高考語(yǔ)文備考之必背考點(diǎn)文學(xué)類(lèi)文本：散文形象分析

概念明晰1.散文的形象（含人物形象）散文不是直接抒情的，而是借助一定的形象來(lái)完成。閱讀散文，首先要感知形象，把握形象的特征，進(jìn)而體會(huì)作品的思想感情。就高考選用的文本來(lái)看，散文的形象主要指人物形象和事物形象。常考題型有概括分析形象特點(diǎn)、分析物象作用。2.散文的物象及作用物象就是文學(xué)作品中所出現(xiàn)的具體的景物形象和事物形象，它往往包含著作者或人物的思想感情。物象主要出現(xiàn)在托物言志或?qū)懢盃钗锏纳⑽淖髌分小Ｉ⑽奈锵笞饔玫姆治鲋饕蔷臀锵髮?duì)文章內(nèi)容主旨、藝術(shù)構(gòu)思等方面所起的作用的分析。解題思路一、概括分析形象特點(diǎn)（一）審題要點(diǎn)對(duì)于這類(lèi)題目，題干中往往有“概括”“分析”等相關(guān)提示性的動(dòng)詞，同時(shí)還有“品質(zhì)”“性格特點(diǎn)”“形象”等指示答題方向的名詞。（二）解題思路1.分析概括人物形象特點(diǎn)（1）從記敘事件的角度。這一點(diǎn)與概括小說(shuō)形象特點(diǎn)需要從情節(jié)入手是同一個(gè)道理。（2）從描寫(xiě)手法的角度。對(duì)于文中的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等的細(xì)節(jié)描寫(xiě)要重點(diǎn)關(guān)注，這些描寫(xiě)均可以提煉出形象的特點(diǎn)。（3）從抒情議論的角度。文中抒情議論的語(yǔ)句，特別是對(duì)形象的評(píng)價(jià)性語(yǔ)句，往往直接點(diǎn)明形象特點(diǎn)，概括分析時(shí)不可忽視。2.分析概括物象特點(diǎn)（1）分析物象的外在特征(形態(tài)、色澤、特征)和環(huán)境特點(diǎn)。（2）挖掘物象的內(nèi)在品格(內(nèi)涵、本質(zhì)、精神)，抓物與志的“契合點(diǎn)"。（3）點(diǎn)明體現(xiàn)的作者的某種情感或表達(dá)的作者的某種向往、追求。提示：對(duì)于物象特點(diǎn)的概括，解題的思路是由外到內(nèi)、由表及里、由淺入深來(lái)回答。第（3）點(diǎn)不是所有題目都要有，有些只要求概括特點(diǎn)的可省略。二、分析物象作用（一）審題要點(diǎn)對(duì)于這類(lèi)題目，題干中往往有“分析”“談?wù)劇钡茸鞔饎?dòng)詞和“XX物象”“藝術(shù)效果”“作用”等指示答題方向的名詞。（二）掌握解題通法1.分析主體物象作用主體物象和作者的感情有直接關(guān)聯(lián)，或貫穿全文，或直接點(diǎn)明中心。（1）線索作用：把眾多材料組織在一起。（2）象征作用：它象征某種意蘊(yùn)，隱含主旨。（3）襯托作用：在寫(xiě)人散文中借物寫(xiě)人，襯托人物形象。（4）情感作用：寄托作者不同傾向的思路感情。2.分析次要物象作用（1）結(jié)構(gòu)角度：開(kāi)頭結(jié)尾的策劃，詳略主次的安排，行文線索的貫穿，過(guò)渡照應(yīng)的勾連，伏筆懸念的設(shè)置。（2）內(nèi)容角度：充實(shí)內(nèi)容，升華深化主旨，寄托作者感情。（3）主體形象角度：對(duì)比、襯托、類(lèi)比、虛實(shí)相生，使主體形象更加鮮明突出。即學(xué)即練閱讀下面的文字，完成下面各題。沈從文先生在西南聯(lián)大汪曾祺沈先生在聯(lián)大開(kāi)過(guò)三門(mén)課：各體文習(xí)作、創(chuàng)作實(shí)習(xí)和中國(guó)小說(shuō)史。各體文習(xí)作是中文系二年級(jí)必修課，其余兩門(mén)是選修。創(chuàng)作能不能教？很多人認(rèn)為創(chuàng)作不能教。我們當(dāng)時(shí)的系主任羅常培先生就說(shuō)過(guò)：大學(xué)是不培養(yǎng)作家的，作家是社會(huì)培養(yǎng)的。這話有道理。沈先生自己就沒(méi)有上過(guò)什么大學(xué)。但是也不是絕對(duì)不能教。問(wèn)題是由什么樣的人來(lái)教，用什么方法教。教創(chuàng)作靠“講”不成。教創(chuàng)作主要是讓學(xué)生自己“寫(xiě)”。沈先生把他的課叫做“習(xí)作”“實(shí)習(xí)”，很能說(shuō)明問(wèn)題。如果要講，那“講”要在“寫(xiě)”之后。就學(xué)生的作業(yè)，講他的得失。沈先生在課堂上會(huì)出兩個(gè)題目。題目都非常具體。我記得他曾給我的上一班同學(xué)出過(guò)一個(gè)題目：“我們的小庭院有什么”，有幾個(gè)同學(xué)就這個(gè)題目寫(xiě)了相當(dāng)不錯(cuò)的散文，都發(fā)表了。他給比我低一班的同學(xué)曾出過(guò)一個(gè)題目：“記一間屋子里的空氣”！我的那一班出過(guò)些什么題目，我倒不記得了。沈先生為什么出這樣的題目？他認(rèn)為：先得學(xué)會(huì)車(chē)零件，然后才能學(xué)組裝。我覺(jué)得先做一些這樣的片段的習(xí)作，是有好處的，這可以鍛煉基本功?，F(xiàn)在有些青年文學(xué)愛(ài)好者，往往一上來(lái)就寫(xiě)大作品，篇幅很長(zhǎng)，而功力不夠，原因就在零件車(chē)得少了。沈先生的講課是非常謙抑，非常自制的。他不用手勢(shì)，沒(méi)有任何舞臺(tái)道白式的腔調(diào)，沒(méi)有一點(diǎn)嘩眾取寵的江湖氣。他講得很誠(chéng)懇，甚至很天真。但是你要是真正聽(tīng)“懂”了他的話，——聽(tīng)“懂”了他的話里并未發(fā)揮罄盡的余意，你是會(huì)受益匪淺，而且會(huì)終生受用的。聽(tīng)沈先生的課，要像孔子的學(xué)生聽(tīng)孔子講話一樣。沈先生講課時(shí)所說(shuō)的話我?guī)缀跞纪耍P(guān)于我的習(xí)作講過(guò)的話我也只記得一點(diǎn)了，是關(guān)于人物對(duì)話的。我寫(xiě)了一篇小說(shuō)，有許多對(duì)話。我竭力把對(duì)話寫(xiě)得美一點(diǎn)，有詩(shī)意，有哲理。沈先生說(shuō)：“你這不是對(duì)話，是兩個(gè)聰明腦殼打架！”從此我知道對(duì)話就是人物所說(shuō)的普普通通的話，要盡量寫(xiě)得樸素。不要哲理，不要詩(shī)意。這樣才真實(shí)。沈先生經(jīng)常說(shuō)的一句話是：“要貼到人物來(lái)寫(xiě)?！焙芏嗤瑢W(xué)不懂他的這句話是什么意思。我以為這是小說(shuō)學(xué)的精髓。據(jù)我的理解，沈先生這句極其簡(jiǎn)略的話包含這樣幾層意思：小說(shuō)里，人物是主要的，主導(dǎo)的；其余部分都是派生的，次要的。環(huán)境描寫(xiě)、作者的主觀抒情、議論，都只能附著于人物，不能和人物游離，作者要和人物同呼吸、共哀樂(lè)。作者的心要隨時(shí)緊貼著人物。什么時(shí)候作者的心“貼”不住人物，筆下就會(huì)浮、泛、飄、滑，花里胡哨，故弄玄虛，失去了誠(chéng)意。而且，作者的敘述語(yǔ)言要和人物相協(xié)調(diào)。寫(xiě)農(nóng)民，敘述語(yǔ)言要接近農(nóng)民；寫(xiě)市民，敘述語(yǔ)言要近似市民。小說(shuō)要避免“學(xué)生腔”。我以為沈先生這些話是浸透了淳樸的現(xiàn)實(shí)主義精神的。沈先生教寫(xiě)作，寫(xiě)的比說(shuō)的多，他常常在學(xué)生的作業(yè)后面寫(xiě)很長(zhǎng)的讀后感，有時(shí)會(huì)比原作還長(zhǎng)。這些讀后感有時(shí)評(píng)析本文得失，也有時(shí)從這篇習(xí)作說(shuō)開(kāi)去，談及有關(guān)創(chuàng)作的問(wèn)題，見(jiàn)解精到，文筆講究?！粋€(gè)作家應(yīng)該不論寫(xiě)什么都寫(xiě)得講究。這些讀后感也都沒(méi)有保存下來(lái)，否則是會(huì)比《廢郵存底》還有看頭的。可惜！沈先生教創(chuàng)作還有一種方法，我以為是行之有效的，學(xué)生寫(xiě)了一個(gè)作品，他除了寫(xiě)很長(zhǎng)的讀后感之外，還會(huì)介紹你看一些與你這個(gè)作品寫(xiě)法相近似的中外名家的作品看。記得我寫(xiě)過(guò)一篇不成熟的小說(shuō)《燈下》，記一個(gè)店鋪里上燈以后各色人的活動(dòng)，無(wú)主要人物、主要情節(jié)，散散漫漫。沈先生就介紹我看了幾篇這樣的作品，包括他自己寫(xiě)的《腐爛》。學(xué)生看看別人是怎樣寫(xiě)的，自己是怎樣寫(xiě)的，對(duì)比借鑒，是會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)的。這些書(shū)都是沈先生找來(lái)，帶給學(xué)生的。因此他每次上課，走進(jìn)教室里時(shí)總要夾著一大摞書(shū)。學(xué)生習(xí)作寫(xiě)得較好的，沈先生就作主寄到相熟的報(bào)刊上發(fā)表。這對(duì)學(xué)生是很大的鼓勵(lì)。沈先生就是這樣教創(chuàng)作的。我不知道還有沒(méi)有別的更好的方法教創(chuàng)作。我希望現(xiàn)在的大學(xué)里教創(chuàng)作的老師能用沈先生的方法試一試。沈先生不長(zhǎng)于講課，而善于談天。談天的范圍很廣，時(shí)局、物價(jià)……談得較多的是風(fēng)景和人物?！奥劧嗨匦娜?，樂(lè)與數(shù)晨夕”，沈先生談及熟朋友時(shí)總是很有感情的。沈先生在生活上極不講究。他進(jìn)城沒(méi)有正經(jīng)吃過(guò)飯，大都是在文林街二十號(hào)對(duì)面一家小米線鋪吃一碗米線。有時(shí)加一個(gè)西紅柿，打一個(gè)雞蛋。有一次我和他上街閑逛，到玉溪街，他在一個(gè)米線攤上要了一盤(pán)涼雞，還到附近茶館里借了一個(gè)蓋碗，打了一碗酒。他用蓋碗蓋子喝了一點(diǎn)，其余的都叫我一個(gè)人喝了。沈先生在西南聯(lián)大是一九三八年到一九四六年。一晃，四十多年了！一九八六年一月二日上午（有刪改）【考點(diǎn)：探究文本中的問(wèn)題，對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀】汪曾祺先生在談自己的創(chuàng)作時(shí)曾說(shuō)：“在文風(fēng)上，我是更有意識(shí)得平淡的。但我不能一味地平淡?！北疚恼恰捌降倍植⒎恰耙晃兜仄降?。請(qǐng)據(jù)此簡(jiǎn)要說(shuō)明本文刻畫(huà)人物形象的方法及其效果。答案與解析①?zèng)]有過(guò)多的修辭手段，沒(méi)有華麗的詞藻，運(yùn)用白描手法，以平淡自然的語(yǔ)言展現(xiàn)人物言行；②但作者對(duì)老師沈從文先生飽含真情，并將真情融入一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)中。③這樣描寫(xiě)人物，令讀者倍感真實(shí)、親切、感人至深。或：①運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如“請(qǐng)學(xué)生吃飯”，刻畫(huà)沈從文先生生活不講究卻深?lèi)?ài)學(xué)生的品質(zhì)，細(xì)節(jié)平凡，人格偉大；②運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)，如“走進(jìn)教室里時(shí)總要夾著一大摞書(shū)”，表現(xiàn)沈從文先生給學(xué)生送書(shū)，行為平淡，形象偉岸；③運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)，如“這不是對(duì)話，是兩個(gè)聰明腦殼打架！”展現(xiàn)沈從文先生獨(dú)到深刻的見(jiàn)解，話語(yǔ)平實(shí)，形象躍然紙上?！窘馕觥勘绢}要求從“平淡”而又并非“一味地平淡”兩個(gè)方面，簡(jiǎn)要說(shuō)明本文刻畫(huà)人物形象的方法及其效果。“平淡”：“沈先生在課堂上會(huì)出兩個(gè)題目。題目都非常具體”“他認(rèn)為：先得學(xué)會(huì)車(chē)零件，然后才能學(xué)組裝”“沈先生的講課是非常謙抑，非常自制的。他不用手勢(shì)，沒(méi)有任何舞臺(tái)道白式的腔調(diào)，沒(méi)有一點(diǎn)嘩眾取寵的江湖氣。他講得很誠(chéng)懇，甚至很天真”“沈先生經(jīng)常說(shuō)的一句話是：‘要貼到人物來(lái)寫(xiě)。’”“沈先生教寫(xiě)作，寫(xiě)的比說(shuō)的多，他常常在學(xué)生的作業(yè)后面寫(xiě)很長(zhǎng)的讀后感，有時(shí)會(huì)比原作還長(zhǎng)”“他除了寫(xiě)很長(zhǎng)的讀后感之外，還會(huì)介紹你看一些與你這個(gè)作品寫(xiě)法相近似的中外名家的作品看”“沈先生不長(zhǎng)于講課，而善于談天”“沈先生在生活上極不講究。他進(jìn)城沒(méi)有正經(jīng)吃過(guò)飯，大都是在文林街二十號(hào)對(duì)面一家小米線鋪吃一碗米線”分析這些內(nèi)容可知，作者在刻畫(huà)沈從文的形象時(shí)，很少有修辭手法的運(yùn)用，多用白描手法，不注重語(yǔ)言的華麗與生動(dòng)，而是采用敘述性的語(yǔ)言，把沈從文的言行舉止、做事風(fēng)格、為人特點(diǎn)娓娓道來(lái)，語(yǔ)言平實(shí)，文字質(zhì)樸自然，體現(xiàn)了刻畫(huà)人物的“平淡”。并非“一味地平淡”：結(jié)合“我記得他曾給我的上一班同學(xué)出過(guò)一個(gè)題目”“我覺(jué)得先做一些這樣的片段的習(xí)作，是有好處的，這可以鍛煉基本功”“沈先生的講課是非常謙抑，非常自制的。他不用手勢(shì)，沒(méi)有任何舞臺(tái)道白式的腔調(diào)，沒(méi)有一點(diǎn)嘩眾取寵的江湖氣。他講得很誠(chéng)懇，甚至很天真”“很多同學(xué)不懂他的這句話是什么意思。我以為這是小說(shuō)學(xué)的精髓”“我以為沈先生這些話是浸透了淳樸的現(xiàn)實(shí)主義精神的”“這對(duì)學(xué)生是很大的鼓勵(lì)。沈先生就是這樣教創(chuàng)作的”可知，這些表達(dá)作者感受和體會(huì)的語(yǔ)言，表達(dá)了作者對(duì)沈先生教授寫(xiě)作的原則和方法充滿(mǎn)了肯定，從一個(gè)學(xué)生的角度