《酸化學性質(zhì)》教學設計

《酸的化學性質(zhì)》授課方案一、教材解析在學習了酸堿指示劑、鹽酸、硫酸的物理性質(zhì)和濃硫酸的腐化性等內(nèi)容，本堂課主若是學習稀鹽酸、稀硫酸的化學性質(zhì)，從而總結(jié)出酸的化學性質(zhì)。在酸的化學性質(zhì)中，酸與指示劑作用——應用性知識酸與爽朗金屬反應——復習慣知識酸與金屬氧化物反應——新知識《酸的化學性質(zhì)》是在學生對一類物質(zhì)化學性質(zhì)的概括，而且是學生第一次概括一類物質(zhì)的化學性質(zhì)，它對學生今后學習“堿的化學性質(zhì)”、“鹽的化學性質(zhì)”擁有重要的指導作用，而且對于培養(yǎng)學生從諸事物的個性中概括出共性并達到認識事物的能力，使學生在增添知識的同時，漸漸學會解析和解決問題的方法，培養(yǎng)學生的比較、概括能力。綜合以上解析，《酸的化學性質(zhì)》在教材中所處地位是特別特別和重要的。二、學情解析經(jīng)過前7個單元的學習，學生學習了一些瑣碎的酸的知識點，比方1、鹽酸與石灰石反應制取二氧化碳；2、爽朗金屬與酸的反應；3、二氧化碳通入紫色石蕊試液，石蕊試液變紅色。4、酸堿指示劑5、鹽酸、硫酸的物理性質(zhì)；在能力上學生擁有了必然的著手、觀察、解析、概括的能力；在學習方法上試一試過用合作研究的方式自主獲得和成立知識。三、授課目的知識與能力：認識酸的涵義。認識酸的化學性質(zhì)（本節(jié)課的授課重點）。過程與方法：1、初步學會運用比較、分類、概括、概括等方法2、初步學會運用觀察、實驗等方法獲守信息感情與態(tài)度：1、腳扎實地的科學的科學態(tài)度。2、發(fā)展善于合作、勤于思慮、慎重求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神。重點的確定：依照《化學課程標準》的要求，酸的化學性質(zhì)即酸與指示劑作用、酸與爽朗金屬反應、酸與金屬氧化物反應是本堂課的學習重點。難點的確定：正確描述酸和金屬及酸和金屬氧化物反應的現(xiàn)象和方程式的書寫。四、教法學法設計為了更好地突出授課重點、打破授課難點，對教法和學法作以下設計：1、貫徹“教師主導、學生主體、側(cè)重過程”的原則，在授課中采用問題和研究實驗為教學情境，配以講解、討論、概括、比較等方法的綜合運用，激發(fā)學生的學習興趣。2、經(jīng)過提問、思慮、討論（討論）、講解、練習、多媒體等授課手段，引導學生動口、動腦，引導學生解析、討論、釋疑，從而培養(yǎng)學生的解析、講解一些簡單問題的能力。五、授課過程設計授課過程是特其他認識過程，只有讓學生積極主動地參加授課，才能如期完成授課目的。因此，授課過程是學生認知過程和情誼活動的有機結(jié)合。結(jié)合本課的實質(zhì)，對授課過程作以下的設計：流程設計：授課流程教法學法設計企圖創(chuàng)立情境：顯現(xiàn)標簽零散的稀鹽酸、環(huán)蒸餾水、氯化鈉溶液三種節(jié)提出問題：你能找出其中的酸嗎？1

引起學生的注意和興趣，創(chuàng)立實質(zhì)試驗過程可能出現(xiàn)的問題，引導學生思慮，做好進入新課的準備合作研究：學生分組試驗，用兩種講解法：試驗的要不同樣的方法找出稀鹽酸或稀硫酸求及注意事項培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、合作精神、分環(huán)分組指導：指導各析和解決問題的能力、知識遷移能力；掌節(jié)小組試驗握比較的學習方法；2學生：試驗研究掌握酸使指示劑變色的情況及實質(zhì)原因。小組顯現(xiàn)：學生分小組登臺，在前老師講解，議論，培養(yǎng)學生的描述和書寫能力，能用簡環(huán)臺和旁邊的黑板填寫研究結(jié)果引導學生概括潔的文字描述現(xiàn)象，能正確的書寫化學方概括總結(jié)：在學生顯現(xiàn)的基礎上用學生應用比較，歸程式節(jié)類比的方法得出酸的兩條化學性質(zhì)納培養(yǎng)學生經(jīng)過個性的類比的到一類3物質(zhì)性質(zhì)的方法創(chuàng)立情境：用鋁和稀硫酸反應，提教師引導學生分培養(yǎng)學生的概括、總結(jié)能力和表達能出問題，為什么鋁和稀硫酸反應比析，講解力；深入理解酸的化學性質(zhì)環(huán)鋅和稀硫酸反應反而慢？學生聯(lián)想，概括老師提示：鋁的抗腐化性節(jié)學生思慮，老師總結(jié)4學生研究：用給定藥品研究找出酸教師分組指導此為新知識，有細節(jié)要引導學生觀察，教的第三種方法學生著手、觀察、師要提示讓學生能觀察到全面的實驗現(xiàn)概括總結(jié)：酸和金屬氧化物反應解析、記憶象環(huán)節(jié)5記憶PK賽：給出本節(jié)課重要的10記憶并正確書寫增強學生興趣，提高學習效率，打破難點個反應方程式要學生在指定的時間化學方程式環(huán)內(nèi)記憶，到時間后登臺書寫節(jié)小組以比賽形式完成6六、課堂檢測：賜教學設計七、預期收效：經(jīng)過本節(jié)課的學習，有95%的同學知道酸的三條化學性質(zhì)，有70%的同學能正確描述酸和金屬，及酸和金屬氧化物反應的現(xiàn)象和書寫反應方程式有40%的同學能用酸的化學性質(zhì)解決實責問題。實驗活動表現(xiàn)議論標準設計的實驗方案可否合理?可否能提出自己的見解?設計的方案可否簡潔?可否想到用合理的憑據(jù)來