小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)思考

演講人：xxx小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)思考在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科低年級(jí)的教學(xué)中，語(yǔ)文教師需要立足教學(xué)實(shí)踐，積極探索創(chuàng)新型的趣味化識(shí)字教學(xué)方法，來(lái)有效增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)活動(dòng)的趣味性，最大程度激發(fā)低年級(jí)小學(xué)生的識(shí)字積極性，培養(yǎng)和提升小學(xué)生的語(yǔ)文識(shí)字能力，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效性。低年級(jí)的小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，他們對(duì)一些新鮮事物都充滿(mǎn)了好奇心和求知欲，語(yǔ)文教師在實(shí)施趣味化識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，需要充分結(jié)合小學(xué)生的這一特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)方式吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高小學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)動(dòng)力,促使小學(xué)生可以快樂(lè)地識(shí)字，從而有效提升小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字的整體教學(xué)效果。03總結(jié)02趣味識(shí)字教學(xué)優(yōu)化策略01開(kāi)展趣味識(shí)字教學(xué)的意義CONTENTS目錄ONE01開(kāi)展趣味識(shí)字教學(xué)的意義開(kāi)展趣味識(shí)字教學(xué)的意義傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，通常采用的是填鴨式的教學(xué)模式，這讓小學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)過(guò)程十分枯燥和壓抑，結(jié)合傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀，來(lái)針對(duì)大多數(shù)我國(guó)低年級(jí)開(kāi)展趣味識(shí)字教學(xué)模式的意義進(jìn)行了深入的分析和探討,并總結(jié)了以下幾點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣正所謂，興趣是最好的老師。小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，只有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能促使小學(xué)生全身心地投入到識(shí)字的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才可以幫助語(yǔ)文教師毫不費(fèi)力地完成教學(xué)任務(wù),提高低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。針對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，激發(fā)他們的語(yǔ)文識(shí)字興趣，可以從多方位展開(kāi)，這是一個(gè)多元化的過(guò)程，同時(shí)這也十分考驗(yàn)教師的應(yīng)變能力以及舉辦趣味活動(dòng)的想象力。所以在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)開(kāi)展趣味識(shí)字教學(xué)，讓小學(xué)生產(chǎn)生識(shí)字興趣，讓小學(xué)生從內(nèi)心想要學(xué)、樂(lè)于學(xué)，從而促使小學(xué)生可以自主地開(kāi)始進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)活動(dòng)，小學(xué)生這樣自主地去提升自身的相關(guān)素養(yǎng)，比教師去引導(dǎo)他往往會(huì)產(chǎn)生更好的效果。另外小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)開(kāi)展趣味識(shí)字教學(xué)還可以很好地激勵(lì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓小學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的氛圍中進(jìn)行主動(dòng)的識(shí)字，讓學(xué)生在無(wú)形之中達(dá)到自我主動(dòng)的提升,這樣的識(shí)字過(guò)程也可以加深學(xué)生對(duì)它的印象，進(jìn)而讓小學(xué)生可以養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣將伴隨他們的終生。加深記憶的效果對(duì)于識(shí)字過(guò)程而言,讓學(xué)生有一個(gè)好的記憶力是重要的內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)開(kāi)展趣味識(shí)字教學(xué)，依靠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因?yàn)橹挥凶屝W(xué)生產(chǎn)生主觀(guān)上的學(xué)習(xí)想法，才能促使他們可以全身心地投入進(jìn)去，才會(huì)讓他們對(duì)識(shí)字活動(dòng)感興趣。所以通過(guò)開(kāi)展趣味識(shí)字教學(xué)模式，展開(kāi)新型教學(xué)探究，可以有效幫助小學(xué)生增強(qiáng)自身的漢字記憶效果，同時(shí)還可以促使小學(xué)生喜歡課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，最大程度地提升小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)趣味識(shí)字教學(xué)的真正教學(xué)價(jià)值。開(kāi)發(fā)智力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)除了可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以外，還可以幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)到更多的漢字和中國(guó)文化，從根源上體會(huì)中華文化的傳統(tǒng)魅力，加深民族自豪感，促使小學(xué)生從主觀(guān)上進(jìn)行學(xué)習(xí)問(wèn)題的思考和探究。在趣味識(shí)字的教學(xué)過(guò)程中,開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力可以非常有效地促使小學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題,使整個(gè)問(wèn)題探索貫穿在讓小學(xué)生在思考、分析以及解決的過(guò)程中，可以增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)成就感，而這種成就感同時(shí)可以促使小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)自豪感，讓學(xué)生由內(nèi)而外地迸發(fā)出強(qiáng)烈的歸屬感，以此提高小學(xué)生的識(shí)字自信心，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生智力的開(kāi)發(fā),其具有很多優(yōu)點(diǎn),值得提倡。ONE02趣味識(shí)字教學(xué)優(yōu)化策略趣味故事教學(xué)法小學(xué)的教學(xué)過(guò)程并不能使用大眾化的簡(jiǎn)易教學(xué)，因?yàn)樾W(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生由于智力和思維都還處于成長(zhǎng)和發(fā)展水平，他們對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏了一定的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，而且小學(xué)生處于人格培養(yǎng)階段，這樣的學(xué)習(xí)并不利于他們的多方位成長(zhǎng)，所以在語(yǔ)文學(xué)科識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，就需要積極地轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)模式，應(yīng)用趣味識(shí)字教學(xué)法來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，以此來(lái)有效提高低年級(jí)小學(xué)生的識(shí)字水平和識(shí)字質(zhì)量，從而確保低年級(jí)小學(xué)生可以更好更容易地掌握課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容將貫穿他們整個(gè)語(yǔ)文的基礎(chǔ)方面，為以后進(jìn)一步提升自我夯實(shí)了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，語(yǔ)文教師可以根據(jù)實(shí)際的識(shí)字教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生現(xiàn)有的思維規(guī)律和興趣駛向來(lái)開(kāi)展趣味故事化識(shí)字教學(xué)模式，結(jié)合多方面、多角度以及多層次的因素來(lái)融入富有趣味性的識(shí)字故事情節(jié)，讓低年級(jí)小學(xué)生可以在聽(tīng)故事的過(guò)程中學(xué)習(xí)漢字知識(shí)，趣味故事教學(xué)法幫助小學(xué)生進(jìn)一步加深漢字印象，體會(huì)漢字的魅力，鞏固自身的語(yǔ)文識(shí)字力度，借助漢字探索新的世界,實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)效果的全面提升。［I以小學(xué)低年級(jí)教材中《日月水火》一課的教學(xué)案件為例，在這節(jié)課程學(xué)習(xí)之前，小學(xué)生們接觸漢字的時(shí)間還不長(zhǎng)，幾乎可以說(shuō)是在剛起步的階段，所以在本節(jié)課程中學(xué)習(xí)相應(yīng)的漢字內(nèi)容時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)一些小問(wèn)題、小毛病，所以語(yǔ)文教師在課堂的教學(xué)過(guò)程中就可以根據(jù)《日月水火》這一課的相關(guān)教材知識(shí)與插圖設(shè)計(jì)來(lái)融入趣味性故事情節(jié),使?jié)h字教學(xué)具有更多的趣味性，以此來(lái)保證小學(xué)生在趣味故事的吸引下專(zhuān)心地進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)，體會(huì)漢字的魅力，從而培養(yǎng)和提高小學(xué)生的識(shí)字能力。比如在日常的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以結(jié)合本課程中所涉及的漢字，來(lái)創(chuàng)編一個(gè)富有創(chuàng)意性的趣味故事，讓學(xué)生們?cè)诶L聲繪色的閱讀當(dāng)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的興趣：趣味故事教學(xué)法傳說(shuō)在遠(yuǎn)古時(shí)期我們?nèi)祟?lèi)只能通過(guò)口頭語(yǔ)言來(lái)針對(duì)各項(xiàng)事物進(jìn)行描述，而并不能將各類(lèi)事物通過(guò)文字的方式表示出來(lái)，這給我們?nèi)祟?lèi)的實(shí)際生活的方方面面都帶來(lái)了非常不便的影響，在轉(zhuǎn)述的過(guò)程中,也錯(cuò)失了很多信息，造成了很多的錯(cuò)誤。而伏羲作為當(dāng)時(shí)的統(tǒng)領(lǐng)者，在他深入了解到人類(lèi)的這一困惑時(shí)，以至于伏羲很憂(yōu)心。某日伏羲在河邊散步時(shí),發(fā)現(xiàn)河水在微風(fēng)的吹拂下產(chǎn)生層層水波，之后伏羲就用樹(shù)枝將水波畫(huà)了出來(lái)，恍然間伏羲靈光一現(xiàn)，覺(jué)得可以用一些圖畫(huà)代替語(yǔ)言交流，憑借這樣的靈感，于是伏羲就在觀(guān)察各項(xiàng)事務(wù)中創(chuàng)建了一系列圖畫(huà)表示方法。語(yǔ)文教師通過(guò)引入這一故事，來(lái)很好地啟發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了小學(xué)生的識(shí)字積極主動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)效果的提升，而這樣的提升,也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)漢字更有效地吸收以及利用，可以把它轉(zhuǎn)化成為自己的思想并根植在自己的腦海當(dāng)中。趣味情境教學(xué)法傳統(tǒng)的小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)模式很容易讓小學(xué)生感到枯燥無(wú)聊，所以在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中開(kāi)展趣味情境教學(xué)法非常重要，它可以在有效增強(qiáng)小學(xué)生識(shí)字體驗(yàn)的同時(shí)，還可以充分鍛煉和培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，促使小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力可以得到最大化開(kāi)發(fā)和發(fā)展，在這樣的開(kāi)發(fā)與發(fā)展過(guò)程中進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)的有效性。⑶以小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教材中《小公雞和小鴨子》的教學(xué)案件為例，語(yǔ)文教師可以結(jié)合教材內(nèi)容來(lái)借助多媒體教學(xué)設(shè)備制作生動(dòng)形象的教學(xué)課件：有一只非?？蓯?ài)的小鴨子游過(guò)小河，這時(shí)一只小公雞也想過(guò)河，這可怎么辦呢？正當(dāng)小公雞急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)時(shí)，小河里長(zhǎng)出了一片片碧綠的荷葉，而且每片荷葉上都有一個(gè)生字寶寶，當(dāng)然這些生字寶寶就是本課要學(xué)習(xí)的二類(lèi)生字。教學(xué)課件播放至此時(shí)，小學(xué)生都被生動(dòng)形象的畫(huà)面深深地吸引住了，這時(shí)語(yǔ)文教師就可以提出問(wèn)題，激發(fā)小學(xué)生的愛(ài)心，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：這只小公雞想過(guò)河，可是遇到了困難，趣味情境教學(xué)法同學(xué)們?cè)敢鈳蛶退鼏?？”小學(xué)生們的回答很響亮：“愿意！”一下就把他們的學(xué)習(xí)積極性和課堂氛圍帶動(dòng)了起來(lái)，“好，讓我們一起行動(dòng)吧！只要你用最好的方法記住荷葉上的字寶寶，小公雞就能跳過(guò)河了?！痹诮酉聛?lái)識(shí)字過(guò)程中，班內(nèi)小學(xué)生的識(shí)字積極性非常高，都在想方設(shè)法地去幫助小公雞。同時(shí)看到課件中小公雞在自己的幫助下一步一步地跳過(guò)了河,他們激動(dòng)不已，獲得滿(mǎn)滿(mǎn)的成就感以及責(zé)任感。最后語(yǔ)文教師還需要給予小學(xué)生們充分的肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的斗志，替小公雞感謝他們，瞬間課堂的氛圍就沸騰了起來(lái)，學(xué)生們異常地興奮。語(yǔ)文教師通過(guò)開(kāi)展這樣的趣味情境教學(xué)法，來(lái)有效地烘托了課堂的識(shí)字氛圍，提高了小學(xué)生的識(shí)字積極性，從而促使了本節(jié)課程識(shí)字教學(xué)任務(wù)的順利、高效地完成，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)也促進(jìn)了師生的和諧,也培養(yǎng)了學(xué)生的道德情操，是一個(gè)值得提倡的教學(xué)方法。趣味想象教學(xué)法低年級(jí)的趣味識(shí)字教學(xué)中，語(yǔ)文教師需要巧妙地聯(lián)系小學(xué)生的實(shí)際生活元素來(lái)開(kāi)展想象識(shí)字教學(xué)法，這里所說(shuō)的想象，并不是指無(wú)邊無(wú)際的那種想象方式，而是與我們的日常相結(jié)合。我們所應(yīng)用的漢字和語(yǔ)言都是源自于生活，而最終還是要回歸于實(shí)際的生活中的。語(yǔ)文教師通過(guò)在趣味識(shí)字教學(xué)中融入生活化的元素,來(lái)有效激發(fā)小學(xué)生的想象力，促使小學(xué)生可以在自身的想象力驅(qū)使下提高自身的識(shí)記效果，拓展自己的創(chuàng)造能力，提升自己的眼界，開(kāi)闊自身的胸懷，實(shí)現(xiàn)自我的突破和超越疽4以小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教材中《四個(gè)太陽(yáng)》一課的教學(xué)案件為例，在針對(duì)二類(lèi)生字“顏”的識(shí)字教學(xué)時(shí)，就可以利用上述所說(shuō)的方法進(jìn)行實(shí)踐。由于大多數(shù)的小學(xué)生還不能夠認(rèn)知“彥”和“頁(yè)”這兩個(gè)漢字部件，所以在“顏”字的識(shí)記過(guò)程中就顯得有點(diǎn)困難。對(duì)于此種情況，語(yǔ)文教師就可以引入小學(xué)生生活中的元素來(lái)進(jìn)行巧妙地引導(dǎo)：大家想象一下,在我們的生活中有沒(méi)有看到過(guò)“顏”這個(gè)生字寶寶呢？趣味想象教學(xué)法語(yǔ)文教師這樣的問(wèn)題引導(dǎo)，一下就把小學(xué)生的想象思維打開(kāi)了,都開(kāi)始自主地進(jìn)行思考和討論，通過(guò)他們的想象和討論，大家都爭(zhēng)先恐后地舉起了自己的一雙雙小手，有的學(xué)生說(shuō)“這個(gè)顏是顏色的顏”；還有的說(shuō)“這是我們顏老師的顏”。學(xué)生們豐富多彩的想象力促使課堂異常活躍，也調(diào)動(dòng)起了其他學(xué)生的積極性。小學(xué)生們通過(guò)想象回答得非常精彩，可以明顯地感覺(jué)到小學(xué)生天馬行空的想象以及真摯的童心。語(yǔ)文教師通過(guò)引導(dǎo)小學(xué)生聯(lián)系生活中的事物，來(lái)有效豐富了小學(xué)生的知識(shí)視野的同時(shí)，還充分激發(fā)了小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，促使小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)達(dá)到了事半功倍的良好效果，在這樣的教學(xué)過(guò)程中，長(zhǎng)此以往可以收獲到意想不到的效果。再比如《金色的草地》一課的教學(xué)案件時(shí)，語(yǔ)文教師就可以借助信息化教學(xué)技術(shù)，來(lái)融入一些生活中的現(xiàn)象豐富小學(xué)生的識(shí)字資源，提高小學(xué)生的識(shí)字能力，趣味想象教學(xué)法幫助小學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的識(shí)字習(xí)慣,而這樣的習(xí)慣一旦養(yǎng)成將會(huì)伴隨他們的終生，所以要引起教師的重視。在這節(jié)課程中，語(yǔ)文教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)制作一個(gè)微課短視頻，視頻中是蒲公英花朵開(kāi)放和合攏的自然發(fā)展過(guò)程，在充分豐富小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，還可以很好地吸引住小學(xué)生的注意力，促使小學(xué)生充分展開(kāi)想象，小學(xué)生正處于想象力十分開(kāi)放的階段，要好好把握。接著語(yǔ)文教師就可以導(dǎo)入本節(jié)課程中所需要學(xué)習(xí)和掌握的生字，結(jié)合微課短視頻內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生一步一步地探索，踏實(shí)走好每一步，以此來(lái)讓小學(xué)生愛(ài)上識(shí)字，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)學(xué)生樂(lè)于識(shí)字的教學(xué)效果。ONE03總結(jié)

總結(jié)總而言之，識(shí)字教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，它是小學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中引入趣味識(shí)字教學(xué)