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不行分割的，有教者就必定有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生狀況，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)對(duì)教學(xué)勝利與否至關(guān)重要。最初接觸這兩個(gè)班的學(xué)生的時(shí)候，我還不重視了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是用心探討書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。但一起先我就碰了釘子。在講授第一課的時(shí)候，我根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又不死板的課，認(rèn)為教學(xué)效果如期志向，怎知小測(cè)出來才知道不如人意。后來聽同學(xué)們反應(yīng)，才知道我講的口語大部分同學(xué)聽不懂，而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們以前從來未接觸過，更加重要的是，這一屆的學(xué)生的英語基礎(chǔ)是我教過的學(xué)生中最差的。一方面，學(xué)生英語聽，說的實(shí)力相對(duì)較弱，授課采納較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，B班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛主動(dòng)，但中等生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒有照看到整體，而A班的同學(xué)比較死板，學(xué)習(xí)欠主動(dòng)性，雖然學(xué)生數(shù)目大，但下層面而也廣，我備課時(shí)也沒有留意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如志向。從今可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際狀況，實(shí)事求是，詳細(xì)問題詳細(xì)分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有干脆影響。這就是教化學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)峻影響課堂氣氛和主動(dòng)性，曾有一位英語教學(xué)的老前輩對(duì)我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)仔細(xì)真鉆研教材和教法，不滿足就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的實(shí)力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)干脆影響課堂教學(xué)。因此上課肯定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照看全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有足夠的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的心情就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必需努力克服，探討方法，實(shí)行有利方法解決當(dāng)中困難。

英語是一門外語，對(duì)學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學(xué)生寵愛英語，讓他們對(duì)英語產(chǎn)生愛好。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難心情，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我實(shí)行了一些方法，就是幫助班上的同學(xué)起英文名，盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化，生活故事，引導(dǎo)部分同學(xué)上互聯(lián)網(wǎng)的英語網(wǎng)站，在網(wǎng)上交上了“penfriendinAmerica”，讓他們更了解英語，更喜愛學(xué)習(xí)英語。因?yàn)橹挥杏⒄Z水平提高，他們才能達(dá)到交異國筆友的目的，同時(shí)也可以提高同學(xué)們的英語寫作實(shí)力，對(duì)成果優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

因?yàn)橛⒄Z的特別狀況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)峻影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，肯定不能忽視。為此，我制定了詳細(xì)的安排和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有安排的輔導(dǎo)。例如在B班，我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有實(shí)力提高，但平常懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我實(shí)行集體輔導(dǎo)，給他們安排固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;其次組是肯學(xué)，但由于實(shí)力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐性教育，漸漸提高他們的成果，不能操之過急，且要多激勵(lì)。只要他們肯努力，成果有望搞提高;第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不仔細(xì)，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)須要一個(gè)寧靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會(huì)更好。

英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還須要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班組織學(xué)生早讀，發(fā)覺問題剛好訂正。課后發(fā)覺學(xué)生作業(yè)問題也剛好解決，剛好講清晰，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺的同學(xué)還實(shí)行強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的實(shí)力。

中學(xué)英語教學(xué)反思2

要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們就要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新學(xué)問結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)實(shí)力與學(xué)問實(shí)力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語課程的要求。樹立終身學(xué)習(xí)的理念事實(shí)上就是強(qiáng)化老師自我發(fā)展的終身化意識(shí)，主要表現(xiàn)在：

首先，老師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。

廣泛的反思性教學(xué)事實(shí)上就是要求英語老師對(duì)教學(xué)不斷反思、對(duì)業(yè)務(wù)不斷提高、對(duì)自我不斷發(fā)展，以促進(jìn)老師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強(qiáng)化老師的創(chuàng)建性、激勵(lì)個(gè)人成長愿望、有益于傳授主要學(xué)問和培育課堂技能，養(yǎng)成老師的專業(yè)氣質(zhì)。

以高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思性教學(xué)的老師將漸漸形成敏銳的專業(yè)推斷力，使英語老師更加專業(yè)化。這就要求老師要克服一次性學(xué)習(xí)的觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的精神，使每一堂課的教學(xué)都成為老師反思和提高的機(jī)會(huì)。那么受益的學(xué)生就遠(yuǎn)不只一堂課、一個(gè)班級(jí)。

自我發(fā)展的終身化就要求學(xué)問必需不斷更新，那么英語老師的備課就要隨時(shí)間的改變而改變，隨班級(jí)、學(xué)生的不同而改變。這就意味著要求老師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無形中培育了老師終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的意識(shí)。

英語老師要力圖把每一堂課都當(dāng)作提高自己教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)課堂教學(xué)、拓寬自己專業(yè)眼界的機(jī)會(huì)。因?yàn)闊o論一個(gè)教學(xué)過程多么好，都可以改進(jìn)或改革以更好地滿意學(xué)生的須要。

其次，分析自己的教學(xué)閱歷，寫教后感，有規(guī)律地反思勝利或失敗的閱歷。

還要常常分析教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，以開放的心態(tài)對(duì)待創(chuàng)新，把學(xué)生的須要與長期的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來。一旦養(yǎng)成終身的自我評(píng)估習(xí)慣，老師將不斷地挑戰(zhàn)自己，發(fā)展自己，從而把專業(yè)的成長與發(fā)展和給予課堂教學(xué)以活力當(dāng)作自己的責(zé)任。

挖掘?qū)W生和當(dāng)前語言教學(xué)的學(xué)問深度、開拓他們學(xué)問的內(nèi)容廣度、促進(jìn)學(xué)生和老師的認(rèn)知發(fā)展。要明確地相識(shí)到英語教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的領(lǐng)域，所以英語老師要常常探討教學(xué)實(shí)踐，精通專業(yè)人文學(xué)問，同時(shí)還要了解英語教學(xué)的前沿問題，跟上學(xué)科的發(fā)展。通過創(chuàng)新，通過各種方式主動(dòng)探討自己的教學(xué)，追求、探究自己不熟知的領(lǐng)域，自覺養(yǎng)成終身探討的習(xí)慣。

再次，英語老師要不斷分析、評(píng)價(jià)自己的教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，形成自己教學(xué)行為原理，促進(jìn)終身自我發(fā)展。

還要常常與同事溝通、參與集體備課和研討課，以類似的探討強(qiáng)化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。另外，為更新自我學(xué)問，還要主動(dòng)地與其它學(xué)科老師進(jìn)行有效的相互溝通和學(xué)習(xí)，主動(dòng)尋求同事的幫助，以老師和學(xué)習(xí)者的身份接著發(fā)展自己。

同時(shí)，參加同行老師的教學(xué)、歡迎同事以他們的視察幫助自己做自我評(píng)價(jià)，或?qū)W習(xí)其他在教學(xué)上富有閱歷的老師。從而提倡內(nèi)部合作與團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。

中學(xué)英語教學(xué)反思3

經(jīng)過在七中一個(gè)半學(xué)期的教學(xué)，尤其是在同時(shí)擔(dān)當(dāng)試驗(yàn)班和一般班的教學(xué)中，我發(fā)覺，七中的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，即使是試驗(yàn)班的學(xué)生，動(dòng)筆本領(lǐng)也差，基本的句子結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)潔的語法都未駕馭，并且學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，認(rèn)為上英語課就是抄筆記，只要背就行。此外，我的教學(xué)方式也過于拘泥于學(xué)問點(diǎn)的講授，比如說，上語法課，我一貫講得極為細(xì)致，不放過任何一個(gè)語言點(diǎn)。學(xué)生聽得很仔細(xì)，手中的筆不斷地飄舞。但整個(gè)課堂氣氛沉悶，沒有高潮，有的只是我不斷提高的嗓音和學(xué)生埋頭苦干的身影。一起先我覺得自我負(fù)責(zé)，學(xué)生學(xué)得也仔細(xì)，成果確定能提高。然而，考試成果的比較，讓我發(fā)覺并不是如此。這樣的授課模式，我講得累，一課都沒停過嘴。學(xué)生學(xué)得好累，一課都沒停過手。并且上完英語課問學(xué)生這節(jié)課學(xué)了什么？學(xué)生根本沒理解，認(rèn)為筆記上有，之后再去背就好了。當(dāng)然，這還是好學(xué)生，有些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生早就聽蒙了，聽煩了，心早就不知飛到哪去了。

事實(shí)上，我花費(fèi)了許多時(shí)間打算教學(xué)，學(xué)生事實(shí)上也在仔細(xì)聽課。可是每節(jié)課都這樣上，學(xué)生對(duì)英語的愛好也越來越小，甚至感到厭煩。從對(duì)學(xué)生長期發(fā)展來說是沒有主動(dòng)意義的。所以，這樣的課堂是低效的。

所以，當(dāng)我思索何為高效課堂時(shí)，我覺得要把老師和學(xué)生都看成是課堂的主體，這樣不僅僅老師能實(shí)現(xiàn)想到達(dá)的教學(xué)效果，并且學(xué)生能完成必需目標(biāo)下的學(xué)習(xí)任務(wù)。僅有實(shí)現(xiàn)了老師和學(xué)生的雙主體，才能更好地實(shí)現(xiàn)高效。下頭我就從老師與學(xué)生兩方面三個(gè)階段談?wù)勎覍?duì)高效英語課堂的一些理解。

一、課前要打算

1、老師的充分打算

備課是教學(xué)工作中一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，以備教材為基礎(chǔ)，提升到備學(xué)生、備教法等環(huán)節(jié)。首先，老師在課前必需弄清本節(jié)課資料的深度、廣度及重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而合理地支配師生互動(dòng)。其次，在設(shè)計(jì)一堂課時(shí)，老師必需要探討到學(xué)生的層次差別，做到因材施教。比如對(duì)于不一樣層次的學(xué)生，所布置的預(yù)習(xí)作業(yè)要體現(xiàn)層次化。假如只探討學(xué)習(xí)成果優(yōu)異的學(xué)生，高效是很簡(jiǎn)單到達(dá)的。然而，即使在試驗(yàn)班，學(xué)生的英語素養(yǎng)也是參差不齊。本學(xué)期我任教的藝術(shù)班，音樂生和美術(shù)生的英語程度差別巨大。往往音樂生一遍就理解，甚至?xí)昧耍佬g(shù)生講三四遍還不理解，更談不上運(yùn)用。所以，我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的重心要放在大部分中間層面的學(xué)生身上，這樣才能更有效帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而帶動(dòng)課堂氣氛，才更簡(jiǎn)單到達(dá)高效。

2、學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)

中學(xué)英語不論從教材難度還是從課容量來說都有很大的不一樣。所以，學(xué)生課前預(yù)習(xí)是中學(xué)英語學(xué)習(xí)的一個(gè)必不行少的環(huán)節(jié)。學(xué)生作為課堂的另一大主體，在課前最充分的打算就是自主預(yù)習(xí)。

首先，老師要引導(dǎo)學(xué)生端正看法，相識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性。七中的大部分學(xué)生認(rèn)為反正課上老師會(huì)做具體講解，預(yù)習(xí)是多此一舉；也有些學(xué)生只是按老師的要求被動(dòng)地預(yù)習(xí)，沒有養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

老師預(yù)設(shè)的預(yù)習(xí)資料應(yīng)當(dāng)非常具體，包括：目標(biāo)、重難點(diǎn)。

二、課中要互動(dòng)和總結(jié)

1、老師的主導(dǎo)作用

（1）活躍的課堂

一個(gè)活躍的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們主動(dòng)地跟隨老師遨游學(xué)問的海洋。所以老師應(yīng)盡可能利用敏捷多變的教學(xué)方法營造活躍的課堂氛圍，從而到達(dá)課堂教學(xué)的最佳效果。如挑起沖突法，有沖突才能激發(fā)學(xué)生思索的愛好。爭(zhēng)論紛紛，探討熱情，學(xué)生在簡(jiǎn)便活潑的課堂氛圍中學(xué)到了學(xué)問。還有競(jìng)賽法，每個(gè)學(xué)生都有著較強(qiáng)的主動(dòng)心和好勝心，都渴望在課堂上展示自我，并受到老師和同學(xué)的確定。我平常激勵(lì)學(xué)生自愿上臺(tái)答題，尤其協(xié)作班主任工作，對(duì)活躍主動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，此外，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)學(xué)生答題，也讓其他同學(xué)參加其中。允許學(xué)生在課堂上探討如何完成練習(xí)，激發(fā)他們的思維。

（2）精講精練

正如我一起先所提的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，老師講了一堂課，學(xué)生聽了一堂課，記了一大堆，而結(jié)果卻是“高投入，低產(chǎn)出”。久而久之學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，變成了聽課的機(jī)器，在學(xué)習(xí)上處于極大的被動(dòng)中。所以要追求高效的課堂，老師必需做到精講精練。精講不是少講不講，精講貴在于精。老師要言簡(jiǎn)意賅地把課本中的重點(diǎn)學(xué)問進(jìn)行系統(tǒng)的梳理。

精練也不等于少練，而是要求老師在備課時(shí)精編或精選例題與練習(xí)題，針對(duì)性要強(qiáng)，保證練好、練實(shí)。

（3）精當(dāng)有效的課堂小結(jié)

經(jīng)過反思，我發(fā)覺我對(duì)課堂小結(jié)有點(diǎn)隨意，更多時(shí)候沒有小結(jié)。其實(shí)，一個(gè)好的課堂小結(jié)不僅僅能幫忙學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)、理清脈絡(luò)，并且能激發(fā)學(xué)生課后去獨(dú)立思索。剛好進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和練習(xí)，從而提高對(duì)學(xué)問的駕馭。

2、學(xué)生的主體作用

發(fā)揮學(xué)生的主體作用是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。

（1）課堂發(fā)言對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著不行低估的作用，它不僅僅能提高學(xué)生的思維本領(lǐng)、表達(dá)本領(lǐng)，更能反映一個(gè)學(xué)生的求知欲望。然而中學(xué)生，即使是試驗(yàn)班，學(xué)生發(fā)言也并不踴躍，課堂氣氛一般。許多學(xué)生認(rèn)為成熟了，長大了，把手藏起來了。所以，老師要主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，激勵(lì)學(xué)生發(fā)言。

（2）我很歡迎學(xué)生大膽提問，進(jìn)行思維的碰撞。學(xué)生做一個(gè)課堂真正的主子，不是一味地汲取學(xué)問，更應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)過程中擅長發(fā)覺問題、提出問題，做一個(gè)擅長思索問題的

學(xué)生。經(jīng)過提問，學(xué)生能夠獲得有益的思維訓(xùn)練，學(xué)會(huì)“會(huì)學(xué)”。僅有學(xué)生會(huì)學(xué)了，課堂才真正地到達(dá)了高效。

當(dāng)然，老師應(yīng)留意提問的技巧。要奇妙設(shè)置系列提問，引起學(xué)生認(rèn)知、情感和價(jià)值確定等方面的沖突，促使學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地思索。在課堂提問時(shí)，老師應(yīng)思索下列問題：第一，所提問題是否合理，是否適合學(xué)生思維的發(fā)展水平，是否貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生能“跳一跳，摘桃子”；其次，所提問題是否針對(duì)了詳細(xì)的學(xué)生，依據(jù)學(xué)生思維發(fā)展水平凹凸選擇難以程度不一樣的問題讓學(xué)生作答，做到課堂提問“因人而異”；第三，學(xué)生對(duì)問題回答之后是否有必要的反饋。老師必需始終留意愛護(hù)學(xué)生的自尊心和自信念，對(duì)勇于回答和回答正確的學(xué)生賜予表揚(yáng)，對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生賜予激勵(lì)，切忌嘲諷和挖苦學(xué)生。

（3）合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)同學(xué)互幫互助的意識(shí)，增加競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。這不僅僅培育了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，并且為一部分不敢在課上發(fā)言的學(xué)生供應(yīng)了機(jī)會(huì)，使其更主動(dòng)地參加到活動(dòng)中去。

三、課后要思索和鞏固

1、老師的反思習(xí)慣

課后反思是教學(xué)過程中一個(gè)不行或缺的環(huán)節(jié)。每節(jié)課后記錄下教學(xué)中的勝利之處，比如奇妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、精彩的導(dǎo)入、教學(xué)難點(diǎn)的突破等；還要記錄下本節(jié)課失誤之處，比如教學(xué)時(shí)間的支配誤差、課堂練習(xí)選擇的難易不當(dāng)?shù)龋唤虒W(xué)過程中出現(xiàn)的瞬間靈感，這就須要老師課后剛好經(jīng)過反思去捕獲，供以后教學(xué)時(shí)運(yùn)用。

2、學(xué)生的鞏固習(xí)慣

學(xué)生假如能夠養(yǎng)成課后剛好鞏固的習(xí)慣，那確定能讓學(xué)習(xí)成果邁上一個(gè)新的臺(tái)階。課后鞏固的第一步是復(fù)習(xí)課上老師所講的資料并整理筆記，這是消化學(xué)習(xí)資料的重要環(huán)節(jié)；其次步是解決預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題，并萌生出更深層次思索的欲望；第三步是適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)，這是檢查所學(xué)學(xué)問運(yùn)用本領(lǐng)的必要環(huán)節(jié)。完成了以上三步，學(xué)生就能做到課課清、堂堂懂，從而構(gòu)成一個(gè)良好的循環(huán)。

四、和諧師生關(guān)系

此外，非智力因素對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果也起到了至關(guān)重要的作用。其中，和諧的師生關(guān)系是一堂高質(zhì)量的英語課的前提。在平常的課堂教學(xué)中，尤其是本身擔(dān)當(dāng)班主任工作的班級(jí)中，我習(xí)慣以肅穆和端莊的形象出此刻課堂，為的是更好地限制課堂。我期望學(xué)生對(duì)自我敬畏有加，這樣才不會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂。

然而，對(duì)于七中的學(xué)生，他們對(duì)英語學(xué)習(xí)抱著恐驚感，老師的肅穆，往往更多地讓他們懼怕犯錯(cuò)，從而不主動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以，一個(gè)發(fā)自內(nèi)心的微笑，一個(gè)充溢善意的小動(dòng)作往往要比大嗓門的訓(xùn)斥更有效。老師應(yīng)當(dāng)用自我的魅力吸引學(xué)生而不是限制學(xué)生。

良好的師生關(guān)系有助于營造和諧的教學(xué)氛圍，是師生雙方感受到教學(xué)過程中的愉悅并產(chǎn)生成就感。僅有在寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才會(huì)對(duì)自我、對(duì)英語及其文化、對(duì)英語學(xué)習(xí)有主動(dòng)的情感，才能堅(jiān)持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成果。

總之，在教學(xué)中，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的教學(xué)情景，要充分挖掘?qū)W生的。潛能，增加學(xué)生的參加意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。專心備課，細(xì)心備課，締造生動(dòng)課堂，課堂才能讓學(xué)生深深著迷，學(xué)生才會(huì)愛上英語。教化效果自然提升。

老師教得簡(jiǎn)便，學(xué)生學(xué)得開心，從而到達(dá)教與學(xué)的最佳組合，構(gòu)成教與學(xué)互動(dòng)的最佳境界。

高效課堂模式建設(shè)是一項(xiàng)繁雜艱難的系統(tǒng)工程，須要我們?cè)趯W(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上，努力進(jìn)行實(shí)踐探究，不斷完善其理論框架、豐富其探討成果。

中學(xué)英語教學(xué)反思4

始終以來，我們老師在教化第一線上，任勞任怨，課講了一遍又一遍，題做了一道又一道，試卷評(píng)了一張又一張，有時(shí)卻收效甚微。那么，如何做好有效教學(xué)呢？

我認(rèn)為，在課堂上，老師應(yīng)用最有效的教學(xué)方法使學(xué)生進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)。假如真正做到有效性，我認(rèn)為教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是首要！

首先，結(jié)合課堂教學(xué)的反思，我覺得英語課要有效，應(yīng)當(dāng)少廢話多練習(xí)。

過去，上課的形式大都是老師在做演員不停地說，學(xué)生就只是當(dāng)觀眾靜靜地坐著聽。的確效果并不好，因?yàn)橛幸徊糠謱W(xué)困生就會(huì)心猿意馬。因此，讓學(xué)生多做些練習(xí)，課堂效率就會(huì)高許多。不經(jīng)過訓(xùn)練，就達(dá)到目的。俗話說：“曲不離口，拳不離手”。

其次，我覺得光練也不行，師生間的有效溝通可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

學(xué)之所用才是最重要的。英語作為一門語言，本身就重在溝通.記得和老外在談話時(shí)，相對(duì)語法，他們更重視彼此間的溝通，即使犯了語法錯(cuò)誤，還是能理解.想想也是，我們說中文時(shí)也會(huì)出現(xiàn)語法錯(cuò)誤，更何況是外語。這也是課堂教學(xué)反饋的有效形式。

第三，慎用多媒體。

課件的濫用，是常有的事。有時(shí)候一支粉筆、一張嘴就能讓學(xué)生理解接受的教學(xué)內(nèi)容為什么還要大張旗鼓呢！我覺得這是違反“有效”理念的！想想，有一些課咋看很好玩，課堂上學(xué)生被老師的動(dòng)畫、圖片……吸引，愛好高漲，可是一下來，卻沒有實(shí)實(shí)在在聽說讀寫實(shí)力進(jìn)行細(xì)致、深化的訓(xùn)練，學(xué)生什么也沒有學(xué)到。所以，多媒體是一把雙刃劍，須要慎用。

第四、面對(duì)全體學(xué)生，抓好落實(shí)。

教學(xué)中，我常常反思：

（1）課堂教學(xué)是否面對(duì)了全體學(xué)生還只是少數(shù)學(xué)生？

（2）所講內(nèi)容是否進(jìn)行了再次反饋，對(duì)大多數(shù)學(xué)生搞不懂的問題是否實(shí)行補(bǔ)救？

（3）學(xué)生參加課堂活動(dòng)的主動(dòng)性是否高，思維是否有創(chuàng)新？

（4）學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)是否落到實(shí)處？

（5）是否教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的閱歷？

（6）是否幫助學(xué)生構(gòu)建了學(xué)問體系并獲得了解題實(shí)力？

教學(xué)無非是兩個(gè)方面：老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。但如何使教與學(xué)落到實(shí)處，達(dá)到教與學(xué)的最佳結(jié)合？確需我們下一番功夫。這就須要老師提高自身的素養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

總之，面對(duì)中學(xué)英語新課程，我們有過迷茫，但更多的是醒悟；有過慌亂，但更多的是鎮(zhèn)靜；有過遲疑，但更多的是堅(jiān)決；有過淚水，但更多的是歡樂。只要更新觀念，大膽嘗試，不斷反思，我們堅(jiān)信，我們的教學(xué)道路會(huì)越來越寬敞，明天會(huì)越來越美妙！

中學(xué)英語教學(xué)反思5

進(jìn)入高一的學(xué)生，剛起先可能會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)充溢熱忱和簇新感，但在接觸了一段時(shí)間后，他們會(huì)發(fā)覺中學(xué)英語和初中英語完全不一樣，進(jìn)而導(dǎo)致他們將學(xué)習(xí)效果不好歸咎初中的基礎(chǔ)，也就漸漸的失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的愛好。針對(duì)這種狀況，我會(huì)剛好的檢查他們的學(xué)習(xí)效果，比如今日講了學(xué)問點(diǎn)，明天上課必需會(huì)提問，這就要求學(xué)生當(dāng)天必需要?jiǎng)偤脧?fù)習(xí)學(xué)問點(diǎn)，這樣經(jīng)過一個(gè)單元，學(xué)生會(huì)感覺有所成，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也就不斷提升。并且每次的單元測(cè)驗(yàn)，我會(huì)將成果有提高的落后生的名字提出來剛好表揚(yáng)，讓他們享受一下勝利的快樂及喜悅，有些落后生的頭腦反應(yīng)的慢點(diǎn)，一個(gè)簡(jiǎn)潔的句型講幾遍還不理解，我會(huì)不厭其煩地再多講幾遍，切忌急躁，發(fā)怒。多數(shù)事實(shí)證明，落后生有消極性，也有主動(dòng)性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。

中學(xué)英語課程強(qiáng)調(diào)：

在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用本領(lǐng)的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲得信息、處理信息、分析問題和解決問題的本領(lǐng)，異樣注意提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的本領(lǐng)；構(gòu)成跨文化交際的意識(shí)和基本的跨文化交際本領(lǐng)；進(jìn)一步拓寬國際視野，增加愛國主義精神和民族使命感。

所以老師要留意教學(xué)過程中的主角轉(zhuǎn)換和觀念更新：

一、更新觀念：

更新觀念，就是要求英語老師構(gòu)成新的教化觀、人才觀、方法論以及相應(yīng)的評(píng)估體系，英語教化在貫徹德、智、體全面發(fā)展的同時(shí)，以培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐本領(lǐng)為重點(diǎn)，緊扣信息社會(huì)對(duì)于英語教學(xué)的目標(biāo)要求，不斷更新學(xué)問結(jié)構(gòu)，充分利用各種先進(jìn)的技術(shù)手段為教學(xué)服務(wù)。

二、轉(zhuǎn)變主角：

轉(zhuǎn)變主角，就是要求英語老師在教學(xué)活動(dòng)中，不拘泥于傳統(tǒng)的主角定位，能夠依據(jù)不一樣環(huán)境敏捷的進(jìn)行主角轉(zhuǎn)換。在教學(xué)活動(dòng)的不一樣階段，老師從單一的“學(xué)問傳授者”主角，向強(qiáng)化記憶者、示范表演者、組織指揮者、裁判員或監(jiān)督員等多種主角轉(zhuǎn)換，并且隨著信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠不斷發(fā)覺和擔(dān)當(dāng)起新的主角。

在課堂教學(xué)上還要留意以下技術(shù)性問題：

（一）、如何杜肯定話課變成回答問題課。

在我的英語課堂上，每次帶入課堂的是細(xì)心制作的課件，和細(xì)心編織好的任務(wù)鏈，一些英語口語較好的學(xué)生，能簡(jiǎn)便地完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，而另一些學(xué)生經(jīng)常無法用英語說出一段話，有的甚至聽不懂老師的課堂用語，上課時(shí)老師不得不經(jīng)過提問不斷地啟發(fā)，這樣的一問一答，往往影響了整體性的教學(xué)資料，把對(duì)話化為回答，表面是師生的對(duì)話，是互動(dòng)，而實(shí)質(zhì)上學(xué)生仍舊是“聽從”。新課程的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)“對(duì)話”，而不是“滿堂問”，所以如何提高學(xué)生英語的口頭表達(dá)本領(lǐng)是當(dāng)前我面臨的一大難題。

（二）、如何杜絕合作學(xué)習(xí)有形式而無實(shí)質(zhì)。

在課堂教學(xué)中，我要求課堂小組合作學(xué)習(xí)，可是在有些班級(jí)中，有的學(xué)生不參加探討，有的參加小組合作了，卻一言不發(fā)，代表小組發(fā)言的往往是那幾個(gè)人。課后，我也嘗試布置了一些要求小組成員共同完成的作業(yè)，可最終有的小組由成果好的同學(xué)代替小組其他成員完成，有的小組成員則商定每次這樣的作業(yè)由小組成員輪番完成。這樣合作學(xué)習(xí)還是沒能真正地實(shí)現(xiàn)。

（三）、如何合理支配每個(gè)單元。

根據(jù)“新課標(biāo)”，每個(gè)單元大約花十個(gè)課時(shí)，可在實(shí)際操作過程中，我們經(jīng)常發(fā)覺時(shí)間不夠。首先，每一單元的。單詞表上有許多生詞，其實(shí)還有許多單詞表上未列出的單詞，盡管我們沒有要求學(xué)生把每一個(gè)單詞都背出來，但學(xué)生覺得有些單詞光記其含義就很費(fèi)勁的了。其次，每個(gè)單元都有一些鞏固練習(xí)要做，要講評(píng)，所以，講評(píng)課也要花掉幾課時(shí)。所以我們?nèi)栽诿魅绾魏侠淼刂涿總€(gè)單元。存在困惑是正常的，我們會(huì)不斷探究，不斷學(xué)習(xí)，不斷完善教學(xué)方法，爭(zhēng)取到達(dá)“新課標(biāo)”的要求。

總之，在教學(xué)過程中既有勝利的喜悅又有失敗的困擾。今后我仍舊會(huì)一如既往的潛心于教學(xué)探討，從失敗中吸取閱歷，不斷的充溢提高自我，爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的老師。

中學(xué)英語教學(xué)反思6

在過去24年的中學(xué)英語教學(xué)中，我發(fā)覺我們運(yùn)用的教學(xué)方法和形式發(fā)生了巨大的改變。特殊是新課程改革后，中學(xué)英語教材的巨大改變令人敬佩?！度嗣窠袒妗泛汀杜＝虬妗范技橙×水?dāng)代語言的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)功能、理念、結(jié)構(gòu)，主題的組合變更了傳統(tǒng)教材中以語法為中心的編排體系?，F(xiàn)代中學(xué)英語教材的編排模式曾使一些老師在教學(xué)中片面追求交際，不重視或不進(jìn)行語法教學(xué)，導(dǎo)致英語教學(xué)中語法的淡化，甚至走向另一個(gè)極端。事實(shí)上，在任何時(shí)候，語法教學(xué)都是英語教學(xué)中不行缺少的重要環(huán)節(jié)。它是學(xué)生綜合運(yùn)用語言學(xué)問進(jìn)行交際的基石。

然而，從目前中學(xué)英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀來看，一些中學(xué)老師不同程度地表現(xiàn)出忽視語法教學(xué)的傾向。在教學(xué)實(shí)踐中，一些老師過分追求'交際的教學(xué)過程，忽視語法教學(xué)，使學(xué)生失去分析句子結(jié)構(gòu)和駕馭句子成分的實(shí)力。在口頭溝通中，當(dāng)他們遇到與文本一樣的材料時(shí)，他們會(huì)張開嘴，變得流利。假如他們稍有變更，就會(huì)犯錯(cuò)誤和遺漏。在寫作練習(xí)和測(cè)試中，他們會(huì)犯錯(cuò)誤，語言的邏輯性、規(guī)范性和敏捷性都很差。對(duì)教學(xué)大綱要求的片面理解也輕視語法教學(xué)。

因此，教學(xué)方法改革的第一步是更新觀念。多年來，“弱化語法教學(xué)”的口號(hào)始終很洪亮。但這與實(shí)際教學(xué)有很大的不同。新教學(xué)大綱對(duì)語法項(xiàng)目的要求的確降低了。它強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生用英語溝通的實(shí)力。然而，這并不意味著語法教學(xué)是可有可無的。因?yàn)檎Z言本身就是交際性的。因此，我們必需相識(shí)到，雖然溝通是基礎(chǔ)，但語法是方法。沒有語法的指導(dǎo)，我們就會(huì)迷失方向。提高我們的實(shí)踐實(shí)力是不行能的，語言交際的根本目的也難以實(shí)現(xiàn)。

在仔細(xì)學(xué)習(xí)了英語語法教學(xué)法的相關(guān)理論學(xué)問和英語語法體系的探討后，我覺得自己受益匪淺，感受頗深。我從中學(xué)到了許多有價(jià)值的東西，甚至理解了以往語法教學(xué)觀點(diǎn)的片面性和錯(cuò)誤性。接下來，我將提取我的感受，與我的同事進(jìn)行探討。

中學(xué)英語教學(xué)反思7

在英語課堂教學(xué)中常常會(huì)發(fā)覺：不一樣班級(jí)甚至同一班級(jí)的學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，他們幾乎對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了愛好或信念，其中異樣是不少學(xué)生在初中階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)沒有打好，加上中學(xué)課程難度較大，他們對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了愛好和信念，難以在中學(xué)英語快節(jié)奏、高密度的課堂上與老師或同班同學(xué)堅(jiān)持步調(diào)一樣，從而給課堂教學(xué)的順當(dāng)實(shí)施帶來很大的困難。所以，假如我們?cè)谡n堂教學(xué)中不對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)問、對(duì)教學(xué)方法等方面進(jìn)行反思與求證，我們就很難進(jìn)一步發(fā)展和提高學(xué)生各方面的本領(lǐng)。

在英語課堂教學(xué)過程中，如何變更老師的教學(xué)觀念，如何進(jìn)行老師主角的轉(zhuǎn)變，如何運(yùn)用合作式手段進(jìn)行教學(xué)，如何激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使學(xué)生大腦的功能由單純的“倉庫”變成學(xué)問的“加工場(chǎng)”等問題，假如能得以解決，我們就會(huì)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，到達(dá)課堂教學(xué)它應(yīng)有的目的。

1。英語課程改革老師觀念的轉(zhuǎn)變

從學(xué)習(xí)的內(nèi)涵來看，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變“課堂中學(xué)英語”為“生活中學(xué)英語”。

語言來源于生活，英語是一門語言，所以，英語來源于生活，又必需回來于和生活，語言僅有在生活中才能給予活性和靈性。語言強(qiáng)調(diào)“municationandconversation”，所以，我主見在生活中學(xué)英語，在活動(dòng)中用英語，在英語教學(xué)中去體驗(yàn)英語，做到“教中做”、“做中教”、“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，“教、學(xué)、做”統(tǒng)一的教學(xué)思想。即英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)與實(shí)際生活結(jié)合起來，變傳統(tǒng)中“單一的課堂中學(xué)英語”為“生活中敏捷學(xué)英語、用英語”。

從學(xué)習(xí)的形式上來看，變“傳統(tǒng)的灌輸式”為互動(dòng)式“

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，老師異樣重視學(xué)生課堂上英語學(xué)問的消化，講究學(xué)問點(diǎn)的駕馭程度，教學(xué)中重視課內(nèi)學(xué)問的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開放學(xué)習(xí)，這種傳統(tǒng)的灌輸式使學(xué)生缺乏敏捷性和創(chuàng)建性。在課堂上極大限度地為學(xué)生供應(yīng)機(jī)會(huì)，使學(xué)生的主體作用得到充分的'再現(xiàn)。在聽、說、讀、寫、思維、表達(dá)等方面進(jìn)行訓(xùn)練，力求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主子，凡是學(xué)生自我能做的，老師一律放手，使學(xué)生能自學(xué)、自答、、自測(cè)、自做、自評(píng);凡是學(xué)生能夠參加活動(dòng)的，學(xué)生必需參加，如：對(duì)話訓(xùn)練、短劇表演等，所以，老師應(yīng)當(dāng)變更傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”英語，培育學(xué)生和老師互動(dòng)式學(xué)習(xí)，這是當(dāng)今英語教學(xué)中重要的方法。

2。英語教學(xué)改革與老師主角的轉(zhuǎn)變

“學(xué)問的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椋骸扒榫车脑O(shè)計(jì)者、策劃者”

在課堂活動(dòng)起先之前，老師首先應(yīng)當(dāng)是一個(gè)策劃者，他應(yīng)當(dāng)確定好教學(xué)資料，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)做到心中有數(shù);同時(shí)他還必需了解對(duì)象，并依據(jù)教學(xué)資料和教學(xué)對(duì)象來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，細(xì)心設(shè)計(jì)好各種教學(xué)活動(dòng)。一般來說，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)比單一不變的灌輸更具有吸引力，更易于激發(fā)學(xué)生的參加意識(shí)。老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生特性特點(diǎn)和學(xué)問水平的不一樣而給學(xué)生設(shè)計(jì)難度不一樣的任務(wù)，不使基礎(chǔ)差的學(xué)生因?yàn)榛顒?dòng)難度太大不能完成而產(chǎn)生挫折感，又不能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生因?yàn)槿蝿?wù)簡(jiǎn)潔而失去愛好，盡量讓全部學(xué)生都能從實(shí)踐活動(dòng)中受益。應(yīng)當(dāng)說，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成敗在很大程度上取決于老師的策劃。

從“學(xué)習(xí)的管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)的導(dǎo)演者、參加者、創(chuàng)建者”

在教學(xué)中，我們也能夠把學(xué)生比作演員，老師比作導(dǎo)演。老師的主要任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在宏觀上要依據(jù)教學(xué)大綱的精神進(jìn)行正確的導(dǎo)向;在微觀上要在每一個(gè)教學(xué)步驟上進(jìn)行演示，保證活動(dòng)有組織、有安排地進(jìn)行。

那么，下頭談一下在詳細(xì)的課堂教學(xué)中，詳細(xì)可實(shí)施的策略：

(一)建立良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氣氛。

課程改革以人為本的教化觀念要求我們確立新型的師生觀，即課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，老師是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。在課堂教學(xué)中，師生活動(dòng)的融洽與否干脆影響了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

(二)創(chuàng)設(shè)“我要學(xué)”的課堂環(huán)境

要發(fā)揮能動(dòng)作用，運(yùn)用創(chuàng)建性的教學(xué)思維，把教材資料激活起來，還原為生活的交際現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在富有情趣的交際中，體驗(yàn)、領(lǐng)悟、接收教材供應(yīng)的信息，語言強(qiáng)調(diào)“l(fā)anguageimmersion”，讓學(xué)生在參加、溝通、合作中學(xué)習(xí)和運(yùn)用。能夠是自不待言，教學(xué)以學(xué)生實(shí)際生活和愛好為動(dòng)身點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了歡快愉悅、情意盎然的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的濃烈欲望。

3。自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用合作式教學(xué)手段

在英語課中如何實(shí)現(xiàn)“多信息、快節(jié)奏、高密度、勤反復(fù)”這種優(yōu)化形式呢?合作教學(xué)不失為一種有效形式。合作教學(xué)即老師與學(xué)生以及學(xué)生之間的合作。恰當(dāng)運(yùn)用合作的心理承受力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

師生合作。

跨世紀(jì)的學(xué)生處在一個(gè)信息的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，學(xué)生在某些領(lǐng)域擁有的信息量，極有可能超過老師，所以，師生合作是激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好途徑，更是對(duì)古訓(xùn)“教學(xué)相長”的新發(fā)展。例如教一個(gè)新單詞或新句子前，有些學(xué)生己經(jīng)過其它途徑提前接觸到，我就先請(qǐng)學(xué)生讀，當(dāng)確認(rèn)他的發(fā)音精確無誤后，他就可仿照我平日新授方法，使其它學(xué)生學(xué)會(huì)這個(gè)單詞或句子。這不僅僅激發(fā)了學(xué)生的新奇心和創(chuàng)建精神，給學(xué)生一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，也能開拓老師的思路。

生生合作。

在進(jìn)行英語授課的過程中，我會(huì)依據(jù)教學(xué)資料把學(xué)生座位重新布局，組為單位，每組六人，組內(nèi)實(shí)行組長負(fù)責(zé)制，在英語課堂教學(xué)中，老師提出某些問題，要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行探討，最終合作解決，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自我看法的機(jī)會(huì)。這樣能夠增加學(xué)生間的練習(xí)機(jī)會(huì)，增大密度，培育學(xué)生主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐的本領(lǐng)。在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師既要調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又要促進(jìn)小組組員間的合作，學(xué)生在小組合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就變得更加開心，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的愛好，提高了學(xué)習(xí)的效率，并且在合作中面對(duì)了全體學(xué)生，重視了學(xué)生的個(gè)體差別，滿意了學(xué)生的不一樣須要。

4。不斷提高老師個(gè)人綜合素養(yǎng)，適應(yīng)新形勢(shì)下的英語課堂教學(xué)

在英語課堂改革中，對(duì)老師的要求也是比較高的，所以老師要努力做到以下幾點(diǎn)：

1。老師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)。

要使學(xué)生有飽滿的熱忱和樂觀向上的學(xué)習(xí)看法，，老師就應(yīng)當(dāng)注意自身情感素養(yǎng)的培育，不能把自我生活中的苦惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2。敏捷運(yùn)用教材，活化教材資料。

新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往的教材不一樣，一是課本量大面廣，敏捷性強(qiáng)。要求師生的協(xié)作性強(qiáng)，以單元為單位，聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預(yù)定的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對(duì)這一新改變，如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，需有新舉措。須將其資料活化，按交際原貌活化于課堂，構(gòu)成不一樣層面，不一樣形式的教學(xué)活動(dòng)，讓師生互動(dòng)，共同投入。

3。教無定法，活化教學(xué)手段。

學(xué)學(xué)問，如登山，越往上，越困難。降低學(xué)習(xí)坡度，化難為易，需活化教學(xué)手段，新教材的每個(gè)單元都貫徹聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用本領(lǐng)，經(jīng)過實(shí)踐證明：可采納探究性學(xué)習(xí)，因?yàn)橐蓡栕詈?jiǎn)單引發(fā)探究反映，沒有提出問題的意識(shí)和熱忱，不會(huì)提出問題，缺乏對(duì)學(xué)問的理解和批判意識(shí)，就談不上有創(chuàng)新。

4。4擴(kuò)大學(xué)問面，使學(xué)問融匯貫穿。

應(yīng)對(duì)教材中的學(xué)問量大，學(xué)問面廣這新要求，老師應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大自我的學(xué)問面，就得適當(dāng)?shù)牟檎乙恍┡c教材有關(guān)的材料，可稱之為收集資料。當(dāng)然，另一方面也可讓學(xué)生經(jīng)過不一樣渠道收集資料，經(jīng)過收集資料以求得問題的完滿解決，并將之與己有的學(xué)問進(jìn)行聯(lián)系，熬煉學(xué)生探求新學(xué)問和批判思維的本領(lǐng)。

所以，我們要細(xì)心地教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激勵(lì)他們的自信念，提高他們的自學(xué)本領(lǐng)、思維創(chuàng)新努力、語言表達(dá)努力、互助合作努力等諸多努力。讓我們不斷努力，不斷探究，不斷創(chuàng)新，塑造我們自我的教學(xué)模式，打造我們中學(xué)英語教學(xué)完備的將來。

中學(xué)英語教學(xué)反思8

要突出“以學(xué)生為主體”的思想，老師在教學(xué)活動(dòng)中要做到：1、建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主，老師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)獲得學(xué)問的過程，關(guān)注學(xué)生各……

1、學(xué)習(xí)外語與情意的關(guān)系。外語課堂教學(xué)既是一個(gè)駕馭外語的認(rèn)知過程，也是一個(gè)激勵(lì)情意的過程。課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志。情意包括動(dòng)機(jī)、愛好、看法、氣質(zhì)、性格和良好的習(xí)慣等。學(xué)生在學(xué)習(xí)、駕馭外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動(dòng)，學(xué)習(xí)外語和溝通情意相互間緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)，組成一個(gè)整體。情意的產(chǎn)生受學(xué)習(xí)外語認(rèn)知活動(dòng)的影響，學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知活動(dòng)能促進(jìn)情意由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展，由低層次向深層次發(fā)展。學(xué)生初學(xué)外語時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種新奇心，新奇心不斷獲得滿意，從而又產(chǎn)生了求知欲；求知欲不斷獲得滿意，進(jìn)而樹立了自信念；自信念不斷增加，并與崇高遠(yuǎn)大的志向相聯(lián)系和強(qiáng)化，可使愛好發(fā)展得更豐富，從而形成認(rèn)知愛好。因此，老師在外語課堂教學(xué)過程中，既要重視駕馭語言學(xué)問和運(yùn)用語言實(shí)力目標(biāo)的完成，又要重視情意目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是，當(dāng)前有些外語課堂教學(xué)還未把情意目標(biāo)提到教學(xué)議事日程上來，或者有意無意地把它忽視了。

2、語言學(xué)問與交際實(shí)力的關(guān)系。語言是重要的交際工具。學(xué)習(xí)英語的目的，不僅僅是駕馭語言學(xué)問，更是為了提高運(yùn)用語言進(jìn)行交際的實(shí)力。英語教學(xué)的最終目的是獲得為交際運(yùn)用語言的實(shí)力，這種實(shí)力只能通過實(shí)踐訓(xùn)練才能獲得。語言學(xué)問的傳授不能代替聽說讀寫技能訓(xùn)練和為交際運(yùn)用語言實(shí)力的培育，我們應(yīng)在教學(xué)中將駕馭語言學(xué)問、培育言語技能和為交際運(yùn)用語言的實(shí)力有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，在學(xué)習(xí)了“天氣預(yù)報(bào)”這一課后，我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對(duì)話外，還找來多期chinadaily，讓學(xué)生參閱天氣預(yù)報(bào)這一版進(jìn)行對(duì)話。學(xué)生在自由交談中既鞏固了所學(xué)學(xué)問，又?jǐn)U大汲取了書本外相關(guān)的語言學(xué)問，更重要的是，在交際活動(dòng)中還提高了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的實(shí)力，達(dá)到了多元培育目標(biāo)。

（二）教學(xué)理念的反思

面對(duì)新教材，首先思想觀念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀念才能接受新事物。假如觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實(shí)施簡(jiǎn)潔地被視為換一個(gè)大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對(duì)生動(dòng)活潑的課程內(nèi)容進(jìn)行肢解，使其成為不勝其煩的“學(xué)問點(diǎn)”的堆砌，把“reading”當(dāng)成講解學(xué)問點(diǎn)的例子。老師的教化思想是在長期受應(yīng)試教化的影響下形成的，許多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應(yīng)試第一，分?jǐn)?shù)至上”，把學(xué)生基本上看成是掙分的機(jī)器，對(duì)學(xué)生“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開發(fā)，英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯學(xué)問的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用實(shí)力的培育。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)。因此，為了適應(yīng)新課程，要突出“以學(xué)生為主體”的思想，老師在教學(xué)活動(dòng)中要做到：

1、建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主，老師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)獲得學(xué)問的過程，關(guān)注學(xué)生各種實(shí)力的發(fā)展，促進(jìn)其學(xué)問與技能、過程與方法、看法與價(jià)值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲得學(xué)問發(fā)展自我的主子?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實(shí)構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。

2、建立“以實(shí)力為中心”的教化質(zhì)量觀。傳統(tǒng)教學(xué)是由老師單向灌輸學(xué)問，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教化成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，老師注意學(xué)生在課堂教學(xué)中接受現(xiàn)成的學(xué)問和結(jié)論。這種“守成性”教化嚴(yán)峻影響了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)力的培育。為了適應(yīng)學(xué)問經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，更好地培育具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)力高素養(yǎng)人才，要求課堂教學(xué)不僅僅是傳授基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能的過程，同時(shí)也是一個(gè)不斷培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力的過程，老師所講授的學(xué)問應(yīng)當(dāng)成為培育學(xué)生英語實(shí)力的“火種”。也就是說，課堂教學(xué)是一個(gè)在老師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參加、獨(dú)立思索、自主發(fā)覺、不斷創(chuàng)新和培育實(shí)踐實(shí)力的過程，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變到“會(huì)學(xué)”。

中學(xué)英語教學(xué)反思9

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)高一（3）班和高一（4）班的英語教學(xué)工作。

由于學(xué)生處于初中升入中學(xué)的轉(zhuǎn)折和過度階段，所以在學(xué)習(xí)上須要有逐步適應(yīng)的過程。與初中不一樣的是，中學(xué)的學(xué)問密度大，基礎(chǔ)性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)性強(qiáng)，系統(tǒng)性強(qiáng)，連貫性強(qiáng)，依次性強(qiáng)。所以自開學(xué)之初，我把單詞作為重點(diǎn)作為基礎(chǔ)，每一天每節(jié)課先處理單詞的朗讀，背誦和聽寫工作，然后再進(jìn)行其他的活動(dòng)。同時(shí)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)本領(lǐng)和理解本領(lǐng)，適時(shí)適度放慢教學(xué)進(jìn)度，先用簡(jiǎn)潔學(xué)問激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，而后再逐步加快教學(xué)進(jìn)度，對(duì)有問題的學(xué)生，實(shí)施課外輔導(dǎo)。

依據(jù)按部就班的原則，我利用工作之余給學(xué)生出了350道翻譯題，并為每一位學(xué)生發(fā)了邀請(qǐng)函，激勵(lì)他們利用學(xué)習(xí)之余，利用中午或晚自習(xí)之前的一段空閑時(shí)間來找我做句子翻譯的練習(xí)，然后賜予面批，要求他們把錯(cuò)誤改正并書寫在改錯(cuò)本上作為以后鞏固學(xué)習(xí)的依據(jù)。經(jīng)過學(xué)生的努力，部分學(xué)生的確取得了可喜的提高。可是有些同學(xué)不能主動(dòng)主動(dòng)，我實(shí)行談話的方式和勸服教化的方式與他們溝通和溝通，讓一個(gè)舉著“學(xué)會(huì)數(shù)理化，走遍天下都不怕”旗號(hào)的學(xué)生每一天背3個(gè)單詞，并理解我的檢查。

經(jīng)過一段時(shí)間的視察，我發(fā)覺其實(shí)有的時(shí)候不是學(xué)生不會(huì)，而是他們不學(xué)，有的學(xué)生也承認(rèn)這一點(diǎn)，所以激勵(lì)和表揚(yáng)是必備的促進(jìn)學(xué)習(xí)的手段和方法?；仡欉^去，在學(xué)習(xí)中，有個(gè)別同學(xué)雖然努力學(xué)習(xí)了，可是考試成果并不幻想，學(xué)習(xí)方法有待改善，我應(yīng)當(dāng)剛好賜予幫忙，幫忙他們度過低迷期，盡快進(jìn)入新的學(xué)習(xí)中；部分學(xué)生背單詞費(fèi)勁，我也應(yīng)當(dāng)再加大抓單詞的力度，激勵(lì)支持，讓他們樹立信念。

新的學(xué)期即將起先，一年之計(jì)在于春，在新的學(xué)期里，我依舊沿襲上學(xué)期的工作看法和工作作風(fēng)，從學(xué)生的須要和實(shí)際水平動(dòng)身，制定合理有效的工作方法，例如：以單詞為基礎(chǔ)，以支持、激勵(lì)和課后輔導(dǎo)為主要方法和手段，以樹立耐性，誠意和職責(zé)心為工作的指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)習(xí)愛好為工作的目的，從一點(diǎn)一滴做起，按部就班，長此以往，期望促進(jìn)師生的共同努力和提高。

中學(xué)英語教學(xué)反思10

驚慌的高三教學(xué)已過大半，回顧反思過去的工作如下：

一、合理制訂并完善教學(xué)復(fù)習(xí)安排

要想搞好高三英語教學(xué)，沒有合理的教學(xué)和復(fù)習(xí)安排是不行的。我對(duì)《中學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》及歷年的高考試題仔細(xì)探討，深刻領(lǐng)悟其中的精神，把握測(cè)試要求，分析好高考學(xué)問點(diǎn)的考查資料和測(cè)試角度，明確高考發(fā)展的改變趨向，制訂切實(shí)有效的復(fù)習(xí)安排，并在教學(xué)的過程中不斷改善和完善。我從以下兩個(gè)方面入手幫學(xué)生備考。

二、立足課本，精選練習(xí)，鞏固強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)問。

復(fù)習(xí)伊始，全面重點(diǎn)復(fù)習(xí)高一高二教材的語言點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生駕馭課標(biāo)詞匯，并適當(dāng)擴(kuò)大詞匯量的積累。重點(diǎn)對(duì)語法學(xué)問進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)并輔之以相應(yīng)的配套練習(xí)材料，剛好講評(píng)；同時(shí)教會(huì)學(xué)生利用語境做好情景交際題；并讓學(xué)生建立相應(yīng)的錯(cuò)題集，削減錯(cuò)題再錯(cuò)機(jī)率，做到真正駕馭所學(xué)學(xué)問，敏捷解題，以不變應(yīng)萬變。

三、加強(qiáng)高考題型的專項(xiàng)訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)試本領(lǐng)。

單項(xiàng)選擇、完形填空、閱讀理解、書面表達(dá)的限時(shí)訓(xùn)練貫穿高考復(fù)習(xí)的始終。針對(duì)單項(xiàng)填空的特點(diǎn)，對(duì)單項(xiàng)填空強(qiáng)化訓(xùn)練，且留意剛好講評(píng)，進(jìn)行歸納總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)探討，設(shè)立錯(cuò)題集。尤其對(duì)解題方法進(jìn)行重點(diǎn)講解。我精選近幾年各地的高考選擇題給學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生熟識(shí)并駕馭高考主要考查的重要句型。

完形填空：側(cè)重完形填空方法指導(dǎo)及訓(xùn)練。我從以下幾個(gè)角度來引導(dǎo)學(xué)生：從慣用法和固定搭配的角度來分析；從上下文的角度來分析；從文章的中心句、關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞來分析作者的觀點(diǎn)和看法；從詞匯的意義和用法的角度來分析；從邏輯推理、常識(shí)等角度來分析。

書面表達(dá)：讓學(xué)生明確高考書面表達(dá)的五檔評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。盡可能對(duì)學(xué)生的.書面表達(dá)詳批詳改，整理歸納，針對(duì)不一樣的學(xué)生賜予合理的指導(dǎo)，對(duì)全體學(xué)生有明確的要求：1）句型繁簡(jiǎn)適度2）有閃光點(diǎn)，要有較高級(jí)詞匯和較困難語言結(jié)構(gòu)3）開宗明義，層次分明，承上啟下4）細(xì)讀提示，寫全要點(diǎn)5）書面干凈、整齊、規(guī)范。同時(shí)讓學(xué)生背誦范文，做好語言積累。

閱讀理解：依據(jù)高考試卷對(duì)閱讀理解一題限時(shí)的要求，我們限制在35分鐘內(nèi)讀完5篇短文并完成20道小題的選擇。在選擇正確答案時(shí)，要充分利用平常所學(xué)過的閱讀技巧。如找尋主題句，猜詞，推理，跳讀，略讀等等獲得所須要的信息，并比照題干，反復(fù)揣摸作者意圖及思路，并要求學(xué)生在每一天限時(shí)做一篇完形填空或2—3篇閱讀理解，堅(jiān)持持之以恒的自我閱讀訓(xùn)練，并剛好評(píng)講，學(xué)生的閱讀速度和正確率也日漸提高。

四、實(shí)施分層次教學(xué)，注意輔差導(dǎo)優(yōu)。

針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，實(shí)施分層次教學(xué)，因材施教，對(duì)優(yōu)生和差生分別組織輔導(dǎo)，讓優(yōu)生更尖，讓差生跟得上。結(jié)合教學(xué)實(shí)情，科學(xué)輔導(dǎo)分不開的，我期望這次的反思，能為今后勝利開展工作供應(yīng)借鑒，力爭(zhēng)使我校的英語教學(xué)質(zhì)量在下一屆的高考中再創(chuàng)輝

五、適時(shí)模擬，查漏補(bǔ)缺

我仔細(xì)分析歷年來的高考試卷，在此基礎(chǔ)上細(xì)心選編幾套高質(zhì)量的適應(yīng)性試卷進(jìn)行模擬測(cè)試，并在每次模擬考試后進(jìn)行仔細(xì)講評(píng)，并做好最終的歸納工作。我將學(xué)生在以前所做的試卷中普遍存在的錯(cuò)題進(jìn)行分析歸類，重新編制成試題，讓學(xué)生再練，我不厭其煩地為學(xué)生分析指導(dǎo)錯(cuò)誤根源，提高學(xué)生識(shí)別錯(cuò)誤的本領(lǐng)和語言領(lǐng)悟本領(lǐng)。并要求學(xué)生不斷回頭看以前自我做過的作業(yè)和錯(cuò)題集，削減錯(cuò)誤再現(xiàn)率。

六、強(qiáng)化信念，樹立自信

英語教學(xué)質(zhì)量能否取得突破，最終取決于學(xué)生的努力程度和學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來講，考試制勝的關(guān)鍵就是要做到心理穩(wěn)定、思路清楚，在心理、思維、體力等方面堅(jiān)持穩(wěn)定，從容應(yīng)對(duì)各種題目，最終取得優(yōu)異成果，享受勝利的喜悅。所以，從一進(jìn)入高三復(fù)習(xí)就應(yīng)留意學(xué)生心里健康方面的教化，從生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)切學(xué)生，多與學(xué)生閑聊、溝通，教給學(xué)生自我調(diào)整放松的方法，指導(dǎo)家長幫考生營造一個(gè)簡(jiǎn)便的家庭環(huán)境，盡量幫忙學(xué)生消退不良的心理因素，注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育和正確學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，樹立起學(xué)好英語的必勝信念。

七、培育學(xué)生的自學(xué)本領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好

僅有經(jīng)過輔導(dǎo)學(xué)生駕馭一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培育學(xué)生的自學(xué)本領(lǐng)，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。詳細(xì)包括：培育學(xué)生的預(yù)習(xí)本領(lǐng)，各種方法駕馭英語基本學(xué)問的本領(lǐng)，學(xué)生自我整理所學(xué)學(xué)問的本領(lǐng)。另外，自學(xué)本領(lǐng)的提高還得益于許多的獨(dú)立閱讀，在教學(xué)培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好增加教學(xué)效果，才能避開在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化。詳細(xì)做法是把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，上課能夠結(jié)合時(shí)事、熱點(diǎn)，給學(xué)生講有關(guān)政治、歷史社會(huì)等各方面的新聞、幽默等。

八、略感缺憾與不足的方面：

1、對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)方面仍有不足，所以，我想，在以后的教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)法指導(dǎo)，更應(yīng)重視“指導(dǎo)”之后的實(shí)踐，讓學(xué)生切實(shí)駕馭學(xué)習(xí)及解題方法，使他們的學(xué)習(xí)效率到達(dá)事半功倍的效果，而不是相反。

2、在試題的選擇方面還有所欠缺，還沒有正真到達(dá)“老師走進(jìn)題海，讓學(xué)生跳出題?！边@樣一個(gè)狀況。

為了提高高三英語的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中我本著"培育主體意識(shí)，強(qiáng)化課堂訓(xùn)練"的原則，提高學(xué)習(xí)的自覺性，主動(dòng)性和主動(dòng)性；幫學(xué)生樹立信念。同時(shí)我們仔細(xì)探討考試說明與教學(xué)大綱，根據(jù)"突出語篇，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注意交際"這一主旋律進(jìn)行教學(xué)和復(fù)習(xí)，提高實(shí)戰(zhàn)本領(lǐng)。雖然積累了一些閱歷，“前車可鑒，后事之師”期望以后會(huì)更好。

中學(xué)英語教學(xué)反思11

作業(yè)，本人認(rèn)為如何奇妙地布置作業(yè)，不但能使學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)問在系統(tǒng)疏理的基礎(chǔ)上得以升華，而且能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使他們主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，在日常的英語教學(xué)實(shí)踐中，我做了各種嘗試，布置作業(yè)時(shí)若能應(yīng)留意以下幾點(diǎn)，會(huì)使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，體現(xiàn)了作業(yè)的有效性。

一、布置作業(yè)應(yīng)遵循的原則

作為老師肯定要向?qū)W生說明布置作業(yè)的重要性，而布置必需遵循如下原則：

1、作業(yè)總量要相宜要嚴(yán)格限制學(xué)生作業(yè)總量。一、不要求全，二、不要求精品意識(shí)。假如一味追求數(shù)量，實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，他們就會(huì)消極應(yīng)對(duì)，導(dǎo)致作業(yè)效率低下。反之，過少的作業(yè)量，蜻蜓點(diǎn)水，達(dá)不到鞏固和駕馭所學(xué)學(xué)問的目的。因此老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)必需確保一題對(duì)應(yīng)一個(gè)教學(xué)目的，一項(xiàng)對(duì)準(zhǔn)一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，真正從微觀上限制作業(yè)的總量。

2、作業(yè)應(yīng)好玩味性"愛好"是最好的老師，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)的過程，而作業(yè)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語愛好方面的獨(dú)特作用必不行少。好玩的作業(yè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的新奇心、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，而且還可以培育學(xué)生思維的敏捷性、靈敏性。如：在學(xué)完一些情節(jié)性很強(qiáng)的課文后，可布置表演性作業(yè)，讓學(xué)生自編自演，使他們?cè)诟鞣矫娴玫匠浞终故?。這樣學(xué)生在表演中得到了許多樂趣，學(xué)習(xí)英語的熱忱也就會(huì)空前高漲。

3、作業(yè)應(yīng)有層次性因?yàn)榘嗉?jí)的每個(gè)學(xué)生的智力水平和接受實(shí)力不行能處在同一水平，所以作業(yè)設(shè)計(jì)要面對(duì)全體學(xué)生，兼顧到不同層次的學(xué)生，給不同層次的學(xué)生創(chuàng)建勝利的機(jī)會(huì)。這樣一來，優(yōu)等生滿意了更高的求知欲，中等生減輕了心理壓力，后進(jìn)生也能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)上增加了自信念，他們學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性也就得到了提高。

4、作業(yè)應(yīng)有延長性社會(huì)須要的是全面的高素養(yǎng)人才。因此，英語教學(xué)不能僅局限于課本學(xué)問，要拓寬學(xué)生的學(xué)問面，讓他們了解各方面的學(xué)問。因此，可要求學(xué)生借閱一些圖文并茂，幽默詼諧的趣味讀物，便于學(xué)生在輕輕松松，開快樂心的閱讀中得到提高，感受到英語不僅僅是一種學(xué)習(xí)，更是一種享受，同時(shí)在成長中起到主動(dòng)作用。

二、作業(yè)布置的方法

1、詞匯作業(yè)的布置"假如說詞匯是語言的結(jié)構(gòu)，詞匯就是最重要的器官和血肉。"沒有肯定的詞匯量，學(xué)生無法進(jìn)行語言交際。詞匯量的積累和擴(kuò)充是英語學(xué)習(xí)中最重要一環(huán)。以往的詞匯作業(yè)主要以抄寫、背誦為主，機(jī)械抄寫、枯燥背誦嚴(yán)峻降低了學(xué)生積累詞匯的主動(dòng)性，而敏捷的詞匯作業(yè)則會(huì)激發(fā)他們的愛好，達(dá)到事半功倍的結(jié)果。如：在教完每一單元的單詞后，可以讓學(xué)生在課后自找喜愛的同學(xué)組成小組，一起背單詞，，然后相互測(cè)試，看看誰記得多，記得快。一切以"學(xué)生為主"，既培育了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，又在悄然中鞏固了所學(xué)單詞。

詞匯收集本詞匯的積累是中學(xué)英語教學(xué)的首要任務(wù)，老師可讓學(xué)生打算一個(gè)詞匯收集本，以簡(jiǎn)單查閱為標(biāo)準(zhǔn)，將每天遇到的單詞登記來。生詞的來源主要是學(xué)生平常的學(xué)習(xí)及課外閱讀。通過這樣的查閱學(xué)生可自己駕馭一個(gè)詞的多種用法及相關(guān)詞組，日積月累將會(huì)積累

相當(dāng)數(shù)量的詞匯。老師可不定期檢查，表揚(yáng)收詞較多的學(xué)生。也可讓學(xué)生找出已學(xué)過的同音詞寫在生詞匯合本上，他們就會(huì)總結(jié)出規(guī)律。

2、對(duì)話作業(yè)布置

（1）表演對(duì)話英語教學(xué)的任務(wù)要求為學(xué)生供應(yīng)-定量的語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能開口。現(xiàn)有的中學(xué)英語課本為學(xué)生供應(yīng)了大量的"dialogue".每單元都有-圖文并茂、妙趣橫生的主題，內(nèi)容大多與實(shí)際生活緊密相關(guān)。老師在課堂上教授某-對(duì)話內(nèi)容后，可給學(xué)生布置課下合作表演的作業(yè)。對(duì)分角色表演對(duì)話的作業(yè)保證了每個(gè)學(xué)生有開口的機(jī)會(huì)，降低了長篇對(duì)話的難度，提高了學(xué)習(xí)效率，不但極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)了實(shí)際運(yùn)用英語的實(shí)力。

（2）改寫對(duì)話在課堂理解對(duì)話的基礎(chǔ)上，抓住對(duì)話中的重點(diǎn)內(nèi)容，將對(duì)話改寫成段落，敘述對(duì)話涉及的內(nèi)容，是鞏固對(duì)話教學(xué)的又一種作業(yè)形式。以學(xué)生為主體，依靠學(xué)生集體創(chuàng)作，能更好地激發(fā)他們自身的求知意識(shí)、參加意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和效率意識(shí)。

3）自由對(duì)話每天要求學(xué)生做自由對(duì)話練習(xí)，學(xué)生可就星期、日期、天氣、出勤、各自的家庭狀況、愛好愛好，或是他們四周發(fā)生的好玩的事進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，也可以把他們學(xué)過的學(xué)問運(yùn)用對(duì)話活學(xué)活用地表演給同學(xué)們看。這樣的作業(yè)不僅讓學(xué)生覺得簇新，還的確在實(shí)踐中熬煉了他們的英語交際實(shí)力。

3、課文作業(yè)布置

（1）讀課文在英語教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠堅(jiān)固地駕馭標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，老師常常布置學(xué)生課后聽讀錄音，但是假如老師只是一味地讓學(xué)生單調(diào)機(jī)械地重復(fù)聽讀，簡(jiǎn)單使學(xué)生產(chǎn)

生厭倦心理，較難達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。在多次聽，反復(fù)跟讀的基礎(chǔ)上，布置學(xué)生有表情的朗讀課文并錄制下來其次天在課堂上播放，是鞏固課文教學(xué)的又一種作業(yè)布置形式。學(xué)生們利用錄音機(jī)自己讀、自己錄制，這樣就在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)了愛好。其實(shí)因?yàn)榇艓ё鳂I(yè)是要交給老師，在全班進(jìn)行播放的，這在無形之中給孩子們一種壓力。為了追求最佳的自我表現(xiàn)，這種壓力又變成了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在錄制前，學(xué)生們總會(huì)集中精神，仔細(xì)朗讀作業(yè)內(nèi)容，反復(fù)操練，直到自己滿足為止。這樣利用磁帶做作業(yè)形式，有利于老師對(duì)學(xué)生的朗讀實(shí)力進(jìn)行大面積的檢測(cè)，為訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)實(shí)力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。提高了解學(xué)生英語語音的精確性，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀實(shí)力。更重要的一點(diǎn)，運(yùn)用這種形式學(xué)生不會(huì)有抄作業(yè)現(xiàn)象，作業(yè)必需獨(dú)立完成，提高了作業(yè)的質(zhì)量。此類作業(yè)不僅能使學(xué)生在潛移默化中形成英語的語感，而且定期進(jìn)行全班評(píng)比也能培育學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（2）說課文連鎖復(fù)述課文能幫助學(xué)生駕馭課文的要點(diǎn)，又能提高學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力，是口頭作業(yè)的形式之一。老師可供應(yīng)關(guān)鍵詞，或空格填空法等方法幫助學(xué)生復(fù)述課文。這種類型的口語作業(yè)難度較大，可以讓學(xué)朝氣動(dòng)地選擇。

（3）背課文布置背誦任務(wù)時(shí)，特殊是很長的文章，確定有許多同學(xué)背不過來。于是我每次布置學(xué)生背一到兩段，把學(xué)生分成四人一組，根據(jù)小組長負(fù)責(zé)制，督促組員背誦。上課抽查時(shí)，假如有一人背誦不通過，其他成員都會(huì)受到懲處。這樣做，表面看來是很殘酷，但是，這是檢驗(yàn)組內(nèi)成員是否團(tuán)結(jié)合作的有利一擊，每個(gè)同學(xué)都不愿成為別人的累贅，并要為本組增光，他們就會(huì)努力背書，到其次天檢查時(shí)，大多數(shù)會(huì)過關(guān)。

（4）課文擴(kuò)展閱讀作業(yè)閱讀的練習(xí)是相當(dāng)重要的一環(huán)。閱讀的目的是從文字中查找自己所需的信息。在高考中閱讀的分?jǐn)?shù)逐年增加，可見閱讀實(shí)力受到重視的程度。閱讀作業(yè)應(yīng)

中學(xué)英語教學(xué)反思12

一、留意高一年段與初中的連接過渡

高一新學(xué)期伊始，剛好給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏學(xué)問，利用一月左右的時(shí)間從語言、詞匯、語法、句型等方面幫忙學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。盡快使學(xué)生適應(yīng)中學(xué)英語教學(xué)，詳細(xì)做法是：培育學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；堅(jiān)持用英語授課，要求并激勵(lì)學(xué)生用英語思索問題，回答問題；依據(jù)高考要求，從高一年級(jí)起先就培育學(xué)生的閱讀本領(lǐng)，教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；另外，課后還加強(qiáng)了與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟識(shí)起來。

二、培育學(xué)生的自學(xué)本領(lǐng)

僅有經(jīng)過輔導(dǎo)學(xué)生駕馭一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培育學(xué)生的自學(xué)本領(lǐng)，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。我的詳細(xì)做法是培育學(xué)生的預(yù)習(xí)本領(lǐng)，各種方法駕馭英語基本學(xué)問的本領(lǐng)，學(xué)生自我整理所學(xué)學(xué)問的本領(lǐng)。另外，自學(xué)本領(lǐng)的提高還得益于學(xué)生課外許多的獨(dú)立的閱讀，于是高一我們就要求學(xué)生人人盡量買本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典。

三、想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

愛好是學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知事物主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理傾向?？鬃釉凇墩撜Z》中說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”?？梢姁酆脤?duì)于學(xué)習(xí)是何等地重要，我的做法是把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，上課時(shí)有目的講解一些西方背景學(xué)問和趣事。結(jié)合學(xué)生不一樣的個(gè)人愛好如籃球、足球、音樂、電腦、時(shí)裝找尋切入點(diǎn)，讓他們的這些愛好與英語掛鉤，一步一步地培育和激發(fā)他們的英語愛好，一步步的把他們引入英語王國。

四、復(fù)原自信，培育意志

多次的挫折和失敗，膽怯 老師的指責(zé)是焦慮感產(chǎn)生的主要緣由。為了解除這種焦慮心理。我對(duì)學(xué)生付出了極大的耐性、寬容心和憐憫心，幫忙他們分析成果不幻想的緣由，然后對(duì)癥下藥，找到改善方法，取得提高，逐步復(fù)原自信，同時(shí)也嚴(yán)格要求他們；幫他們制訂階段性目標(biāo)，每一天規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，并剛好檢查，以防止“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象發(fā)出，還讓他們相互監(jiān)督，逐步培育，磨練意志。

一般來說，學(xué)生都很重視老師對(duì)他們的看法。“親其師而信其道”作為英語老師就得有強(qiáng)大的親和力，所以我時(shí)刻提示自我要經(jīng)過學(xué)習(xí)來增加自我的人格魅力，同時(shí)要求自我公開公正地處理學(xué)生問題，酷愛每位學(xué)生。

經(jīng)過以上措施，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上取得了必需提高，也增加了信念，可是在教學(xué)過程中還存在一些問題：如進(jìn)行discussing這一塊時(shí)，學(xué)生還不太樂意開口，且對(duì)于學(xué)習(xí)特困生的成果也有待進(jìn)一步提高。

中學(xué)英語教學(xué)反思13

20xx年又匆忙而過了，感謝學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)的栽培，我今年還是留在了復(fù)習(xí)班。每個(gè)人都在自己的崗位上勤勤懇懇，也包括我。教學(xué)生活是特別勞碌又充溢的。這樣的充溢讓時(shí)間消逝的更快。夏天到秋天再到冬天。每一次的付出都期盼有所收獲。每一次的反思都期盼有所變更?，F(xiàn)就這半學(xué)期來我對(duì)所教班級(jí)的教學(xué)狀況進(jìn)行總結(jié)與反思。

首先，學(xué)生狀況和因材施教

所帶班級(jí)理2和理4學(xué)生有所差異，從第一節(jié)課起先就感受的都學(xué)生的不同，性格，習(xí)慣和英語基礎(chǔ)。二班的同學(xué)上課比較寧靜，顯的并不活躍，可是成果卻不錯(cuò)。另外一個(gè)班上課卻很有熱忱，喜愛在下面亂喊，男生多，成果倒數(shù)。我知道，這兩種狀況并不樂觀。所以，在二班的上課的時(shí)候我就講的比較深化，對(duì)學(xué)生的要求更高。并且適當(dāng)?shù)挠哪恼{(diào)整氣氛。在另外一個(gè)班就顯得肅穆了一些，講最基礎(chǔ)的，常常適當(dāng)?shù)膶?duì)教材和習(xí)題進(jìn)行篩選。對(duì)于那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，背作文對(duì)他們來說很有難度，所以我就先然他們讀會(huì)，會(huì)讀了自然會(huì)背了。所以對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)當(dāng)有不同的策略，一刀切是不行取的。不放棄每一個(gè)學(xué)生，但要有重點(diǎn)的培育。上課的時(shí)候，我會(huì)細(xì)心視察每個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，然后有針對(duì)性的去激勵(lì)。間或善意的提示并不會(huì)讓學(xué)生反感。激勵(lì)激勵(lì)的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于指責(zé)和謾罵。學(xué)生并不喜愛婆婆媽媽的老師，在家里聽父母說的已經(jīng)許多了，在學(xué)生之間他們也礙于面子。所以作為老師，除了自己優(yōu)秀的上課講解外，也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何最大化的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

其次，教學(xué)安排和教學(xué)探討

學(xué)期初，在張老師的帶領(lǐng)下，與備課組成員們制定了的復(fù)習(xí)安排和進(jìn)度支配。打算先從教材起先，每一單元的復(fù)習(xí)。因?yàn)閱卧~，句型的積累在英語學(xué)習(xí)中是是最主要的。然后在教材中穿插語法教學(xué)。學(xué)生和老師剛起先壓力比較大，因?yàn)閷W(xué)問還不夠系統(tǒng)化。通過半學(xué)期的學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生已經(jīng)步入正軌。之間形成了肯定的默契。字典是我離不開的工具，因?yàn)樯险n要講的每一個(gè)單詞我都必需把意思弄的特殊明白，然后講解我認(rèn)為重要的東西。有些有爭(zhēng)吵的問題，和同事們進(jìn)行探討，或者上網(wǎng)查資料?？傊切┠＠鈨煽傻臇|西弄明白了才會(huì)去講，老師之間有爭(zhēng)議的也就沒必要講解了。對(duì)于每個(gè)學(xué)問點(diǎn)，只有我弄的清清晰楚，用幽默，

簡(jiǎn)潔的語言呈現(xiàn)出去，學(xué)生聽的明白，才會(huì)進(jìn)步。從中的成就感是老師和學(xué)生都有所收獲的。這樣的成就感讓老師又不斷去進(jìn)取，讓學(xué)生變的主動(dòng)參加。教學(xué)在統(tǒng)一復(fù)習(xí)資料的基礎(chǔ)上應(yīng)依據(jù)所教班級(jí)詳細(xì)狀況進(jìn)行有所側(cè)重的有效教學(xué)。教學(xué)忌不了解學(xué)生實(shí)際狀況，僅憑個(gè)人已有閱歷劃定學(xué)生的錯(cuò)誤從而不斷進(jìn)行無效教學(xué)，這既奢侈學(xué)生珍貴時(shí)間又無成果提高可言。每一節(jié)課老師都應(yīng)給自己定下一個(gè)目標(biāo)，幫助學(xué)生突破一兩個(gè)重難點(diǎn)。讓學(xué)生有勝利的體驗(yàn)。

再次，練習(xí)和落實(shí)

可以毫不夸張的說，題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)是大家公認(rèn)的提高成果的途徑。我也不得不承認(rèn)，從習(xí)題當(dāng)中，學(xué)生可以鞏固學(xué)問，提高實(shí)力，培育考試的感覺。各種資料，各種卷子。讓學(xué)生喘不過氣來。包括學(xué)校所規(guī)定的大練卷和課時(shí)作業(yè)。學(xué)生調(diào)侃說，他們的手頭的卷子連起來能繞地球一周。作為老師，如何才能幫助學(xué)生最大化的利用練習(xí)，如何才能有效利用，讓學(xué)生覺得不再是負(fù)擔(dān)。手頭的教材中的聯(lián)系，一般我會(huì)讓學(xué)生當(dāng)堂完成，邊講邊練，對(duì)于那些偏難的學(xué)問點(diǎn)和習(xí)題會(huì)堅(jiān)決果斷的刪掉。讓學(xué)生充分利用課堂時(shí)間理解和識(shí)記基本學(xué)問。抓好落實(shí)從聽寫單詞，背誦作文起先，包括檢查他們的教輔和每周完成的閱讀理解，短文改錯(cuò)和完形填空狀況。對(duì)于那些后進(jìn)生，我會(huì)每天下課非常鐘去給他們答疑解惑。他們的提升是整個(gè)班級(jí)進(jìn)步的重要因素。

最終，與學(xué)生的關(guān)系

學(xué)生融洽的關(guān)系不僅僅讓學(xué)生喜愛你也喜愛你的課，對(duì)于老師和學(xué)生的進(jìn)步都是很重要的。其中最主要的一點(diǎn)就是不吝惜表揚(yáng)，用賞識(shí)的眼光去看待每一位學(xué)生，即使他的成果排在最終，但身上肯定有他的閃光點(diǎn)值得我們觀賞。這樣學(xué)生感受的了老師的敬重，反過來學(xué)生也會(huì)敬重老師。在高三多次考試后，確定有學(xué)生因?yàn)槌晒鄲?，繼而影響學(xué)習(xí)。老師不應(yīng)當(dāng)吝惜表揚(yáng)，吝惜激勵(lì)。這樣可以培育融洽的師生關(guān)系，也可以讓學(xué)生做到不放棄，不放松的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。許多老師，只顧講，不顧學(xué)的狀況和學(xué)生的心情，只教不學(xué)何談提高成果，終歸學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。老師講的揮汗如雨，效果卻不那么志向。

雖然自己的努力已經(jīng)有肯定的成效，但是自己離優(yōu)秀還有肯定距離，還有許多的問題須要提升。只有不斷地鉆研和學(xué)習(xí)才能讓自己有所進(jìn)步。讓學(xué)生不僅僅通過高考，同時(shí)也做一個(gè)暖和有愛的人。

中學(xué)英語教學(xué)反思14

愛因斯坦曾說過：“愛好是學(xué)生最好的老師。”托爾斯泰也說過：“勝利的教學(xué)所須要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的愛好。”學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的愛好才會(huì)用心聽講主動(dòng)思索。

下面是我對(duì)新課程改革下對(duì)于英語教學(xué)過