教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的特性課件

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的特性課件第一頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理念教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的概念及特征教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵及教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)第二頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的概念及特征教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展：是指教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷接受新知識(shí)，增加專(zhuān)業(yè)能力的過(guò)程。三個(gè)特征：1.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)有意識(shí)的過(guò)程；2.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程；3.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程。第三頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵教師的基本能力：通用知識(shí)、教師人際關(guān)系的培養(yǎng)、溝通能力的訓(xùn)練、創(chuàng)造與批判思考的能力、問(wèn)題解決的能力，甚至于教師與同事、家長(zhǎng)之間的對(duì)話(huà)溝通等均是教師應(yīng)具備的基本能力。專(zhuān)門(mén)學(xué)科能力：依教師所任教的學(xué)科，分別具備的該學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，也就是教師所要傳授給學(xué)生的專(zhuān)門(mén)學(xué)科知識(shí)，教師必須充分理解學(xué)理知識(shí)、邏輯與因果關(guān)系以及新的研究發(fā)現(xiàn)與知識(shí)。教師的專(zhuān)業(yè)能力：課程與教學(xué)的能力（一般課程能力、一般教學(xué)能力、學(xué)科教學(xué)能力）、班級(jí)經(jīng)營(yíng)的技巧、學(xué)生輔導(dǎo)的能力、教學(xué)與評(píng)量的技巧、課程的設(shè)計(jì)與選擇、教育的目標(biāo)與組織的需求，乃至于教育的理論與概念等均屬于教師專(zhuān)業(yè)能力的部分。教師的專(zhuān)業(yè)精神：包括教師的專(zhuān)業(yè)精神和態(tài)度，教師個(gè)人的研究及發(fā)展，教師不斷進(jìn)修的精神，教師對(duì)教育的熱忱，都可以是教師專(zhuān)業(yè)態(tài)度的表現(xiàn)。研究能力：了解各種研究方法與步驟，能于教學(xué)情景中擬定研究計(jì)劃、實(shí)施研究；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與探究解決方法；將研究結(jié)果應(yīng)用于改進(jìn)教學(xué)與輔導(dǎo)中。第四頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是專(zhuān)門(mén)職業(yè)對(duì)從業(yè)人員的整體要求。教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)指的是教師擁有和帶入教學(xué)情景的知識(shí)、能力和信念的集合，通常是經(jīng)過(guò)正規(guī)而嚴(yán)格的教師教育而獲得的。教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是以一種結(jié)構(gòu)形態(tài)存在的。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)好的教師要擁有專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)情意三方面的素養(yǎng)。第五頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日專(zhuān)業(yè)知識(shí)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是教師職業(yè)區(qū)別于其他職業(yè)的理論體系與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，是教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。舒爾曼的觀點(diǎn)：1.學(xué)科內(nèi)容知識(shí)；2.一般教學(xué)法知識(shí)；3.課程知識(shí)；4.學(xué)科教學(xué)法知識(shí)；5.有關(guān)學(xué)生的知識(shí)；6.有關(guān)教育情景的知識(shí)；7.其他課程知識(shí)申繼亮和辛濤等人的觀點(diǎn)：1.本體性知識(shí)2.實(shí)踐性知識(shí)3.條件性知識(shí)第六頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日專(zhuān)業(yè)技能教師的專(zhuān)業(yè)技能是指教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)順利完成某種教學(xué)任務(wù)的基本技能和能力（教師綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，評(píng)價(jià)教師專(zhuān)業(yè)化水平的核心因素）。通常包括：1.教學(xué)認(rèn)知能力2.教學(xué)操作能力3.教學(xué)監(jiān)控能力第七頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日專(zhuān)業(yè)情意（態(tài)度）教師的專(zhuān)業(yè)情意是教師在教育教學(xué)工作中長(zhǎng)期形成的有關(guān)教育本質(zhì)、教育目的和價(jià)值的理想與信念，是指導(dǎo)教師教育教學(xué)工作的世界觀和方法論，是教師專(zhuān)業(yè)行為的理性支點(diǎn)和精神內(nèi)核。專(zhuān)業(yè)情感：它是教師成為一個(gè)“好”老師的關(guān)鍵。第八頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀與反思缺乏現(xiàn)代先進(jìn)的教育理念與教育理論知識(shí)；知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊，難以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求；綜合素質(zhì)欠缺，難以適應(yīng)目前基礎(chǔ)教育的課程改革；缺乏教育科研的能力。加強(qiáng)教育理念與理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；加快自身知識(shí)的更新；努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)技能與技術(shù)；提升自身綜合素質(zhì)水平。第九頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日1、基于“研究”的教師發(fā)展2、基于“教學(xué)合作”的教師發(fā)展3、基于“自主”的教師發(fā)展4、基于“教學(xué)反思”的教師發(fā)展二、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑與方法第十頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日1、基于“研究”的教師發(fā)展教師的研究不同于科學(xué)家的研究。一般而言，教師的研究指的是教學(xué)研究。教學(xué)研究是教師對(duì)日常教學(xué)生活的一種自覺(jué)的多樣化的探究活動(dòng)和過(guò)程。它突出強(qiáng)調(diào)教師的主動(dòng)參與和全身心體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的意義、價(jià)值、運(yùn)作方式等不斷解讀、選擇和創(chuàng)造。第十一頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日1、基于“研究”的教師發(fā)展領(lǐng)域分析項(xiàng)目教齡1—5年教齡5—10年教齡10—20年教齡20年以上個(gè)人領(lǐng)域教師教學(xué)背景受益匪淺不滿(mǎn)足于現(xiàn)狀夯實(shí)與良機(jī)梅花香自苦寒來(lái)教師專(zhuān)業(yè)信念理想但不實(shí)際現(xiàn)實(shí)與知性結(jié)合樂(lè)觀而實(shí)效激情與執(zhí)著教師研究意識(shí)實(shí)踐大于理論清晰明朗化自覺(jué)、成熟、新穎持續(xù)而強(qiáng)烈教師研究知識(shí)處于摸索狀態(tài)熟練于教學(xué)統(tǒng)整于實(shí)踐實(shí)踐與理論的升華教師研究能力從無(wú)到有創(chuàng)新與反思結(jié)合綜合貫通自我超越外在領(lǐng)域影響教師研究因素學(xué)校的強(qiáng)有力支持從外在轉(zhuǎn)身內(nèi)在聚集于研究本身直指教師自己實(shí)踐領(lǐng)域教師研究途徑他為性與教學(xué)緊密聯(lián)系團(tuán)隊(duì)化扎根于課堂、充實(shí)于書(shū)本教師研究行為和策略基礎(chǔ)性以研究?jī)r(jià)值、意義為導(dǎo)向?qū)I(yè)化思考與嘗試結(jié)合結(jié)果領(lǐng)域教師研究結(jié)果與實(shí)踐、思考相連現(xiàn)實(shí)性多元化作品化第十二頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日1、基于“研究”的教師發(fā)展教師教學(xué)研究策略

(1)、橫向?qū)嵤┎呗载S富教師的教學(xué)背景鞏固教師的專(zhuān)業(yè)信念與專(zhuān)業(yè)意識(shí)積累各類(lèi)教學(xué)研究的知識(shí)鍛煉自身的教學(xué)研究能力采納各種類(lèi)型的研究途徑整合教學(xué)研究成果

(2)、縱向?qū)嵤┎呗越Y(jié)合自身發(fā)展不同階段制定合理的研究計(jì)劃對(duì)一個(gè)階段間教學(xué)研究進(jìn)行不斷的反思和總結(jié)對(duì)研究中的盲點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)分析第十三頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日2、基于“教學(xué)合作”的教師發(fā)展第十四頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日（一）合作的層面學(xué)科內(nèi)合作學(xué)科間合作課題合作中小學(xué)——大學(xué)聯(lián)合（二）合作的形式主授式系列式主賓式（三）教學(xué)合作確定的原則整體性原則綜合性原則創(chuàng)造性原則開(kāi)放性原則2、基于“教學(xué)合作”的教師發(fā)展第十五頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日培養(yǎng)教學(xué)合作的策略

強(qiáng)化教師教學(xué)合作的自覺(jué)意識(shí)幫助教師提高自我認(rèn)識(shí)，完善人格幫助教師認(rèn)識(shí)合作的好處，樹(shù)立“雙贏”思維形成良好的教學(xué)合作氛圍構(gòu)建教學(xué)合作的學(xué)校管理機(jī)制（科學(xué)用人機(jī)制、廣泛的民主機(jī)制、全面的評(píng)價(jià)機(jī)制、合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制、和諧的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制等）2、基于“教學(xué)合作”的教師發(fā)展第十六頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日3、基于“自主”的教師發(fā)展第十七頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日3、基于“自主”的教師發(fā)展教師的自主發(fā)展是指基于個(gè)體主動(dòng)意識(shí)和能力而自覺(jué)地提高自己，完善自己，達(dá)到作為教師的人生意義與價(jià)值的自我超越。下表中是三個(gè)教師背景各不相同，發(fā)展道路也互有差異，但他們都在不同程度上通過(guò)自我的努力而實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。影響因素具體項(xiàng)目一位初任教師一位中年教師一位高級(jí)教師背景教學(xué)背景大學(xué)本科受益匪淺中師畢業(yè)，不斷進(jìn)修中師畢業(yè)，進(jìn)修至本科個(gè)性特征活潑開(kāi)朗穩(wěn)重進(jìn)取思維活躍內(nèi)在因素自主意識(shí)指導(dǎo)得力，自己努力有自己的教學(xué)思想敢于實(shí)現(xiàn)自己的想法自主能力理論多于實(shí)踐敢于探索能力較全面?zhèn)€人實(shí)踐勇于抓住機(jī)遇自己摸索敢于創(chuàng)新外在因素環(huán)境影響家人支持，學(xué)校環(huán)境家人支持，學(xué)校支持教師世家，影響較大第十八頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日3、基于“自主”的教師發(fā)展自主發(fā)展的策略

1、觀念先行：樹(shù)立教師自主發(fā)展的理念

2、行動(dòng)支持：建立教師學(xué)習(xí)發(fā)展共同體

3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：打造教師自主發(fā)展的平臺(tái)第十九頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日4、基于“教學(xué)反思”的教師發(fā)展第二十頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日（1）反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程.反思的本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對(duì)話(huà)，是這兩者之間的相互溝通的橋梁，又是教師的理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的心靈溝通（2）反思的特點(diǎn)反思總是指向自我的，反思是自我反思(布迪尼)，它要求把自己看作既是反思的對(duì)象，又是反思的承擔(dān)者.教師反思過(guò)程實(shí)際上是使自身在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中充分地體現(xiàn)雙重角色:既是引導(dǎo)者又是評(píng)論者，既是教育者又是受教育者.

反思不是一般意義上的"回顧"，而是反省，思考，探索和解決教育教學(xué)過(guò)程諸方面存在的問(wèn)題.

反思具有研究性質(zhì)，是教師教學(xué)與研究的最基本力量和最普遍形式.

自我反思是"教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素".4、基于“教學(xué)反思”的教師發(fā)展第二十一頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日（3）反思的類(lèi)型教學(xué)前的反思:具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐，并有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測(cè)和分析能力；教學(xué)中的反思:具有監(jiān)控性，及時(shí)，自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行反思，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，并有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力；關(guān)注教學(xué)過(guò)程中的生成性教育資源.

教學(xué)后的反思:具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，并有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力.（4）教學(xué)反思的策略創(chuàng)設(shè)教學(xué)反思的情景氛圍努力更新教師的觀念（提高教師反思的意識(shí)、培養(yǎng)合作的意識(shí)）專(zhuān)家的指導(dǎo)和合作、教師的幫助以發(fā)展性評(píng)價(jià)促進(jìn)教師進(jìn)行反思4、基于“教學(xué)反思”的教師發(fā)展第二十二頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日四、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)與反思（一）專(zhuān)業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為目的，在沒(méi)有獎(jiǎng)懲的條件下，通過(guò)實(shí)施教師評(píng)價(jià)，達(dá)到教師與學(xué)校共同發(fā)展，個(gè)人與組織共同發(fā)展的雙贏結(jié)果。它是在充分尊重教師的前提下進(jìn)行的，是主體取向的評(píng)價(jià)，是重發(fā)展而非重功利的評(píng)價(jià)，是整體目標(biāo)指向的評(píng)價(jià)。第二十三頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)1專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力師德修養(yǎng)及專(zhuān)業(yè)情操專(zhuān)業(yè)知識(shí)及文化修養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)及能力2課程建設(shè)和教學(xué)設(shè)計(jì)能力在教學(xué)設(shè)計(jì)中課程理解、調(diào)適、開(kāi)發(fā)的水平參與校本課程的能力3教學(xué)實(shí)施能力教學(xué)環(huán)境與氛圍的創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式與手段的選擇與運(yùn)用教學(xué)過(guò)程的調(diào)控與管理學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織4教學(xué)評(píng)價(jià)能力運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方法實(shí)施學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)5教育教學(xué)科研能力進(jìn)行教學(xué)總結(jié)與反思的能力選擇合適的科研方法進(jìn)行教育科研的能力教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)第二十四頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)與發(fā)展性教師評(píng)價(jià)第二十五頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的實(shí)踐

1.引領(lǐng)教師發(fā)展的自主性評(píng)價(jià)“CSE”評(píng)價(jià)法檔案袋評(píng)定法自我控制法2.基于教師互動(dòng)的對(duì)話(huà)性評(píng)價(jià)3.促進(jìn)學(xué)生成就的增值性評(píng)價(jià)第二十六頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)記錄袋的主要內(nèi)容

⑴一份個(gè)性化的個(gè)人簡(jiǎn)歷，寫(xiě)出自己的教學(xué)原則、人生觀、價(jià)值觀；⑵本學(xué)期一份最優(yōu)秀的教案；⑶一份最得意的學(xué)生的作業(yè)，加上自己最滿(mǎn)意最有激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)；⑷一篇教學(xué)隨筆或教師手記；⑸一份校本課程開(kāi)發(fā)的設(shè)想或講座材料；⑹本學(xué)期一節(jié)公開(kāi)課課堂實(shí)錄；⑺本學(xué)期最具創(chuàng)新性的教學(xué)方法或教育策略介紹。第二十七頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月2